序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇輔助教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

〔關(guān)鍵詞〕語文多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化語文多媒體教學(xué)設(shè)置情境

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。

語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二，多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學(xué)是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點。

第一，它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實驗。實驗結(jié)果表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主。他的另一個實驗是記憶持久性的實驗。實驗結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。

第二，語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品讀以及進入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時，為了讓學(xué)生理解作者當時的心境，配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進行朗讀，效果更好。教讀課文《登泰山記》時，在課件中設(shè)置一些泰山景點的圖片，則能激起學(xué)生對景物的欣賞和對課文語言的品味，從而提高閱讀效果。

第三，利用多媒體進行語文教學(xué)，能夠更好地進行大語文教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的能力。多媒體教學(xué)的教學(xué)容量大，知識的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。

那么，如何優(yōu)化語文多媒體輔助教學(xué)，使之發(fā)揮更好的作用呢？

一、充分認識多媒體教學(xué)的輔教學(xué)的性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標。那種認為公開課尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體教學(xué)的觀點是不科學(xué)的。如果教師制作的課件內(nèi)容豐富，又圖文并茂，光影聲色一應(yīng)俱全，學(xué)生頻頻地欣賞課件的內(nèi)容，教師頻頻地點擊鼠標，那么課文的內(nèi)涵和作者的情感又該如何去落實呢？因此，以制作課件代替?zhèn)湔n，以視聽代替朗讀不對的。

二、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該以語言和文字為本。語文教學(xué)的主要目的是掌握和運用語言和文字的聽說讀寫的能力。因此，語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)基于課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文的寫作方法，增強學(xué)生的審美感受。教師在制作課件前，應(yīng)精心研究教材和教法，認真?zhèn)浜谜n。要考慮不同課文的不同特點，以便制作相應(yīng)的教學(xué)課件。如抒情類的文章和科技性的文章，就要精心制作課件，課件的內(nèi)容也可以豐富一些，以有利于學(xué)生的感悟和理解。如果是教知識性和邏輯性較強的文章，則不宜設(shè)計多姿多彩的教學(xué)課件，以免學(xué)生光看熱鬧而不思考，以至對課文內(nèi)容的不理解。

三、多媒體輔助教學(xué)設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。

1、利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學(xué)生的想象。如教讀課文《孔雀東南飛》時，在課件中穿插一首《梁祝》的小提琴協(xié)奏曲，以引起學(xué)生對劉蘭芝和祝英臺的命運的聯(lián)想，從而達到理解課文的目的。

2、借助圖文資料，激發(fā)學(xué)生的想象。如簡介作者，可選取作者不同時期的照片，并配以文字資料的介紹。這樣可以促使學(xué)生去思考、去想象作者的生平事跡及其精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以簡介文章的寫作背景，截取些背景資料，最好能配上聲音，引領(lǐng)學(xué)生身如其境，從而進入作品的境界中去品讀作品。

3、設(shè)計一些開放性的問題，供學(xué)生思考。為了使多媒體教學(xué)不至于束縛學(xué)生的思維，我們在制作多媒體課件時，可以設(shè)計一些開放性的問題供學(xué)生探討，不要求有標準答案，只要學(xué)生能暢所欲言，各圓其說就行。其實問題設(shè)計得好，多媒體手段更能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展思維能力。如教讀課文《咬文嚼字》時，可以設(shè)計以下問題供學(xué)生思考以啟發(fā)學(xué)生發(fā)表各自的見解。文中舉了多個例子各說明什么道理？你同意作者的分析嗎？請說說各自的見解。

四、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。

詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運用誦讀的手段之外，更重要的就是運用多媒體手段進行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，進入詩情畫意之中，品味詩文的美。戲劇作品則涉及到舞臺說明、人物的扮演和出場、環(huán)境的烘托等內(nèi)容。借用多媒體手段進行舞美設(shè)計，燈光設(shè)計、音像設(shè)計等，使戲劇藝術(shù)能更好地體現(xiàn)出其作為綜合藝術(shù)的特點，則有利于學(xué)生對戲劇作品的理解和把握。

五、語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重審美教學(xué)。

1、運用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。教讀游記類的作品，適合于運用多媒體課件來再現(xiàn)自然景物的美。如教讀課文《雨中登泰山》《石鐘山記》《游褒禪山記》《登泰山記》等課文時，剪集一些景點的風(fēng)光圖，并制作成動畫或視頻文件，導(dǎo)入到課件中。教學(xué)時，讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫來觀賞風(fēng)景，體味作者心情，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略祖國的山河美，并產(chǎn)生強烈的愛國情感。

2、運用多媒體塑造人物的形象美，評價人物的品格美。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《紅樓夢》中的文章《林黛玉進賈府》，我截取電視劇《紅樓夢》的片頭和“林黛玉初進榮國府”的片斷來播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評價分析人物形象時，學(xué)生就能有話可說。

3、利用多媒體聲畫并用的特點，品味文章的語言美。利用多媒體手段，可以針對有些語言文字設(shè)置藝術(shù)字和動畫，或配以聲音和背景，使之有立體感，有節(jié)奏感。運用多媒體手段可以展現(xiàn)漢字的形體美和漢語言的音樂美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。

六、精心設(shè)計和靈活運用多媒體課件。

1、平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材（尤其是課文朗讀）、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。我在教學(xué)過程中就收集了大量的高中課文的朗讀錄音，與課文有關(guān)的圖片和背景知識（包括與課文有關(guān)的評論文、同一題材的文章等等）。這樣，制作課件時，若需要用到的素材便可信手拈來，方便地使用。比如把課文錄音導(dǎo)入到課件中，可以省去了提錄音機和準備磁帶等一系列的麻煩事，而且朗讀的效果比用錄音機要好得多，更不會出現(xiàn)卡帶等現(xiàn)象。

2、選用一個合適的制作軟件。制作課件的軟件很多，主要有Authorware、方正奧斯、Flash、Powerpoint、Frontpage等。各種軟件有各自的優(yōu)缺點。教師應(yīng)學(xué)會多種軟件的使用，這樣制作課件時才可以自由選擇。Authorware具有很強的交互功能，它適合于上練習(xí)課。再則Authorware能夠?qū)階VI、MPG、FLASH等控件，能增添課件的視覺效果。Flash具有很強的動畫效果，它適合于詩歌教學(xué)。為了讓學(xué)生進入詩歌的意境，我們選取詩歌意境圖片，制作成動畫，并配上詩歌的朗讀聲音和背景簡介的聲音，引領(lǐng)學(xué)生進入詩境。如教讀詩歌《再別康橋》時，截取電視劇《人間四月天》的片斷，配以詩歌朗讀的聲音，用Flash制作成動畫，從而達到詩歌鑒賞的目的。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：多媒體，課件，教學(xué)應(yīng)用，對策

 

如今，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校教育現(xiàn)代化水平的不斷提升，多媒體課件在各級各類學(xué)校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為教師上課必不可少的助手，其作用是毋庸置疑的，確實使我們的課堂容量加大，促進了學(xué)生的接受，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，但技術(shù)從來都是把雙刃劍，其帶來很多便利的同時，也有很多的弊病，阻礙了學(xué)生一部分能力的培養(yǎng)。有些課堂使用多媒體課件，甚至起到了反作用，阻礙了學(xué)生對知識的接受。

筆者認為在當前中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體課件的使用，主要存在以下幾個方面的問題：

1、 一切以課件為中心，忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)在有些教師上課，從開始上課一直到下課都在用著計算機，完全以“計算機”為中心，而忽視其它一些傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用。我們應(yīng)該知道“尺有所短、寸有所長”。在傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板的作用有些地方是多媒體課件無法代替的。首先黑板有很強的重現(xiàn)力，可以隨寫隨看，所顯示的摘要抬頭一看，便可對老師所講的重點內(nèi)容一目了然。

2、多媒體課件使用盲目、無目的性

多媒體課件作為一種先進輔助教學(xué)手段，我們用它的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，決不是為了追求一種時尚。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件進行教學(xué)。現(xiàn)在有些教師并不考慮自己所教課程的實際教育教學(xué)論文，對多媒體課件有種盲目崇拜，認為不管什么教學(xué)內(nèi)容，只要使用了多媒體課件課堂效果就一定好。沒有考慮到如果所講授的內(nèi)容不適合使用多媒體課件，使用之后往往結(jié)果會事與愿違，畫蛇添足。譬如，在一些理科科目的教學(xué)中，有些老師喜歡把模擬實驗的過程也用多媒體課件來演示，然而他卻忽視了實驗的作用是讓學(xué)生通過觀察、研究來獲取知識。因為它是真實的實驗過程，所以具有很強的感染力和說服力，與此同時還可以讓學(xué)生更直觀地觀察操作過程和掌握操作技巧，但如果在多媒體課件中進行演示，這些都無法做到。用多媒體課件可以模擬演示一些不容易觀察、帶有一定的危險性或在現(xiàn)有條件下無法完成的實驗，對于這些實驗，多媒體課件演示可起到畫龍點睛、事半功倍的效果。

3、教學(xué)過程過度依賴課件，導(dǎo)致教學(xué)形式僵化

由于有些教師計算機操作水平一般，對多媒體課件的使用認識也有限，也是為了圖方便，把教學(xué)內(nèi)容按照事先設(shè)定好的先后出現(xiàn)順序照搬到課件上，在上課使用時只需輕輕點擊鼠標，所有內(nèi)容就按順序從頭到尾順序播放下去。這樣就把一節(jié)課完全變成為了“流水課”。教師的教學(xué)思路固定下來，上課時教師就得想方設(shè)法讓學(xué)生的思路跟著電腦的流程走。把傳統(tǒng)教學(xué)模式的“以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“教師+ 電腦”為中心，進一步強化了教師的主動性及學(xué)生的被動性。

4、多媒體課件制作過程中“用”與“做”的矛盾突出

多媒體課件制作是一個非常復(fù)雜的過程，它要求制作者不僅要有比較高的多媒體課件制作水平，同時要對多媒體課件所要表達的教學(xué)內(nèi)容有所了解。而現(xiàn)在很多學(xué)科老師制作多媒體課件是找計算機專業(yè)老師，二者共同制作課件。但存在的問題是：一方會制作多媒體課件，但不清楚具體制作內(nèi)容是什么；而另一方又對多媒體課件制作過程不了解，也不知道所要制作的內(nèi)容如何才能表達出來。雙方在多媒體課件制作上很難找到共同語言，這樣制作出來的多媒體課件效果可想而知。

任何一種教學(xué)手段都以服務(wù)于教學(xué)為目的，因此，針對上述存在的問題，筆者認為在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：

1、處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

我們一定要正確處理好多媒體課件輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，決不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段：要盡量避免多媒體課件輔助教學(xué)中的一些不利因素，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。我們使用多媒體課件演示教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容只能在屏幕上“曇花一現(xiàn)”，這樣非常不利于學(xué)生的知識體系的構(gòu)成。這個時候，用上傳統(tǒng)的黑板，有一個系統(tǒng)的板書，再加上教師系統(tǒng)的講解，知識體系就很容易在學(xué)生腦中形成。這些都是學(xué)生頭腦中進行認識活動的外部支撐點，同時也是學(xué)生把感性知識上升為理性知識的橋梁。因此，我們在用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，應(yīng)該注意與傳統(tǒng)教學(xué)中板書的密切配合，這樣才能取得多媒體課件輔助教學(xué)的最佳效果。

2、要正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，要盡可能地避免多媒體教學(xué)中的不利因素，我們可以把教學(xué)內(nèi)容中的概念、公式、定理、例題等充分利用多媒體把它們顯示出來，這樣即可以節(jié)省大量時間，又可以減輕教師的負擔(dān)；而對于定理、公式的推導(dǎo)過程以及所有例題的演算過程教育教學(xué)論文，我們盡可能不在多媒體上演示，因為這些可能在推導(dǎo)和演算過程中出現(xiàn)一些不確定因素，所以我們最好使用在黑板上一邊推導(dǎo)、演算，一邊講解的這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣特別有助于學(xué)生對這些定理、公式的理解和記憶。對于一些比較抽象的概念、定理，可以嘗試借助于多媒體課件進行輔助教學(xué)。

3、在使用多媒體課件時要正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系

在使用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，不僅要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時還要注重學(xué)生的主體作用，講解時一定要讓學(xué)生跟上自己的思路，并能及時回答出老師在上課過程中提出的問題。因此，我們在設(shè)計多媒體課件時就要以學(xué)生為中心，注意多媒體課件中交互性的設(shè)計，在增加交互的同時教師還要加強多種教學(xué)手段的組合，才能真正發(fā)揮學(xué)生自身的交互性和創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的行動來形成對客觀事物的認識，來解決一些實際問題。我們教師就可以做到有的放矢、因材施教，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段，是新的教學(xué)模式下提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是發(fā)展的必然趨勢。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體課件是符合時展要求的，它有著其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。但我們要用一分為二的觀點看待事物，多媒體課件有優(yōu)點同時也存在缺點，我們不能因為存在缺點而不用，更不能因為它有優(yōu)點就濫用，一定要實事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，充分地使用多媒體課件進行輔助教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育「M].北京:教育科學(xué)出版社，2002.

[3]何克抗，李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇(3)

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一．與時俱進，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用Flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二．學(xué)高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學(xué)工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三．教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

篇(4)

一.與時俱進，努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進行教學(xué)改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學(xué)高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學(xué)工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣，舞文弄墨

篇(5)

關(guān)鍵詞：音標；單詞；語法；口語；信息技術(shù)

計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為外語教學(xué)提供了無限的潛力。它不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道，更重要的是為學(xué)習(xí)者提供了不受時間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語與信息技術(shù)的整合就是將計算機作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具與英語學(xué)科完美結(jié)合，使其與英語課程的結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及實施過程自然和諧的融為一體。這種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)手段，將圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能整合為一體，增加了信息獲取量，使英語課堂教學(xué)更加生動活潑，趣味盎然。其次它使學(xué)生的眼、耳、口、手和腦并用，讓學(xué)生聞其聲、觀其形，以全方位、多層次吸引學(xué)生，從而能愉悅的接受和運用新知。因此為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要，我們應(yīng)努力使信息技術(shù)與英語教學(xué)有機整合，從而優(yōu)化我們傳統(tǒng)、單一的課堂結(jié)構(gòu)。

一、音標教學(xué)與信息技術(shù)的整合

音標教學(xué)是英語教學(xué)中最關(guān)鍵的一步，它決定著讀音的準確性和音色的純真度。尤其是在教元音和輔音的發(fā)音方法時，要求學(xué)生掌握每個音的發(fā)音要領(lǐng)，諸如開口度的閉合，舌位的高低，唇呈扁形還是圓形；對于輔音教學(xué)則要求學(xué)生掌握氣流在發(fā)音通道上受阻和聲帶是否振動的情況。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能靠感覺和模仿教師來掌握這些發(fā)音規(guī)律。而現(xiàn)在我們可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，將人的發(fā)音器官喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)以及發(fā)音時的全過程動態(tài)逼真地演示出來，刺激學(xué)生的各種感官從整體上達到對知識的全面認識和理解。信息技術(shù)與英語學(xué)科的這種有效整合，使抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化，使教學(xué)更具人性化色彩。

二、單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合

初中階段的詞匯量大，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)法，老師領(lǐng)讀學(xué)生死記硬背，枯燥的方式會讓學(xué)生對識記英語詞匯失去信心。為了激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提高詞匯教學(xué)的課堂效果，我們利用信息技術(shù)，將單詞放在特定的情境中通過多媒體聲情并茂地展示出來。例如學(xué)習(xí)有關(guān)動物類的詞匯，我們首先可以通過視頻直接播放自然界野生動物的場景，讓學(xué)生更真實地了解動物，觀看外形，聞其聲，目睹其生活的環(huán)境。然后再把所學(xué)單詞呈現(xiàn)出來，這樣通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協(xié)作，刺激學(xué)生快速感知，把名稱與實物自然的聯(lián)系起來，達到形、聲和意的有機統(tǒng)一，從而提高記憶詞匯、鞏固詞匯的目標。

三、口語教學(xué)與信息技術(shù)的整合

人教版新目標（Go for it）教材中，側(cè)重語言會話即交際能里的培養(yǎng)。因此適時對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，提升口語表達能力是新課程標準的一個重要理念。單純的進行口語練習(xí)，既沒有時間也沒有特定的語言環(huán)境。所以我們要把口語教學(xué)貫穿在日常教學(xué)的始終，緊扣教學(xué)內(nèi)容多方位的給學(xué)生搭建語言會話的平臺。譬如進行七年級起始階段的數(shù)字教學(xué)這一課時，我放棄了用簡單枯燥的數(shù)字單純操練的形式，而是運用計算機信息技術(shù)用多媒體生動地展示出生活場景中的電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼、QQ號碼等學(xué)生在日常生活中熟悉的各種信息，讓學(xué)生隨著與畫面跳動的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。通過多媒體創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情景，使學(xué)生輕松愉快地進行情境交際，充滿自信地與人交談，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生口語表達的興趣。

四、復(fù)習(xí)課教學(xué)與信息技術(shù)的整合

復(fù)習(xí)課一直被認為是最不好上的課，整節(jié)課大部分時間是教師講，學(xué)生聽。最后的結(jié)果是教師口干舌燥，學(xué)生一知半解，費時費力達不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。在教育信息化、多樣化的今天，我們可以把學(xué)科知識滲透到信息技術(shù)中加以整合，將復(fù)習(xí)課設(shè)計成“高密度”、“快節(jié)奏”、“大容量”的多媒體教學(xué)，給學(xué)生提供更多開放性的練習(xí)，搭建更多機會的操作平臺，大幅度提高學(xué)習(xí)和實際運用的頻率，以達到進一步鞏固、強化訓(xùn)練的目的。如我在教現(xiàn)在完成時態(tài)時，采用了多媒體輔助教學(xué)手段，將這個語法通過六大板塊展示出來：概念，結(jié)構(gòu)形式，時間狀語，常用的瞬間動詞與延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)換，隨堂練習(xí)，典型考點。如此多的內(nèi)容在傳統(tǒng)授課時至少需三個課時，而通過多媒體可用一課時完成教學(xué)任務(wù)。由于是復(fù)習(xí)，前四部分內(nèi)容一帶而過，重點是利用理論解決實際問題。因此我設(shè)計了大量新穎、典型的練習(xí)題，通過多媒體展示出來，讓學(xué)生隨機去做，老師跟蹤輔導(dǎo)，就地解惑。不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，挖掘了他們的潛力，還節(jié)約了時間擴充了課堂容量，及時的反饋出教學(xué)中存在的問題。

總而言之，信息技術(shù)與英語學(xué)科相整合的課堂教學(xué)模式促使教學(xué)方式與教學(xué)過程發(fā)生了重大的變化，刺激教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和教學(xué)方式，使老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的自主學(xué)習(xí)者。同時信息技術(shù)在教學(xué)思路和手段上的求實、求新、求變，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，促成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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篇(6)

一、在教研內(nèi)容上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是交流經(jīng)驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內(nèi)容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內(nèi)，落實到學(xué)生身上。

二、嚴肅教研時間。

如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關(guān)鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。

三、注重培養(yǎng)青年教師，在短時間內(nèi)出成績。

隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

篇(7)

關(guān)鍵詞：電子白板； 功能； 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-079-001

交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了資源的呈現(xiàn)方式，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的文本演繹成動態(tài)的形成過程。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以促進教師與學(xué)生的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

運用交互式電子白板教學(xué)確實能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進課堂教學(xué)的有效呢？

一、“旋轉(zhuǎn)”功能，由難化易

在教學(xué)幾何圖形的相關(guān)知識時，我們一般都會制作多媒體課件來輔助教學(xué)。目的就是為了幫助學(xué)生理解，更好的掌握知識。但是在用flash制作課件時，我們需要花費很多時間和精力來制作動畫效果，而電子白板的“旋轉(zhuǎn)”功能，可以幫你輕松實現(xiàn)。

如蘇教版國標本四年級下冊的《圖形的旋轉(zhuǎn)》，老師通過白板的時鐘功能，出示一個時鐘，說明時鐘的秒針轉(zhuǎn)動的方向，我們稱為順時針方向，反之，則叫做逆時針方向。老師教學(xué)完旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)點、方向、角度后，先讓學(xué)生完成“想想做做”第1題（時鐘、臺秤、轉(zhuǎn)盤），掌握一根指針的旋轉(zhuǎn)。隨后進行了拓展，讓學(xué)生拿出轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)動兩根指針。第1題學(xué)生只要通過觀察就能得出結(jié)論，而兩根指針的操作，具有一定的難度，學(xué)生要通過操作轉(zhuǎn)盤來幫助自己理解。接著教學(xué)在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角形，長方形和一面小旗，這些是圖形，比旋轉(zhuǎn)兩根指針的難度更大，完全要求學(xué)生通過想象，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形，這時對于有困難的學(xué)生可以讓他上來在白板上操作，把三角形、長方形和一面小旗來旋轉(zhuǎn)一下，學(xué)生就明白了。然后在組織學(xué)生交流時，也可以通過白板的演示，讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)后圖形的位置。

二、“拖動”功能，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須積極、主動的參與思維活動過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離開了學(xué)生的積極參與必然失敗。要提高學(xué)生參與的效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是一個很有效的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

如在教學(xué)《圖形的放大和縮小》時，一位老師是這樣設(shè)計的，在有方格的背景圖上出示一張圖片，說我想把圖片變大些，讓大家一起欣賞，然后白板演示，把圖片拖動成第（1）張的形狀，便問：圖片變大了嗎？這時就有學(xué)生說變是變大了，但是“扁”了，不好看。于是把圖片還原，把圖片拖動成第（2）張的形狀，圖片變大了嗎？這時學(xué)生說變大了，但是變長了。然后再把圖片還原，重新拖動成第（3）張的形狀，這時，學(xué)生會點點頭，這次“好看”了，接著老師提問：同樣是變大，為什么這次你們滿意了？學(xué)生回答因為形狀沒有變化，大小在變化。緊接著老師相機指出：像這樣不改變形狀的變大數(shù)學(xué)上就稱為“放大”。使學(xué)生初步體驗“變大”和“放大”的區(qū)別。這樣在比較中，容易使學(xué)生感知放大的數(shù)學(xué)含義，便于學(xué)生理解和掌握。在這里，老師運用白板的拖動功能，直觀演示不同的變大效果，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫切想知道其中隱藏的秘密。

三、“注釋”功能，交互性強

這里所謂的“注釋”功能，指的是電子白板上在注釋層上的操作，如筆的書寫，繪圖等操作。正是由于白板的此項功能，使它區(qū)別于PPT和FLASH。PPT的交互性比較差，F(xiàn)LASH的交互性不錯，但制作起來比較麻煩。而白板融合了黑板和實物投影的優(yōu)點，突破了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的局限，給學(xué)生展示自我的空間，促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。電子白板即時呈現(xiàn)和便于操作的特點，令學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。

例如在教學(xué)《角的認識》一課時，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些感性認識，學(xué)生很快便找到了圖上的角。教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”角的圖形是比較抽象的，借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。在隨后教學(xué)角的各部分名稱時，可以利用白板，在上面標注出頂點、邊。

又如，在教學(xué)《放大和縮小》時，讓學(xué)生在方格紙上畫出長方形按3：1的比放大后的圖形，這時可以讓學(xué)生到白板上畫一畫，邊畫邊交流，如果出現(xiàn)問題，可以進行修改，教師在這一過程中可以方便的捕捉到學(xué)生的想法。

再如，在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再復(fù)制一個三角形，然后通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。因為是復(fù)制出來的圖形，所以學(xué)生很容易理解是兩個完全相同的三角形。根據(jù)拼出來的圖形，學(xué)生很容易理解平行四邊形面積是拼成它的三角形面積的2倍，進而引出三角形面積計算公式。我們還可以利用電子白板的回放頁面功能反復(fù)演示這個探索的過程，加深學(xué)生對三角形面積計算方法的理解。

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

交互式電子白板，作為當前比較先進的教學(xué)手段，運用的目的還是為教學(xué)服務(wù)的，所以我們應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，而并非所有的課都用它，適當?shù)倪x擇，才可以獲得好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉.交互式電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用