序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對(duì)于校園的看法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大學(xué)生作為同齡中的佼佼者，他們的消費(fèi)行為、特點(diǎn)和方式，具有一定的示范作用，將左右和引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)中青年人的趨向。

商家都渴望能突破校園的圍墻，贏得大學(xué)生這個(gè)有潛力的消費(fèi)人群。

那么大學(xué)生究竟是怎么看待這些針對(duì)校園的企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的呢？大學(xué)生關(guān)于品牌又有怎樣的看法呢？就這些問題，記者采訪了幾位在校大學(xué)生，聆聽他們對(duì)于企業(yè)校園營(yíng)銷活動(dòng)的看法。這六位大學(xué)生年齡為20～25歲，三位男生三位女生，分別來自不同的專業(yè)和年級(jí)。

創(chuàng)新！創(chuàng)新！

大多數(shù)接受采訪的同學(xué)表示他們不會(huì)特別去留意校園內(nèi)的一些促銷活動(dòng)，除非他們真的需要這些商品，或者某個(gè)活動(dòng)特別的有新意。大多數(shù)接受采訪的同學(xué)都認(rèn)為現(xiàn)在校園里那些營(yíng)銷活動(dòng)不怎么有意思。文科大二男生小李說：“學(xué)校里那些促銷活動(dòng)，發(fā)發(fā)傳單、贊助個(gè)比賽什么的，挺乏味的，也沒什么說服力。”

可見，針對(duì)大學(xué)生的營(yíng)銷是非常需要技巧和創(chuàng)意的。那些形式比較新穎、有創(chuàng)意的活動(dòng)才能吸引大學(xué)生的眼球。理科碩士男生小宋說：“要是有我喜歡的明星，我肯定會(huì)去關(guān)注的。”而理科大四男生小周說：“要是能舉辦一些講座，發(fā)放一些紀(jì)念品什么的，我會(huì)比較留意。”

總之，企業(yè)想贏得這些青春激情和文化理想結(jié)合體的大學(xué)生群體，創(chuàng)新營(yíng)銷是不可或缺的，除此之外，在企業(yè)活動(dòng)中給大學(xué)生一些實(shí)際的好處也非常重要。

品牌死忠分子

幾乎所有接受采訪的同學(xué)都說他們?cè)谫徺I東西時(shí)，非常看重品牌。沒有牌子的東西一般不會(huì)去關(guān)注。理科大四男生小周說：“不是很有名的牌子，肯定不會(huì)買。”

在大學(xué)生的心目中，品牌既是一種質(zhì)量的保證，也是一種品味的象征。他們有著非常強(qiáng)的品牌意識(shí),在他們看來，有品牌才會(huì)有質(zhì)量。他們認(rèn)為一個(gè)品牌的建設(shè)需要很長(zhǎng)時(shí)間。文科碩士女生小楊說：“一個(gè)品牌能生存下來，就表示市場(chǎng)肯定，有相對(duì)可信度。”

小宋對(duì)于品牌的看法則更為理性：“建立一個(gè)品牌，產(chǎn)品質(zhì)量是保證。另外，良好優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)也是非常關(guān)鍵的。”

培育中的忠誠度

大部分接受采訪的同學(xué)，都表示他們有著很高的品牌忠誠度。一旦嘗試了某個(gè)品牌，覺得很好用，一直都會(huì)使用這個(gè)品牌。小宋坦言：“手機(jī)我只買諾基亞的，我的第一部手機(jī)是諾基亞的，怎么摔都不壞，從此之后換手機(jī)也只信賴諾基亞。”

當(dāng)然，對(duì)于類似于服裝之類的時(shí)尚商品，大部分同學(xué)表示，畢業(yè)之后不會(huì)再買現(xiàn)在喜歡的品牌。文科的碩士女生小楊說：“衣服是分年齡層次的，現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)適合的，以后不一定適合。”

在采訪中，所有的同學(xué)都說，他們是上了大學(xué)之后，從開始關(guān)注一些品牌，對(duì)一些品牌的忠誠度也是在之后才慢慢形成的。

可見，大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生的品牌意識(shí)和忠誠度的培育是非常重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段，大學(xué)生能夠接觸到海量產(chǎn)品信息，同時(shí)他們判斷能力也不斷趨于成熟，而且這個(gè)階段形成的一些品牌觀念也很有可能會(huì)帶到他們畢業(yè)以后的生活中。

口碑更為可靠

現(xiàn)在的大學(xué)生都非常的獨(dú)立，對(duì)很多事情都有著自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。那么，在眾多針對(duì)商品的信息中，他們會(huì)相信什么呢？

篇(2)

經(jīng)過2天的拓展訓(xùn)練，由于當(dāng)?shù)貙W(xué)生素質(zhì)很高，最終學(xué)生們都依據(jù)問卷要求填寫了相關(guān)內(nèi)容。問卷當(dāng)中第一部分內(nèi)容的填寫需要足夠反饋時(shí)間，在問卷發(fā)放一個(gè)月之后收集完畢，經(jīng)過匯總，共發(fā)放問卷1000份，收到有效問卷為1000份，回收率100%。

2結(jié)果與分析

2.1問卷第一部分內(nèi)容總結(jié)及分析

在對(duì)所收集有效問卷當(dāng)中第一部分內(nèi)容進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)之后，結(jié)果如圖1所示。運(yùn)動(dòng)前學(xué)生體育成績(jī)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，二本院校（鄭州航院）學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)于一本院校（河南財(cái)經(jīng)、鄭州大學(xué)）。并以拓展訓(xùn)練之前鄭州航院的學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，描繪出河南財(cái)經(jīng)與鄭州大學(xué)2所高校的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)。經(jīng)過拓展訓(xùn)練之后，3所高校學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)成績(jī)都有所改善，其中以鄭州大學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)改善提升比例更高，筆者以鄭州大學(xué)學(xué)生拓展訓(xùn)練后運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)線設(shè)計(jì)出另外2所高校的運(yùn)動(dòng)成績(jī)柱狀圖。通過對(duì)問卷調(diào)查第一部分結(jié)果的匯總和分析后發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生體育成績(jī)擁有非常重要的作用，并且能夠在較短時(shí)期內(nèi)改善學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)自身體育運(yùn)動(dòng)日常鍛煉，從而使得其運(yùn)動(dòng)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)得到明顯提高。因此，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)體育教學(xué)擁有重要作用是無可厚非，并且是十分有理有據(jù)的。

2.2大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)形式的看法

經(jīng)過對(duì)第二部分當(dāng)中大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)形式的看法這項(xiàng)開放性題目結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，筆者對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行了匯總，具體如圖2所示。筆者在此部分用正面觀點(diǎn)、反面觀點(diǎn)、中立觀點(diǎn)對(duì)參加拓展訓(xùn)練學(xué)生對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在大學(xué)校園內(nèi)開展進(jìn)行了分類。其中，持有正面觀點(diǎn)的學(xué)生占80%，中立觀點(diǎn)學(xué)生占17%，而反面觀點(diǎn)的學(xué)生僅僅占3%。對(duì)于持有正面觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為，拓展訓(xùn)練這項(xiàng)體育活動(dòng)非常的新穎、別致，通過訓(xùn)練能夠更好的起到強(qiáng)身健體、加強(qiáng)同學(xué)之間友誼的作用，讓很多學(xué)生通過拓展訓(xùn)練結(jié)交到很多好友，并且對(duì)平時(shí)不了解的同學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诖髮W(xué)校園當(dāng)中的生活更加有趣，更加健康。持有中立觀點(diǎn)的學(xué)生，同樣也很喜愛這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，但是其持有中立態(tài)度的原因在于自己學(xué)校恐怕沒有過多的資金和精力將這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)引入大學(xué)校園當(dāng)中，而且也害怕此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)走入大學(xué)校園之后，不能夠真的如戶外場(chǎng)地一樣擁有如此的娛樂、健身、協(xié)作氛圍。而持有反面觀點(diǎn)的同學(xué)，認(rèn)為此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)非常危險(xiǎn)，并且需要在戶外住宿，與陌生人交流，讓他們產(chǎn)生了心理方面的壓力，使其一時(shí)之間無法更好地融入到新的集體當(dāng)中。另外，他們還認(rèn)為此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)非常耗費(fèi)時(shí)間，取得的效果只是得不償失。

2.3大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)走入校園的建議

經(jīng)過對(duì)第二部分當(dāng)中大學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)形式的理解這項(xiàng)開放性題目結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，筆者對(duì)學(xué)生所填寫的內(nèi)容進(jìn)行了匯總。這一選項(xiàng)的設(shè)置主要是考察學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的理解，引導(dǎo)學(xué)生探討此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)走入大學(xué)校園的可行性。結(jié)果如圖3所示。通過對(duì)學(xué)生所填寫的內(nèi)容進(jìn)行分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)3所高校學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練走入大學(xué)校園的建議及顧慮主要有5個(gè)方面：（1）安全性是否能夠提高；（2）此項(xiàng)活動(dòng)開展的頻率是否能夠得到保證；（3）開展的場(chǎng)地僅僅限于校園內(nèi)部嗎；（4）是學(xué)生自發(fā)組織還是學(xué)校來組織；（5）是否需要收費(fèi)。對(duì)于這5個(gè)方面的問題，筆者又將男女生的看法分別進(jìn)行整理，最終發(fā)現(xiàn)：男生更在意組織活動(dòng)的形式，女生更在意是否需要收費(fèi)和安全性能夠否得到提高。男生在大學(xué)期間的交友相對(duì)女生更加廣泛，他們希望能夠與日常的好友一起從事此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。而女生處于女性特質(zhì)，更加在意此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是否需要交納額外的資金，并且考慮到安全性的問題。針對(duì)這些問題，筆者在下文當(dāng)中將給予相應(yīng)的改進(jìn)措施。

3拓展訓(xùn)練走入大學(xué)校園的注意事項(xiàng)

3.1提高教師團(tuán)隊(duì)總體素質(zhì)

拓展訓(xùn)練這項(xiàng)活動(dòng)最初是用于訓(xùn)練士兵的，隨著歷史的發(fā)展，此項(xiàng)訓(xùn)練方式被用于強(qiáng)身健體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而在現(xiàn)有大學(xué)高校當(dāng)中，參與過拓展訓(xùn)練、熱愛拓展訓(xùn)練，并且對(duì)拓展訓(xùn)練這一項(xiàng)目非常熟悉的教師少之又少。因此，為了更好地將此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式帶入校園就需要培養(yǎng)起專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

3.2以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)

大學(xué)生通過拓展訓(xùn)練能夠認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身的形象，磨練自身戰(zhàn)勝困難的毅力。而且此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是與時(shí)俱進(jìn)、賦有創(chuàng)新的一項(xiàng)新型體育運(yùn)動(dòng)，其能夠極大地啟發(fā)大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，從而極大地提高其解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠增加大學(xué)生的集體參與感和責(zé)任心，讓其在大學(xué)時(shí)期健康的成長(zhǎng)。為了更好地滿足時(shí)代的要求，提升我國大學(xué)生群體綜合素質(zhì)，在大學(xué)校園內(nèi)開展拓展訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)方式是十分必要的，也是十分切合實(shí)際的。為了更好地提升大學(xué)生參與此項(xiàng)訓(xùn)練的積極性和動(dòng)力，我國各大高校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的意見為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容和形式。

4結(jié)語

篇(3)

為了提高批改效益，教師一般采用以下三種批改方式：第一種是全部批改，個(gè)別面改；第二種是抽樣重點(diǎn)精批細(xì)改，其他略改；第三種是抽樣重點(diǎn)面改，其他略改。這些批改方法都各有長(zhǎng)處，但容易因教師的一相情愿而挫傷學(xué)生的寫作興趣。我常在作文批改中適當(dāng)?shù)亓粜┠軌蛞饘W(xué)生興趣的作業(yè)，如一名學(xué)生在《往事的回憶》一文中記敘老師對(duì)她的鼓勵(lì)和由此產(chǎn)生的感動(dòng)，結(jié)尾寫到：“如果每位老師或每個(gè)人都彼此互相鼓勵(lì)，那么，世界上多的就會(huì)是勇氣、信心和力量。”這段文字通順，沒有大的語病，但是過于平淡，與文章主體感情不和諧。我在批語中沒有寫這些，而是留下一道作業(yè)：“老師給你的鼓勵(lì)讓你感動(dòng)，你今后又會(huì)如何做呢？”一個(gè)容易回答但又要經(jīng)過一番思考的問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生后來的修改是：“老師給予我的真誠鼓勵(lì)，我會(huì)悉心保存，并將它送給更多的人，讓它創(chuàng)造更多的感動(dòng)。”這個(gè)作業(yè)主要在于引導(dǎo)學(xué)生探索寫作，這是使學(xué)生得益的關(guān)鍵，正如葉圣陶所說：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲，今責(zé)令其探索，彼必得用心而自得之矣。”

留這類作業(yè)時(shí)應(yīng)該注意：作業(yè)應(yīng)該是一個(gè)懸在空中的誘人蘋果，要讓學(xué)生看得到，“跳一跳”又能摘到，以此來不斷地引導(dǎo)其寫作的興趣。每次寫作訓(xùn)練前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，精心創(chuàng)造適合學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)所寫事物的認(rèn)知、情感，進(jìn)而產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。正如魯迅先生說的：“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就。”

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”如果學(xué)生缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游也說：“爾果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”這詩外的功夫就是對(duì)生活的體驗(yàn)，感受和認(rèn)識(shí)。例如：布置作文題目《可愛的家園》，教師最好抽出一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生走出課堂，到故鄉(xiāng)的工廠、經(jīng)濟(jì)園、養(yǎng)殖區(qū)，甚至是遼闊的田野里去走走，給他們講講家鄉(xiāng)的變化，讓學(xué)生們親自跟經(jīng)濟(jì)園主，養(yǎng)殖場(chǎng)專家交流一下，和動(dòng)植物近距離接觸接觸。學(xué)生們個(gè)個(gè)都會(huì)興高采烈，侃侃而談，浮想聯(lián)翩有說不盡的話。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，我為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？我有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色、來往的行人等等。結(jié)果作文完成之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感；有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善；有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)、結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理，教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

篇(4)

[關(guān)鍵詞]：初中語文 教學(xué)方法 寫作能力 作文訓(xùn)練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有真實(shí)感受的文章，那么對(duì)于任何人來說都是件困難的事情。即便寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證他們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識(shí)的布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的同學(xué)對(duì)校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好的表達(dá)自己的感情，這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人作為對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段的寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書的感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。

3.注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是那個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

4.小結(jié)

初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011年第7期

篇(5)

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，我為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？我有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色、來往的行人等等。結(jié)果作文完成之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感；有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善；有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)、結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理，教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看。這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍。經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

四、批改多樣化，團(tuán)結(jié)協(xié)作幫作文

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0078-02

本文將思想政治教育情境界定為，在特定的社會(huì)文化背景和一定的客觀條件下，教育者與受教育者即教育主客體之間所進(jìn)行的情感與思想的溝通、交流與互動(dòng)。思想政治教育情境需要一定的載體，即思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，而這些內(nèi)容又必須符合社會(huì)的主流，這是由思想政治教育的本質(zhì)所決定的。

大學(xué)生情感豐富，求知欲強(qiáng)，個(gè)性突出，理性思維有了很大發(fā)展，但仍不十分成熟，這些表明大學(xué)生處于成人初期的發(fā)展階段，高校的思想政治教育情境對(duì)于大學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要，單一的缺乏情境性的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。這里，我們有必要探討思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的問題。

若以空間的范圍及其確定性為依據(jù)，可從微觀和宏觀兩個(gè)層面創(chuàng)設(shè)。有的思想政治教育情境處于固定的空間，范圍較小，而有的情境空間流動(dòng)性強(qiáng)，且范圍和層面多樣，涉及面廣。當(dāng)然，這樣的劃分不是絕對(duì)的，在某種情境中往往既有微觀因素，又有宏觀因素，只是在具體場(chǎng)合有不同側(cè)重而已。

一、微觀情境

1.課堂教學(xué)情境

思想政治理論課是開展思想政治教育的重要渠道，然而，不少大學(xué)生對(duì)理論課并不感興趣，原因是多方面的。增強(qiáng)理論課的情境性是提高其教育效果的重要途徑。課堂教育情境重在教育雙方的互動(dòng)，交流與互動(dòng)往往能碰撞出思想的火花，教育者可因勢(shì)利導(dǎo)，從而增強(qiáng)教育效果。要形成課堂教學(xué)情境并提升其情境性，要滿足以下條件：（1）講授的方式不能照本宣科，而要有發(fā)揮的空間與獨(dú)到的見解。（2）所講的內(nèi)容要注重理論性與現(xiàn)實(shí)性的結(jié)合，關(guān)注大學(xué)生的生活與實(shí)際，不能空洞或遙不可及。（3）教師要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)水準(zhǔn)，能將理論講得深入淺出，以情感人，以理曉人，令人信服。（4）要適當(dāng)采取互動(dòng)的方式進(jìn)行交流，形成教與學(xué)的信息反饋。此外，學(xué)生之間的交流也能增強(qiáng)課堂的情境性，比較常見的方式是上臺(tái)發(fā)言，教師就某個(gè)議題請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表見解，既能形成教師與學(xué)生的互動(dòng)，也能形成學(xué)生相互之間的互動(dòng)。課堂教學(xué)可衍生出延續(xù)情境，比如教師就某個(gè)問題給學(xué)生布置作業(yè)，以個(gè)人或小組的方式作調(diào)研、討論、寫報(bào)告，到下節(jié)課再作交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外所進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成為課室教學(xué)的延續(xù)情境，并與課堂教學(xué)組合成一個(gè)大情境，是課堂教學(xué)情境的延伸與補(bǔ)充。

我們有時(shí)會(huì)見到，學(xué)生上課開小差，甚至看其它課外書，這說明，教育雙方之間沒有形成情境。造成這種現(xiàn)象的根源在于學(xué)生對(duì)所授的內(nèi)容不認(rèn)同或不關(guān)心。直接原因可能有以下幾種：（1）教師授課的方式或語言表達(dá)缺乏吸引力。（2）講授的內(nèi)容脫離實(shí)際，空泛。（3）缺乏足夠的理論說服力和情感感染力。（4）學(xué)生已有一種牢固的，先入為主的觀念或抵觸情緒。要克服這種現(xiàn)象，就要滿足前面提到的條件，增強(qiáng)情境性。

2.談話情境

教育者與受教育者之間進(jìn)行直接的對(duì)話交流，形成談話情境。所謂談話，即為雙向的，而非單向的談話。

談話情境可分為個(gè)別談話和集體談話情境。

（1）個(gè)別談話情境。

（2）集體談話情境。

（3）深度匯談。在這里，我想引述一下圣吉的關(guān)于深度匯談的理論。深度匯談與討論是有區(qū)別的，深度匯談并非要贏得對(duì)話或說服對(duì)方，讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)，而重在提出問題與解決問題。“深度匯談的目的是要超過任何個(gè)人的見解，而非贏得對(duì)話：如果深度匯談進(jìn)行得當(dāng)，人人都是贏家，個(gè)人可以獲得獨(dú)自無法達(dá)到的見解。”從本質(zhì)上講，深度匯談就是創(chuàng)造思想，使不同思維方式、知識(shí)背景的人在“心底想法”的交流中撞擊出思想的火花，“在深度匯談時(shí)，大家以多樣的觀點(diǎn)探討復(fù)雜的難題，每個(gè)人攤出心中的假設(shè)并自由交換他們的想法。在一種無拘無束的探索中，人人將深藏的經(jīng)驗(yàn)與想法完全浮現(xiàn)出來，而超過他們各自的想法。”

圣吉總結(jié)了鮑姆在深度匯談上的基本理論，認(rèn)為深度匯談?dòng)腥?xiàng)必要的基本條件：（1）所有參與者必須將他們的假設(shè)“懸掛”在面前。（2）所有參與者必須視彼此為工作伙伴。（3）必須有一位“輔導(dǎo)者”來掌握深度匯談的精義與架構(gòu)。懸掛假設(shè)在于人們把自認(rèn)為的“事實(shí)”拋出來，在相互的交流與認(rèn)識(shí)中檢驗(yàn)“事實(shí)”，看看這些“事實(shí)”是否真的屬實(shí)或成立，懸掛假設(shè)是對(duì)自我觀念與思維的審視，等于拿著兩面鏡子照自己，一面從前面照，一面從后面照，從而看清自己對(duì)問題的思考所處的狀態(tài)。視彼此為工作伙伴必須克服說服性思維與階層的心理隔閡，團(tuán)體成員間并非誰說服誰，或誰支持或反對(duì)誰的觀點(diǎn)，而是表達(dá)自己的意見，共同尋求最佳的解決問題的方案。深度匯談的輔導(dǎo)者是在團(tuán)體還沒有形成成熟的匯談關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的角色。輔導(dǎo)者要善于甄別深度匯談與討論，并保持平常開放的心態(tài)，適時(shí)地提出假設(shè)，而使事物與問題盡可能全面地呈現(xiàn)。一旦團(tuán)體成員的深度匯談情境形成，輔導(dǎo)者就可以逐漸成為參與者。有時(shí)深度匯談與討論會(huì)交 互出現(xiàn)，特別是對(duì)事情作決定的時(shí)候，討論是需要的。“討論是提出不同看法并加以辯護(hù)，這可能對(duì)整個(gè)狀況提供有用的分析。深度匯談則是在提出不同的看法，以發(fā)現(xiàn)新看法。”在談話情境中，有必要?jiǎng)?chuàng)造深度匯談，以利于教育雙方在情感與思想上的融合。

3.報(bào)告會(huì)

近來，各地宣傳部門組織了一些先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)，取得了良好的社會(huì)反響，起了積極的教育作用。報(bào)告會(huì)主要是邀請(qǐng)典型先進(jìn)人物或與其有聯(lián)系的相關(guān)人員講述先進(jìn)人物的事跡，往往在較正式的會(huì)場(chǎng)里舉行。報(bào)告會(huì)所產(chǎn)生的情境主要是通過講述者的語言及神情表達(dá)展現(xiàn)真摯情感，與聽眾進(jìn)行情感上的交流，喚起人們對(duì)真、善、美的追求。這時(shí)，情感成為了語境的一部分，情感與語境融為一體，充分展現(xiàn)情境的感染性。筆者親歷了叢飛事跡報(bào)告會(huì)，在場(chǎng)的大學(xué)生無不動(dòng)容，講演者發(fā)自肺腑的演講感人至深，許多聽眾流下了眼淚。

報(bào)告會(huì)的情境創(chuàng)設(shè)需要滿足一些條件，首先有非常典型的先進(jìn)人物事跡，能體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德和時(shí)代要求；其次對(duì)于報(bào)告會(huì)要有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，能全面詳實(shí)地反映先進(jìn)人物事跡；再次要有與報(bào)告內(nèi)容相吻合的語言表達(dá)，同時(shí)要有很好的會(huì)場(chǎng)組織。

4.交流會(huì)

教育者根據(jù)一定的工作內(nèi)容、目的創(chuàng)設(shè)的學(xué)生自主參與的集體交流形式，學(xué)生就某個(gè)關(guān)心或教育者指定的議題展開交流，訴說體會(huì)、看法、經(jīng)驗(yàn)。教育者可不在場(chǎng)，以利于創(chuàng)造平等、自由的交流語境。參與的主體可根據(jù)會(huì)議內(nèi)容選定，這種方式提供的是專業(yè)課堂之外的互動(dòng)情境，有利于彌補(bǔ)群體交流的缺失。需注意的是，要事先對(duì)會(huì)議的議題有所確定并進(jìn)行適度引導(dǎo)，以避免討論漫無邊際，離題太遠(yuǎn)。

二、宏觀情境

1.校園文化情境

校園文化是大學(xué)生命力與精神的重要展現(xiàn)，在學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展中具有重要意義。國家高度重視高校的校園文化建設(shè)，中央16號(hào)文件對(duì)高校校園文化提出了明確的指導(dǎo)性要求。校園文化具有明顯的情境性，即便是物質(zhì)環(huán)境文化都是人為塑造的，創(chuàng)設(shè)校園文化情境是高校思想政治教育情境的重要內(nèi)容。

關(guān)于校園文化的定義有不同的表述。“校園文化是指在學(xué)校這一特色社會(huì)空間內(nèi)自由生活、工作和學(xué)習(xí)于其中的師生員工歷史形成并共同擁有的校園價(jià)值觀及這些價(jià)值觀在物質(zhì)與觀念形態(tài)上的具體化。”“我們理解的校園文化用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)，是指學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。”校園文化是最能展現(xiàn)大學(xué)特色的校園特質(zhì)，我們通常所講的“清華清新俊逸，北大厚重凝煉”便是校園文化的反映。校園文化的核心是精神文化，這種文化與時(shí)代、社會(huì)發(fā)展密切相連。

在校園文化情境中，教育者往往并非直接與受教育者進(jìn)行對(duì)話，然而，教育者所創(chuàng)設(shè)的文化介體構(gòu)成了雙方交流與互動(dòng)的紐帶。從物質(zhì)文化來講，校園的布置、綠化、文化景觀非常重要，往往能體現(xiàn)一所大學(xué)的特色，能強(qiáng)化大學(xué)的學(xué)術(shù)殿堂形象，體現(xiàn)大學(xué)的優(yōu)雅氣質(zhì)。大學(xué)里較有傳統(tǒng)特色的建筑也是人文景觀，對(duì)大學(xué)生能起到潛移默化的熏陶作用。從制度文化來講，學(xué)校的各類管理制度與規(guī)章以及約定俗成的工作機(jī)制也是校園文化的體現(xiàn)，科學(xué)而以人為本的制度文化能強(qiáng)化、規(guī)范大學(xué)的人文塑造。從精神文化來講，大學(xué)應(yīng)該有符合自身特色的辦學(xué)理念與發(fā)展愿景，有獨(dú)特的人才培育模式，有良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而大學(xué)精神及校訓(xùn)是大學(xué)人文的集中展現(xiàn)。大學(xué)應(yīng)不斷宣揚(yáng)并實(shí)踐自己的精神文化，所創(chuàng)設(shè)的情境能有效強(qiáng)化人文效應(yīng)。從行為文化來講，大學(xué)應(yīng)多舉辦人文性質(zhì)的活動(dòng)，比如邀請(qǐng)專家學(xué)者開辦人文講座，涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能有效增強(qiáng)校園的人文氛圍，拓寬大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。我想主要談?wù)勑@文化活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育情境的創(chuàng)設(shè)。

（一）校園文化活動(dòng)情境。高校的校園文化活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教育者的主要角色是活動(dòng)的組織者或引導(dǎo)者，大學(xué)生成為活動(dòng)參與的主體；（2）活動(dòng)往往體現(xiàn)出學(xué)校的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)；（3）需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。（4）融合性較強(qiáng)，參與主體可來自不同學(xué)院、年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)，具有不同的成長(zhǎng)背景和地域性。

創(chuàng)設(shè)校園文化活動(dòng)情境需要從以下幾方面著手：（1）活動(dòng)的目的，意義及所處的學(xué)校整體工作背景；（2）活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、物資；（3）參與主體的范圍；（4）活動(dòng)的形式及程序；（5）活動(dòng)的宣傳；（6）活動(dòng)的計(jì)劃與總結(jié)；（7）對(duì)于隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況所采取的措施。

創(chuàng)設(shè)校園文化活動(dòng)情境需要注意幾個(gè)問題：（1）專業(yè)性與趣味性相結(jié)合，既體現(xiàn)大學(xué)的專業(yè)特色與氛圍，又不失喜聞樂見的形式；（2）思想性與生活性相結(jié)合，既體現(xiàn)一定的思想教育意義，又與大學(xué)生的生活相貼進(jìn)；（3）理論性與實(shí)踐性相結(jié)合。往往需將理論教育學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中；（4）教育者與受教育者在活動(dòng)組織的過程中既是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，也是相互合作共同工作的伙伴關(guān)系，兩者目標(biāo)一致。（5）活動(dòng)的過程中要隨時(shí)注意溝通與交流，解決問題，提升活動(dòng)質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育情境。在全球化語境的背景下，大學(xué)生的信息來源多樣、多源、快捷且良莠不齊，尤其是網(wǎng)絡(luò)所造成的社會(huì)化語境，使得學(xué)校傳統(tǒng)的管理、育人方式失去了權(quán)威性，甚至被逐漸邊緣化。大學(xué)生較有創(chuàng)新精神，但社會(huì)閱歷淺，對(duì)來自各方面的信息缺乏足夠的辨別力。在這樣的背景下，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)校園文化情境成為必然。網(wǎng)絡(luò)教育情境主要是以網(wǎng)絡(luò)為介體進(jìn)行交流互動(dòng)的情境。網(wǎng)絡(luò)教育情境的媒介主要有三種方式：一是學(xué)校的網(wǎng)頁，二是紅色學(xué)習(xí)網(wǎng)站，三是QQ、MSN等交流工具，另外還有BBS，教育者的個(gè)人博客等。

創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育情境首先要從內(nèi)容入手，即宣傳報(bào)道與大學(xué)教育目標(biāo)相一致的內(nèi)容及大學(xué)生較關(guān)心的信息。同時(shí)，要注意報(bào)道的語境，兼顧新聞報(bào)道的特點(diǎn)與要求。另一方面，要提供教育雙方互動(dòng)的平臺(tái)，在非直接對(duì)話的情境里進(jìn)行交流。

2.社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走出課堂，直接與社會(huì)互動(dòng)，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)需要把握幾個(gè)問題：（1）實(shí)踐的意義、目的；（2）確定實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)，可在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，可在較發(fā)達(dá)地區(qū)或發(fā)展較快地區(qū)，也可在不同單位或社區(qū)；（3）安排好實(shí)踐的衣食住行；（4）實(shí)踐的形式，可為義教、勞動(dòng)、調(diào)研、掛職、宣傳實(shí)習(xí)等。在社會(huì)實(shí)踐情境中，社會(huì)及其人群往往成為教育者，大學(xué)生在與他們的互動(dòng)中付出情感，構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐中的一種重要的方式是專業(yè)實(shí)習(xí)，大學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景里體驗(yàn)未來的生活，提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。另一重要方式是軍政訓(xùn)練，這是非常直接的情境訓(xùn)練，基本是通過口令和訓(xùn)練動(dòng)作實(shí)現(xiàn)教育雙方的互動(dòng)，并且具有一定的強(qiáng)制性。

社會(huì)實(shí)踐是最具情境性的社會(huì)教育，越來越為各大高校所重視和推廣，因直接與社會(huì)互動(dòng)頗受大學(xué)生歡迎，能很好地配合校園教育。社會(huì)實(shí)踐從校內(nèi)到校外，具有廣泛的空間性，是校園文化的延伸與擴(kuò)展，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于人的全面發(fā)展具有積極意義。

3.參觀教育基地

參觀教育基地是一種走出校園開展情境教育的方式，這一方式偏重于愛國主義教育。大學(xué)生面對(duì)各類實(shí)物、文字、圖片、解說時(shí)所產(chǎn)生的感想和情感，以及他們之間相互的交流構(gòu)成情境。創(chuàng)設(shè)這種情境最好采取集體參觀的形式，邊聽解說員講解邊參觀，隨后還可舉行入黨宣誓儀式、感想交流會(huì)等活動(dòng)。各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等教育基地要提供很好的參觀服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]彼得·圣吉著：《第五項(xiàng)修煉-學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》[M]，上海三聯(lián)書店1998

[2]關(guān)成華主編：《北京大學(xué)校園文化》[M]，北京大學(xué)出版社2004

篇(7)

隨著青年煙民的不斷增長(zhǎng)，校園內(nèi)吸煙已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。吸煙可以說是百害而無一益，不但可以誘發(fā)肺癌等疾病，而且還會(huì)使他人蒙受二手煙的危害。因此，為了大學(xué)生身心健康發(fā)展，我學(xué)院青協(xié)策劃舉辦了無煙校園活動(dòng)。

二.活動(dòng)目的意義及目標(biāo)：

通過無煙教育，以及吸煙危害知識(shí)講座，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，進(jìn)而遠(yuǎn)離煙草，打造無煙校園。

三.實(shí)施方案：

（1）人員安排：宣傳部制作一期以“遠(yuǎn)離煙草，擁抱健康”為主題的板報(bào)，深入挖掘吸煙的危害;

（2）物資安排：活動(dòng)必要的用品，如：粉筆，卡紙，彩色筆，會(huì)場(chǎng)布置所用的裝飾品等，應(yīng)由相應(yīng)的采購員進(jìn)行采購。

四.活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：

10月27日至29日主樓大廳。

五.活動(dòng)開展：

（1）開展座談會(huì)，布置會(huì)場(chǎng)主題板報(bào)，聘請(qǐng)講師，解讀大學(xué)生吸煙思想上的誤區(qū)，進(jìn)行引導(dǎo)并介紹戒煙的經(jīng)驗(yàn)。

（2）撰寫活動(dòng)板報(bào)，宣傳我學(xué)院戒煙活動(dòng)的主題及活動(dòng)方案，積極引導(dǎo)迷戀煙草的同學(xué)，遠(yuǎn)離煙草。同時(shí)可以對(duì)有煙癮的同學(xué)進(jìn)行必要的心理訪談，了解學(xué)生吸煙心理，從而在根本上解決吸煙的問題。

（3）開展主題班會(huì)，以“無煙校園”為主題，邀請(qǐng)吸煙同學(xué)談吐吸煙的心理，以及自己對(duì)于吸煙的看法，同時(shí)班長(zhǎng)團(tuán)支書告誡同學(xué)遠(yuǎn)離煙草，擁抱健康的宣傳思想，要求記錄班會(huì)內(nèi)容。

（4）用卡紙制作一定數(shù)量的提示語，如：吸煙危害大，健康我做主;吸煙等于慢性自殺等，貼于同學(xué)們經(jīng)常吸煙的場(chǎng)所。

（5）印制宣傳單，分發(fā)物電學(xué)院的同學(xué)，內(nèi)容以吸煙危害為主。

（6）開展遠(yuǎn)離煙草的意義為主題的演講活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)們遠(yuǎn)離煙草的意識(shí)、