序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇碩士管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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1 畢業(yè)論文管理中存在的問題

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學生態(tài)度及能力，教師指導水平和責任心以及實施過程的管理監(jiān)控等幾個方面。從教學管理制度方面，醫(yī)學院校經(jīng)過多年運行，教學管理制度已逐步完善。從學校到二級學院針對畢業(yè)論文管理也出臺了相應的規(guī)定。但是在選題、開題、中期檢查、學術不端檢測、論文評閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細化的管理制度，只側重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫作本身的質(zhì)量，沒有從指導教師科研水平參差不齊，學生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對指導教師指導態(tài)度和學生學習態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對于管理的過程的中各環(huán)節(jié)缺少細化的制度規(guī)范，難以對畢業(yè)論文各個階段進行全面監(jiān)控。

1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來看，一般醫(yī)學院校的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進行，對于五年制專業(yè)在大五上學期進行選題，四年制專業(yè)在大四上學期進行選題。在最后的一年的實踐時間中學生除了要完成畢業(yè)論文外，還需完成專業(yè)實習。基于這種浮躁和功利角度，學生很難靜下心閱讀大量文獻、完成實驗操作、現(xiàn)場調(diào)查以及撰寫出高水平的論文[4]。加上學校管理層面往往出于對就業(yè)、考研的支持鼓勵，在制度的執(zhí)行過程中存在執(zhí)行不嚴、執(zhí)行不到位的問題。畢業(yè)論文最終成績評定要求不嚴格，第一次答辯不合格的學生修改后幾天就可以進行二次答辯，且沒有真正因為論文答辯沒有通過而不能畢業(yè)的學生。通過學生中“屆屆相傳”，使得一些學生認為畢業(yè)論文只是走過場，不影響最終畢業(yè)獲得學位，所以學生也就越來越輕視畢業(yè)論文過程。

2 碩士畢業(yè)論文過程管理對策分析

2.1提高學生專業(yè)知識掌握水平及科學研究能力，為畢業(yè)課題開展提前打好基礎

學生是完成畢業(yè)論文的主體，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的專業(yè)知識不牢固和統(tǒng)計知識缺乏是畢業(yè)論文寫作中遇到的主要困難。專業(yè)知識結構和科研能力對畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關鍵性作用。囿于這些問題，學生很難寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專業(yè)知識的傳授主要依托于日常教學，而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來的，都需要貫穿整個碩士教學過程當中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫作之前，提前讓學生掌握一定的科學研究方法，具備相應的科學研究能力，加強實訓環(huán)節(jié)，增加實習見習環(huán)節(jié)的現(xiàn)場調(diào)查機會，為學生專門開設論文寫作方法、文獻檢索等課程，有針對性地培養(yǎng)學生科學研究和論文寫作方面的技能，為畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎。

2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度，做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障

在畢業(yè)論文工作實施前，學院必須建立健全畢業(yè)論文制度，使畢業(yè)論文工作有法可依，有章可循。例如，建立畢業(yè)論文選題審批制度，實行教研室、二級學院學術委員會兩級遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學術不端檢測制度，優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評選制度，以及對指導教師激勵獎勵制度等等。根據(jù)各專業(yè)特點，制定畢業(yè)論文工作計劃和實施措施。

2.3提高指導教師論文指導能力

教師的科研基礎和能力對畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響，所以醫(yī)學院校要創(chuàng)設科研條件，加強對青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵青年教師積極申報科研項目，特別是對需要完成畢業(yè)論文的非重點學科、非醫(yī)學專業(yè)教師予以一定的支持，幫助青年教師提升科研能力。

2.4畢業(yè)論文工作的前期管理

做好畢業(yè)論文工作的啟動以及對畢業(yè)論文選題、開題的過程的管理。首先要讓學生擺正心態(tài)，提高學生對畢業(yè)論文的重視程度。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)論文啟動會的機會，向學生強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，向學生宣讀學院畢業(yè)論文各項管理規(guī)定，倡導學術誠信，讓學生樹立正確的學術觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段，組織選題遴選會審定選題質(zhì)量，保證所有待選題目的專業(yè)性和可操作性。通過選題后組織開題報告會，通過評論與指導，通過對存在問題的及時糾正，保證畢業(yè)論文工作順利開展。

2.5畢業(yè)論文工作的中期進展管理

畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開題后到論文完成前的管理，主要檢查學生是否按照計劃完成規(guī)定的研究內(nèi)容，選題是否變更，是否完成文獻綜述部門的寫作，工作量是否飽滿，是否能按期完成畢業(yè)論文，以及課題研究過程中是否存在困難；檢查課題原始記錄本填寫的規(guī)范性，是否能反映出研究的真實性。指導教師要多和學生溝通，至少保證 2 周對學生做一次具體指導，要求指導教師保留指導記錄。在檢查中對教師的指導時間、指導內(nèi)容、存在的具體問題、建議的解決方案等進行檢查，通過學生進行調(diào)查對指導教師履行職責情況進行了解，對態(tài)度不認真的指導教師要及時進行批評教育，督促其認真履行指導職責。

2.6畢業(yè)論文工作的后期管理

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1.ESP教學理念在旅游管理碩士研究生英語教學中的應用

2.新形勢下英語碩士點建設的幾點思考

3.英語語言文學專業(yè)碩士研究生教育問題思索 

4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

5.醫(yī)學碩士研究生互動式英語教學方法的探討

6.英語碩士論文文獻綜述中轉述動詞的對比分析

7.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究

8.中外英語碩士論文轉述動詞對比研究

9.商務英語碩士學位論文撰寫情況分析

10.碩士研究生基礎英語和專業(yè)英語詞匯學習策略研究

11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析

12.主題-任務教學模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學為例

13.中國學生英語碩士論文引言部分轉述語使用情況的語類分析

14.中國應用語言學專業(yè)英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征

15.“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例

16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析 

17.學術論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調(diào)查

18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀

19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索

20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題

21.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結構模式分析

22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術英語習得個案研究

23.理工科碩士研究生學術英語需求分析 

24.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究

25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習構成與自我認同關系的實證研究

26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例

27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求調(diào)查分析

28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究

29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學習動機與自我認同關系的實證研究

30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農(nóng)學為例

31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習情況調(diào)查研究

32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學學生為例

33.醫(yī)學院校碩士研究生英語教學改革的思考

34.學習者英語碩士論文中的轉述動詞

35.英語專業(yè)碩士研究生學習現(xiàn)狀調(diào)查及教學建議——對浙江工商大學的調(diào)查分析

36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學習觀念的對比研究

37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設置比較研究

38.法律英語在法律碩士專業(yè)學位教育中的定位與教學組織

39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究

40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學探討

41.醫(yī)學院校碩士研究生通用學術英語需求分析

42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究

43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究

44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施

45.醫(yī)學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示

46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究

47.醫(yī)學專業(yè)碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學院為例

48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思

49.英語碩士研究生教學之我見

50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考  

51.實施“流利領先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學術英語能力——以報刊、學術雜志文章為課程材料

52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學為例

53.波蘭華沙大學英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示

54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考

55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐 

56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學應用中的探究

57.碩士研究生英語學位課程考試之我見

58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結構對比分析

59.“模塊+選修”:轉型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究

60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究

61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業(yè)課堂教學為參照

62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析

63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤

64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學研究現(xiàn)狀述評

65.在碩士研究生專業(yè)英語教學中注重培養(yǎng)學生運用英語的能力

66.論英語專業(yè)碩士研究生學術研究能力的培養(yǎng) 

67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革 

68.碩士研究生公共英語課程設置改革構想

69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討

70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例 

71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學模式研究

72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐 

73.建構主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示 

74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究 

75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設置比較研究

76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤

77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認同關系的實證研究

78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題

79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析

80.工程碩士英語教學改革的探討

81.教育碩士(學科教學·英語)專業(yè)碩士課程設置的現(xiàn)狀分析

82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應用

83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設計

84.工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革實踐

85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調(diào)查和分析

86.淺談英語翻譯碩士學習應注意的問題

87.英語專業(yè)語言學方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究 

88.工程碩士研究生英語教學改革研究 

89.英語專業(yè)碩士研究生學術寫作中重述話語之語用功能習得研究

90.專業(yè)碩士學術研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例

91.人際關系管理論與工程碩士英語教學模式

92.理工科碩士研究生學術英語需求分析與課程評析

93.英語碩士論文寫作方法論要

94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調(diào)查研究

95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習與自我認同狀況的調(diào)查與分析

96.基于教育語言學對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學術能力發(fā)展的思考

97.民族高校醫(yī)學碩士對醫(yī)學英語需求的調(diào)查分析

98.自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)英語學習中的運用

99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設置的思考

100.基于ESP教學理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學改革  

101.醫(yī)學碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)

102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式

103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例

104.專業(yè)學位碩士研究生英語課程設置改革與實踐

105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革 

106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習狀況調(diào)查研究

107.淺議工程碩士英語教學改革

108.碩士研究生英語教學改革與實踐

109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐

110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學術英語寫作教學的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學為例 

111.中國高校英語專業(yè)應用語言學碩士論文引言的體裁分析

112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議

113.關于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法

114.專業(yè)學位碩士研究生英語教學思考與構想

115.論工商管理碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業(yè)大學為例

116.基于網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究

117.工程碩士英語實踐教學途徑探索

118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設初探

119.構建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業(yè)特色——關于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)

120.英語學科教育碩士學位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學為例

121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題

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關鍵詞：行政管理；實踐教學；教學形式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0021-03

當前加強行政管理專業(yè)實踐教學既是專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，也是我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育的必然。實踐教學對于提高行政管理專業(yè)教學效果，增強學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力具有重要作用。本文結合國外行政管理專業(yè)實踐教學的成功經(jīng)驗，針對我國行政管理專業(yè)實踐教學中存在的實際問題，談談對于改善行政管理專業(yè)實踐教學的一些思考。

一、改善行政管理專業(yè)實踐教學必要性

行政管理是一門實踐性非常強的學科，在公共管理教學較為發(fā)達的美國大學通常都十分重視行政管理專業(yè)的案例教學、實地考察和技能培養(yǎng)等實踐教學。我國當前大學教育已由精英教育轉向大眾教育，大學生已成人才市場上的普通求職者，高校培養(yǎng)人才的標準應反映實際社會需求。當前社會更需要具有創(chuàng)新精神和實際操作能力的應用性復合型人才，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須由傳統(tǒng)的學術型向應用型轉變，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求。國內(nèi)高校對于加強行政管理專業(yè)實踐教學已形成普遍共識，實踐教學形式主要以案例分析、專題討論為主的課堂教學方式和以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主的實踐教學方式。但在實際的教學工作中存在一些明顯不足：實踐教學形式單一，不能與理論教學有機結合；某些實踐教學內(nèi)容更新不足，使實踐教學達不到預期效果；實踐教學標準制訂不合適，不符合人才培養(yǎng)需要；實踐教學安排不合理，不符合學生意愿等。

二、改善行政管理專業(yè)實踐教學的思考

針對當前我國行政管理實踐教學中的上述不足，不僅需要加強實踐教學體系建設，加大實踐教學經(jīng)費投入，同時還應注意創(chuàng)新實踐教學形式，完善實踐教學實施細節(jié)，本文就此思考提出幾點建議：

1.加強行政管理實踐教學形式創(chuàng)新。當前行政管理專業(yè)實踐教學應增加大一、大二學生的參觀調(diào)研活動，讓學生盡早獲得對行政管理的感性認識；通過挖掘校內(nèi)行政資源，使學生在校內(nèi)行政機關鍛煉，親身體驗各職能部門的工作流程，掌握行政管理工作基本職業(yè)技能。同時積極支持學生的校內(nèi)實踐活動，通過開設行政管理論壇，邀請國外知名專家學者講座開拓學生視野，支持學生策劃、組織、參加校內(nèi)外一系列文體活動和創(chuàng)辦學生社團和報刊，提高學生的溝通協(xié)調(diào)能力和組織領導能力。教師應帶動和指導學生積極參加全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學生校級科研課題以及教研項目，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維提供機會。同國外大學建立交換培養(yǎng)機制，以及與跨國公司達成實習或赴海外研習的合作。學校還可以嘗試三學期制，使學生能夠充分利用暑期增加社會實踐能力，但關于如何利用好小學期的問題，還有待探討，防止流于形式。通過創(chuàng)新實踐教學形式，使學生能夠理論聯(lián)系實際，增長見識和鍛煉才干。當前國內(nèi)一些行政管理專業(yè)知名院校如北京大學、中山大學在此方面都做了有益嘗試并取得良好效果。

2.更新學生基于計算機應用技術的管理技能。實踐教學內(nèi)容也應注意與時俱進，通過不斷的調(diào)整和完善才能到達實踐教學預期效果。辦公自動化技術發(fā)軔于上世紀90年代初，由于當時政府、企事業(yè)單位人員對辦公自動化技能學習和掌握能力較弱，行政管理專業(yè)學生掌握此項技能就顯得十分突出，加之可用于辦公自動化實踐設備不多，行政管理專業(yè)組建辦公自動化實驗室意義重大。當前上述組織成員素質(zhì)普遍提高，辦公自動化設備非常普及，辦公自動化技能已經(jīng)成為大學生一項基本技能。當前行政管理專業(yè)學生應掌握的計算應用技術主要指能夠利用網(wǎng)絡搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計軟件分析信息和輸出結果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護網(wǎng)站常規(guī)運行的能力，以及利用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實際問題的能力。當前行政管理專業(yè)完全沒必要組建專門辦公自動化實驗室，而是針對培養(yǎng)學生上述技能組建多功能信息管理實驗室。

3.加強行政管理專業(yè)案例教學及案例庫建設。案例分析既是教學平臺，也是分析工具，對于理解和掌握公共管理理論知識、培養(yǎng)運用理論知識解決實際問題的思維與能力具有重要意義。案例教學在我國起步較晚，當前還處在探索和發(fā)展階段，需要進一步加強。當前適應我國國情的行政管理案例還比較缺乏，案例教學的方法和手段還需改進，熟練運用案例教學的教師也比較稀缺，案例庫建設也非常不足，資源共享程度也較低。當前行政管理教學案例庫建設和更新嚴重滯后，國內(nèi)高校普遍使用國外案例，無法適應國情，行政管理專業(yè)要加大案例庫建設力度，便于教師在實踐教學中隨時選用。

4.規(guī)范畢業(yè)論文寫作標準。當前高校行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文通常要求在8000字左右，論文格式也日益冗雜，有向碩士研究生畢業(yè)論文標準趨同的勢頭，這樣的要求雖然更能體現(xiàn)學術規(guī)范和追求，但往往卻是“揠苗助長”、“本末倒置”。目前高校許多學生在畢業(yè)論文寫作過程中，寫作目的不明確、選題材料準備不足，正文撰寫時間倉促，并限于知識積累豐度和深度不足，根本不具備撰寫這樣高標準學術論文的能力和條件，只能為了湊夠論文字數(shù)而進行大量文字堆砌，乃至抄襲，或過于注重論文格式的規(guī)范化，而忽視畢業(yè)論文的自身寫作質(zhì)量。這樣不僅不利于學生創(chuàng)新能力和學術能力的培養(yǎng)，反而有強化浮夸空洞文風和形式主義之嫌。多數(shù)學生在未來工作崗位上一般不需要撰寫如此高標準的學術論文，只需要具備在一般學術期刊上發(fā)表自己的學術觀點的論文寫作能力即可。故行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文應考慮要求在3000字左右，能夠符合一般學術期刊格式和標準即可。同時畢業(yè)論文也可以考慮采用調(diào)研報告、典型案例分析等形式，從而更有針對性地培養(yǎng)學生調(diào)查研究和分析解決問題的實際能力。

5.注意實踐教學安排與學生意愿相結合。實踐教學安排只有符合學生意愿，才能提高學生參加的興趣，故在實踐教學安排中應充分考慮學生的訴求和興趣。如當前多數(shù)高校行政管理專業(yè)畢業(yè)實習安排在大四第一學期，但這樣容易同學生該學期找工作、考公務員和考研究生相沖突。畢業(yè)實習時間可以開始于大三暑假，結束于大四第一學期前10周內(nèi)，這樣既可以避免沖突，又使學生在畢業(yè)實習后有個“查漏補缺”和反思、定位的機會。在為學生分配實習單位時，應盡可能滿足學生合理的分配要求，采取“集中為主，分散為輔”的原則，有些學生愿意自己選擇實習單位作為未來就業(yè)跳板也可以考慮予以滿足，但都要有專職實習指導教師跟進。當然對于某些學生希望利用畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作時間去打工掙錢，認為去實習單位就是打雜，充當廉價勞動力，還要受實習單位約束，不如在學校自習或娛樂等不恰當想法應及時予以教育。通過將畢業(yè)實習安排與學生志趣緊密結合，使學生能夠安心投入到畢業(yè)實習當中去，達到實踐教學的預期目的。

學生只有更多地接觸社會，具有更多的實踐機會和實習機會，做到能寫、會講、能做，具有吃苦耐勞、樂于奉獻精神，提高了綜合素質(zhì)與社會適應能力，才能符合當前社會需求。就人才培養(yǎng)而言，行政管理專業(yè)學生應成為具備扎實理論知識、實踐操作能力和具有創(chuàng)新精神的應用性復合型人才。因此，實踐教學在行政管理教學中的地位將越來越重要，改善實踐教學中的不足，推動實踐教學進一步發(fā)展，還需要我們更多的投入與努力。

參考文獻：

[1]陳振明.行政管理專業(yè)由傳統(tǒng)的學術型向應用型轉變的探索[J].中國行政管理，2001，（10）：23-24

[2]羅湖平.“挑戰(zhàn)杯”與創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式探析[J].文史博覽（理論），2009，（8）：80-81

[3]楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學模式的探討[J].中國行政管理，2006，（6）：78-81.

[4]何穎.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證[J].黑龍江高教研究，2001，（5）：43-45.

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珠江鋼鐵產(chǎn)學研情況概述

珠江鋼鐵具有中國第一條CSP連鑄連軋生產(chǎn)線，同時也是華南唯一一家專業(yè)從事高強度、高性能熱軋鋼板研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的企業(yè)。投產(chǎn)九年來，珠江鋼鐵高度重視以企業(yè)為主題的各類創(chuàng)新工作，依托企業(yè)內(nèi)外的國家級技術中心、科研院所和內(nèi)部超過55％的大專學歷員工以及關系密切的用戶，并通過“產(chǎn)學研”、“引進、消化、吸收、再創(chuàng)新”、“兩棲人才”等模式，先后共承擔或參與國家“863”計劃項目3項、國家級科技攻關計劃項目1項、國家火炬計劃項目2項、國家重點新產(chǎn)品計劃項目2項、省級技術創(chuàng)新項目6項、市級技術創(chuàng)新項目8項、與國內(nèi)鋼鐵研究院校簽訂合作項目20余項，等等。

珠江鋼鐵目前已與北京科技大學、武漢科技大學、廣東工業(yè)大學、華南理工大學、江蘇大學、重慶大學、鋼鐵研究總院、洛陽耐火材料研究院等國內(nèi)知名院所保持了長期的產(chǎn)學研合作關系，并且每年都投入300萬元以上的資金用于相應的合作課題。以解決公司靠自身力量難以解決的技術難題。共同研究一些相關領域共同關心的科技問題。公司與北京科技大學、鋼鐵研究總院、廣鋼集團CSP研究所共同開發(fā)的薄板坯連鑄連軋流程Nb、V、Ti微合金化技術，在微合金化機理研究方面取得了重大突破，部分成果達到國際領先水平。“薄板坯連鑄連軋微合金化技術及其應用研究”獲2006年冶金科學技術進步一等獎、“薄板坯連鑄連軋微合金化技術研究及低成本高性能微合金鋼的開發(fā)”獲2007年國家科技進步二等獎、“Ti微合金化高強及超高強耐候鋼強化機理、控制技術及引用”獲教育部科技進步一等獎。

近兩年來，珠江鋼鐵不僅通過產(chǎn)學研合作獲得了國家科技進步獎1項、省部級獎勵5項、獲得經(jīng)濟效益逾2億元：同時在產(chǎn)學研合作的基礎上，繼續(xù)加強原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新，提升了自主創(chuàng)新能力。建立了以產(chǎn)學研帶動人才培養(yǎng)的新模式。

產(chǎn)學研帶動下的人才培養(yǎng)模式

珠江鋼鐵自身擁有一批高素質(zhì)的員工隊伍，自成立以來珠江鋼鐵秉承“創(chuàng)造價值。成就你我”的價值理念，把人才視作企業(yè)生存和發(fā)展的基礎和動力。在以產(chǎn)學研為重要載體的依托下，鑄就了獨特的人才培養(yǎng)模式，打造了一支精誠團結、求真務實、勇于創(chuàng)新的技術管理團隊。形成了珠江鋼鐵的核心競爭力之一。

推行促進創(chuàng)新團隊快速成長的員工成長計劃

員工成長計劃又被公司稱之為“陽光通道”計劃，是公司為致力于管理、技術、操作創(chuàng)新并取得創(chuàng)新成果的員工專門開辟的一條成長“陽光通道”，以引導創(chuàng)新人才不斷通過技術創(chuàng)新來實現(xiàn)自身的價值和成長。此項計劃以及之后提到的創(chuàng)新激勵計劃作為公司“價值創(chuàng)造”戰(zhàn)略的有機組成部分，本身就是珠江鋼鐵與中山大學共同合作的成果。

“陽光通道”員工成長計劃作為員工成長的具體執(zhí)行方案，以“搭高梯子、建寬舞臺、引入競爭、獎勵卓越，儲備、穩(wěn)定、開發(fā)公司需要的戰(zhàn)略性人力資源”為基本宗旨，把“以價值創(chuàng)造為核心，以能力提升為基礎，以公平競爭為手段，以員工成長為目的”作為其基本原則。“陽光通道”計劃具有較寬的員工覆蓋面，依據(jù)員工的崗位工作業(yè)績、創(chuàng)新業(yè)績和個人能力的大小。設立了操作、管理和技術三個系列。分別設有勇士、明星、銀星、金星和首席五個職務。公司成立了專門的人才評價委員會負責“陽光通道”職務的評定工作。每兩年舉行一次評定會。

這一計劃結合公司的薪酬計劃，獲得相應職務的員工可以利用薪酬計劃設計的寬帶薪酬跑道實現(xiàn)工資的跨越式增長，達到首席級別的員工其待遇可以超越公司的中層管理人員，向高層管理人員靠齊。這一計劃結合了職業(yè)生涯設計的思想，為員工在管理、技術等崗位實現(xiàn)成長提供了制度平臺，有效地避免了“官本位”思想的滋生，能夠最大限度地激勵員工根據(jù)自身興趣和特長選擇最能創(chuàng)造價值的崗位。

新的員工成長通道方案于2005年頒布并于2006年開展了第一屆計劃的評聘工作，共有40名優(yōu)秀員工受聘珠江鋼鐵第一屆“陽光通道”計劃專業(yè)職務，受到了廣大員工的好評，員工滿意度和參與各個項目研發(fā)的積極性較之前有大幅度提高，員工的創(chuàng)新意識大幅增強，業(yè)績得到持續(xù)提升。第一屆計劃執(zhí)行以來，各受聘員工奮發(fā)圖強，進取創(chuàng)新。共進行師帶徒39人次。開展培訓工作60人次，47篇，工作建議60條，技術創(chuàng)新46項。

推行激發(fā)創(chuàng)新活力的創(chuàng)新激勵計劃

創(chuàng)新激勵計劃是公司為在生產(chǎn)、技術、管理等各方面進行的能夠給公司帶來效益的創(chuàng)新活動搭建的創(chuàng)新平臺和給予的獎勵政策，其設立“鼎新”、“博才”、“維思”、“銳智”和“奇才”五項獎項。分別獎勵公司每年度不同層次組織和個人自主研發(fā)或與各大高校、科研院所進行合作的技術和管理創(chuàng)新項目。創(chuàng)新激勵計劃在調(diào)動員工積極性和創(chuàng)造性、推動企業(yè)管理與科技體系化和規(guī)范化上具有重大的意義，同時能極大地培養(yǎng)員工的創(chuàng)新精神和研發(fā)實力，對于培養(yǎng)公司需要的合格人才做出不可忽視的貢獻。

公司每年定期舉行的“兩棲人才”項目成果會、科技與管理論壇和“五小-金點子”成果會是創(chuàng)新激勵計劃的重要載體。

“兩棲人才計劃”是以培養(yǎng)生產(chǎn)與維修、生產(chǎn)與科研相結合的復合型人才為目的的一項員工成長制度。其運作方式是：員工在完成本崗位工作之余，圍繞公司的生產(chǎn)、技術和管理三個方面由公司出課題或者自己找課題，組建課題組，并通過與各大高校、科研院所通力合作進行研究，公司提供課題經(jīng)費。最終實現(xiàn)公司通過將其研究成果運用于生產(chǎn)經(jīng)營實踐提升競爭力、獲取經(jīng)濟效益，員工通過對課題的研究提高技術水平和管理能力、得到全面發(fā)展。該項目自實行以來實施項目超過200項，并獲廣東省企業(yè)管理現(xiàn)代化優(yōu)秀成果二等獎。

科技管理論壇和“五小一金點子”項目是員工針對當前公司生產(chǎn)經(jīng)營的現(xiàn)狀，通過各種渠道進行管理、技術、工藝、設備等相關問題調(diào)查和研究。并撰寫論文進行評選的一項重要的智慧施展平臺。

這些論文中的舉措致力于在資源獲取能力、資金安全運行和實現(xiàn)經(jīng)營目標三大環(huán)節(jié)為公司求得突破，并在高成本運行中尋求公司整體發(fā)展的新道路和新對策。通過此舉。吸引了公司最廣泛的員工積極投身于崗位創(chuàng)新、技術創(chuàng)新等創(chuàng)新活動中去。成為了公司開展更高層次技術創(chuàng)新項目的基礎。兩個項目至今

已開展了7屆，提交了論文數(shù)百篇，實施項目逾百項。在創(chuàng)造巨大經(jīng)濟效益的同時培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型企業(yè)人才。

通過上述人才機制的建立，根據(jù)公司計劃財務部評估，近兩年的成果直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益超過5000萬元，同時深化了產(chǎn)學研模式在公司中的運作，促進了公司和各大院所各項科研成果的快速生成。又使得公司一大批創(chuàng)新型人才隊伍在良好的土壤中不斷壯大成長。獲得了成果和人才的“雙豐收”。目前，珠江鋼鐵員工總數(shù)659人，大專以上學歷363人。比例高達55％。其中，博士9人，碩士30人，廣州市優(yōu)秀專家4人。享受國務院津貼專家4人。中國冶金青年科技獎獲得者2人，廣鋼集團優(yōu)秀專家4人。

對產(chǎn)學研帶動人才培養(yǎng)的一些思考

在產(chǎn)學研的帶動下，珠江鋼鐵通過“陽光通道”計劃、“兩棲人才”計劃、科技管理論壇等有效形式，激發(fā)了員工科研創(chuàng)新的潛力。為發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才提供了充分的土壤。在取得上述成績的同時，珠江鋼鐵也不忘對此進行思考，總結一些重要的經(jīng)驗和教訓。

以人才培養(yǎng)為基礎

以產(chǎn)學研帶動人才培養(yǎng)，不僅僅是對高校人才培養(yǎng)的一項改革。同時也是企業(yè)培養(yǎng)應用型合格人才的一項重要渠道。產(chǎn)學研合作的人才培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)強調(diào)多年，但現(xiàn)實狀況卻是不盡人意。為數(shù)不少地停留在口頭上與書面上，對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)學生以及企業(yè)培養(yǎng)合格人才都是未達其效。珠江鋼鐵在執(zhí)行產(chǎn)學研政策以來，一方面創(chuàng)新管理和技術，一方面把培養(yǎng)人才當作重中之重。如此才能保證產(chǎn)學研合作模式長盛不衰。而且，珠江鋼鐵產(chǎn)學研帶動下的人才培養(yǎng)模式，不光包含一批科技創(chuàng)新型人才的領軍人物，同時也在塑造管理和操作崗位上的卓越人才。

以創(chuàng)造效益為目標

產(chǎn)學研合作帶動人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)了人才的基礎上必須以創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益為目標，這符合珠江鋼鐵“創(chuàng)造價值、成就你我”的理念，更是整個產(chǎn)學研模式本身的最終目標。我國的高校、科研院所集聚了大量的科技資源，但是，科技成果轉化率偏低，科技創(chuàng)新與市場需求未能有效對接；而企業(yè)的自主創(chuàng)新能力不強。國內(nèi)擁有自主知識產(chǎn)權核心技術的企業(yè)僅為萬分之三。珠江鋼鐵自創(chuàng)新型企業(yè)試點工作以來，雖然取得了驕人成績，但精力畢竟有限，未能創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和社會效益。產(chǎn)學研三方必須精誠團結、通力合作。進行市場化創(chuàng)新。及時轉化科研成果，創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益，打開中國經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸之一，并在此過程中識人育才。

以謀求共贏為導向

對于在產(chǎn)學研合作下的企業(yè)、高校和科研院所三方，都應該具備足夠的積極性，把謀求三方的共贏作為其導向。一方面，企業(yè)通過與高校和科研院所的合作。充分利用其科研、教育、人才等優(yōu)勢，解決企業(yè)科研和生產(chǎn)中的技術問題，凝聚和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，不斷提高企業(yè)核心競爭力和經(jīng)濟效益：另一方面。高校和科研院所通過與企業(yè)的合作，建設科技創(chuàng)新基地和人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合開展技術攻關，加速科技成果轉化和產(chǎn)業(yè)化，促進學科建設和人才培養(yǎng)，使自身在服務中發(fā)展，在貢獻中提高。有了三方合作的平臺，實施真正的產(chǎn)學研合作體系，確立長遠合作機制，形成良性循環(huán)，實現(xiàn)出人才、出成果、出效益的目標，方能將產(chǎn)學研帶動下的人才培養(yǎng)落到實處。

建立合理的激勵和約束機制

著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立合理可行的保障機制，是珠江鋼鐵關注的重點。公司遵循產(chǎn)學研的運作規(guī)律。依靠產(chǎn)學研合作帶來的生機和活力，建立“陽光通道”計劃、“兩棲人才”計劃、科技管理論壇等平臺，設立“鼎新”、“博才”、“維思”、“銳智”和“奇才”等激勵機制，輔之以優(yōu)良的領導政策、重點發(fā)展政策、發(fā)展方式政策、資金投入政策、工作條件政策等，使各崗位人員不斷在管理科研上創(chuàng)新實踐，去陳出新，同時也對陽光通道職務評聘和各科研攻關項目明確責任，定期考核，合理監(jiān)控。事實證明，合理的激勵和約束機制下的產(chǎn)學研帶動人才培養(yǎng)模式展現(xiàn)出了優(yōu)越性。

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關鍵詞：研究生；壓力源；對策

一、引言

近年來，就業(yè)壓力不斷增大，很多本科畢業(yè)生為了暫時逃避就業(yè)現(xiàn)實，選擇了讀研。然而，上了研究生，仍然面臨著各種各樣的壓力，雖然研究生作為學生，首要任務仍然是學習，但是研究生的年齡特點不同于小學生、中學生和大學生。目前邁入研究生階段的學生，至少是二十一二歲了，生理上的成熟和心理上的成人感，都不允許他們還像之前那樣心安理得地花父母的錢了。另外，他們還面臨著戀愛交友甚至婚姻的人生任務。最后，即便是研究生畢業(yè)，還是要回歸到找工作的行列中。因此，筆者認為，研究生面臨的壓力主要來自于這幾個方面：學習、生活、情感、工作。這些壓力如得不到足夠的重視和及時疏導,必將對其身心健康造成嚴重的危害。

二、研究生壓力源分析

（一）學習壓力

研究生階段的學習不同于本科時候的學習模式，本科階段主要依靠課本，上課形式是講授式的，而研究生階段，需要查閱大量的專業(yè)書籍和中外文資料，上課也大都是討論性的，這樣，研究生從被動學習到主動學習，從機械學習到研究性學習，他們一開始覺得很不適應，而且，本來研究生在入學前就已經(jīng)經(jīng)過數(shù)月甚至數(shù)年的備戰(zhàn)考研,身心俱已疲憊,成功的喜悅還沒來得及細細體味,馬上又要投入艱辛的學習中，其壓力可想而知。

另外，大多數(shù)高校對研究生實行外語過六級、公開發(fā)表至少兩篇學術論文等硬性過關指標，甚至有學校規(guī)定必須在SCI收錄的雜志上才允許畢業(yè)，否則不授予學位證書，這又增加了研究生們的壓力。

（二）經(jīng)濟壓力

目前絕大多數(shù)研究生的經(jīng)濟條件窘迫。現(xiàn)在在讀的研究生，一年的學費動輒上萬,這對于普通的家庭來說是個不小的數(shù)目。對于已經(jīng)成年的研究生,由于在讀本科階段已經(jīng)給家里帶來了不小的經(jīng)濟負擔,現(xiàn)在仍然不能自立,在心理上接受不了；而工作過的研究生讀研意味著放棄工作,放棄較穩(wěn)定的收入，再加上他們上有老,下有小，生活負擔很重。總之，作為成人的研究生都希望能夠早日自食其力，減輕家庭的負擔。

研究生經(jīng)濟收入來源渠道的單一是造成其經(jīng)濟壓力的主要原因，收入來源主要是家庭供給和國家提供的每個月200元左右的生活補貼。但現(xiàn)在物價普遍上漲，而補助卻一直不見漲，面臨經(jīng)濟壓力，大多數(shù)的研究生都選擇去兼職，一方面是積累些社會經(jīng)驗，另一方面主要是多賺些生活費，緩解經(jīng)濟壓力。然而，隨著研究生的擴招,能提供給研究生的兼職崗位也越來越少,有些研究生即使想兼職,又苦于無處可去。兼職鍛煉了人，但也耽誤了不少學習時間，不善于把握就會對學習造成比較明顯的負面影響。

（三）情感壓力

大部分的研究生已經(jīng)到了婚戀的年齡，正值婚嫁關鍵時期的青年人卻只能生活在有限的圈子里，每天的生活基本上是宿舍、食堂、圖書館三點一線，接觸人少，社交圈窄，他們感情的需要和性的需求長期得不到滿足，這也是研究生群體產(chǎn)生心理壓力的重要原因。

一些還沒有找到對象的研究生看到身邊的許多朋友都是成雙成對,而自己還是形單影只,不免著急，再加上年齡確實日漸增長,更是迫切希望趕快解決個人問題。但是，同時心里又有一種強烈的矛盾感，畢竟，還在求學的階段，將來到哪里工作還不確定，一切都待定，所以，他們一方面期望有男女朋友，另一方面又怕將來不能在一起。而且，即便是他們有很明確的找對象的動機，又由于長期忙于學業(yè),交際圈子狹小，阻礙了個人問題的解決。特別是一些女研究生，讀研的這幾年正是她們婚嫁和戀愛的最佳時期。由于社會對男性和女性的角色定位的不同，相對于男研究生而言，女研究生面臨婚戀問題的壓力更大，因為女研究生還面臨著生育的現(xiàn)實問題。發(fā)展心理學研究表明：生育的最佳年齡是23歲到30歲之間。

（四）就業(yè)壓力

隨著研究生擴招的不斷推進，研究生已不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。北京青年壓力管理服務中心的《2009中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》中發(fā)現(xiàn)，碩士生的就業(yè)壓力明顯高于專科生、本科生和博士生。2010年大學生就業(yè)壓力管理論壇上的《2010中國大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》顯示，碩士生就業(yè)壓力最大。

在一般的社會認識中，學歷越高越有就業(yè)競爭力，學歷越高就業(yè)壓力應該越小。可是，此項調(diào)查報告給出的結論卻有異于既有的認識：處于學歷中上層的碩士生就業(yè)壓力明顯高于專科生、本科生和博士生。

這是什么原因呢？與本科畢業(yè)生相比，碩士、博士無論是時間成本還是機會成本都付出更多，自己比別人多讀幾年書,多交幾萬的學費，使得很多研究生對就業(yè)的期望過高。另一方面，由于大幅度的擴招，研究生的總體數(shù)量大大增加，研究生已不再是高層次的稀有人才，而是社會就業(yè)大潮中普通的一員，他們就業(yè)時，同樣要面對激烈的競爭壓力。

三、應對措施

不可否認，研究生正面臨著諸多壓力，這些壓力若得不到及時、有效的調(diào)適，可以導致許多心理問題甚至疾病。筆者在查閱有關資料的基礎上，探尋出以下幾種調(diào)試壓力的對策。

（一）社會和學校方面

1.導師指導與研究生自主學習相結合，同門之間增加溝通，形成學習鏈。導師具有淵博的學識、豐富的社會閱歷以及崇高的人格魅力,導師的言行舉止會給研究生以潛移默化的影響。但現(xiàn)實生活中由于導師的教學科研工作壓力很大,可能會導致與研究生交流時間不足。因此,研究生應在自主學習的同時,主動與導師進行交流,以獲得導師的指導；而導師在工作科研之余,也要多給研究生以學習上的指導和生活上的關懷,真正實現(xiàn)導師指導與研究生自主學習的有機結合。另外同門直接可相互之間增加交流，低年級同學應主動向高年級同學取經(jīng)，避免走一些不必要的彎路，從而提高學習效率，同時，也應主動幫助高年級同學做一些論文的輔助工作，比如幫助師兄師姐發(fā)問卷、輸數(shù)據(jù)等。

2.學校多渠道、廣范圍為學生提供經(jīng)濟幫助。首先，優(yōu)秀獎學金和基本獎學金制度相結合。在國外高校,獎學金額度都很高,全獎一般包括了學費和生活費,半獎也足可支付學費。與之相比,目前國內(nèi)的高校獎學金額度和獎勵面都明顯偏小,絕大部分高校還一直實行“普通獎學金”制度。建立優(yōu)秀獎學金和基本獎學金制度就是要既鼓勵優(yōu)秀學生發(fā)揮潛能,同時保持中等及中等以上研究生應有的待遇,中下等的學生則自己承擔學費和生活費。其次，拓寬“三助”(助教、助研、助管)范圍。“三助”是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、實踐能力和負責精神，加強研究生素質(zhì)教育的重要手段，在現(xiàn)有基礎上，學校應為研究生進一步增加在教學、科研和管理上的“三助”崗位，為研究生增加實習機會的同時，又給予他們適當?shù)墓べY。再次，建立合理的助學貸款制度。現(xiàn)在，很多研究生還要依靠貸款來完成學業(yè)，因此，政府、學校和金融機構應盡快協(xié)商制定合適的研究生助學貸款制度。最后，社會捐助也是研究生教育成本分擔的重要補充渠道。隨著教育改革和對外交流的加強,我國高校教育捐贈不斷增長,很多的愛國企業(yè)家對教育付出了誠摯的愛心，資助一些貧困的研究生，學校要積極與這些愛國企業(yè)家聯(lián)系，共同為研究生教育貢獻力量。

3.搭建橋梁，創(chuàng)造男女研究生認識的平臺。目前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為研究生查找資料、尋求感情寄托的一個重要途徑，他們愿意在網(wǎng)絡的虛擬空間表露和敞開自己的心扉，所以占領網(wǎng)絡陣地，設立情感討論區(qū)，正確引導和疏通情感問題，是研究生情感教育開展的重要組成部分。另外，開展豐富多彩的課外業(yè)余聯(lián)誼活動，特別是不同學校、不同專業(yè)間的聯(lián)誼活動，如情感沙龍、文藝聯(lián)歡、郊游等精神交流活動，擴大研究生同學的交流范圍，增進同學間的友誼，提高研究生的精神愉悅感，從而促進他們的心理健康。

4.政府、學校合力幫助研究生就業(yè)。學校首先要調(diào)整專業(yè)設置，專業(yè)要以適應社會需求為目的，不要只顧眼前經(jīng)濟利益而不顧學科專業(yè)條件一味擴大招生，應以就業(yè)市場需求為導向，及時調(diào)節(jié)和進行學校專業(yè)結構調(diào)整和課程設置，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會需要的合格人才，從而從根本上幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題。學校可從以下幾個方面幫助畢業(yè)生就業(yè)：第一，從研究生入學就引導學生關注就業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識。第二，在各個年級及不同專業(yè)開展就業(yè)指導時，應將心理健康教育和輔導內(nèi)容融入到個體就業(yè)指導咨詢、群體職業(yè)能力測評、求職相關講座等活動當中去。第三，為畢業(yè)生提供豐富的就業(yè)信息和形式多樣的就業(yè)指導，使研究生增加就業(yè)技能和技巧。另外，政府主管部門應該為研究生提供公開、公正和公平的就業(yè)環(huán)境。第一，加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設，完善就業(yè)市場機制，預防就業(yè)過程中不公平、不合理現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二，教育主管部門應該對專業(yè)設置進行宏觀調(diào)控，限制那些辦學條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院校的招生數(shù)量，避免人力、物力、財力的浪費。第三，加大自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠力度，為到基層、西部去的學生提供更為便利的條件。

（二）研究生自身方面

研究生自身在面對這些心理壓力時,注意控制情緒,理性對待。關注自己的心理健康,一旦發(fā)現(xiàn)心理障礙已到了自己不能解決的程度,及時到專業(yè)機構進行心理咨詢。要學會自我宣泄，培養(yǎng)多方面的興趣和愛好,以堅強、樂觀的態(tài)度對待生活。建立良好的人際關系，存在壓力時，有傾訴的對象，同時交際面廣了，也會緩解情感方面的壓力。在就業(yè)的問題上，與自己的導師討論未來的職業(yè)選擇,爭取得到他的支持和理解。將個人的能力和職業(yè)的要求相結合、將個人的愿望與社會的需要相結合、將短期的收益與長遠的發(fā)展相結合，對自身的擇業(yè)目標做出一個相對科學的定位。

總之，現(xiàn)在的研究生面臨著多方面的壓力，社會、學校要重視這些問題，并積極采取措施加以疏導。研究生本人也要正視這些壓力，努力減輕壓力對自己身心健康帶來的傷害。

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關鍵詞：心理健康教育；班級管理；滲透

一、心理健康教育與班級管理的內(nèi)涵

心理健康教育是指以心理學的理論和技術為主要依托，并結合學校日常教育、教學工作，根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，進而促進學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。

班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當?shù)姆椒ǎ嬃己玫陌嗉壖w，為實現(xiàn)共同目標不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動。

二、心理健康教育的與班級管理的異同與聯(lián)系

（1）心理健康教育的與班級管理的異同。 心理健康教育和班級管理的相同之處在于：兩者都致力于對學生意識領域的改造與激發(fā)學生向上發(fā)展的潛質(zhì)，提升學生的素質(zhì)。同時，兩者在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上有部分重疊。此外，兩者的形成過程是統(tǒng)一的。

心理健康教育和班級管理的不同之處如下：首先，目的不同。心理健康教育的基礎目標是防治心理疾病；增進心理健康，基本目標是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面發(fā)展；終極目標是開發(fā)心理潛能，達到自我實現(xiàn)。班級管理的目的在于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；維持班級秩序，形成良好的班風；鍛煉學生的能力，學會自治自理。其次，功能不同。心理健康教育的基本功能在于增進學生的心理健康水平。而班級管理具有社會教育、個性化、保護的功能。[4]實施的主體不同。心理健康教育實施的主體是專職心理教師，而班級管理實施的主體是班主任。

（2）心理健康教育的與班級管理的聯(lián)系。心理健康教育不僅能促進班級共同體的建構，而且班級心理輔導能促使團體和個人的目標實現(xiàn)，更關鍵在于心理健康教育構建良好的班級文化，構建學生體驗的良好環(huán)境。

三、心理健康教育在班級管理中的滲透形式

（1）座位編排方式。座位編排方式可借鑒心理健康教育的課堂組織形式。首先，可采用四人一組、六人一組、圓形的座位編排方式，創(chuàng)設一個寬松、和諧的課堂氣氛，有利于小組合作學習的展開，更有利于激發(fā)學生的參與熱情。其次，采用馬蹄形的座位編排，有利于突出圈內(nèi)學生的地位，尤其適用于情景模擬、教師演示等教學活動。最后，班會課也可不進行座位編排，采用團體輔導的形式來組織班會課的內(nèi)容。

（2）班會課的主題內(nèi)容。一般來說，班會課的主題與心理健康教育教育的主題具有較高的一致性。譬如，誠信教育、意志教育、良好行為習慣的養(yǎng)成、禮儀教育、安全教育、愛國教育、生命教育等都與心理健康教育的主題重疊，可采用體驗式的教學組織性，通過角色扮演、小組討論、心理劇、心理游戲等方式來開展班會課。

（3）班主任的助人自助。 班主任的素質(zhì)水平影響著整個班級的發(fā)展。一般來說，班主任是具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、師德素養(yǎng)、班級管理能力及與學生溝通、協(xié)調(diào)的能力，同時，班主任也需具備一定的心理學知識，以更好地引導學生關注個人的心理健康。班主任是學校心理健康教育工作的有力支持者，是普及學校心理健康教育知識的主力軍。

學校心理專職教師可對班主任進行系統(tǒng)培訓，普及心理健康的標準、異常行為的表現(xiàn)、心理健康教育課的課堂組織形式、心理咨詢的基本技巧等知識，以最大限度地提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)。班主任的關注、問候、關心與愛護，傳遞著教師對學生的尊重與關愛，有利于師生之間建立良好的人際關系。而心理咨詢得以成功的基礎條件是咨詢者和來訪者之間建立良好的咨詢關系。班主任的這種情感優(yōu)勢，有利于其充當咨詢者的角色，以引導學生積極的探索、引發(fā)來訪者全面的思考，從而增進學生自己幫助自己去解決內(nèi)心困惑的能力。

（4）建立學生檔案袋。學校心理健康教育的途徑之一是建立學生心理檔案，而由于專業(yè)的心理檔案軟件價格昂貴，并不是所有的學校都能購買得起。因此，班主任建立學生檔案袋就顯得尤為重要。班主任可將學生平時的作業(yè)、圖畫、手工作品、音樂作品等素材收集起來，結合自己對學生的家庭背景、性格特點、人際交往等資料的收集、分析與評價，以更全面、客觀地了解學生，以增強工作的針對性和目的性，更有利于開展班主任工作。

（5）組織針對性強的趣味心理測試。心理測試是學校心理健康教育的途徑之一，不僅有助于評估學生的心理健康水平，而且深受學生的歡迎。班主任也可針對學生的心理特點，對學生進行針對性強的趣味測試。不僅可激發(fā)學生的參與熱情，同時，也有利于大概了解學生的思想動態(tài)。

（6）課堂組織形式。 班會課的課堂組織形式可借鑒心理健康教育課的課堂組織形式。譬如，班主任可通過心理游戲引發(fā)學生對問題的思考，進而組織學生以小組討論的形式，進行合作學習，以加深其情感的體驗。同時，班主任還可通過角色扮演、案例分析、心理劇等課堂組織形式，以激發(fā)學生的參與熱情，增強學生對班會內(nèi)容的理解與體驗，提高班會課的效率。

（7）針對性強的團體輔導。 班主任可對某一類型的學生，有針對性地進行主題教育。在掌握班級學生心理動態(tài)的情況下，對缺乏人際交往技巧、缺乏果敢性、自我效能感低等類型的學生，采用團體輔導的方式，有利于學生在團體的互動中解決困惑，提升心理健康水平。

（8）針對性強的心理自助指南。班主任利用學生檔案袋所了解的情況，對一小部分存在心理困擾的學生可有針對性地提供幫助。通過推薦學生閱讀相關的書籍、合適的視頻等方式來為學生指明思考的方向，有利于學生通過自我的探索與體驗去解決困惑。

（9）巧用心理效應。正確運用“拉瓦赫效應”，尋找學生智能發(fā)展的最佳點。[4]證實了加德納的智力多元理論，每個人的語言、數(shù)理邏輯、音樂、空間、身體、人際交往和自我智力都是個性化的。班主任應全面地了解學生，通過舉辦辯論、演講、手抄報、主持人大賽、社會活動等活動來了解學生的智力優(yōu)勢，為學生提供展示個性的平臺。

參考文獻：

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【關鍵詞】研究生 擴招 研究生教育質(zhì)量

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0047－02

研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)我國社會主義建設所需高層次人才的主渠道。研究生教育質(zhì)量是研究生教育的生命線，是研究生教育自身可持續(xù)發(fā)展的根本保障。近年來，隨著我國高等教育大規(guī)模擴招，高等教育迅速進入了大眾化階段，我國研究生教育也隨之取得了快速發(fā)展，招生數(shù)量逐年遞增。1994年全國招收的研究生僅為3.2萬人，到了2009年，研究生招生達47.5萬人，這種大規(guī)模的擴招適應了我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，加速了我國大眾化的進程，同時也推動了社會的發(fā)展。但是，研究生規(guī)模迅速膨脹也使研究生教育質(zhì)量問題日益凸顯出來，引起人們的高度重視。

一、我國大眾化進程中研究生教育質(zhì)量存在的問題

1．研究生生源質(zhì)量下滑

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主渠道，招收研究生應具備基本能力要求，尤其是應具備科研潛能。然而，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，使考研熱繼續(xù)升溫，報考生源的學歷結構越來越復雜，通過函授學院、高職院校及廣播電視大學等取得學歷的考生報考研究生的比例不斷增加，這部分生源的教育質(zhì)量令人擔憂。同時一些招生不理想的高校開始降低專業(yè)標準，以吸引更多生源，這種降低入學門檻的現(xiàn)象勢必影響到研究生的教育質(zhì)量。另外，生源報考的動機也比較復雜。由于大學生就業(yè)形勢的嚴峻，考研已成為部分大學生逃避就業(yè)壓力的一種備選，碩士、博士學位對他們來說已經(jīng)不再是學術有造詣的標志，僅僅是職場的一塊敲門磚而已。此外，近年來還出現(xiàn)了大量的官員讀研、攻博的現(xiàn)象。官員“讀研”則更多地表現(xiàn)為一種“學權交易”、“錢學交易”，這嚴重影響了研究生教育質(zhì)量。

2．研究生導師隊伍建設滯后于擴招的步伐

導師在研究生的培養(yǎng)過程中起著導向性作用，這就要求其對所帶的學生有全面的了解，然后針對學生自身的特點合理安排學生的培養(yǎng)方案和研究方向。但是，擴招后研究生師生比嚴重失調(diào)。據(jù)江蘇省教育廳相關資料表明，2003－2004年度全國高校有全日制在校研究生4.87萬人，另有在職攻讀博士學位人數(shù)1.2萬人，江蘇省高校共有導師7846人，師生比達到1∶7.74。導師指導的研究生太多，就無暇對每一位研究生進行具體指導。此外，部分導師把主要精力放在兼職或項目的申請、科學研究等方面，而把較少的時間用于指導學生，這樣研究生教育質(zhì)量自然受到影響。

3．研究生課程系統(tǒng)設置不完善

在研究生培養(yǎng)過程中，課程學習占很大的比重，在此過程中能否加強基礎理論和專業(yè)知識及相關學科知識的學習，直接涉及到研究生個人的知識面和是否能夠構建合理的知識體系，這些都是學生后期進行研究工作的基礎。但是，目前我國研究生教育課程系統(tǒng)尚未完善，嚴重影響到研究生的教育質(zhì)量。主要有以下幾種表現(xiàn)：①課程內(nèi)容陳舊，不能與社會經(jīng)濟的發(fā)展與時俱進。②課程結構不完善，科目設置與本科階段存在大量重復現(xiàn)象。③授課方式與本科生無異，都比較單一，缺乏讓學生參與討論的機會，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。④在研究生教育過程中，缺乏實踐研究能力的培養(yǎng)。

4．研究生教育經(jīng)費投入不足

開展科學研究是提高研究生教育質(zhì)量的主要途徑。但是，近年來我國高校的教育經(jīng)費投入雖然有所增長，卻遠遠跟不上研究生的增長速度。教育經(jīng)費投入增長速度的緩慢，使研究生科研經(jīng)費面臨很大的經(jīng)濟困難并由此帶來了一系列問題，如實驗室、科研設備及師資等都出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象。這直接影響到研究生進行科學研究的積極性，不利于研究生教育質(zhì)量的提升。

5．研究生教育淘汰機制缺失

目前，我國大部分高等院校在管理層面上幾乎還沒有一套行之有效的且具有可操作性的研究生培養(yǎng)淘汰機制，研究生不管理論水準與創(chuàng)新能力如何，只要最后不犯什么錯誤，就能順利畢業(yè)。零淘汰的培養(yǎng)機制滋生了一些研究生混日子的思想，這些研究生在學習上缺乏動力、在學術論文撰寫中缺乏理論創(chuàng)新，在畢業(yè)答辯過程中走形式，長期發(fā)展下去，必將導致高等學校研究生教育質(zhì)量的下降。

二、大眾化背景下提高我國研究生教育質(zhì)量的路徑選擇

1．良好的生源質(zhì)量是研究生教育質(zhì)量提高的前提條件

優(yōu)秀的生源是提高研究生教育質(zhì)量的前提條件。我國“985”、“211”院校生源相對比較充足，選擇性較大，而一些非重點或地處偏遠的院校連計劃指標都無法完成，僅靠調(diào)劑生源來維持。因此，高校應不斷加大宣傳力度，制定切實可行的措施，以吸引更多的考生報考。在此基礎上，還要做到以下幾點：首先，要堅決杜絕盲目的追求規(guī)模擴張，根據(jù)學校發(fā)展的實際，制訂研究生招生計劃，確保研究生數(shù)量與教學科研資源的匹配。其次，改革招生模式，將大學階段的成績、研究生考試初試及面試等成績相結合，側重考查學生的基礎知識和研究潛力。最后，加大獎、助學金的發(fā)放力度，鼓勵研究生參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2．加強導師隊伍建設是研究生教育質(zhì)量提高的關鍵

研究生導師在高層次人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，建設一支高素質(zhì)的研究生導師隊伍，是當前確保目前研究生教育質(zhì)量的最有效、最現(xiàn)實的選擇。有以下幾項措施：①多種渠道引進人才，促進導師隊伍多元化。可以聘請外籍教授擔任研究生導師或兼職導師，也可以引進和選留國內(nèi)外培養(yǎng)的優(yōu)秀研究生充實教學科研隊伍，也可以加強在崗優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。②建立嚴格的導師遴選、聘任制度。導師規(guī)模的擴大，絕不能以降低水平和責任心為代價，而要建立行之有效的遴選制度，對導師的研究能力、學術成果有明確的規(guī)定。另外，要打破導師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘任制。③建立有效的激勵機制，提高導師工作積極性。

3．優(yōu)化課程設置是提高研究生教育質(zhì)量的重要內(nèi)容

系統(tǒng)的課程學習是研究生提高科研能力的基礎。但是，我國傳統(tǒng)的研究生課程設置模式僵化不適應研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。科學合理的課程建設應從以下幾方面著手：①課程設置需立足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。②課程設置要靈活多樣，要根據(jù)學生的興趣和愛好。③注重理論與實際的結合，將理論教學與社會實踐有機地結合起來。④課程設置要打破學科之間的界限，突破傳統(tǒng)的學科知識結構體系，立足實際，開設一些邊緣學科、交叉學科和應用性較強的課程，開闊研究生視野，全面提高其教育質(zhì)量。

4．增加教育經(jīng)費投入是提高研究生教育質(zhì)量的基礎

教育經(jīng)費是高校辦學的物質(zhì)基礎，增加教育經(jīng)費投入是確保高校研究生在擴招進程中教育質(zhì)量穩(wěn)步提高的保障。如何增加教育的投入，滿足研究生學習和科研需要？第一，國家和地方財政繼續(xù)適度增加高等教育經(jīng)費投入，提高教育支出占財政總支出的比重；第二，根據(jù)高等教育具有國家和個人受益的特征，繼續(xù)推進教育成本分擔機制，適當提高家庭個人教育成本分擔比例，為發(fā)展高等教育做貢獻。

5．加強研究生自身建設是提高研究生教育質(zhì)量的核心

提高生源質(zhì)量，增加研究生教育經(jīng)費投入及加強導師隊伍建設等都是提高研究生教育質(zhì)量的外部因素，而內(nèi)部因素是研究生自身素質(zhì)的提高。應把研究生自身建設作為提高研究生教育質(zhì)量的重點。首先，有少部分研究生是為了混文憑，必須排除這種不利因素，使其擺正學習態(tài)度，從而不斷提高自主學習、思考的能力。其次，研究生不僅要提高理論知識水平，更要把理論知識用到科學實踐中去，多參加學術活動和科研項目活動有利于實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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