序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高考?xì)v史考點(diǎn)歸納范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之漫談豆小馬

請(qǐng)向螞蟻學(xué)習(xí)章睿齊

小說(shuō)閱讀考點(diǎn)透析邵長(zhǎng)燦

圖表——文字轉(zhuǎn)換題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練高中生之友(高考版) 李弗不

語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用創(chuàng)新題專(zhuān)題演練程鳴

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練四則李云貴

現(xiàn)代文閱讀"結(jié)構(gòu)"類(lèi)題型的幾種考察形式——近三年江西卷設(shè)題思考趙小和

訪淡閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)孟曉東

高考村料作文的審題與立意陸云鵬，晏建東

"命題作文"模擬題設(shè)計(jì)及素材薛秋影

高考解析幾何的回顧與展望劉忠，張祖慶

補(bǔ)形法在立體幾何中的應(yīng)用毛仕理

圓錐曲線中的定值與最值問(wèn)題劉長(zhǎng)柏

空間軌跡問(wèn)題的求解策略楊雪峰

排列、組合、概率與立體幾何張文軍，陳春英

從高考數(shù)學(xué)江西卷五年"概率與統(tǒng)計(jì)試題"的分析看2010年此類(lèi)試題命題的趨向何泉清

立體幾何與解析幾何檢測(cè)卷林觀平

高考閱讀理解的幾種體裁及應(yīng)試策略方明敏

特殊句式考點(diǎn)精講精練籍萬(wàn)杰

從2009年高考看英語(yǔ)單選題解題技巧陳敏

It的常見(jiàn)考點(diǎn)突破聶小濤

形容詞和副詞用法考點(diǎn)解析樊雯

結(jié)合高考談"一般過(guò)去時(shí)"的用法黃培玉

了解考綱,熟悉考點(diǎn),回歸課本,有效操練——高考情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣的復(fù)習(xí)吳平

英語(yǔ)熱點(diǎn)句型集合謝奎金

美文閱讀宋蓮萍

"思想道德建設(shè)與文化發(fā)展"專(zhuān)題復(fù)習(xí)導(dǎo)航仲崇輝

夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力李怡，童翔

趨勢(shì)就是特色神似勝于形似——高考化學(xué)命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實(shí)教材提升能力注意趨勢(shì)史子成

你說(shuō),我說(shuō)胡雪光

打造完美的高考計(jì)劃黃友祥，袁書(shū)云

告別"走神"這個(gè)害人精柳楊軍

撥響2010年語(yǔ)文高考的"風(fēng)鈴"曹保順

易混近義詞辨析十妙招張鳳祥

高中語(yǔ)文詞語(yǔ)運(yùn)用辨析20練宋啟平

古典詩(shī)詞鑒賞之誤答例析聞冠軍，幸曉艷

虛實(shí)之境詩(shī)意棲居——半命題作文指導(dǎo)及例文評(píng)析曾林紅

2009年高考導(dǎo)數(shù)恒成立問(wèn)題李志勤

三次函數(shù)的極值與最值題型探究慕澤剛

與導(dǎo)數(shù)交匯的知識(shí)點(diǎn)滿(mǎn)秀懿

立體幾何解答題的萬(wàn)能鑰匙肖忠偉

導(dǎo)數(shù)檢測(cè)卷李桂林

做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍

現(xiàn)在分詞用法與考點(diǎn)探究馬照光，宋衡HtTp://

歸納名詞性從句引導(dǎo)詞選取技巧王影

不可忽視的up短語(yǔ)考查余劍

美文欣賞李瑞海

整治醉駕時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)汪廣虎

生物選擇題題型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新課改形式下如何有效學(xué)古文周瑩華，盧影

笑對(duì)考試壓力潘蓓蕾

高考語(yǔ)文字音題的命題趨勢(shì)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)陳錦才

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及練習(xí)何平輝

詩(shī)詞閱讀檢測(cè)題王芳

議論性散文如何強(qiáng)化議論溫珍玉

例析知識(shí)交匯點(diǎn)處的離散型隨機(jī)變量問(wèn)題沈印申

十種常見(jiàn)排列組合問(wèn)題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盤(pán)點(diǎn)二項(xiàng)式定理中的典型易錯(cuò)點(diǎn)唐正敏

排列、組合、概率與統(tǒng)計(jì)檢測(cè)卷肖祖?zhèn)?/p>

通過(guò)歷屆真題透視定語(yǔ)從句的考查熱點(diǎn)孫小峰

點(diǎn)擊such考題歸納such考點(diǎn)朱廣春

并非否定意義的否定句肖青奎

細(xì)說(shuō)"Forgetit!"用法黃培玉

決戰(zhàn)英語(yǔ)的"八多八少"——談考前英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略張彥軍

歷史新情境式選擇題的類(lèi)型與解答劉亮

高考化學(xué)無(wú)機(jī)工藝流程題解讀江中根

雨后七彩虹張永富

班會(huì)直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲

調(diào)好高三學(xué)習(xí)生活的味道潘蓓蕾

高考必須關(guān)注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不

探尋不變規(guī)律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖

文言文閱讀測(cè)試題高中生之友(高考版) 李云貴

作文訓(xùn)練卷施小民

數(shù)列不等雙簧臺(tái)高考解答唱大戲黃邦活

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)備考指要?jiǎng)⒅魏?/p>

2010年高考數(shù)學(xué)綜合能力測(cè)試模擬卷彭亞飛

高考英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景交際題型的"六大熱點(diǎn)"聶小濤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略的逗號(hào)周玉明

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)許可佳

透視高考對(duì)話填空題李穎

"城鎮(zhèn)化"解讀栗海英

篇(2)

一、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)

教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點(diǎn)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確目標(biāo)。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)才能少走彎路，提高效率。針對(duì)藝術(shù)生的特殊情況，我采用一二輪結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，及專(zhuān)題+通史+練習(xí)的模式。把必修一二三三冊(cè)課本分為三個(gè)模塊。（現(xiàn)就以模塊一為例）模塊一――農(nóng)業(yè)時(shí)代的中國(guó)和世界，第一部分專(zhuān)題：專(zhuān)題一古代中國(guó)的政治制度；專(zhuān)題二古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)；專(zhuān)題三中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想與科技文化；專(zhuān)題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時(shí)期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發(fā)展時(shí)期；（3）隋唐、宋元時(shí)期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時(shí)期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯(lián)系。（相關(guān)選修內(nèi)容編入通史部分）一個(gè)模塊把相關(guān)時(shí)間段中、外、政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、相關(guān)的選修內(nèi)容全部囊括。課件內(nèi)容包括高考考點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)梳理、疑難辨析、輕巧識(shí)記、思維深化、高考回放、自我測(cè)評(píng)等。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)容要合理安排，做到復(fù)習(xí)起點(diǎn)不能太高，難度不要太大。

二、適時(shí)鼓勵(lì)，加強(qiáng)溝通

高考藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一是不自信。一些學(xué)生面對(duì)繁雜的知識(shí)產(chǎn)生恐懼心理，沒(méi)有正確的心態(tài)面對(duì)復(fù)習(xí)；二是“一腳已邁入大學(xué)”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態(tài)都會(huì)影響最后總復(fù)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生端正心態(tài)尤為重要。教師要經(jīng)常與藝術(shù)生交流溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生端正心態(tài)，投入緊張的復(fù)習(xí)。我經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)上給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)他們不要松懈，也及時(shí)提醒他們近期學(xué)習(xí)和情緒上的小波動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的情況了解清楚，除了利用作業(yè)評(píng)，還進(jìn)行單個(gè)談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復(fù)習(xí)中。臨近高考，更是開(kāi)展了幾期心理輔導(dǎo)小專(zhuān)題，如“如何對(duì)付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯(cuò)的效果。

三、試卷診療，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

高三學(xué)校總會(huì)安排各種考試，小到周考，大到全市聯(lián)考。高三第二學(xué)期的第一次月考結(jié)束，我的學(xué)生有十來(lái)個(gè)考了十幾分，班級(jí)平均分才三十多分。我仔細(xì)看了考十幾分學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面“歷史線索不清晰，史實(shí)不清晰”“選擇題不會(huì)判斷選項(xiàng)”“材料解析題不會(huì)審題”“總結(jié)歸納能力差”。針對(duì)這些問(wèn)題，我給這些學(xué)生開(kāi)了不同的“藥方”，問(wèn)題集中出在什么地方就重點(diǎn)練什么，甚至答題格式我都嚴(yán)格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地讓學(xué)生去補(bǔ)漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時(shí)，學(xué)生的平均分已能達(dá)到六十五分，考三四十分的已經(jīng)沒(méi)有了。

四、加強(qiáng)弱項(xiàng)訓(xùn)練

高考是考能力，是以基礎(chǔ)知識(shí)為載體的能力考查，考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和科學(xué)方法分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有很多同學(xué)形成了基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)遷移運(yùn)用的“兩張皮”，基礎(chǔ)知識(shí)把握的很牢固，但是一做題就全錯(cuò)。我經(jīng)過(guò)觀察總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基本上都集中在選擇題不會(huì)分析選項(xiàng)，材料解析題不會(huì)審問(wèn)題，不會(huì)歸納總結(jié)材料隱藏的信息，還有“觀點(diǎn)論證題”根本就是無(wú)從下手，成為試卷中得分最低的一道題。

針對(duì)學(xué)生的這些弱項(xiàng)，我開(kāi)展了針對(duì)性的小專(zhuān)題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯(cuò)誤選項(xiàng)與無(wú)關(guān)選項(xiàng)、干擾選項(xiàng)的特征”“如何審題與分析材料”“觀點(diǎn)論證專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”，結(jié)合高考真題，讓學(xué)生真正體會(huì)方法與實(shí)踐的結(jié)合。

五、復(fù)習(xí)中要有的放矢，敢于取舍。

藝術(shù)生高考復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊迫，在高三第二學(xué)期要完成一個(gè)整體的歷史學(xué)科復(fù)習(xí)內(nèi)容，既要覆蓋考綱要求的所有知識(shí)點(diǎn)的考查要求，又要補(bǔ)漏提升，這就要求老師要整合知識(shí)點(diǎn)，大膽取舍，復(fù)習(xí)時(shí)要把握兩大重點(diǎn)：一個(gè)是學(xué)科主干知識(shí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系；一個(gè)是歷年考試中的常考點(diǎn)，對(duì)此類(lèi)知識(shí)要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習(xí)題，嚴(yán)格把控好復(fù)習(xí)考試的范圍，注重研究試卷的特點(diǎn)及命題的發(fā)展方向，努力提高備考質(zhì)量。此外，教師在課堂教學(xué)上要講得精，講得準(zhǔn)，講得巧，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，我認(rèn)為在提高藝術(shù)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)效率上，可以用這么幾句話來(lái)概括“夯實(shí)基礎(chǔ)是第一，專(zhuān)題加通史，中外要聯(lián)系，補(bǔ)漏實(shí)練同提高”。以上是我的淺顯認(rèn)識(shí)，有不足之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：熟語(yǔ)；答題；技巧； 淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0285-01

1考綱闡釋

"正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）"是《考試大綱》規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，能力層級(jí)為E級(jí)（表達(dá)應(yīng)用）。

"表達(dá)應(yīng)用"指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力。高考對(duì)熟語(yǔ)的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點(diǎn)：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進(jìn)行考查。

熟語(yǔ)包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。從近年的高考試題來(lái)看，成語(yǔ)仍是考查的重點(diǎn)。

22012年高考情況

2012年全國(guó)17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒(méi)有設(shè)題考查）試卷對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套專(zhuān)考成語(yǔ)，另外6套是成語(yǔ)和詞語(yǔ)（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。

就2012年13套試卷看，對(duì)成語(yǔ)能力的考查往往會(huì)就誤用頻率較高的幾種情況設(shè)置干擾。

3設(shè)題陷井

3.1望文生義：

[例1]（2012江西卷）D滾滾長(zhǎng)江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國(guó)歷史上多少為爭(zhēng)奪權(quán)力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。

【解析】茹毛飲血：原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。

方法歸納：成語(yǔ)的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語(yǔ)中的語(yǔ)素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細(xì)，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯(cuò)誤。容易望文生義的成語(yǔ)有：

不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當(dāng)其沖 登堂入室 江河日下 等

3.2張冠李戴，對(duì)象用錯(cuò)：

[例1] （2012全國(guó)大綱卷）B. 某市兩家報(bào)社相繼推出的立體報(bào)紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報(bào)紙呼之欲出，可能會(huì)成為當(dāng)?shù)貓?bào)業(yè)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

【解析】B."呼之欲出"形容人像畫(huà)得逼真，叫一聲就會(huì)從畫(huà)中走出來(lái)，泛指文學(xué)作品中人物的描寫(xiě)十分生動(dòng)。它適用的對(duì)象是"人像"，而本句的陳述對(duì)象是"立體報(bào)紙"，使用錯(cuò)誤。

[例2] （2012全國(guó)新課標(biāo)卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹(shù)，在黃皮膚黑眼睛的國(guó)度里，很容易被人認(rèn)出。

D.舊的夢(mèng)想總是被新的夢(mèng)想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過(guò)的華麗縹緲的夢(mèng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢(mèng)想。

【解析】A."芝蘭玉樹(shù)"，比喻有出息的子弟。這里形容的對(duì)象錯(cuò)了。

D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時(shí)束縛婦女的封建禮教。這里形容的對(duì)象錯(cuò)了。

方法歸納：成語(yǔ)的適用對(duì)象有人和物的區(qū)別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長(zhǎng)幼、謙敬之分。如不了解適用對(duì)象，使用起來(lái)就容易出錯(cuò)。此類(lèi)易錯(cuò)成語(yǔ)有：

不期而遇 美輪美奐 不恥下問(wèn) 楚楚動(dòng)人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等

3.3情感失準(zhǔn)，色彩失調(diào)：

[例1] （2012全國(guó)新課標(biāo)卷）C.一名慣偷在車(chē)站行竊后正要逃跑，兩位守候多時(shí)的反扒隊(duì)員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。

【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當(dāng)。

方法歸納：有些成語(yǔ)意義相近但感彩不同，運(yùn)用成語(yǔ)就應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境要求正確選用，以免情感失準(zhǔn)，色彩失調(diào)。

3.4搭配不當(dāng)：

[例] （2012安徽卷）C.國(guó)際田聯(lián)專(zhuān)家認(rèn)為，男子110米欄項(xiàng)目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競(jìng)技狀態(tài)與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩(wěn)定且實(shí)力有所下滑。

【解析】與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)，形容不斷增長(zhǎng)，增長(zhǎng)得很快，多用于人的思想感情，此處與"競(jìng)技狀態(tài)"搭配不當(dāng)。

方法歸納：成語(yǔ)依據(jù)某種語(yǔ)法關(guān)系，在使用過(guò)程中逐漸形成了相對(duì)固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯(cuò)。

3.5不合語(yǔ)境：

[例] （2012全國(guó)大綱卷）C. 中國(guó)古典家具曾經(jīng)非常受消費(fèi)者青睞，后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間市場(chǎng)上卻沒(méi)有了蹤影，而在全球崇古風(fēng)氣盛行的今天，它又漸入佳境了。

D. 這位專(zhuān)家的回答讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，實(shí)在沒(méi)想到這個(gè)困擾我兩年的問(wèn)題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。

【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉(zhuǎn)或興趣逐漸濃厚。它強(qiáng)調(diào)的是一種過(guò)程，而該句中的中國(guó)古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒(méi)有"漸入"的語(yǔ)境。

D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺(jué)悟。比喻聽(tīng)了高明的意見(jiàn)使人受到很大的啟發(fā)，也形容清涼舒適。與語(yǔ)境相符。

方法歸納：成語(yǔ)的使用不能脫離語(yǔ)境，否則極易造成錯(cuò)誤。成語(yǔ)的使用也有一定的范圍，如不能分清成語(yǔ)的使用范圍就會(huì)使用錯(cuò)誤。

除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類(lèi)干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調(diào)"、"不合邏輯"等也是高頻高點(diǎn)。

4在答題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

（1）辨清試題指向。看清題干，是選"恰當(dāng)（正確的）"，還是選"不恰當(dāng)（不正確的）"。

（2）聯(lián)系語(yǔ)境選擇。語(yǔ)境是詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）所處的語(yǔ)言環(huán)境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個(gè)熟語(yǔ)的意思，必須把它放在語(yǔ)境中考慮。

（3）辨明誤用類(lèi)型。一個(gè)個(gè)典型的處理"任務(wù)"的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列"任務(wù)"，從而得到可通過(guò)明確其錯(cuò)誤的原因作最后確認(rèn)。

（4）調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備釋疑。在整體把握語(yǔ)境的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)各種知識(shí)，重點(diǎn)揣摩捉摸不定的選取項(xiàng)。

（5）靈活運(yùn)用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。

篇(4)

一、學(xué)生學(xué)的層面：把握學(xué)生實(shí)際情況，以利對(duì)癥下藥

1、用自己的愛(ài)心讓學(xué)生樹(shù)立信心

藝體生在專(zhuān)業(yè)考試后容易出現(xiàn)兩種不良的心態(tài)：一是不自信。那些拿到專(zhuān)業(yè)合格證的學(xué)生在面臨復(fù)習(xí)時(shí)間短、復(fù)習(xí)任務(wù)重而且歷史知識(shí)本來(lái)就繁多的情況下很容易產(chǎn)生恐懼心理，沒(méi)有心思復(fù)習(xí)。二是易松懈和“一腳已邁入大學(xué)”的浮躁情緒。此時(shí)的教師要像朋友般與他們相處，和他們進(jìn)行思想溝通。提醒學(xué)生要相信自己，多想想自己的優(yōu)勢(shì)，要用長(zhǎng)處激勵(lì)自己。教會(huì)學(xué)生分析他們的得失，解他們心頭之憂，關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們以堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)克服自己的心理壓力，使其能夠全身心投入到?jīng)_刺復(fù)習(xí)中去。

2、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

藝體生由于長(zhǎng)期輕視文化課學(xué)習(xí)導(dǎo)致普遍存在基礎(chǔ)差、不會(huì)學(xué)的情況，學(xué)習(xí)只靠死記硬背；解題缺乏思路，錯(cuò)誤率高；今天學(xué)，明天忘。所以對(duì)老師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)的方法，比如積累法、聯(lián)想法、口訣法、數(shù)字法、諧音法等；總結(jié)歷史選擇題和材料題理解、分析掌握的“模式和套路”；平時(shí)多采用高考的典型試題（非、主客觀題）進(jìn)行練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧和答題的方法。

3、立足課本，以本為本

教師在復(fù)習(xí)歷史知識(shí)過(guò)程中要求學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)，甚至就是大綱中要求掌握的歷史的主干知識(shí)，要求學(xué)生在這方面多花時(shí)間，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。由于每年高考卷（題）的難度值介于0.7-0.58之間，藝體生高考的文化分要求也大概是純文化考生的70%左右，考前文化復(fù)習(xí)如果按文化生的學(xué)習(xí)方法求深、求難、求全、巨細(xì)繁雜，不僅沒(méi)有必要、也不符合藝體生的實(shí)際，以至于造成課堂效率低下。

二、教師教的層面：建立良好的師生關(guān)系、把握大綱、研究知識(shí)

1、教學(xué)要降低難度

教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，降低難度，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教材的基本概念、基本觀點(diǎn)、重要的結(jié)論。這就要求在教學(xué)中不能把課講得太深?yuàn)W，要淺一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，理論少些，語(yǔ)言通俗些，要用通俗的語(yǔ)言、淺顯的比喻、生動(dòng)的畫(huà)面吸引藝體生的注意力。

2、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

教師復(fù)習(xí)時(shí)要從基礎(chǔ)著手，不搞三輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)以教材為主線，爭(zhēng)取在一個(gè)半月到兩個(gè)月的時(shí)間結(jié)合教材主干知識(shí)和歷年高考考試中的常考點(diǎn)把教材內(nèi)容作一個(gè)梳理，使學(xué)生能夠有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)體系。二輪復(fù)習(xí)為小專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和常考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，注意歸類(lèi)、總結(jié)、揭示規(guī)律，知識(shí)性的專(zhuān)題的分析和方法性專(zhuān)題綜合要相互補(bǔ)充，教學(xué)生學(xué)會(huì)善于歸類(lèi)總結(jié)各種題型的解題思路和方法，總結(jié)出相對(duì)穩(wěn)定的解題的規(guī)律和規(guī)范的答題格式。我們可采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案的編制本著既便于教師的教，又便于學(xué)生的學(xué)的原則。內(nèi)容包括：高考常考點(diǎn)、歷史基礎(chǔ)知識(shí)梳理、高考回放、與本節(jié)聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)、跟蹤練習(xí)等，這樣一來(lái)就省去了學(xué)生翻閱大量資料的時(shí)間，從而提高復(fù)習(xí)效率。

3、切實(shí)做到“督促落實(shí)”

藝體生一般是“課堂了然、課后茫然”，老師要在每一節(jié)復(fù)習(xí)后，指定記憶或理解消化的內(nèi)容，下一次利用上課的前十分鐘抽背、默寫(xiě)或復(fù)述上節(jié)課復(fù)習(xí)指定的內(nèi)容。老師或以單元或以專(zhuān)題為線，帶領(lǐng)大家一起回顧相關(guān)概念、知識(shí)、結(jié)論、認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)聯(lián)系，全面、系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系，突出重點(diǎn)。

4、復(fù)習(xí)始終貫穿訓(xùn)練，強(qiáng)化課堂反饋

第一，選好練習(xí)題，重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)是一切考題的根本，所以選擇題訓(xùn)練題的時(shí)候要有針對(duì)性，在題目的取舍上，確保低檔、力求中檔、舍棄高檔，不搞“大而全”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高三歷史；二輪復(fù)習(xí)；教師；發(fā)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0104

一、近五年全國(guó)卷歷史試題命題特點(diǎn)分析

1. 試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定

從題型結(jié)構(gòu)看，文綜歷史卷依舊由必做題和選做題組成。必做題包括12道選擇題和2道非選擇題，選擇題每題4分，共計(jì)48分；非選擇題第40題25分，第41題15分，選做題要求學(xué)生從4道選修題中選出一道做答。

從選擇題看，往年至少會(huì)有一道圖表題，但毋庸置疑的是，文字型選擇題會(huì)是選擇題的主體。

從非選擇題上看，近五年兩道必做題基本上都是一道必做題。以古今中外大跨度綜合為主，或者縱向聯(lián)系，或者橫向比較；另一道為開(kāi)放性試題。

選做題通常選取與教材關(guān)聯(lián)程度不大的新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計(jì)新問(wèn)題。

2. 試題考查的知識(shí)點(diǎn)基本穩(wěn)定

全國(guó)課標(biāo)卷1卷突出主干知識(shí)的考查，多圍繞重點(diǎn)主干知識(shí)命題。單就知識(shí)考點(diǎn)來(lái)講，沒(méi)有偏、難、怪、冷，基本上都是學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)。

3. 命題注重考查“能力素養(yǎng)立意”的宗旨

縱觀近五年高考試題，無(wú)論試題載體形式、設(shè)問(wèn)的角度、考查的知識(shí)點(diǎn)怎樣變化，高考命題注重考查學(xué)科能力和人文素養(yǎng)的宗旨巋然不動(dòng)。近五年全國(guó)課標(biāo)卷的選擇題和非選擇題，以主干基礎(chǔ)知識(shí)為素材，考查學(xué)生知R的遷移能力、靈活運(yùn)用能力、辨析和認(rèn)知能力，考查概括歸納、比較分析、史實(shí)論證、理性批判的能力。

4. 注重采用新材料、新情境的命題形式

全國(guó)卷高考命題的取材已基本擺脫了對(duì)教材的依賴(lài)，從更大范圍內(nèi)選取思維含量高、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的材料，設(shè)置新的命題情境，提出新的問(wèn)題。同時(shí)，為拓展命題資源，《考試大綱》還特別指出“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容”的要求，這就意味著高考會(huì)選用與初中教材相關(guān)聯(lián)的新材料。

5. 命題體現(xiàn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)以致用、鑒古知今的價(jià)值追求

“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史教育的落腳點(diǎn)不僅關(guān)注昨天，更應(yīng)該關(guān)注今天。歷史學(xué)科的價(jià)值在于能對(duì)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供借鑒。歷史問(wèn)題現(xiàn)實(shí)思考、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歷史反思既是歷史課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是高考命題的方向。

二、后期高三歷史二輪復(fù)習(xí)方法淺談

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為在后期兩個(gè)月的二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 按照國(guó)家新課程考試大綱構(gòu)建以專(zhuān)題為基礎(chǔ)的通史知識(shí)體系

建議在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)三個(gè)必修模塊內(nèi)容之間的嫁接與聯(lián)系，注意選修模塊與必修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，挖掘同一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析與整合知識(shí)的能力，這也是高考復(fù)習(xí)的必由之路。

2. 注意“貫通古今，關(guān)聯(lián)中外”的學(xué)習(xí)，重視歷史與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生從歷史中學(xué)會(huì)思考

在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)與專(zhuān)題問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系，注重把握古代歷史發(fā)展規(guī)律，了解古代文明成果的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，了解其世界意義等。通過(guò)“啟示”“借鑒”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”“認(rèn)識(shí)”“對(duì)策”等引導(dǎo)詞來(lái)提問(wèn)，就某一個(gè)特定的歷史問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提出對(duì)策、得出結(jié)論、分析得失，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教育功能，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，并提高學(xué)生的比較能力與歷史探究能力。

3. 加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的答題方法指導(dǎo)

如開(kāi)放性試題中的評(píng)述觀點(diǎn)題一般常規(guī)答題步驟可分為兩步：第一步，根據(jù)材料歸納出觀點(diǎn)（觀點(diǎn)明確）；第二步，結(jié)合史實(shí)論證觀點(diǎn)（史實(shí)準(zhǔn)確、史論結(jié)合、論證有力），史實(shí)可以根據(jù)材料，也可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納。

4. 加強(qiáng)史料教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境

通過(guò)史料教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀、觀察、理解、歸納、概括、分析、闡釋、論證等歷史學(xué)科能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程以及思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

5. 關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、周年大事等重要問(wèn)題，要關(guān)心國(guó)內(nèi)外重大事件。包括以下幾個(gè)方面：

（1）現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如民生問(wèn)題、中日問(wèn)題、、中東的政局問(wèn)題等。

（2）重大周年紀(jì)念問(wèn)題，如2017年高考備考要關(guān)注有關(guān)年份后兩位是07或17的事件，也要關(guān)注次周年紀(jì)念的時(shí)間，如年份后兩位是06或16、08或18的事件等。

6. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)揮非智力因素的作用

通過(guò)定期的定時(shí)訓(xùn)練，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況與能力發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。可以采用整體綜合訓(xùn)練，也可以采用專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如選擇題專(zhuān)項(xiàng)、非選擇題專(zhuān)項(xiàng)、熱點(diǎn)問(wèn)題專(zhuān)項(xiàng)等。以此提高學(xué)生解答歷史試題的基本能力，主要是正確的審題能力、史論結(jié)合分析問(wèn)題的能力、綜合處理材料的能力、比較分析問(wèn)題的能力以及簡(jiǎn)潔有序的文字表達(dá)能力。要點(diǎn)齊全，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，史論結(jié)合，使用歷史學(xué)科語(yǔ)言，避免文學(xué)化語(yǔ)言。加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練，填涂規(guī)范正確，書(shū)寫(xiě)工整，書(shū)寫(xiě)字體大小適中，答題不超出指定區(qū)域，答案形式上要要點(diǎn)化、序號(hào)化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。

篇(6)

下圖是依據(jù)《隋書(shū)?食貨志》等制作的南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣使用情況示意圖。該圖反映出

A．長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上高于黃河流域

B．河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快

C．黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展

D．長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定

名師精析：此題以南北朝時(shí)期各地區(qū)貨幣的使用情況為命題素材，考查學(xué)生對(duì)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其狀況的了解，考生必須準(zhǔn)確再現(xiàn)南北朝時(shí)期的歷史階段特征方可解答。魏晉南北朝時(shí)期，中國(guó)歷史總的階段特征是國(guó)家大分裂、民族大融合，具體表現(xiàn)在：政治上，南北分裂對(duì)峙，北方戰(zhàn)亂較為頻繁，南方則相對(duì)安定；經(jīng)濟(jì)上，北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，南北經(jīng)濟(jì)趨向平衡。由此可知，南北朝時(shí)期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心仍在黃河流域，只不過(guò)南方經(jīng)濟(jì)日益接近北方，所以，長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)水平總體上仍低于黃河流域，排除A。這一時(shí)期，河西走廊、嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)也取得了可喜的成就，但發(fā)展最快的是江南的三吳地區(qū)（即太湖平原），排除B。當(dāng)時(shí)北方亂亡相繼，絲織業(yè)不可能發(fā)展“迅速”；黃河流域主要使用絹、帛作為貨幣，屬于“物物交換”的形式，與使用金屬貨幣的其他區(qū)域比較，表明當(dāng)時(shí)黃河流域商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，如果“絲織業(yè)發(fā)展迅速”，作為一般等價(jià)物的布帛必然迅速貶值，從而失去“貨幣”的作用，因此，憑借經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)也可排除C。南朝統(tǒng)治下的長(zhǎng)江流域，由于社會(huì)相對(duì)安定，經(jīng)濟(jì)迅速開(kāi)發(fā)，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定。正確答案為D。

剖析錯(cuò)因：解決上述例題，學(xué)生所能調(diào)動(dòng)和篩選的知識(shí)還主要局限于歷史必修（Ⅱ）第一個(gè)學(xué)習(xí)主題“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”。其實(shí)，此題難度并不太大，但不少考生由于對(duì)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r記憶混淆，特別是不能把各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與當(dāng)時(shí)對(duì)應(yīng)的政治狀況建立起聯(lián)系，造成歷史階段特征模糊而導(dǎo)致失分。

在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們所犯類(lèi)似的錯(cuò)誤不勝枚舉。要想提高自己的解題能力，避免在易錯(cuò)處失分，同學(xué)們不妨借鑒《求學(xué)?高考易錯(cuò)題破解》中的指導(dǎo)，迅速掌握易錯(cuò)易混知識(shí)，修煉易錯(cuò)題破解寶典，贏取考試高分。《求學(xué)?高考易錯(cuò)題破解》是一套包攬語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地、物、化、生九大學(xué)科的系列增刊。這套增刊圍繞“錯(cuò)題”二字，從解讀命題形勢(shì)、總結(jié)考綱要點(diǎn)、整理知識(shí)清單、分析高考典題、歸納考生錯(cuò)因、突破專(zhuān)題訓(xùn)練等多個(gè)角度切入，步步為營(yíng)，各個(gè)擊破，幫助考生識(shí)破考題陷阱、力避常見(jiàn)錯(cuò)因、掌握正確方法，從而讓考生真正從錯(cuò)題中受益，把分?jǐn)?shù)提上一個(gè)更高的臺(tái)階。

篇(7)

關(guān)鍵詞：調(diào)整 全國(guó)卷 新課標(biāo) 核心知識(shí) 知識(shí)框架

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.121

2015年3月8日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示，明年擴(kuò)大七個(gè)省在高考中使用國(guó)家統(tǒng)一試卷。這表明明年將有25個(gè)省將在高考中使用由國(guó)家考試中心統(tǒng)一命制的試卷。就這突如其來(lái)的政策調(diào)整給高二的教師和學(xué)生都帶來(lái)了巨大的困惑，如教材版本不一致問(wèn)題如何應(yīng)對(duì)，全國(guó)卷難易較地方卷相差幾何等等。而首當(dāng)其沖的是一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該如何調(diào)整。對(duì)于這些準(zhǔn)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，是一次全方位的溫習(xí)知識(shí)，有目的地把握考點(diǎn)，系統(tǒng)性地構(gòu)建框架形成知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期。許多學(xué)校陸續(xù)進(jìn)入或已經(jīng)進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)。如何應(yīng)對(duì)這迫在眉睫的問(wèn)題呢？作為準(zhǔn)高三教師，我通過(guò)大量的分析比較全國(guó)卷和地方卷的差別，本著“事異則備變”的原則，認(rèn)為準(zhǔn)高三第一輪復(fù)習(xí)方略也應(yīng)該做出相關(guān)調(diào)整。

在把脈全國(guó)卷之前，我們首先應(yīng)對(duì)地方卷的特點(diǎn)做出歸納。對(duì)于還在使用地方卷的專(zhuān)心教研的教師而言，地方卷的特點(diǎn)應(yīng)該是了如指掌。就我個(gè)人認(rèn)為，地方卷至少有以下三個(gè)特點(diǎn)：其一，有一定的地域色彩。比如，2010年福建文綜卷的第24小題就是以茶葉為題材：上海是近代中國(guó)茶葉的一個(gè)外銷(xiāo)中心。1884年，福建茶葉市場(chǎng)出現(xiàn)了茶葉收購(gòu)價(jià)格與上海出口價(jià)格同步變動(dòng)的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是 。又如，2013年，福建文綜卷第16題以朱熹的《漳州勸農(nóng)文》為題材。其二，有較明顯的地區(qū)教材的痕跡。個(gè)別題目或答案甚至直接取材于教材。比如，浙江師大附中的一位教師就對(duì)2015年浙江卷發(fā)出“答案為了降低難度而取自課本，又不免過(guò)于拘泥教材”的感嘆。其三，主導(dǎo)的方向是由各地出臺(tái)的考試說(shuō)明為基準(zhǔn)。各地的考試說(shuō)明雖然皆以大綱準(zhǔn)繩，但是在取舍上又大相徑庭。眾所皆知，使用地方卷的各省選修專(zhuān)題選考上就是各不一致。

古語(yǔ)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想充分備戰(zhàn)全國(guó)卷，就必須對(duì)其有深刻認(rèn)識(shí)。仔細(xì)分析近五年的全國(guó)卷，我們不難發(fā)現(xiàn)其命題的某些共性。其一是“以本為本”。這里的“本”是什么呢？是《2015年高考?xì)v史新課標(biāo)考試大綱》。由于全國(guó)卷的通用性，考綱作為其命題的根本依據(jù)自然是神圣不可動(dòng)搖的。其二是知識(shí)輻射廣泛。全國(guó)文綜卷歷史試題的材料基本都是取材于教材之外的材料，答案設(shè)置也不以某版本教材的表述為依據(jù)。這或許是為了體現(xiàn)命卷的公平性吧。其三是注重知識(shí)應(yīng)用的靈活性。重視知識(shí)的運(yùn)用是全國(guó)卷的最大特點(diǎn)。這也是許多考生認(rèn)為全國(guó)卷比較難的原因。

由于地方卷和全國(guó)卷存在的巨大差異性，我們準(zhǔn)高三的教師在高三第一輪復(fù)習(xí)中須做出適當(dāng)調(diào)整是不言而喻的。為適應(yīng)高三全國(guó)卷的新形勢(shì)，我認(rèn)為新高三的一輪復(fù)習(xí)需要做以下幾個(gè)方面的調(diào)整。

調(diào)整一：強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)，把握核心能力

哪些是核心知識(shí)？什么是核心能力？答案是明確的：全國(guó)新課標(biāo)考試大綱要求的知識(shí)就是核心知識(shí);全國(guó)新課標(biāo)考試大綱要求的三維能力就是核心能力。過(guò)去，我們高考復(fù)習(xí)圍繞的是地方出臺(tái)的考試說(shuō)明，在這更替的階段，最重要的就是及時(shí)更換使用全國(guó)新課標(biāo)考試大綱作為復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩。當(dāng)然，要真正落實(shí)“把握核心知識(shí)，掌握核心能力”光靠翻閱考綱是不夠的，需要深刻領(lǐng)會(huì)它所包含的精神。比如考試大綱對(duì)選修這個(gè)考點(diǎn)的要求，具體到要求的各細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)是什么;每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求把握的能力程度怎么樣;要培養(yǎng)怎樣的情感價(jià)值觀。在知識(shí)的分析解讀上不能有地方偏見(jiàn)，不能根據(jù)地方來(lái)主觀取舍知識(shí)點(diǎn)。真正做到以全國(guó)大綱為綱。原來(lái)的地方卷，總喜歡強(qiáng)調(diào)地方特色。比如，福建省的教師在復(fù)習(xí)林則徐和嚴(yán)復(fù)等相關(guān)知識(shí)時(shí)總是會(huì)更多的展開(kāi)，更細(xì)節(jié)的分析。在全國(guó)卷的形勢(shì)下，這些“慣性”就有必要克服了。

調(diào)整二：擴(kuò)大課外知識(shí)輻射面

為深刻把握核心知識(shí)、運(yùn)用核心能力，新高三歷史教師還應(yīng)該適當(dāng)輻射課外知識(shí)。必須強(qiáng)調(diào)，這種知識(shí)擴(kuò)充絕對(duì)不能偏離核心知識(shí)與核心能力。這種補(bǔ)充必須是有的放矢的。第一，內(nèi)容上應(yīng)該有所取舍，不可隨心所欲。一方面可以深入分析五大版本的教材，尋找其共性和特性進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。2015年全國(guó)卷的使用將達(dá)到20多個(gè)省份，其命題自然也應(yīng)當(dāng)各版本的教材，把握教材兼得共性和特性，避免有所偏薄。因而適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一些教材間共性的知識(shí)，擴(kuò)充個(gè)別版本教材的閃光處不失為補(bǔ)充的一個(gè)好方向。另一方面，關(guān)注歷史研究前沿，圍繞核心知識(shí)輻射相關(guān)領(lǐng)域做適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｔ谶@方面恰如其分的輻射，既可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的高度，也可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問(wèn)題的能力。第二，深度上應(yīng)該是點(diǎn)到為止，不可本末倒置，高談闊論。補(bǔ)充的目的不是把握補(bǔ)充知識(shí)本身，而是有針對(duì)性的擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生涉獵課外相關(guān)知識(shí)的應(yīng)變和處理能力。

調(diào)整三：強(qiáng)化知識(shí)框架構(gòu)筑的系統(tǒng)性和可擴(kuò)展性

構(gòu)筑知識(shí)框架是為了統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)，系統(tǒng)化知識(shí)框架可以有效、靈活地運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這是全國(guó)卷的一個(gè)較為明朗的能力要求。尤其是對(duì)那些生疏材料的閱讀和處理能力就是建立在對(duì)考綱課表要求的知識(shí)有系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)之上。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性的框架不是拖沓冗長(zhǎng)的框架，而是可擴(kuò)展的框架。那么，如何構(gòu)建這種系統(tǒng)的活性框架呢？首先，教師必須認(rèn)識(shí)到框架是學(xué)生的框架，構(gòu)筑框架的主體必須是學(xué)生自己，甚至每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有屬于自己的框架（符合自己的思維模式，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的框架）。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己構(gòu)筑的框架，這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)這個(gè)框架才具有活性。其次，教師必須在宏觀上給予指導(dǎo)。這就要求教師要讓框架不要背離考綱和新課標(biāo)的要求。再次，這個(gè)框架必須是經(jīng)脈發(fā)達(dá)，有干枝強(qiáng)勁的框架。比如，我們可以時(shí)間為主脈絡(luò)，以核心考點(diǎn)為強(qiáng)干構(gòu)筑框架。

調(diào)整四：注重學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)和思考能力的培養(yǎng)

對(duì)于剛剛使用的全國(guó)卷的考生來(lái)說(shuō)，試卷總會(huì)有那么一點(diǎn)陌生感。這種陌生感很容易導(dǎo)致淺嘗輒止，打亂他們正常的思維能力。為培養(yǎng)這種能力，我們首先必須加大復(fù)習(xí)中的全國(guó)卷真題的引入量，并要給足學(xué)生獨(dú)立應(yīng)答的時(shí)間，讓學(xué)生逐漸克服全國(guó)卷的陌生感。其次，教師還要增強(qiáng)學(xué)生分析材料和問(wèn)題的能力。做到明確“三性”：材料信息提取的完整性，問(wèn)題要求的明確性，選項(xiàng)之間的區(qū)別性。

全國(guó)卷下的高三復(fù)習(xí)學(xué)生的任務(wù)十分艱巨，教師更是要事異則備變，適時(shí)對(duì)教學(xué)做出合理調(diào)整。我認(rèn)為，在新形勢(shì)下我們復(fù)習(xí)課堂時(shí)時(shí)處處都要體現(xiàn)考綱和新課標(biāo)的要求，科學(xué)地對(duì)自己的復(fù)習(xí)方案做出調(diào)整，提高課堂效率，為高三學(xué)生考出好成績(jī)創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻(xiàn)：