序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藥學(xué)基礎(chǔ)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.1豐富實(shí)際案例，模擬實(shí)訓(xùn)在中藥學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)校提供的有限資源，開展好模擬實(shí)訓(xùn)課。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后討論、研究具體問(wèn)題，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。教師可利用一些常見疾病，如頭疼、咳嗽、感冒等設(shè)置好案例，讓學(xué)生分角色扮演患者及醫(yī)生，扮演患者的學(xué)生要體現(xiàn)疾病的臨床癥狀，扮演醫(yī)生的學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成病檢、分析、小組討論，并從藥架上搭配好處方藥物的整個(gè)過(guò)程，最后由老師組織學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié)，使學(xué)生掌握所用中藥的性能、功效、配伍等系列知識(shí)。

1.2將實(shí)踐課堂延伸到野外學(xué)生在學(xué)校中見到的中藥絕大部分是成品或半成品，對(duì)野生草藥的了解并不多。若學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位是醫(yī)療設(shè)施相對(duì)落后的地方時(shí)，其所學(xué)的理論知識(shí)便無(wú)用武之地，因此在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可充分利用所在地區(qū)山林的中草藥資源，將實(shí)踐課堂搬到野外，如此不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生野外采藥的技能。

1.3開展中藥興趣小組活動(dòng)中藥學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)豐富，如單靠教師的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容將十分有限。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立中藥興趣小組，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研究中藥知識(shí)。由學(xué)校提供中草藥栽培場(chǎng)地，學(xué)生自行栽培種植中藥，彌補(bǔ)野外實(shí)踐認(rèn)識(shí)中草藥品種不全的缺陷，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐豐富中藥知識(shí)。

2靈活教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

2.1改變方式，提升教學(xué)質(zhì)量中藥使用歷史悠久，目前記載的能作藥用的資源已超過(guò)12000種，本科目教材在經(jīng)過(guò)高度概括、濃縮后，所涉及的藥物也僅有400種左右。教師上課時(shí)若將精力平均分布在400多種中藥材的講授上，授課任務(wù)將十分繁重，學(xué)生聽課也會(huì)感到煩悶、無(wú)趣乏味，學(xué)過(guò)便忘，毫無(wú)效果可言。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出每節(jié)課的重點(diǎn)，如此能大大提升教學(xué)效率，理清主線，學(xué)生理解記憶也會(huì)變得有章可循。筆者在教學(xué)中，先將第一章中的中藥理論及每章節(jié)對(duì)藥物的概述作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，后將同藥效的中藥歸納后集體講授，從中選取一到兩種代表藥物重點(diǎn)講授，其他藥物略講。如講到活血行氣藥物時(shí)，選取川芎、歸尾等詳細(xì)講解，其余藥物先讓學(xué)生嘗試自行歸納，后由教師用圖表的形式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2.2強(qiáng)調(diào)方法，提升學(xué)習(xí)效率中藥學(xué)內(nèi)容記憶點(diǎn)較多，怎樣快速高效地記憶知識(shí)點(diǎn)是老師、學(xué)生都頭痛的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，將形態(tài)、功效等類似的中藥歸納記憶，在“同”的基礎(chǔ)上掌握其“不同”，可使學(xué)習(xí)效率大大提高。（1）藥源相同藥物歸納比較。中藥知識(shí)博大精深，相同藥源的藥物因入藥部分、采藥時(shí)間不同，其性能都會(huì)有所不同。如桂枝和桂圓，桂枝為肉桂樹的嫩枝，而桂圓則為肉桂樹的果實(shí)。兩者藥性均干、平溫，但桂枝多用于風(fēng)寒表癥的治療，而桂圓多用于脾虛、血虧、病產(chǎn)后體虛的治療。藥源相同，采集時(shí)間不同的藥物藥性也有所不同，如青皮和陳皮，青皮為幼橘果皮，具有消滯積食之功效，陳皮為成熟橘果皮，具有健脾、化痰、理氣之功效。（2）藥名相近藥物歸納比較。許多中藥藥名相似，容易混淆使用。如澤蘭和佩蘭，澤蘭為唇形科植物，而佩蘭為菊科植物，兩種藥物雖外形相似，但功能卻有很大差別，澤蘭有行水消腫、活血化瘀之功效，而佩蘭卻主要用于醒脾開胃。再如破故紙和故紙、石決明和草決明等。

3結(jié)語(yǔ)

篇(2)

藥學(xué)專升本人才培養(yǎng)隨著我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的要求越來(lái)越高，為了提高自身的學(xué)識(shí)水平與學(xué)歷層次，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，不少藥學(xué)專科生選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，藥學(xué)專升本教育在我國(guó)發(fā)展迅速，招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。筆者根據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)近幾年來(lái)全日制藥學(xué)專升本的教育情況，針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，就其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和畢業(yè)課題實(shí)施等方面展開討論。

一、藥學(xué)專升本學(xué)生的自身特點(diǎn)

相對(duì)而言，專升本學(xué)生屬于較為特殊的人群：一方面，他們已經(jīng)歷大學(xué)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)就業(yè)過(guò)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；心理年齡較一般的在校生成熟，自覺(jué)性和自律性較強(qiáng)；普遍具有學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、認(rèn)真。另一方面，由于受專科教育模式的影響，學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力；掌握的專業(yè)知識(shí)面比較淺，重在實(shí)用性和技術(shù)性，專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不足。此外，專升本學(xué)生可能存在一定程度上的自卑心理，總覺(jué)得要比4年制的本科生差，不能較好地正視在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)或就業(yè)等過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或困難。

面對(duì)這些問(wèn)題，藥學(xué)高等院校應(yīng)采取措施，提高藥學(xué)專升本學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)專升本學(xué)生進(jìn)行定期心理輔導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生的心理缺陷，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提升其對(duì)環(huán)境等的適應(yīng)能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社團(tuán)舉行的各類活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“中草藥”嘉年華等，通過(guò)參與活動(dòng)的組織、開展，提升學(xué)生的交流能力和協(xié)作能力，打造團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。最后，藥學(xué)專升本學(xué)生的專業(yè)理論性和技術(shù)性較高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，畢業(yè)生考研是提升個(gè)人能力和知識(shí)水平很好的途徑，可鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。

二、藥學(xué)專升本的課程設(shè)置與教學(xué)模式

1.課程設(shè)置

浙江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)專升本的學(xué)生專科期間所學(xué)專業(yè)涵蓋藥學(xué)、中藥、生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)和藥物制劑技術(shù)，因而學(xué)生基礎(chǔ)存在著較明顯差異，對(duì)藥學(xué)知識(shí)的掌握情況參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)偏重補(bǔ)充、鞏固藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并增加綜合性課程的比例，即以藥學(xué)專業(yè)知識(shí)為主干，以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為基本手段，重點(diǎn)講授藥學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就和前沿性內(nèi)容。

全日制專升本的學(xué)制為2年，其中還有一個(gè)學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)，真正只有3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)合理地進(jìn)行課程安排十分重要。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)方向的需要，可將藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物合成、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥代動(dòng)力學(xué)、天然藥物資源的利用與開發(fā)、天然藥物化學(xué)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)等設(shè)為專業(yè)必修課；并增設(shè)生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論等基礎(chǔ)性課程；有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)學(xué)科，在專科期間已學(xué)過(guò)，也是入學(xué)考試的考察科目，不必重復(fù)開設(shè)，可適當(dāng)增加化工原理、藥用高分子材料學(xué)、制劑工藝設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科課時(shí)；同時(shí)，為提高學(xué)生外語(yǔ)水平、文獻(xiàn)檢索能力和綜合技能，開設(shè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)等應(yīng)用型和綜合性課程。另外，浙江中醫(yī)藥大學(xué)屬于以中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性大學(xué)，可將中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)如中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)概論、中藥炮制學(xué)、中藥商品學(xué)等課程設(shè)為公選課，讓學(xué)生根據(jù)興趣選修，利于他們結(jié)合藥學(xué)與中藥學(xué)知識(shí)，形成自身的特色和所長(zhǎng)。

2.教學(xué)模式

由于專升本的學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，理論課程教學(xué)中應(yīng)改變以往單純老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)模式，可借助錄像、多媒體、幻燈片等多種教學(xué)技術(shù)，開展問(wèn)題式討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)科的當(dāng)前現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和協(xié)同合作能力。例如，藥劑學(xué)課程中講授靶向制劑章節(jié)時(shí)，課堂討論后老師要求學(xué)生選擇一種靶向制劑，圍繞其輔料、制備、優(yōu)點(diǎn)和不足等，以小組為單位撰寫論文，并以PPT的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)，通過(guò)小組答辯、教師點(diǎn)評(píng)的形式予以評(píng)價(jià)。此種方式不僅極大地鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通組織能力。

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)則可融合藥學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能，把藥學(xué)各專業(yè)課程的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，阿司匹林腸溶片的制備，通過(guò)分組，分別完成藥物化學(xué)部分合成阿司匹林原料藥、藥物制劑部分制備阿司匹林片劑；藥物分析部分檢測(cè)阿司匹林原料及片劑的質(zhì)量、藥理學(xué)部分進(jìn)行藥效學(xué)和毒理學(xué)研究、生物藥劑學(xué)部分開展藥代動(dòng)力學(xué)和穩(wěn)定性研究等。這種模式有利于學(xué)生將理論知識(shí)與專業(yè)技能相銜接，優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也對(duì)每一門課程的研究方向有了進(jìn)一步的了解，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也為他們步入社會(huì)、更好地開展崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、藥學(xué)專升本畢業(yè)論文導(dǎo)師制的開展

由于目前大多數(shù)藥學(xué)高等院校往往提前一年甚至一年半進(jìn)行畢業(yè)論文的導(dǎo)師選報(bào)工作，而此時(shí)專升本學(xué)生剛剛?cè)胄＃谛r(shí)間較短，不知道導(dǎo)師的專業(yè)方向，導(dǎo)師也不清楚學(xué)生各方面的情況，相互間缺乏了解，造成了專升本學(xué)生難以找到適宜的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。

因此，學(xué)校在專升本學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)給予學(xué)生與導(dǎo)師充分交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)在網(wǎng)站上導(dǎo)師的相關(guān)信息、與導(dǎo)師的見面會(huì)等方式，使學(xué)生與導(dǎo)師間相互熟悉，在雙方相互了解的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生自愿選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核，合格后開展論文指導(dǎo)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自選課題或參與導(dǎo)師的科研課題，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)開展、論文撰寫等一系列工作。由于此時(shí)專升本學(xué)生也正在藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可結(jié)合畢業(yè)論文工作的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在理論課堂上尋求解決的方法，從而形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。而導(dǎo)師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，依據(jù)畢業(yè)論文計(jì)劃表，要求學(xué)生完成開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯等任務(wù)后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)合理安排好畢業(yè)課題、實(shí)習(xí)、考研等的時(shí)間，協(xié)助解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文工作，順利地完成學(xué)業(yè)和就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海燕，蒯麗萍.藥學(xué)專升本課程設(shè)置的改革與實(shí)踐[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2006，24（6）：375-376.

[2]姜遠(yuǎn)英，孫華君，曹永兵.藥學(xué)專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].藥學(xué)教育，2008，24（5）：9-10.

篇(3)

1美國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐情況

美國(guó)臨床藥學(xué)的開展始于20世紀(jì)40年代，經(jīng)過(guò)70年的發(fā)展，已經(jīng)到了一個(gè)比較成熟的階段，藥師幾乎都是臨床藥師[2]。美國(guó)的學(xué)位要求較高，學(xué)制也較長(zhǎng)，一般為6～8年，只有獲得藥學(xué)博士學(xué)位（Pharm.D.）者才有資格參加執(zhí)業(yè)藥師資格的考試，而只有獲得Pharm.D.學(xué)位和執(zhí)業(yè)藥師資格證的才能成為臨床藥師[3]。因此，在美國(guó)Pharm.D.學(xué)位是臨床藥師的崗位準(zhǔn)入學(xué)位。美國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)生在第6學(xué)年開始藥學(xué)實(shí)踐，但不是所有的學(xué)生都能參加，只有基礎(chǔ)課和藥學(xué)專業(yè)課都合格后才能進(jìn)入實(shí)踐階段。學(xué)校在實(shí)踐完成時(shí)不僅授予學(xué)位，還頒發(fā)實(shí)習(xí)畢業(yè)證，而實(shí)習(xí)畢業(yè)證是能否順利就業(yè)的關(guān)鍵之一[4]。美國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐課并不比理論課輕松，而且實(shí)踐范圍很廣，專業(yè)方向各大學(xué)也有所側(cè)重。如：肯塔基大學(xué)的實(shí)踐范圍集中在醫(yī)院、社區(qū)門診以及特殊人群服務(wù)機(jī)構(gòu)，專業(yè)方向主要在急救藥學(xué)、社區(qū)藥學(xué)、老年藥學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)4個(gè)方面；而加州大學(xué)的實(shí)踐主要在醫(yī)院、門診、戒毒中心、家庭護(hù)理機(jī)構(gòu)、藥物信息中心、慢性病護(hù)理中心等，專業(yè)方向以藥學(xué)服務(wù)、藥學(xué)健康政策與管理、藥學(xué)研究為主。

2我國(guó)臨床藥學(xué)的實(shí)踐情況

20世紀(jì)80年代，我國(guó)提出了臨床藥學(xué)的概念。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入和《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》、《處方管理辦法》等藥事法規(guī)的相繼出臺(tái)，國(guó)家對(duì)臨床用藥也越來(lái)越重視，在醫(yī)院等級(jí)評(píng)價(jià)中，明確要求各級(jí)醫(yī)院需配備專職的臨床藥師[5]。然而，醫(yī)院臨床藥學(xué)工作仍存在很多問(wèn)題，許多三級(jí)醫(yī)院的臨床藥學(xué)開展得不夠理想。除了受我國(guó)臨床藥學(xué)起步較晚、學(xué)制較短的客觀條件制約以外，筆者認(rèn)為也與高等學(xué)校對(duì)臨床藥學(xué)實(shí)踐的重視不夠、學(xué)生畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范有關(guān)。美國(guó)已經(jīng)形成了以醫(yī)院為中心的臨床藥學(xué)實(shí)踐體系，在這個(gè)體系中，合格的、有經(jīng)驗(yàn)的臨床藥師是核心人物，他們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其專業(yè)水平以及工作能力對(duì)學(xué)生的藥學(xué)實(shí)踐有深刻的教育意義。而在我國(guó)，目前能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的臨床藥學(xué)實(shí)踐的臨床藥師少之又少，臨床藥師的培養(yǎng)還處于探索階段[6]。如果完全照搬美國(guó)的臨床藥學(xué)實(shí)踐體系，將很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐目的。

3建立我國(guó)國(guó)情下的臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式

3.1臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)踐階段

根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》的有關(guān)要求，針對(duì)臨床藥學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科[7]、醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需的是技能型人才的特點(diǎn)，我校首先安排臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)踐。臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)踐的目的不僅按照醫(yī)學(xué)學(xué)生的模式學(xué)習(xí)疾病的診斷、治療和處方書寫，更重要的是學(xué)習(xí)掌握患者整體狀況的能力和技巧，學(xué)習(xí)各個(gè)科室的用藥常規(guī)，與臨床醫(yī)師就患者的具體情況討論用藥方案，并向患者解釋最佳個(gè)體化用藥方案。因此，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床輪轉(zhuǎn)既類似于醫(yī)學(xué)學(xué)生，但又有所區(qū)別。這一階段我校制定的教學(xué)計(jì)劃為26周，結(jié)合我校附屬醫(yī)院的各科特點(diǎn)，實(shí)踐重點(diǎn)在心血管科、神經(jīng)內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、手外科。這5個(gè)科室在我院是省市重點(diǎn)學(xué)科，患者多、用藥復(fù)雜，因此這5個(gè)科每個(gè)科的實(shí)踐時(shí)間為4周，腦外科、婦產(chǎn)科、兒科各2周。臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)踐中，要求學(xué)生以常見病、多發(fā)病為主線，以疾病的藥物治療為核心，制定用藥方案。每個(gè)科至少要跟蹤1位患者從入院到出院，全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)和解決所有藥學(xué)相關(guān)性問(wèn)題，協(xié)助醫(yī)師篩選最佳治療方案，及時(shí)向指導(dǎo)老師報(bào)告用藥問(wèn)題，包括藥物相互作用和副反應(yīng)等。臨床輪轉(zhuǎn)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生必須向指導(dǎo)老師提交一份包括病例分析和用藥分析在內(nèi)的總結(jié)報(bào)告。我校規(guī)定，總結(jié)報(bào)告等同畢業(yè)論文，不得少于3000字，分為4個(gè)等級(jí)[8]：優(yōu)秀、良好、合格、不合格，需要經(jīng)過(guò)答辯論證，合格后方可通過(guò)。這類似于美國(guó)的實(shí)習(xí)畢業(yè)證，是畢業(yè)的必需條件。例如，有一個(gè)同學(xué)在呼吸科實(shí)踐時(shí)，遇到這樣的一個(gè)病例：一位65歲的女性患者，臨床診斷為支氣管炎，醫(yī)師的用藥方案是5％葡萄糖250mL+阿奇霉素0.5g，靜脈滴注，qd；0.9％氯化鈉250mL+克林霉素0.6g，靜脈滴注，bid。學(xué)生看到這一用藥后，認(rèn)為阿奇霉素與克林霉素均作用于細(xì)菌核糖體50s亞基，干擾細(xì)菌蛋白質(zhì)的合成，二藥作用的靶位相同，聯(lián)合使用會(huì)產(chǎn)生藥理拮抗作用。學(xué)生把自己的想法與當(dāng)班醫(yī)師進(jìn)行了交流，最后修改了用藥方案，取消了克林霉素的使用，同時(shí)書寫了一份完整的合理使用抗生素的技術(shù)報(bào)告。經(jīng)過(guò)類似的臨床實(shí)踐，我校臨床藥學(xué)學(xué)生畢業(yè)后基本能夠獨(dú)立完成臨床工作。

3.2藥學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)踐階段

藥學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)踐主要包括藥品采購(gòu)、藥品調(diào)劑、藥品儲(chǔ)存、藥品效期、藥品制劑、藥品檢驗(yàn)、不良反應(yīng)的報(bào)告、治療藥品濃度監(jiān)測(cè)、特殊藥品的管理等，實(shí)踐時(shí)間為14周。其中藥品調(diào)劑、藥品檢驗(yàn)、治療藥物濃度監(jiān)測(cè)為實(shí)踐的重點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)3周，其他崗位為1周。藥品調(diào)劑是醫(yī)院的重要窗口，學(xué)生在藥品調(diào)劑實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于患者較多，用藥交待流于形式，就有學(xué)生提出，建議開設(shè)用藥咨詢窗口，并配備相應(yīng)的設(shè)施，如計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)等，設(shè)專職高級(jí)藥師負(fù)責(zé)各類人員的藥物咨詢。為增強(qiáng)門診調(diào)劑窗口不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)力度，也有學(xué)生建議咨詢窗口增設(shè)退藥服務(wù)，這樣既方便患者，也為不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)提供了資料來(lái)源[9]。醫(yī)師在臨床中由于門診患者多、處方量大，存在處方診斷、規(guī)格、用法空項(xiàng)，也有學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，修改微機(jī)程序，增設(shè)了“如果處方不規(guī)范，將自動(dòng)退回，請(qǐng)醫(yī)師補(bǔ)充”的環(huán)節(jié)。學(xué)生的個(gè)人能力也在實(shí)踐中得到了發(fā)揮，受到臨床醫(yī)師的好評(píng)。學(xué)生在實(shí)踐中全面了解了醫(yī)院藥學(xué)的全部工作，以藥品的安全、合理使用為核心，強(qiáng)化藥品質(zhì)量和安全意識(shí)，了解了新藥臨床試驗(yàn)和藥品療效評(píng)價(jià)工作，掌握了醫(yī)院藥房工作現(xiàn)狀及發(fā)展方向、醫(yī)院制劑工作的任務(wù)和特點(diǎn)，醫(yī)院購(gòu)入藥品的質(zhì)量控制方法和醫(yī)院常規(guī)治療藥物濃度的監(jiān)測(cè)方法，為患者做好信息咨詢服務(wù)，學(xué)會(huì)了建立藥歷和處方點(diǎn)評(píng)分析，并能結(jié)合臨床合理使用藥物，學(xué)會(huì)收集藥物安全性信息等。藥學(xué)實(shí)踐不僅強(qiáng)化了學(xué)生的藥學(xué)功底，還為其更好參與制訂個(gè)體化給藥方案和撰寫畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)論文撰寫階段

臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)臨床輪轉(zhuǎn)和藥學(xué)實(shí)踐后，就要在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文。很多學(xué)生在實(shí)踐階段能夠?qū)W到很多知識(shí)，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但撰寫畢業(yè)論文時(shí)卻無(wú)從下筆。針對(duì)這一現(xiàn)象，我院在學(xué)生完成醫(yī)、藥兩個(gè)階段實(shí)踐后進(jìn)行了一門特殊的課程，即科研訓(xùn)練課。邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)、外的學(xué)術(shù)帶頭人就論文選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。例如，在心血管實(shí)踐時(shí)，小劑量的阿司匹林可用于預(yù)防暫時(shí)性腦缺血發(fā)作、心肌梗死或手術(shù)后的血栓形成，這是經(jīng)典的老藥新用，它與廣泛使用的用于血小板聚集的硫酸氯吡格雷的作用比較就可以作為一個(gè)畢業(yè)選題；在藥學(xué)實(shí)踐階段，很多藥品需要拆零調(diào)劑，如地西泮、鹽酸布桂嗪，而如何保證拆零藥品的質(zhì)量安全也可作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)帶頭人的培訓(xùn)，論文的選題能力有了較大的提高。我校還聘請(qǐng)了數(shù)位優(yōu)秀的科研管理者就實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)研究、論文評(píng)閱的要點(diǎn)、論文答辯的技巧、論文的書寫規(guī)范等方面逐項(xiàng)講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期10周的論文撰寫教育。通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，我院臨床藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握了撰寫畢業(yè)論文的一般程序，掌握了查閱、搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了邏輯思維能力和寫作能力，為將來(lái)走到工作崗位能不斷進(jìn)行科學(xué)研究，更好的為患者服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(4)

1、征文內(nèi)容 ①名醫(yī)、名師診治風(fēng)濕病及疑難合并癥的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；②中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合風(fēng)濕病的基礎(chǔ)與臨床研究；③風(fēng)濕病相關(guān)系統(tǒng)損害的診治經(jīng)驗(yàn)及基礎(chǔ)與臨床研究；④風(fēng)濕病綜合治療方案的基礎(chǔ)與臨床研究；⑤中醫(yī)傳統(tǒng)療法在風(fēng)濕病合并癥中的應(yīng)用及機(jī)理研究；⑥草藥或民間療法對(duì)風(fēng)濕相關(guān)疾病預(yù)防、治療、康復(fù)研究；⑦風(fēng)濕病及其系統(tǒng)損害的流行病學(xué)研究；⑧本領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新方法和新進(jìn)展。

2、征文要求 ①根據(jù)學(xué)會(huì)委員職責(zé)相關(guān)條例，要求委員和青年委員必須投稿。②論文具有原創(chuàng)性、客觀性和真實(shí)性，未曾公開發(fā)表，無(wú)侵害他人著作權(quán)。③論文內(nèi)容包括：論文標(biāo)題；作者姓名；作者單位和通訊地址、郵編；中文摘要（300～500字）；關(guān)鍵詞（3～5個(gè)）；正文；參考文獻(xiàn)；作者簡(jiǎn)介（100字以內(nèi)，包括姓名、工作單位、電話、傳真、電子信箱等）。英文投稿亦可，形式同上，字體為Times New Roman。④論文格式要求：標(biāo)題用四號(hào)黑體字居中，其他文字均用宋體五號(hào)字；關(guān)鍵詞中間用“；”隔開；如有英文題目或摘要，用Times New Roman字w，小四號(hào)。⑤稿件一律采用電子投稿，文責(zé)自負(fù)。經(jīng)學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)選為大會(huì)交流論文后，將另行通知進(jìn)一步制作并提交PPT演示文稿。⑥截稿日期：2017年8月6日。

3、投稿方式 請(qǐng)以附件形式將電子版Word文稿發(fā)送至電子信箱，郵件標(biāo)題命名為“征文-題目-作者姓名”（在電子文稿中請(qǐng)?jiān)敿?xì)寫明作者姓名、職稱、單位、通訊地址、郵編、手機(jī)號(hào)碼、電子信箱）。

篇(5)

摘要：通過(guò)對(duì)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的調(diào)整，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)整學(xué)位論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及合理設(shè)定職業(yè)發(fā)展方向等手段，實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，達(dá)到真正適應(yīng)該行業(yè)快速發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)；碩士專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0240-02

為了更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)碩士研究生教育囊耘嘌學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了藥學(xué)碩士等19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，決定在我國(guó)設(shè)置藥學(xué)碩士等專業(yè)學(xué)位。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是：面向藥物技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，較好掌握藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。中山大學(xué)是全國(guó)較早開展全日制藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的高等院校之一，2008年9月，中山大學(xué)藥學(xué)院對(duì)碩士研究生按照學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型兩大類實(shí)行分類培養(yǎng)。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是在我校藥學(xué)院多年培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生基礎(chǔ)上，根據(jù)近年來(lái)新藥研發(fā)的實(shí)際需求而進(jìn)行的擴(kuò)展。新建設(shè)的專業(yè)學(xué)位研究生在課程設(shè)置上與原有科學(xué)學(xué)位研究生具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，相對(duì)來(lái)說(shuō)專業(yè)學(xué)位的課程更偏向于新藥研發(fā)實(shí)踐，以優(yōu)質(zhì)高效完成新藥研發(fā)的需求而設(shè)定，但同樣要求具備與科學(xué)學(xué)位一樣的扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能。可以說(shuō)專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位的研究生是建立在藥學(xué)院業(yè)已形成的較完備的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)下，適用于不同需求的兩個(gè)重要分支，與我國(guó)培養(yǎng)高層次人才的總體目標(biāo)是完全一致的。“校企合作”培養(yǎng)模式是根據(jù)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀以及企業(yè)所需要的人才規(guī)格，由雙方各自指定指導(dǎo)教師協(xié)商制定培養(yǎng)計(jì)劃，安排好專業(yè)方向、課程設(shè)置和資格考核等教學(xué)工作，共同培養(yǎng)研究生的一種新模式。借鑒國(guó)內(nèi)外專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院在應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中已取得的前期總結(jié)，擬重點(diǎn)從以下6個(gè)方面就藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式展開深入探討。

一、優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)專業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，應(yīng)在藥學(xué)專業(yè)原科學(xué)學(xué)位碩士研究生課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。一方面，在保證學(xué)生獲得藥學(xué)專業(yè)完整系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的藥物合理使用和評(píng)價(jià)的能力。為此，在保留藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，可對(duì)部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此外如細(xì)胞培養(yǎng)課程，在授課時(shí)間安排上，應(yīng)盡量在學(xué)生接觸相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作后，也可邊參觀實(shí)驗(yàn)室邊講解相關(guān)知識(shí)，這樣起到的作用會(huì)很大，也符合藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。另一方面，應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用型藥學(xué)課程，完善學(xué)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生與相關(guān)人員的交流溝通能力，為今后可能從事的藥物研發(fā)服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。如增加《新藥注冊(cè)與新藥研究指導(dǎo)原則解讀》課程主要講解新藥注冊(cè)的流程、法規(guī)及與注冊(cè)相關(guān)的部門和注意事項(xiàng)等，將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生一起探討新藥研發(fā)的思路、過(guò)程及方法。本課程的教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的醫(yī)藥科研技能，也可以使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，增加學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)性，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)實(shí)踐。

二、強(qiáng)化學(xué)生文獻(xiàn)檢索與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的不僅是要求學(xué)生具備運(yùn)用各種檢索工具查找所需文獻(xiàn)的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合分析和開發(fā)利用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索技能培養(yǎng)，并理順文獻(xiàn)檢索、閱讀與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)系。

三、優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)將是專業(yè)設(shè)置成功與否的關(guān)鍵。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不僅需要研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)研究方面具有高水平，還需要有熟悉市場(chǎng)并具有豐富經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)企業(yè)高級(jí)人員的輔助指導(dǎo)。對(duì)于以科學(xué)學(xué)位為基礎(chǔ)開設(shè)的專業(yè)學(xué)位而言，在師資隊(duì)伍方面，后者往往是短板。如何引進(jìn)在新藥研發(fā)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家參與指導(dǎo)，并與相關(guān)企業(yè)的研發(fā)人員合作，進(jìn)行從學(xué)術(shù)到研發(fā)的系列師資隊(duì)伍建設(shè)，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要內(nèi)容。師資隊(duì)伍的建設(shè)將是專業(yè)設(shè)置成功與否的關(guān)鍵。藥學(xué)院已有研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)方面具有較強(qiáng)能力，與此同時(shí)，我們將聘請(qǐng)?jiān)谛滤幯邪l(fā)方面具有相關(guān)豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)高級(jí)人員參與指導(dǎo)，與國(guó)內(nèi)最著名的藥物安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（北京昭衍新藥研究中心有限公司、國(guó)家上海新藥安全評(píng)價(jià)研究中心、國(guó)家北京新藥安全評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)中心、天津藥物研究院安評(píng)中心）簽訂了藥物評(píng)價(jià)方向研究生實(shí)踐基地協(xié)議，并與多個(gè)廣東本地企業(yè)（如中一藥業(yè)、珠海麗珠制藥集團(tuán)、白云山制藥有限公司）等的相關(guān)研發(fā)人員進(jìn)行合作，以增強(qiáng)在新藥研發(fā)實(shí)踐的能力。

四、建立藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)單位

與5至10家藥廠和研究院（所）建立長(zhǎng)期的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系，要求每個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生必須從事6-12個(gè)月的藥學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)室的操作能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，為真正的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校與高水平企業(yè)和研究院（所）聯(lián)合進(jìn)行研究生培養(yǎng)，有利于研究生更好地了解社會(huì)，有利于提高研究生參與科技研究與生產(chǎn)轉(zhuǎn)化的實(shí)踐能力，有利于加強(qiáng)企業(yè)與研究生就業(yè)需求間的相互溝通。并聘請(qǐng)藥廠和研究院（所）的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)。通過(guò)藥學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系的確立，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系，為雙方尋求更多層次的合作，求得共同發(fā)展。

五、調(diào)整學(xué)位論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目的是實(shí)用性的高級(jí)人才，因此，在學(xué)位論文方面將不以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為主要目的，而是以解決新藥研發(fā)中的問(wèn)題或環(huán)節(jié)為突破口。學(xué)位論文的選題則應(yīng)緊密結(jié)合藥學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域在科技轉(zhuǎn)化、新藥注冊(cè)與申報(bào)、藥品生產(chǎn)與技術(shù)改造、藥品推廣與流通、藥學(xué)服務(wù)及藥品監(jiān)管等實(shí)際問(wèn)題，并注重針對(duì)性和實(shí)用性。而學(xué)位論文將體現(xiàn)出研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、設(shè)定職業(yè)發(fā)展方向

專業(yè)學(xué)位的研究生，從自身?yè)碛械募寄軄?lái)看將更偏向于新藥研發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，因此在職業(yè)發(fā)展方面，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)他們?cè)谛滤幯邪l(fā)企業(yè)、研究所等單位發(fā)展自己的事業(yè)。近年來(lái)，隨著新藥研發(fā)的成本不斷加大，外許多制藥企業(yè)正陸續(xù)向成本相對(duì)較低的國(guó)家轉(zhuǎn)移（如我國(guó)），此類與新藥研發(fā)相關(guān)的大大小小的企業(yè)如雨后春筍般在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生，而這些企業(yè)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)碩士的研究生來(lái)說(shuō)將是很不錯(cuò)的就業(yè)場(chǎng)所。當(dāng)然，藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的研究生就業(yè)并不僅限于制藥企業(yè)，而應(yīng)適合于與新藥研發(fā)有關(guān)的任何單位。

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的，是面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，為培養(yǎng)社會(huì)高端專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)位類型，具有職業(yè)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性和教育的實(shí)貴踐依賴性等特征。藥物的研究、開發(fā)和生產(chǎn)已成為一種重要產(chǎn)業(yè)，并在世界各主要國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。隨著新藥品的不斷研制與開發(fā)，對(duì)新藥的要求越來(lái)越高。安全、有效、創(chuàng)新是發(fā)展新藥的基本要求。但目前我國(guó)新藥研究水平、儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件、人才素質(zhì)、國(guó)際化程度與我國(guó)綜合國(guó)力和用藥需求很不相稱。特別是隨著我國(guó)加入WTO，以及諸如GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等藥品管理規(guī)范的實(shí)施，給我國(guó)醫(yī)藥研發(fā)和生產(chǎn)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。依據(jù)新藥研發(fā)和注冊(cè)中的主要內(nèi)容，并從適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對(duì)藥學(xué)專門人才需求的角度，大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備在藥物研發(fā)實(shí)踐中具有豐富經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才，已成為整個(gè)藥物研發(fā)（R&D）行業(yè)急切需求。為了滿足這種需求，進(jìn)行藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系研究很有必要并勢(shì)在必行。同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，為了保證藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)而更好的服務(wù)于藥物研發(fā)行業(yè)，進(jìn)行藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]別敦榮，趙映川，閆建璋.專業(yè)學(xué)位概念釋義及其定位[J].高等教育研究，2009，（6）：52-59.

收稿日期：2016-12-02

篇(6)

 

髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來(lái)，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢(shì)，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過(guò)畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會(huì)影響力。因此，需要對(duì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)價(jià)，并提出相應(yīng)的對(duì) 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

1畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

 

通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會(huì)等方法對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。

 

1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對(duì)畢業(yè)論文的選

 

題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類 型，針對(duì)某一問(wèn)題開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開展實(shí)驗(yàn)研 究，研究?jī)?nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來(lái)源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來(lái)源、類型相對(duì)單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識(shí)背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對(duì)自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對(duì)學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。

 

1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過(guò)程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論

 

文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫上來(lái)。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來(lái)完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會(huì)和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。

 

1.3畢業(yè)論文評(píng)價(jià)過(guò)于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很少 或沒(méi)有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒(méi) 有獲得答辯委員會(huì)的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來(lái)越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過(guò) 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過(guò)率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績(jī)的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很嚴(yán)格，但評(píng)委進(jìn)行 考核時(shí)評(píng)價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評(píng)價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過(guò)于模糊，導(dǎo)致 成績(jī)分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。

 

1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒(méi)什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過(guò)就是目標(biāo)，對(duì)做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒(méi)有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問(wèn) 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過(guò)答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。

 

2解決問(wèn)題的對(duì)策

 

2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育

 

突出對(duì)個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問(wèn)題的能力。

 

在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測(cè)、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測(cè)定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對(duì)中藥的使用和開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。

 

在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過(guò)嚴(yán)。

 

2.2以校企合作提高課題的效用性

 

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過(guò) 3年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對(duì)于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并去解決問(wèn)題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對(duì)其成果進(jìn) 行評(píng)述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過(guò) 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來(lái)在企業(yè)職場(chǎng)發(fā)展提供了 科技支撐。

 

2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選

 

題和實(shí)施的實(shí)踐集中在第7學(xué)期和第8學(xué)期，學(xué)生 面臨諸多干擾因素，在時(shí)間和精力上投人不足，針 對(duì)這種情況，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)制定了科研導(dǎo)師制，鼓 勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)與專業(yè)教師聯(lián)系(實(shí)施導(dǎo)師 制)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)“協(xié)助一關(guān)注一選擇一實(shí)施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容，這個(gè) 過(guò)程可以反復(fù)進(jìn)行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對(duì)選題的科研意義、創(chuàng)新點(diǎn)、材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)環(huán) 境進(jìn)行充分的論證，使論文選題的科學(xué)性和可行性 不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為論文內(nèi)容的充實(shí)和完成提供寬 裕的時(shí)限。科研導(dǎo)師制是以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科 研能力為核心的教育模式，通過(guò)提前開展課題研究 工作，可以幫助學(xué)生積累進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 習(xí)科學(xué)研究方法，并且能夠在一個(gè)相對(duì)單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進(jìn)行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。

篇(7)

關(guān)鍵詞：　藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 教改

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門專業(yè)課程，是藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分。其設(shè)置目的是強(qiáng)化和鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)，并運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)英語(yǔ)技能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。最基本的目標(biāo)是使學(xué)生熟練閱讀國(guó)外醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，掌握本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動(dòng)態(tài)，并具有一定的專業(yè)英語(yǔ)寫作能力。因此，專業(yè)英語(yǔ)既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)課程的結(jié)合與實(shí)踐，是培養(yǎng)藥學(xué)類本科生綜合能力的重要工具，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用［1］。

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比有許多屬于它本身的特點(diǎn)，國(guó)家部委頒布了針對(duì)醫(yī)學(xué)高等院校本科的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)“以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的信息”的指導(dǎo)思想，而專業(yè)英語(yǔ)則以信息量大、語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、陳述直截了當(dāng)、句子結(jié)構(gòu)完整且模式化等為特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，此階段的教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言為工具獲取專業(yè)知識(shí)，達(dá)到專業(yè)交流的目的。

由于藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)較年輕的學(xué)科，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、大綱、教材及教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)可能不夠全面，因此需要我們邊實(shí)踐教學(xué)邊摸索。為了使藥學(xué)英語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用并讓學(xué)生真正受益，在此過(guò)程中，我教研室在前人教學(xué)的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地嘗試著對(duì)包括教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等一系列教學(xué)策略的改進(jìn)和比較研究后，獲得了良好的實(shí)施效果。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望與同行進(jìn)行交流，以便為本課程設(shè)置、教學(xué)要求等方面的改善，以及為教學(xué)水平和質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

一、教材

教材是教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，選擇適合的教材十分重要，但目前國(guó)內(nèi)可供選擇的教材較少。我院選用由胡廷熹主編的《藥學(xué)英語(yǔ)》第3版，該教材為“十一五”規(guī)劃教材，編者涵蓋了藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等八個(gè)學(xué)科，涉及了大部分常用專業(yè)詞匯，從專業(yè)內(nèi)容上與學(xué)生的專業(yè)課程銜接緊密，難易適中，但從人才市場(chǎng)和企業(yè)不斷發(fā)展的需求角度講，該教材在內(nèi)容上缺少關(guān)于藥品商品的部分內(nèi)容，如藥品說(shuō)明書、藥典等內(nèi)容，因此需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)之上增加自編內(nèi)容，包括說(shuō)明書、部分藥典、相關(guān)學(xué)術(shù)論文的書寫格式等。除此之外，我們還要對(duì)該教材的內(nèi)容進(jìn)行加工，聯(lián)系專業(yè)課程，使之圖文并茂，用具體的動(dòng)畫機(jī)制或流程圖等激發(fā)學(xué)生的興趣，并使之與基礎(chǔ)專業(yè)課程相貫通。

二、教學(xué)方法

1.學(xué)教材

專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)在于其專業(yè)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及修辭手段的不同。［2］因此通過(guò)教材中數(shù)量有限的題材類別，可以集中有效地幫助學(xué)生熟悉藥學(xué)二級(jí)學(xué)科的常用詞匯及語(yǔ)言特點(diǎn)。我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、剖析典型的課文，分析其中詞匯組成的規(guī)律，總結(jié)常用詞根，再配合以搶答、競(jìng)猜為形式的課堂詞匯練習(xí)，使學(xué)生很快將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，在最短時(shí)間內(nèi)掌握了本領(lǐng)域常用的專業(yè)詞匯和常用表達(dá)句型。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生不但學(xué)習(xí)積極性提高了，而且顯著提高了專業(yè)閱讀和交際能力。

2.讀科技刊物

各學(xué)科領(lǐng)域的先鋒科技信息首先出現(xiàn)在該領(lǐng)域的重點(diǎn)及核心期刊上，因此，引導(dǎo)學(xué)生選擇性地讀本領(lǐng)域?qū)W術(shù)期刊是非常有必要的。除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)Nature，Science等年代久遠(yuǎn)、影響卓著的科學(xué)刊物外，還介紹一些國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的核心期刊的英文版如：Journal　of　Chinese　Pharmaceutical　Sciences（中國(guó)藥學(xué)雜志）、Chinese　Medical　Journal（中華醫(yī)學(xué)雜志）等。并利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生在一些通用外文期刊檢索網(wǎng)站（如：PubMed等）上進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自身的興趣方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生探知欲的同時(shí)，提高他們主動(dòng)閱讀的積極性。我們安排每?jī)芍芤淮芜M(jìn)行刊物閱讀，讓學(xué)生以小組為單位，節(jié)選一段科技文章，進(jìn)行課堂講解和網(wǎng)絡(luò)交流，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

3.科技文獻(xiàn)摘要寫作訓(xùn)練

科技文獻(xiàn)中的摘要部分具有語(yǔ)言精練、文字簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，是科技論文的重要組成部分。對(duì)本科生而言，完全掌握論文全文的英文撰寫是很有難度的，然而基本的科技論文相應(yīng)的英文摘要撰寫技能的掌握，是十分有必要的。首先指導(dǎo)學(xué)生熟悉其結(jié)構(gòu)：摘要（Abstract）是由目的（Objective）、方法（Methods）、結(jié)果（Results）、結(jié)論（Conclusion）等四部分組成的，并熟悉每部分的主旨；然后總結(jié)各部分一些通用的表達(dá)方式，如“The　idea　of　our　method　of　measurement　is　to　analyze...”；“The　study　of...is　based　on...”；“The　result　shows　that...”；“We　thus　conclude　that...”等。［3］通過(guò)針對(duì)性的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握這種寫作模式。在對(duì)近幾年的畢業(yè)論文抽查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英文摘要撰寫水平整體有明顯的提高。

4.說(shuō)明書、藥典等常用書面文件的閱讀及翻譯

為了讓學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具廣泛性，我們?cè)黾恿藢?duì)醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)知識(shí)的閱讀和筆譯能力訓(xùn)練。在教材之外，添加了藥品說(shuō)明書的互譯，如性狀（Description）、藥理作用（Pharmacological　Actions）、適應(yīng)癥（Indications）、用法用量（Dosage　and　Administration）、不良反應(yīng)（Adverse　Reaction）、禁忌癥（Contraindications）、注意事項(xiàng)（Caution）、貯存（Storage）等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)際藥品原料標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式，了解常用藥學(xué)商務(wù)詞匯，為今后學(xué)生踏入醫(yī)藥企業(yè)奠定了良好的能力基礎(chǔ)。

三、教學(xué)手段

除了利用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)之外，我院提供的數(shù)字資源是重要的教學(xué)手段。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為師生之間的交流提供了廣闊的空間，不僅能使學(xué)生拓展專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能有效地鍛煉學(xué)生查找和處理專業(yè)英語(yǔ)信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)、答疑、討論、留言等的設(shè)置，都加強(qiáng)了老師與每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體交流，很好地彌補(bǔ)了課堂提問(wèn)的不足，也提高了學(xué)生的積極性，使該門課程的建設(shè)不斷完善。

四、考核評(píng)價(jià)制度的改革

由于藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)偏重應(yīng)用性，因此不能完全采用傳統(tǒng)英語(yǔ)的考核手段。我們將考核分為三部分：平時(shí)聽、說(shuō)、讀、寫成績(jī)，文獻(xiàn)閱讀成績(jī)和閉卷考試成績(jī)。其中“文獻(xiàn)閱讀”考核方法是，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中“測(cè)試作業(yè)”項(xiàng)，讓學(xué)生在線隨機(jī)抽取外文文獻(xiàn)題庫(kù)，然后在計(jì)算機(jī)的控制下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成提問(wèn)并提交。通過(guò)考核制度的調(diào)整，學(xué)生改變了以前死記硬背的學(xué)法，而將專業(yè)英語(yǔ)作為一種專業(yè)技能去掌握，也改變了傳統(tǒng)的僅僅依靠紙質(zhì)成績(jī)界定學(xué)生素質(zhì)的評(píng)判方式。經(jīng)過(guò)近幾年的嘗試，不但使學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)的能力增強(qiáng)了，而且使學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。

五、討論

在目前科技快速發(fā)展的時(shí)代，要擁有藥學(xué)領(lǐng)域自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)、產(chǎn)品，就要具有敏銳地捕捉國(guó)際領(lǐng)域成果和最新動(dòng)態(tài)的能力，無(wú)疑對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，專業(yè)英語(yǔ)的掌握是至關(guān)重要的。通過(guò)該門課程的教學(xué)，我們不但摸索出一套行之有效的教育方法，完善了該門課程在藥學(xué)專業(yè)教育中的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，而且培養(yǎng)了一批具有良好素質(zhì)的藥學(xué)復(fù)合型人才，得到了相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可和贊同，每年平均有2—3位畢業(yè)生赴美英攻讀碩士學(xué)位。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)任課老師也抓住不斷提升自我水平、勤于與國(guó)內(nèi)國(guó)際進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而大大提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。［4］盡管如此，工作依然存在一些問(wèn)題，還有許多繼續(xù)改善的地方，還面臨著來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，只有在不斷探索和改進(jìn)中才能逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳研，張清東.復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式及對(duì)策［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（9）：96-97.

［2］魯子問(wèn)，康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008.

［3］謝小苑.科技英語(yǔ)翻譯技巧與實(shí)踐［M］.國(guó)防工業(yè)出版社，2008：5-16.