序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財務管理通俗易懂的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：財務管理；專業課程定位；歸納法；教學方法；案例教學；實踐應用性

中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2012）11-0064-02

在職業院校中擔任會計電算化專業的財務管理教學工作，無論是從理論上還是在實踐上，都習慣于運用傳統的教學方法。在這種情況下，學生在接受知識的過程中較為被動，為了調動學生學習的積極性和創造性，本人結合財務管理課的教學談幾點體會。

一、明確財務管理專業課的定位

大家都知道，進行會計電算化專業人才的培養和財務管理專業人才的培養是兩個不同的概念，培養目標不盡相同，所以為學生開設的主修課與選修課也各不相同。在財務管理專業當中，財務管理專業科目占據了相當的比重，而且課程內容也相當充實、豐滿，有一定的深度。而會計電算化專業開設的財務管理課程在內容上要相對簡單些，應該理解為它是該專業的一項選修內容，但從培養既具備扎實的專業知識、實踐操作技能，又具有一定理論水平的復合型專門財會人員來說，較好地掌握該項專業課仍然是必不可少的。因此，作為財務管理專業課教師，必須根據培養目標，合理地把握和規劃本專業的教學思路，制定合理的教學計劃，在教學中把握適當的度，為學生掌握本課程的知識合理定位，為今后圓滿完成教學任務打好基礎。

二、注意財務管理概念的講解

財務管理這門課，理論性強、概念多、內容抽象，在開設本專業課的第一學期，學生在沒有掌握任何專業財務知識之前，要理解財務管理方面的知識，具有相當的難度。由于學習財務管理知識必須先會看報表，并且還要明白報表之間的關系。因為不懂這方面的知識，同學們直喊枯燥、乏味，普遍反映掌握其概念來比較困難。為了使學生順利地邁入財務管理知識的門檻，作為專業課教師要求自己在講解概念時，要做到細致、耐心，要多用歸納法，多列舉與本概念有關的經濟現象、例證和案例，多調動學生的積極性，先讓學生歸納出概念，然后再由教師引導并歸納總結。比如說，終值、年金、企業財務活動、資金時間價值等概念，教師都運用以上方法給學生進行講解，這樣比較容易通俗易懂，通過這種方法的教學，學生逐漸感覺學習起來輕松了許多。

三、融會貫通，注意與本課程相關知識的銜接

眾所周知，財務管理這門專業課程是一門綜合課程，它既屬于部門經濟學知識，同宏觀經濟學有著直接的聯系；在專業課體系當中，又屬于專業類課程，同專業基礎類課程也有著密切的聯系。例如，它同基礎會計、社會主義市場經濟學、高等數學等相關知識相聯系、相銜接。因此，在講述本門課程的時候，要密切注意同相關知識的聯系，將它們有機地結合在一起，將理論知識通俗地展現在學生面前。在講解銜接的時候，由于同學沒接觸過有關方面的知識，所以在教學過程當中，每當遇到這種情況講解起來比較費心、費時、費力，必須做到面面俱到，既要觸類旁通又要融會貫通。在這個過程中，教師必須注意慎重地給學生們架好銜接知識的橋梁，設計好通俗易懂的語言，以便學生容易接受。這樣以來，學生對以前感覺枯燥難懂的知識也不覺得是個攔路虎了。慢慢地對財務管理的有關知識感興趣了。

四、抓住章節重點，理清教學思路，做好資料準備

在財務管理專業課中，有些章節的內容在實踐中應用性很強，這部分內容掌握的好壞很大程度上代表著學生的外在能力，因此，教師應在教學前積極做好各方面的工作，在每個章節的教學當中，先要理清教學思路，要抓住重點、次重點，只有把問題立住了，才能解決以后怎樣分析問題。對于一些涉及到部分財務和會計報表的內容，為了便于理解和增強學生的實踐能力，在講授這部分內容時，要使用實際的會計報表，教師必須提前做好準備，以實物形式展現給學生，以便在上課的時候，學生在接受新知識時，有一個比較真實、立體、直觀的印象，增強學生的實際感受，這樣比單純的教授理論要容易接受的多。比如，在講解編制現金預算表的內容時，首先要把各項專業預算講清楚，特別是涉及到現金的部分，在此基礎上，再講解現金預算。在講解的過程中，就需要學生吃透現金預算表中的主要結構及其之間的關系。要使學生們學好這方面的內容，就必須在教學過程當中，演示各種報表的形成及計算，要求他們不僅要會看報表，還必須會做報表，最后還要會分析報表，這樣就必須為學生們設計一些小型企業的財務會計資料，并且直觀地呈現在學生面前，讓學生進行演算，編制現金預算表，這樣才能學會這部分內容，從而會收到較好的教學

效果。

五、選用適當的教學方法，調動學生的學習興趣

財務管理的有些章節的內容有時會與學生們正在進行學習的基礎會計有關內容相近，對此，學生們會有似曾相識的感覺，容易造成無新鮮感、索然無味的情況。為了避免這種情況的出現，教師首先要有充分的準備，利用學生注重實踐操作的心理，列舉實例，與同學一起回顧與基礎會計相關的內容，在合適的時機，把學生的思路從財務會計知識體系中轉移到財務管理專業知識體系中來，并告訴學生，要從財務管理角度上來學習這些內容。這樣一來，學生逐漸領會到，財務管理專業課不是一門單一存在的課程，它是與一些基礎性的課程相連接的，要想學好本門課程，還必須觸類旁通，掌握一些相關的知識，這樣從而激發同學的學習熱情，并起到了一定的促進作用。所以說，選取適合的教學方法，即能引發同學的學習興趣，從而提高學生的學習效果。

六、借助案例教學，提高學生的動手能力

篇(2)

【關鍵詞】數學課程 職業特色 職業素質 實習實訓

【中圖分類號】O1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0134-02

一、中職數學教學的現狀

我們都知道中職學生的數學基礎很差，并且大多數學生對于理科的學習都是很吃力的，對于數學的學習更是難上加難。主要的表現有以下幾個方面：

1.1學生對于學習數學感到累

我國目前高中階段采用的為普職分流模式，主要依據學生的中考成績進行淘汰，這樣形成的結果就是在初中學習成績較好的學生進入高中繼續學習，學習較差的學生就進入中等或者以下的各類職業院校進行學習，通過對于學生的調查顯示，學生數學成績的好壞與學生總體成績的好壞有著很大的關系。在進入職校進行學習的學生中，很多的學生在數學的學習上遇到了很大的問題，對于數學的學習感到累幾乎是所有中職學生的普遍現象，與此同時中職的學生對于數學也產生了很大的恐懼和厭煩心理。

1.2教師對于數學的教學感到累

有很多就職于中職的數學老師抱怨中職的數學課非常難上，因為很多的中職學生因為上課聽不懂，不是趴在桌子上無精打采就是在桌子上睡覺，課堂效率根本沒有辦法保證，老師課堂制定的課堂目標也沒有辦法實現。許多的教師認為中職學生的成績差，對于學習沒有什么興趣，往往就造成學習成績不佳，這些都是造成教師教的很累，學生學的也很累的根本原因所在。

1.3教學評價的不切實際

我們所說的教學評價就是依據一定的客觀標準，對教學活動的成果進行測量，評定的過程。對參與教學活動的老師、學生、教學目標的整體評價，關注的不僅僅是學生的學習效果，還要包括教師的工作質量。但是作為中職學校來講，沒有面對升學而形成的壓力，只是把教學的重點放在專業的教學上，學校教學的重點也放在專業的教學上，對于數學考試也僅僅是調研，那些得到的分數也僅僅是作為參考，對于這點，老師們一再的降低教學的難度，對于概念，了解就行；對于公式會帶就行。最后的考試也是盡最大的可能使得大多數的學生都可以通過考試，至于課程本身包含的教學目標也都是隨風而去。

由于以上種種原因，中職教育階段的學生由于學業的基礎不高，教師對于學生的實際情況認識不足，造成了教學雙方目標與任務的嚴重脫節， 這樣教與學雙方互相相長的目標很難實現。

二、中職數學教學的良好策略

通過以上的分析，我們了解到中職數學教育在堅持夠用的基礎之上，還要對教學的內容進行選擇，跳出數學學科的課程體系，立足為所教的學生提供專業的服務，要杜絕形式上的累贅，強化對于知識的運用。

首先，數學教師應該有一個積極的態度，不用高中數學的位置來衡量自己的數學教學，數學專業服務。例如，解析幾何的內容，對直線和圓的方程，方程和曲線，可以用坐標法解決簡單的問題，是對一個高素質專業人才的基本要求。例如，坐標軸和坐標軸的旋轉，極坐標與參數方程概念的掌握，這些都是技術人員必須要掌握的技能。在工程模塊，要滿足數控加工的實際需求；角和三角函數初步的了解，半角公式的應用，工程專業模塊正弦曲線的應用，有基本的機械類專業計算水平。在實習期間熟練的運用三角函數，滿足專業學習和職業崗位需求。其次，教學內容，需要盡可能簡單，通俗易懂；幾何，數值表使用易懂的語言解釋、說明，那么，枯燥、抽象的數學問題就可以變得生動、詳細，易于理解；但這也要保證內容的準確性和科學性。這樣不僅刺激了好學生積極的思考，同時也使基礎薄弱的學生容易理解。各種數學概念的介紹，力求從實際問題出發，突出問題的實際背景。可以參照現實，模型，模式和其他活動，給學生豐富的感性材料，讓他們分析，了解內涵和外延的概念，啟發、引導學生對概念的界定，創新思維的培養。再次，教學方法可以多樣化。這當然也需要每一個學校的數學老師學習你所教的學生所學的專業，至少要讓學生專注于我們所用的數學模塊、知識點。教師首先要做到跨學科知識的融合，可以讓學生學以致用。由于中職沒有升學的壓力，在一些數學模塊，我們可以大膽的嘗試。我曾經聽過一個會計專業課，我知道他們在第一章第五節“財務管理”――《貨幣時間價值在資本時代數值計算與知識》這節課上就使用了我們數學上的算術級數、幾何級數來讓學生更加了解現實問題。

在這一節中我便用財會常用的銀行利息來教學，例如選用《財務管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復利計算的利息額。引用像這樣專業書上的例子，既能為他們所學的專業服務，又能讓學生充分的認識到數學重在應用。 第四，中職學生在基礎差，學習知識的困難情況下，我們的數學老師也需要“關注”。在每一個學習小組，都有相對的學習困難的學生存在。事實上，那些有學習困難的學生大多數是可能由于接受的水平與其他同學相比稍低，也可能是因為在學習過程中遇到的一些障礙，或者是因為學習有時不在一個臨時困難的狀態，這些往往得不到教師的充分重視。教師的課堂實踐是學生學習的過程了解，吸收的最佳時間，為學生學習狀態的個體提供照顧，通過個人護理，使學生在學習過程中保持相同的一致，最大限度地提高學生學習的積極性，提高課堂的凝聚力。

當前根據我國的國情和職業教育自身的性質，教育目標定位在培養合格的“職業人”這點上，按這個定位職業院校要在短短的2～3年內完成培養對象從生物意義上的自然人轉化為社會意義上的職業人，必須在進行職業技能培訓的同時施以必要的通識教育，而數學作為通識教育的一部分當然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識全面、系統、深入的傳授給教育對象。因此就要求我們中職學校的數學老師要做到根據各自不同的學校特點、地域文化、行業優勢、專業特色等自主結合，形成具有各個學校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會發展需要的“職業人”。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞:案例;教學;設計;組織

中圖分類號:C42文獻標識碼:A

《會計學》課程是我校信息管理與信息系統專業的專業基礎課。由于授課對象為非財會專業學生,我校的《會計學》課程定位為:主要介紹會計學的基本原理、基本方法和基本程序,使學生了解會計信息生成的基本過程,認識會計在企業經營過程中的作用,逐漸對會計形成清晰而完整的認識,能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息,或是為進一步學習后續課程和從事會計工作打下基礎。

《會計學》課程是一門應用性學科,在教學實踐中,學生普遍反映其內容繁雜、會計科目和賬戶多、學習難度大,尤其是所學知識不知如何運用。為了提高學生的學習興趣,與社會實踐緊密聯系,幫助學生充分理解運用所學知識,掌握基本技能,我們有必要改革傳統的“以教師為主角,教材為中心,學生忙著記筆記,被動接受各種理論”的授課方法,探索應用案例教學法,將經濟生活中企業的財務活動生動地呈現給學生。

一、《會計學》課程案例教學法

案例教學即具體事例教學,是MBA授課的一種主要方式,其教學重點從學習知識轉向訓練技能,強調對學生能力的綜合培養,被廣泛應用于管理、營銷等課程當中,但是在會計學教學中并不普遍。《會計學》課程的案例教學法,是在《會計學》教學過程中,通過教師設置案例,引導學生分析、評價案例,解決案例中的各種問題,培養其實踐和創新能力的一種教學模式。通過案例教學,實現了教學主體由教師轉為學生,學生視野由課本轉向復雜的經濟世界,課堂由教師的獨角戲轉為師生的充分互動。

盡管這種教學方法還處在嘗試階段,有待進一步完善,但其優勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學期,在信息管理與信息系統專業07級進行了《會計學》課程案例教學的探索和實踐,已經取得了初步效果。經過實踐,筆者認識到決定教學效果有兩項基本要素:選擇恰當的教學案例和充分設計組織課堂案例教學。

二、《會計學》課程教學案例設計

會計活動具有“規范性”和“藝術性”的特點,會計處理要符合會計法、會計準則、會計制度等的規范,處理過程中又有賴于會計人員的素質和職業判斷。在教學中應有意識地把握會計的這一特點,充分體現出科學、能力與技巧的結合。

(一)引入型會計案例。在教學過程中,可以在每個章節開始時設計引入型案例,引入新的內容。引入型案例可以設計成通俗易懂的故事或情節,但又必須與所學內容相關。如,第一章總論中會計的產生和發展,教材中列出的是年代和每個階段會計的形式,文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學生的心,案例的設計尤其重要。因此,筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題,刻板的內容立刻變得活潑。再如,開始介紹借貸記賬法時,先設計了大學生記流水賬的引入型案例,用學生日常生活中的現象來說明會計問題,抽象、枯燥的概念具體生動起來,不僅活躍了課堂氣氛,也有利于學生把握和理解新內容。

(二)分析型會計案例。在教學過程中,對于比較確定的理論,可以向學生布置問題,安排學生分析并代表發言,最后由教師歸納總結。例如,講到發出存貨計價和制造費用分配的內容時,介紹了具體方法后,由學生討論其適用的企業類型以及對期末利潤的影響,最后教師以圖表做出總結。在學習了專業理論后,通過對此類案例的剖析,學生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費用分配方法的區別和具體操作,將所學會計知識熟練運用于實踐中,提高發現、分析和解決問題的能力。

(三)討論型會計案例。當教學進行到一定階段,學生掌握了相對完備的會計理論知識后,可以設計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結論,目的是培養學生多角度考慮問題,集思廣益,做出最佳決策。例如,不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區別,給出一個企業的實際業務案例,要求學生結組討論,確定最適合的會計核算程序。

(四)操作型會計案例。在教學中,結合各個章節的內容,都可以設計操作型案例。操作型案例包括相關業務的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結課前,還可以給出一個企業的基本情況介紹和業務資料,要求學生進行全部的日常處理、月末結賬和編制財務報告,幫助學生運用所學知識,提高實際動手操作的能力。

三、《會計學》課程案例教學的組織

案例教學對教師提出了更高的要求,教師必須收集大量案例,并且篩選、修改和重新組織,使其適應授課要求和學生特點。在課堂上,學生成為主角,在教師的啟發引導下主動學習和思考,積極參與互動;教師成為串起珍珠的絲線,設計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進行點評,做出總結。

在《會計學》教學實踐中,筆者前期以理論講述為主,結合案例分析相關理論;后期增大案例的比重,引導學生分析、討論,總結歸納理論。前面各章知識點講授占到近50%,在最后兩章,財務會計報告和會計核算程序中,知識點講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主,并適當引入引導型、分析型案例。

四、《會計學》課程教學效果檢查

傳統的《會計學》課程的期末考試主要以閉卷考試成績為主。這種考核方式實質是檢查學生是否記住了書本知識,但是無法考查學生運用書本知識的能力。為了得到高分,部分學生會在考前突擊背誦書上概念,對日常學習和靈活運用重視不足。在教學實踐中,筆者注重案例教學過程中加大考核力度,將分析、討論和實際操作的表現作為平時成績,并且在期末試卷中增加實際操作題目的比重,注重培養和考查學生的實踐能力。

引入了案例教學,2007級同學對《會計學》課程的學習產生了興趣,取得了良好的成績。經過對07級信管專業學生的期末考試成績進行分析,23%的同學考試成績為優秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格,及格率100%。

《會計學》課程案例教學目前還是一個比較新的課題,案例的設計和課堂教學的組織還在進一步探索中。筆者將繼續深入實踐,努力提升業務水平和科研能力,在教學過程中進一步實踐案例教學法,彌補現有教育手段的單調和不足。

(作者單位:1.河北大學研究生院;2.中央司法警官學院)

主要參考文獻:

[1]張維賓.對開發會計學案例教學的幾點思考[J].上海立信會計學院學報,2007.18.

[2]李連軍.財務管理專業教學改革淺探[J].財會月刊(理論),2006.12.

篇(4)

會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，從而有效提高工作效率。開展中職學校會計電算化教學活動能夠加強學生對會計職業的認知，輔助學生掌握先進的計算機軟件和會計電算化軟件。但是在中職學校會計電算化教學工作中尚且存在一些問題，為此，將在簡析這些問題的基礎上淺談改革措施。

關鍵詞：

中職學校；會計電算化教學工作；存在問題；改革設想

隨著科技的發展，中職學校會計電算化教育日益趨向實踐性與創造性，以培養學生的創新實踐能力為教學目的，提高了會計教育的質量。但是，中職學校會計電算化教學工作中普遍存在一些問題，像教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學方法不完善，校內教育和職業會計裂痕顯著等。本文將系統分析這些問題，并從完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，創新教學方法，做好校企合作工作等四個方面來探索改革設想。

1中職學校會計電算化教學工作的現狀問題

1．1教材編撰不合理

目前，中職會計電算化教材中有大量的理論知識和專業術語，這些知識點對于學生來說還比較難懂，而且大多數學生不喜歡精讀會計電算化課本。如果教師在實施教育活動的過程中把大部分時間用來講理論知識，學生會覺得枯燥乏味，從而降低了學習興趣。因此，順利開展會計電算化教學活動，必須細化校本，做好會計電算化教材編撰工作。

1．2會計電算化軟件相對落后

與西方國家相比，我國的會計電算化起步較晚，會計電算化軟件也相對落后，大多數中職學校依然使用Windows2003教學技術，不能滿足會計電算化教學工作的發展要求。而且，Windows2003早已不適用于企業會計管理，中職學校卻依然使用該技術進行會計電算化教學工作，必然不利于提高學生的專業技能和職業素養，很難為職場會計管理工作打造高素質的隊伍。

1．3教學方法不完善

從總體上分析，當前中職學校會計電算化教學方法還需要進一步完善，部分教師在進行教學工作時依然“重理論而輕實踐”，沒有充分發揮學生的主體性。另外，教師本人的專業技能也須待提升，部分教師不能嫻熟操作會計電算化軟件，這必然會影響教學質量。

1．4校內教育活動和職業會計裂痕顯著

中職學校會計電算化教學工作的主要教育場所是在校內，學校為學生所提供的職業訓練平臺還有待擴展，校內教育活動和職業會計管理工作存在明顯的裂痕，學生對職業會計和會計電算化操作流程缺乏全面的認知。

2中職學校會計電算化教學改革設想

2．1完善會計電算化教程

教師應該配合教育機構，根據的會計電算化發展需要改革教材內容，優化課程結構，將理論與實踐課程相結合，編制科學合理、便于學生理解的會計電算化教程。

2．2提高會計電算化軟件

教師應協同學校不斷提高教學技術，加大對Win－dows的開發和研究，為學生提供先進的多媒體教室，提升計算機軟件和會計電算化軟件質量，建立Oracle、Sybase等大型數據庫，加強學生對會計電算化軟件操作和ERP管理思想的了解與靈活應用。

2．3創新教學方法

教師應注重創新教學方法，確立“促進學生全面發展，提高學生專業實踐能力”的教學目標，重視發揮學生的主體性，加強學生對將來所從事職業的認知。會計電算化教材中的一些概念性的名詞對于學生來說比較難，教師應該用通俗易懂的語言來講解這些理論知識，使抽象的知識形象化，用生動有趣的方式來解析會計電算化操作步驟，為學生組織各種虛擬活動，像“核算工資”、“制作報表”等，通過虛擬會計管理教學法使學生有目的的學習，讓學生在模擬演練中不斷提高自身的專業技能，使學生在實踐操作過程中體驗到成功的快樂。其次，教師應注意培養學生學習的自信心，為學生提供自由發展的空間，不能在教學活動中堅持“以教師為中心”的教學模式，應該發揮學生的主觀能動性，讓學生自由創作“月工資核算表”、“資金流動報表”、“虛擬金融產品”等作品，引導學生自主學習，培養學生的創新能力和實踐精神。另外，教師應告知學生會計電算化又叫計算機會計，是通過運用計算機軟件來完成會計工作，讓學生明白會計電算化的基本含義。然后，指導學生深刻認知將來所從事的會計工作，告訴學生：會計管理和財務管理不同，會計管理包括計劃會計、決策會計和執行會計，其中，決策會計是計劃會計的基礎，它可以輔助企業選取最佳計劃方案；執行會計側重于企業生產經營項目的進度、過程和收益等方面的管理工作，會分解、落實企業年度預算的各項指標，并建立明確的責任會計體系。會計體系由企業制度決定，會計體系也反作用于企業的制度的建立，影響企業的發展。現代企業制度要求建立會計電算化宏觀管理模式，從而規范企業的各項制度，約束企業的權力機構、監督機構和決策機構。建立簡介管理型的會計宏觀管理模式，促使會計準則體系更加成熟化、科學化。

2．4做好校企合作工作

中職學校必須注重加強校企合作，為學生提供頂崗實習的平臺，指導學生在實踐工作中熟悉會計電算化的操作流程，提升學生的職業素養。引導學生明白作為一名會計師，理應熟悉本企業各類財務管理制度；全面了解財務部的工作內容，做好與各部門的銜接工作；準確收付現金，妥善保管現金及有價證券，保證企業資金安全；堅持每天盤點現金，及時核對現金日記賬，做到日清月結；禁止簽發空頭支票。財務與會計必須一分為二，財務管理屬于企業職能管理部門，主要處理財務工作，促使財務發揮應有的價值與作用；會計只有提供綜合性財務信息的權力和職能，無權干涉財務。另外，教師應指導學生在職業會計工作中熟知企業固定資產核算崗工作流程，在企業購進固定資產時，需要運用會計電算化流程來審核付款，接著，監督報賬工作，使用會計電算化軟件審核固定資產調撥單與發票，然后查詢付款狀況，并編制憑證。在核算固定資產提取折舊工作時，應該根據固定資產明細賬查詢上月新增或減少固定資產，運用會計電算化軟件，對應固定資產原值及公司使用的折舊政策計算增減變動的累計折舊，編制完善的折舊計算表，做好記賬憑證。在運用會計電算化軟件和計算機軟件清理固定資產時，需要對年中、年末組織行政事務部、生產部等進行固定資產盤點，然后整理固定資產明細表，做好盤點報告。而且，要注意定期組織行政事務部及生產部對固定資產進行核查，監督處理并認真核算已報廢及長期閑置的固定資產，用會計電算化軟件和ERP管理思想核實報廢或長期閑置的固定資產原值、已使用年限及折舊提取情況，審核固定資產清理轉出報告，并分類編制記賬憑證。這樣可以有效加強學生對本職工作的全面認識，提高學生對會計電算化知識的運用能力。

3結束語

綜上所述，當前中職學校會計電算化教學工作中尚且存在教材編撰不合理，會計電算化軟件相對落后，教學方法不完善，校內教育和職業會計裂痕顯著等必須解決的問題，因此，教師應配合教育機構，完善會計電算化教程，提高會計電算化軟件，不斷創新教學方法，通過校企合作的方式來加強學生的職業技能，指導學生在職業會計工作中熟知企業固定資產核算崗工作流程，靈活運用會計電算化專業知識，不斷提高自身的職業素養，從而全面推動中職學校會計電算化教育的發展。

作者：聞秀麗 單位：遼源市工商學校

參考文獻

［1］梅榮．《計算機公共基礎》教學中存在的問題與對策［J］．內蒙古民族大學學報，2012，（02）．

［2］韋素琴．淺析中職校會計電算化教學中存在的問題及改進措施［J］．上海市南湖職業學校，2014，（01）．

篇(5)

關鍵詞 國際金融 課程建設

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

1課程發展歷史沿革

《國際金融》課程在我院開設始于上世紀90年代，課程在農經系農經專業開設，后在貿易經濟和經濟學專業開設。隨著1996年石河子大學并校成立，農經系發展為經貿學院，下設經貿系、管理系、會計系，《國際金融》課程迎來快速發展時期，課程在我院各專業都有開設，授課范圍也進一步擴大。2007年，該課程被評為石河子大學一類課程，在大學及院系領導的關心支持和重視下，師資隊伍不斷壯大，教學水平不斷提高，并且在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系、改革了教學方法、改進了教學手段，從而使該課程的教學效果明顯得到提高。目前，課程組有5名教師組成，80%教師是碩士以上學歷，高級職稱的有3人，在讀博士生2人。學院有四個專業開設此課程，是經濟學專業的專業核心必修課，國際經濟與貿易專業的專業必修課，財務管理專業、工商管理專業的專業選修課程，學時為32或48，年聽課人數平均在200人左右。

2在師資隊伍建設方面

2.1不斷優化師資隊伍結構

近兩年新的本科人才培養方案開始實施，按照學院一人兩門課和二人一門課來配置教師隊伍的話，《國際金融》課程組所在的財政與金融教研室師資力量相對學院各專業開設的財政與金融類的課程相對有些欠缺，鑒于此，根據課程建設的需要以及教研室師資隊伍建設的需要，將課程組師資隊伍成員由原來的4名調整為5名，在人數增加的同時，師資隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構得以優化。

2.2加大對青年教師培養

鼓勵和支持青年教師在職攻讀博士學位；定期開展教研活動，就教學中涉及到的某些理論與熱點問題進行探討交流，擴展視野；發揮有經驗教師的傳幫帶作用，促進青年教師形成良好的教學規范，提高教學質量；鼓勵青年教師申報教學科研課題，積極參與教學內容、教學手段、教學方法的研究與實踐；鼓勵青年教師參加各類教學和科研學術會議，提高教學和學術水平。

3在教學內容方面

3.1把握課程的重點和難點

《國際金融》課程內容既涉及基本原理和基本操作技能的培訓（如外匯市場及外匯交易等），也包含有純理論（如匯率理論、國際收支理論等），同時也有基于理論而對現實問題的分析（如人民幣匯率改革問題、美國次貸危機等），由于課程的定位和目標是重基礎知識學習和運用能力，因此，課程模塊中的每一個部分的基礎知識和對現實問題的分析是課程的重點。而課程的難點有：一是基本原理和基本操作技能的培訓，除了課堂教學之外，還需要給學生提供一定的模擬環境，親自動手操作；二是對于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語言表述；三是對于現實問題的分析，必須給學生交待清楚其產生的背景環境和來龍去脈。

3.2調整教學內容，增加實踐教學

課程組緊密結合學科發展趨勢，不斷優化調整課程內容結構。一是跟蹤學科發展前沿，補充最新國際金融理論成果，二是突出學科的應用性，增加實踐教學。借助金融模擬實習、院組織的金融投資模擬大賽等對學生操作技能進行培訓，運用案例教學以及觀看專題錄像來增強運用理論分析現實問題的能力。實踐教學活動使學生對國際金融知識有了直觀和感性的認識，激發了學習興趣和熱情，加深了學生對基礎理論的認識和理解，實踐能力增強了，而學生的創新能力也被挖掘出來。

4在教學條件方面

4.1選用優秀教材，拓展擴充性資料

目前《國際金融》課程使用的教材主要有兩個版本，一是由中國高等教育出版社出版的“面向21世紀課程教材”《國際金融學》（姜波克主編）；二是由中國人民大學出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編）。二部教材的突出點是實時跟進當代國際金融發展的熱點問題，不斷修訂教材，而且都是國內高校普遍使用的優秀教材。為了促進學生主動學習，課程組編寫、設計了與教學相關的擴充性資料，具體包括：國際金融教學案例集、國際金融教學輔助音像資料、與各章教學相配套的國際金融習題集、與各章教學相配套的國際金融教學閱讀書目與參考資料。

4.2網絡教學環境優良，實踐教學環境不斷改善

依托大學校園局域網資源和我院計算機網絡實驗室，課程組教師于2012年上半年積極開展網絡課程建設，實現網上課程信息、網上批改作業，課程教學大綱、教學課件、習題集等，實現了課程組教學資源共享和與學生的及時溝通交流。《國際金融》實踐性教學環境包括兩個方面：一是校內實踐性教學環境。從硬件方面來看，我院已建`成200多平方米的綜合性實驗室，配備計算機300余臺，均能上網，可方便供學生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實驗室，儀器設備基本能夠滿足教學要求。在軟件方面，我院購買了多套證券投資與金融模擬軟件，實驗室有管理制度和人員配備。二是校外實習教學實踐環境。從2008年開始，為經濟學專業開設了金融模擬實習課程，2012年，又為國貿專業開設了此課程，目的是增強學生對金融領域的現實認識和實踐能力。

5在教學方法方面

我們在《國際金融》課程的教學方法上采用“課堂講授+模擬教學+課堂討論+案例分析”相結合的方式，其中以課堂講授為主，其它為輔。

5.1課堂講授方法

是以老師講授給學生的教學方法。作為一個古老而傳統的教學方法，講授式教學法一直在課堂中普遍采用。在《國際金融》課程教學中，注重基本知識、基本原理的講授，并逐步推進教學內容前沿化，使學生系統的掌握本門課程的知識與理論，同時也使學生了解本學科研究的最近進展與發展態勢。

5.2模擬教學方法

主要通過參加實地考察和模擬實驗來實現。學生參加金融業務的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發學習興趣，收到良好的學習效果。組織學生到本地的證券公司、 期貨公司、中國人民銀行、建設銀行等金融機構參觀與調研，了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，樹立直觀的印象，在實踐中體驗學習的樂趣。通過建立金融教學綜合模擬實驗室，購進金融教學軟件，在專業實驗人員和教師的指導下，利用所學的知識，進行相關金融業務的模擬。或利用某些證券網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環境，提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力，增強學生的實際操作能力和適應社會的綜合素質。

5.3課堂討論法

學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。重在拓展學生的知識視野，在教師引導下通過學生之間的充分交流，使學生所掌握的信息與知識能夠得以相互補充，對問題的理解更加準確。

5.4案例分析法

案例教學法是指在教師的指導下，根據教學目的的要求，組織學生通過對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念理解的一種特定教學方法。《國際金融》課程中大量繁雜、關聯性很強的專業名詞和概念是通過描述性語言介紹的，對于學生來講不宜理解。運用典型案例教學，在很大程度上提高了學生獲得知識的興趣和實際應用知識的能力。

參考文獻

[1] 劉康華，盧豫.非金融專業國際金融課程的教學改革[J].考試周刊，2008（19）.