序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高考?xì)v史知識(shí)點(diǎn)匯總范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.學(xué)生對(duì)材料的解讀不到位。基本概念、結(jié)論理解不深、不透；重要概念模糊，閱讀、理解和分析材料的能力薄弱。對(duì)于與教材關(guān)聯(lián)較小的新材料、新情境則顯得較為不適。基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，一般能力卻因長(zhǎng)期訓(xùn)練而顯示較好，但對(duì)于較高的能力層次考查顯得困難。

2.審題、解題能力差。出現(xiàn)答非所問(wèn)和草草答題的現(xiàn)象，特別是對(duì)題目中關(guān)鍵字詞的把握不準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)為對(duì)答題內(nèi)容和范圍分辨不清，要求結(jié)合材料分析，學(xué)生卻離開(kāi)材料進(jìn)行作答等。綜合能力培養(yǎng)還沒(méi)有到位，因此運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力還沒(méi)有真正形成。

3.非智力因素失分。許多學(xué)生沒(méi)有“看分作答”和答題序號(hào)化、層次化等規(guī)范意識(shí)。不少學(xué)生答題時(shí)存在條理不清、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草、不善于使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)等問(wèn)題。

二、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)中采取以下措施

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性與有效性

指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)《考試說(shuō)明》中知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，加強(qiáng)知識(shí)的梳理、探究、變通與整合，以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握促學(xué)科能力的提高；對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，明確知識(shí)體系；加強(qiáng)對(duì)歷史概念、階段特征、文明演進(jìn)（歷史線索）的準(zhǔn)確理解；對(duì)重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)以及對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的規(guī)律性總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生必備的歷史素養(yǎng)和基本的思維方法。要指導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的筆記以及練習(xí)，依據(jù)《考試說(shuō)明》尋找學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真查缺補(bǔ)漏，制定對(duì)策，真正把歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)落在實(shí)處。

2.強(qiáng)化審題與解題的指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)的有效性

加強(qiáng)審題、解題的規(guī)范化指導(dǎo)與訓(xùn)練。在審題、解題訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵詞，按照設(shè)問(wèn)的程序，結(jié)合所學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)條理清楚、邏輯嚴(yán)密地表達(dá)出來(lái)。這樣的規(guī)范化指導(dǎo)與訓(xùn)練對(duì)于提高和鞏固復(fù)習(xí)的成效至關(guān)重要，不可或缺。在講評(píng)試題時(shí)，不僅要講答題思路，同時(shí)也要講命題意圖，特別對(duì)涉及試題嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、導(dǎo)向性等方面的問(wèn)題一定要講清弄明，不留疑點(diǎn)。要關(guān)注細(xì)節(jié)，在思維的成熟性和答題的規(guī)范性上做好文章。學(xué)生答題中存在的問(wèn)題一定要?dú)w類糾正，最好是典型的學(xué)生現(xiàn)例最有說(shuō)服力。

3.加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)提高，夯實(shí)基礎(chǔ)，步步為營(yíng)，課堂復(fù)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)反饋鞏固

特別材料題的訓(xùn)練，重在考查學(xué)生從材料中提取有效信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)闡釋、探究問(wèn)題的能力。引入豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生在研讀史料的過(guò)程中從“材料”中而不是從“課本”中學(xué)習(xí)歷史，掌握“論從史出、史由證來(lái)”的方法和原則，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論具體歷史材料，不要越俎代庖隨意下結(jié)論、給定義，幫助學(xué)生形成“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法”的思維方式。避免死記硬背教材知識(shí)和“猜題押寶”的教學(xué)行為，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、審視問(wèn)題和解決問(wèn)題的多種途徑和方法。