序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生綜合素質(zhì)小結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng) 內(nèi)涵 意義 作用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益成熟、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，特別是遭遇了金融風(fēng)暴后，大學(xué)生就業(yè)更加艱難，從而導(dǎo)致社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新高標(biāo)準(zhǔn)定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。如今，就業(yè)市場(chǎng)上復(fù)合型、經(jīng)驗(yàn)豐富型、外向型、創(chuàng)新型、技能型和學(xué)習(xí)型人才更受歡迎，而用人單位在選拔大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除看學(xué)習(xí)成績(jī)外，更是有選擇地對(duì)政治素質(zhì)、進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)水平，邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力等多方面的素質(zhì)提出了更高要求［9］。大學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中脫穎而出必定要在這些方面下功夫，努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取做到全面發(fā)展；與此同時(shí)，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要基地，如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，如何適應(yīng)新形勢(shì)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展，是高等學(xué)校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。筆者認(rèn)為高校應(yīng)該利用大學(xué)生就業(yè)及用人單位考察畢業(yè)生的重要依據(jù)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)來(lái)激勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為就業(yè)市場(chǎng)上的佼佼者。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)涵與意義

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校根據(jù)黨的教育方針、政策，采用科學(xué)、合理的方法對(duì)大學(xué)生的德、智（包括能力）、體、美等方面制定一系列符合高校教育目標(biāo)的量化指標(biāo)與實(shí)施細(xì)則，并依據(jù)此收集、整理、處理和分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息，對(duì)學(xué)生作出價(jià)值或量值的綜合評(píng)定及判斷過(guò)程。建立評(píng)價(jià)體制的目的是促進(jìn)教育與教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的需要［2］。

從大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的意義來(lái)看，有以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于激勵(lì)大學(xué)生沿著德、智、體、美全面發(fā)展的方向前進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛［2］；有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地自我完善，達(dá)到以評(píng)促改的效果，從而有利于畢業(yè)擇業(yè)和自我發(fā)展。對(duì)于學(xué)校而言，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)有利于公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先推優(yōu)和推薦畢業(yè)生就業(yè)提供客觀依據(jù)，是社會(huì)衡量學(xué)校辦學(xué)效果、評(píng)價(jià)人才的尺度之一；有利于學(xué)校及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)校規(guī)章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校培養(yǎng)目標(biāo)逐漸逼近［2］；有利于激勵(lì)學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于激勵(lì)學(xué)校完善管理制度，促進(jìn)高學(xué)校管理工作制度化、規(guī)范化和科學(xué)化建設(shè)［2］。

總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)不僅具有對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)作用，而且具有推動(dòng)高校素質(zhì)教育和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用。那么新形勢(shì)下如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用呢？筆者結(jié)合自己從事學(xué)生工作的實(shí)際情況談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

二、如何發(fā)揮大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的積極作用

（一）建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，積極發(fā)揮增強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作的引導(dǎo)作用，建立一套科學(xué)、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是關(guān)鍵。

1.建立有力的保障機(jī)制

建立科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的必然要求。建立一套科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，已成為許多高校學(xué)生工作管理部門(mén)的一件大事，需要學(xué)校各職能部門(mén)的分工合作與協(xié)調(diào)。作為大學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的有力保障，最為重要的是學(xué)校應(yīng)成立以“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的素質(zhì)教育目標(biāo)為前提的“人才培養(yǎng)委員會(huì)”和“大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)的理論研究和工作協(xié)調(diào)，解決人才培養(yǎng)與素質(zhì)評(píng)價(jià)"兩張皮"的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的人才，注重核心素質(zhì)、核心知識(shí)、核心能力的培養(yǎng)［9］。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”應(yīng)以高校學(xué)生處和團(tuán)委等部門(mén)為主牽頭，各系學(xué)工辦工作人員及相關(guān)團(tuán)學(xué)學(xué)生干部成立“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心分支工作組”，具體負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)工作的服務(wù)、監(jiān)督和指導(dǎo)；各輔導(dǎo)員所帶班級(jí)應(yīng)該成立“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組”，具體負(fù)責(zé)日常資料收集和每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的具體執(zhí)行。“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”要定期召開(kāi)會(huì)議，及時(shí)修訂大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)協(xié)調(diào)有力的保障機(jī)制。

2.堅(jiān)持科學(xué)的測(cè)評(píng)原則

（1）科學(xué)正面的導(dǎo)向性原則。它是指綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)以素質(zhì)教育作為綜合測(cè)評(píng)的指導(dǎo)思想，以德育為核心，以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生的品格、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面、和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到鼓勵(lì)和導(dǎo)向作用［6］。導(dǎo)向性原則要體現(xiàn)它以黨的教育方針和教育的根本目的的方向性，體現(xiàn)使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)層面的時(shí)代化與照顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)性化原則，兼顧能客觀、綜合體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面性與層次性。

（2）評(píng)價(jià)體系的可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置從實(shí)際出發(fā)，要切實(shí)可行，力求可比、可測(cè)、簡(jiǎn)易。可比是指評(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間能比較；可測(cè)是指該體系能獲得足夠的信息，使評(píng)價(jià)對(duì)象在這些項(xiàng)目上的狀態(tài)進(jìn)行量化描述方法更簡(jiǎn)易，具有可操作性［7］，能反映學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)。

（3）評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，首先要規(guī)劃制定科學(xué)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并進(jìn)行科學(xué)的簡(jiǎn)易化分解，避免某些指標(biāo)過(guò)于原則、抽象和概括，盡量做到具體化、行為化。在具體實(shí)施評(píng)價(jià)過(guò)程中，要把握定性與定量相結(jié)合的原則，在定量分析中合理運(yùn)用定性方法，使量化指標(biāo)的含義更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指標(biāo)更易于操作［6］；相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，利用相對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)生在集體中的橫向比較，以凸現(xiàn)個(gè)體之間的差異。利用絕對(duì)評(píng)價(jià)分析學(xué)生個(gè)體現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的差距，客觀鑒定學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)逐步淡化相對(duì)評(píng)價(jià)，突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的原則，利用自查自評(píng)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我完善的能力。利用互相評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生間的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，等等［6］。

3.設(shè)置合理的測(cè)評(píng)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備素質(zhì)的基本要求。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及其權(quán)重起著“指揮棒”的作用，它使學(xué)生明確了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，確定了學(xué)生在大學(xué)階段的努力方向［4］。大學(xué)生綜合素質(zhì)可分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、價(jià)值觀念、集體觀念、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)觀念、文明修養(yǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面；科學(xué)文化素質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)操技能等方面；身心健康素質(zhì)分為身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，體現(xiàn)在體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)試成績(jī)、課外群體活動(dòng)、良好的自我意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和抗挫折能力、情緒協(xié)調(diào)和控制能力、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、良好的群眾關(guān)系等方面；發(fā)展性素質(zhì)，體現(xiàn)在理解能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力、組織管理能力、合作意識(shí)和執(zhí)行能力、社會(huì)交往能力、文藝體育競(jìng)技特長(zhǎng)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、選輔修情況及其他實(shí)踐能力等方面。

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要素集和權(quán)重集的設(shè)置，應(yīng)基于以上素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念之上［4］，從不同的方面和層次評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果才能較為全面地反映學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)狀況。它對(duì)不同的學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，以促使其自我調(diào)適和不斷改進(jìn)。指標(biāo)體系中要素集、權(quán)重集的設(shè)置應(yīng)該在致力于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）事前做好測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)的宣傳和資料的收集工作。

從測(cè)評(píng)工作來(lái)看，許多問(wèn)題是由測(cè)評(píng)小組和學(xué)生對(duì)方案理解上的偏差所造成的，這固然有方案表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，甚至一些很明確的規(guī)定由于學(xué)生理解的角度不同，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)［8］。因此，在進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作前有必要由輔導(dǎo)員召開(kāi)各班綜合測(cè)評(píng)小組與班干部工作會(huì)議和全班學(xué)生班會(huì)，向同學(xué)們宣傳和解釋測(cè)評(píng)方案及測(cè)評(píng)工作的程序，這樣既能避免產(chǎn)生誤解，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到素質(zhì)測(cè)評(píng)也是一種教育。

由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的復(fù)雜性，因此，我們?cè)诿繉W(xué)年初就應(yīng)該進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)方案的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，并安排班級(jí)綜合測(cè)評(píng)小組和班干部隨時(shí)、全面收集同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等主要活動(dòng)領(lǐng)域中反映出的素質(zhì)的表征信息。這樣不僅有利于輔導(dǎo)員及時(shí)、全面了解學(xué)生的情況，及時(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和素質(zhì)引導(dǎo)，而且有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)工作，深化教育改革。在測(cè)評(píng)工作開(kāi)始階段，收集學(xué)生的學(xué)年或?qū)W期的綜合素質(zhì)自評(píng)小結(jié)，以便學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己。最后，全面收集資料以便充分有效地進(jìn)行測(cè)評(píng)工作。

（三）過(guò)程中要做到嚴(yán)肅、透明、客觀。

由于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與大學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，因此，在每次綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，大學(xué)生都十分關(guān)心測(cè)評(píng)過(guò)程是否嚴(yán)肅、透明，測(cè)評(píng)結(jié)果是否客觀。測(cè)評(píng)工作對(duì)高校學(xué)生工作十分重要。測(cè)評(píng)工作搞得不好，輕則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響同學(xué)之間的關(guān)系，重則引發(fā)一系列問(wèn)題，影響高校的穩(wěn)定發(fā)展［3］。因此，我們要高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，同時(shí)增加測(cè)評(píng)工作的透明度，讓每位學(xué)生都能及時(shí)了解測(cè)評(píng)情況。嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待測(cè)評(píng)工作，是保證測(cè)評(píng)工作順利進(jìn)行的前提條件。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)程序是一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)過(guò)程，即評(píng)價(jià)反饋決策執(zhí)行監(jiān)控評(píng)價(jià)的循環(huán)過(guò)程［5］。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)校“大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中心”及各系分支工作組要隨時(shí)起到?jīng)Q策與監(jiān)控作用。對(duì)于在測(cè)評(píng)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新內(nèi)容要集體認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎決定，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)要認(rèn)真核對(duì)，力求精確。測(cè)評(píng)工作同時(shí)要增加透明度，做到“三個(gè)公開(kāi)”：一是測(cè)評(píng)工作人員要公開(kāi)，由各班民主推薦產(chǎn)生；二是測(cè)評(píng)過(guò)程要公開(kāi)，要不斷接受其他同學(xué)的監(jiān)督，及時(shí)糾正測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題；三是測(cè)評(píng)結(jié)果要公開(kāi)，要將測(cè)評(píng)結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，尤其要對(duì)每位學(xué)生加減分情況說(shuō)明具體原因［3］，使學(xué)生思想上能正確理解，心理上能舒暢接受，爭(zhēng)取得到最客觀公正的測(cè)評(píng)結(jié)果。

（四）正確運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，加強(qiáng)反饋、激勵(lì)、引導(dǎo)和教育。

科學(xué)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果不僅僅是作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)和盲目地進(jìn)行量化排名、加分和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，還要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、做人處事態(tài)度、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力等方面的客觀文字描述，對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)展方向的建議等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些評(píng)價(jià)和建議重新審視自己的表現(xiàn)和價(jià)值，做出新的角色定位，及時(shí)調(diào)整行為方式和心態(tài)，明確發(fā)展方向；激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，有目的地優(yōu)化和提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該在對(duì)大學(xué)生加以全面客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)獎(jiǎng)目的和評(píng)獎(jiǎng)要求，有針對(duì)性地運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，按需所取。對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)予以支持，可以建立單項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，使受獎(jiǎng)面大大提高，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展得到充分肯定和鼓勵(lì)，建立“人人得賞識(shí)”的機(jī)制［4］。

（五）事后要不斷總結(jié)、反思，逐步完善測(cè)評(píng)方案。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能暴露其弱點(diǎn)和不足，有利于其改進(jìn)和發(fā)展。因此，測(cè)評(píng)工作結(jié)束后，我們要立足于社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求，從推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生工作大局出發(fā)，不斷根據(jù)新情況、新特點(diǎn)以及暴露出來(lái)的問(wèn)題廣泛征求和吸收輔導(dǎo)員、學(xué)生、專業(yè)教師等各方面的合理意見(jiàn)并加以總結(jié)和反思，作出合理的規(guī)范化規(guī)定，以求投入運(yùn)行更完善的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方式。這樣既使方案得到了學(xué)生的認(rèn)同，又使方案較好地適應(yīng)新的情況，始終發(fā)揮好正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

實(shí)踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在測(cè)評(píng)工作中做到嚴(yán)肅、透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)入良性循環(huán)，具有長(zhǎng)久的生命力，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。

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篇(2)

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)思政教育；實(shí)際意義；指導(dǎo)分析；措施探討；研究分析

【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-015-2

思政教育主要是指的是對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的思想政治教育，主要是對(duì)學(xué)生的人格和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。特別是目前社會(huì)上滋生各種各樣的外來(lái)思想，高等學(xué)校的學(xué)生面對(duì)著多個(gè)方面的誘惑，如果缺少正確的價(jià)值取向還很有可能會(huì)誤入歧途，因此在高等學(xué)校教學(xué)中幫助學(xué)生保持正確的人生觀和價(jià)值觀就顯得十分重要。高等學(xué)校的老師在開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中可以將日常知識(shí)和理論知識(shí)聯(lián)系在一起，通過(guò)一系列的生活實(shí)例讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，以此來(lái)達(dá)到開(kāi)展思政教育的真正目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

一、在高等學(xué)校實(shí)施思政教育的重要性探討

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思想的教育史實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)所在。如果一個(gè)學(xué)生缺少最正確的思想觀念就很難獲得有效而正確的知識(shí)，也很難在未來(lái)的工作中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，因此在高等院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思政課程教學(xué)就顯得十分重要。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的思想文化涌入到中國(guó)，這些不同的思想都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生往往還不夠成熟，在面對(duì)一些信息的過(guò)程中缺少應(yīng)有的辨別能力，也經(jīng)常會(huì)被一些不好的事物所迷惑，而拋棄了自身原有的一些思想，這對(duì)于還處在成長(zhǎng)階段的大學(xué)生來(lái)講有著一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)實(shí)施思政教育，可以使得學(xué)生把握好自身的價(jià)值，堅(jiān)持住自身的正確人生觀和價(jià)值觀，緊緊的把握住社會(huì)發(fā)展的內(nèi)涵和方向。由此我們可以看出，高等學(xué)校中開(kāi)展以學(xué)生思想教育為核心的思政教育不僅僅是社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在高等院校實(shí)施思政教育的實(shí)施是社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)的必要條件。

二、高等學(xué)校開(kāi)展思政教育所面臨的挑戰(zhàn)探討

（一）各種思潮的涌入影響了學(xué)生的思想觀念。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度很快，加上一些信息化技術(shù)的出現(xiàn)，使得很多思想進(jìn)入到了大學(xué)生的生活之中。高等學(xué)校的學(xué)生思想活躍，容易接受一些新思想，但這些思想中有一些并非主流思想，有的思想還是被國(guó)內(nèi)外民眾所唾棄的落后思想，這些思想在學(xué)生中的傳播多多少少會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些影響，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，給學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)造成比較大的影響。雖然目前大多數(shù)高校都對(duì)學(xué)生開(kāi)展了思政教學(xué)，但是實(shí)施的效果并不明顯，這其中學(xué)生自身對(duì)于思政教育不夠重視也是十分重要的原因。

（二）學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)不夠重視。一些高等院校的大學(xué)生片面的認(rèn)為分?jǐn)?shù)是最為重要的競(jìng)爭(zhēng)條件，簡(jiǎn)單的認(rèn)為思政教學(xué)的學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有重視思政課程的學(xué)習(xí)。在這種背景之下，高等院校所開(kāi)展的思政教學(xué)很難獲得學(xué)生們的積極響應(yīng)，教學(xué)的效果并不明顯，思政教育也難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

三、在高等院校開(kāi)展思政教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義分析

（一）對(duì)于學(xué)生個(gè)體的意義分析。高等院校的思政教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人格和道德。通過(guò)在高等院校進(jìn)行思政教育，可以很好的幫助學(xué)生掌握做人的基本原則，使得他們可以建立起來(lái)正確的人生觀和價(jià)值觀，避免走上人生的歧途。在正確的思想的引導(dǎo)下能夠幫助學(xué)生走向正確的人生道路，為學(xué)生自身的發(fā)展指明方向，點(diǎn)亮明燈，讓學(xué)生能夠在接受知識(shí)的過(guò)程中，成為一個(gè)真正合格的人才，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，使得學(xué)生能夠成為社會(huì)發(fā)展所需要的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（二）思政教學(xué)開(kāi)展對(duì)于高等意義分析。學(xué)校在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展思政教育，不僅僅可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，同時(shí)還可以為學(xué)校打下良好的教育基礎(chǔ)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的一些不良行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，為學(xué)校營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使得學(xué)校可以真正的成為教育育人的地方，促進(jìn)高等院校教育事業(yè)的不斷向前推進(jìn)。

（三）思政教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義分析。高校思政教育的開(kāi)展，可以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到一定的提升，使得學(xué)生自身的思想能夠得到比較好的鞏固和充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，他們思想素質(zhì)的高低直接將會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展水平。高等院校在高校開(kāi)展思政教育，在很大程度上改善了學(xué)生的行為，增強(qiáng)了社會(huì)發(fā)展的能力，最終增強(qiáng)了國(guó)家的綜合實(shí)力，使得社會(huì)的發(fā)展腳步進(jìn)一步加快，促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。

（四）思政教育對(duì)家庭的意義分析。通過(guò)在高等院校開(kāi)展思政教育，能夠很好的幫助學(xué)生規(guī)范他們的品德和行為，增強(qiáng)學(xué)生的家庭觀念，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到家庭的重要性。因此，開(kāi)展學(xué)校的教育不僅僅對(duì)國(guó)家和社會(huì)有著一定的積極作用，同時(shí)還有利于家庭的和諧。

四、目前大學(xué)思政教育的現(xiàn)狀分析

（一）老師在開(kāi)展思政課程教學(xué)中仍然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛。老師在進(jìn)行思政課程教育的過(guò)程中，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，即老師在教學(xué)中過(guò)分中的重視對(duì)知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。這種情況的出現(xiàn)經(jīng)常會(huì)造成老師在課堂上不厭其煩的講解，而學(xué)生則是在臺(tái)下昏昏欲睡的情況，這種現(xiàn)象的存在必然會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究更加科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)思政課程教學(xué)效果的不斷提升。

（二）大學(xué)思政課程的教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)效性。經(jīng)過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)思政課程的教材內(nèi)容很多年都沒(méi)有發(fā)生變化，加上思政課程本來(lái)就是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到思政課程枯燥且僵化，使得本應(yīng)該具有時(shí)效的課程變成了為上課而上課，嚴(yán)重影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。思政課程應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。目前一些老師在思政課堂的教學(xué)中所采取的方法比較單一，沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)出思政課程的差異性和多樣化。也正是因?yàn)檫@些原因的存在，大學(xué)思政課程的教學(xué)并沒(méi)有在本質(zhì)上獲得比較大的突破，學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)積極性并不高。

五、對(duì)于大學(xué)思政課程教育的建議

在大學(xué)階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和思想上仍然存在著很多困擾和問(wèn)題，那么合理的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，思政教育就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

（一）思政教育要突出大學(xué)生的主體地位。思政教學(xué)的開(kāi)展要突出學(xué)生的主體地位，這是新形式下促進(jìn)高校思政課程教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。突出大學(xué)生的主體地位，就需要教育工作者在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體意識(shí)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終的目標(biāo)是將思政課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。以學(xué)生為主體并不是忽略老師的重要作用，老師作為知識(shí)的引導(dǎo)者和開(kāi)啟者，在思政課程的教育中要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候要給與學(xué)生必要的指導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。

（二）改變思政教育中陳舊的觀念，積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些新的教育理念不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足大學(xué)生思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。目前思政課程的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生開(kāi)展世界觀和人生觀的教學(xué)，這難免會(huì)讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)被動(dòng)的情況。針對(duì)目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)思政課程的老師在教學(xué)中應(yīng)該考慮好如何能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中。為了能夠更好的提升思政課程教學(xué)的效果，老師在教學(xué)中可以依據(jù)目前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)思政課程的興趣。在教學(xué)中只有讓大學(xué)生多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，老師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，也才可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要注重課程評(píng)級(jí)體系的建立，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向努力。目前高等院校的思政課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是寫(xiě)論文或者是考試，這種方式雖然簡(jiǎn)單，也比較容易操作。但是缺少了老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的考察。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了要結(jié)合考試成績(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生平時(shí)課堂的表現(xiàn)也納入其中，這樣可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體，將老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)有效的結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)建考核的成績(jī)，使得每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，真正的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的互動(dòng)性。

六、小結(jié)

對(duì)大學(xué)生的思政教育不僅僅關(guān)系到大學(xué)生本人綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)對(duì)于家庭和社會(huì)來(lái)講都有著十分積極的作用。本文主要結(jié)合實(shí)踐，探討了對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思政教育現(xiàn)實(shí)意義，并就大學(xué)思政課程教育的提出了一些建議，以期能夠更好的促進(jìn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政課程教學(xué)效果的提升。

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篇(3)

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；學(xué)業(yè)導(dǎo)師；實(shí)施方法；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0156-03

早在14世紀(jì)，牛津大學(xué)就出現(xiàn)了導(dǎo)師制的雛形，并且和書(shū)院制被稱為傳統(tǒng)大學(xué)的最寶貴財(cái)富[1]，但當(dāng)時(shí)導(dǎo)師制并不是以指導(dǎo)學(xué)業(yè)為主，直到19世紀(jì)中期現(xiàn)代意義的導(dǎo)師制度真正成型。由于導(dǎo)師制具有因材施教、充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，引起世界眾多高校的采用。我國(guó)于上世紀(jì)將導(dǎo)師制普遍應(yīng)用于研究生教育中，而很少應(yīng)用于本科生教育，本世紀(jì)初導(dǎo)師制才陸續(xù)被高等院校應(yīng)用于本科生培養(yǎng)過(guò)程中[2]。自上世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高校迅猛擴(kuò)招，在校本科生的數(shù)量增加導(dǎo)致嚴(yán)重的師生比下降，專業(yè)老師和學(xué)生接觸的時(shí)間縮短，本科生教學(xué)質(zhì)量有所下滑。然而，本科生培養(yǎng)質(zhì)量直接影響高等教育的興衰，所以組織優(yōu)秀專業(yè)教師擔(dān)任本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和研究生導(dǎo)師制不同，學(xué)業(yè)導(dǎo)師面臨的不單單是專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，還要觀察了解學(xué)生的心理世界，盡力解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所遇到的各種困難，盡可能地幫助他們適應(yīng)并融入大學(xué)生活。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的任務(wù)繁多，不可能像專職輔導(dǎo)員那樣頻繁出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師制在實(shí)施的過(guò)程就會(huì)遇到各種問(wèn)題。筆者根據(jù)自身作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在必要性、實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題以及如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師存在的意義等幾方面進(jìn)行了討論。

一、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的作用

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，教育質(zhì)量是高校的生命線，本科教學(xué)工作是高校的重心所在。在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話中指出，“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中”[3]，如何實(shí)現(xiàn)本科生“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全面發(fā)展，是所有高等教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。本科生導(dǎo)師制的出現(xiàn)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個(gè)人素質(zhì)的提高以及有利于高等院校的科研氛圍的營(yíng)造。具體表現(xiàn)如下：

1.有利于促進(jìn)本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的核心內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，可以提高學(xué)生的思想道德、文化及專業(yè)素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制也是解決當(dāng)代大學(xué)生自身存在的弱點(diǎn)和不足的有效方法。一方面，本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。學(xué)術(shù)思維活躍的專業(yè)教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)科前沿，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)一般在課堂外進(jìn)行，脫離了課堂的束縛，交流內(nèi)容廣泛，學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)增多，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.有利于學(xué)校科研氛圍的營(yíng)造。目前高校中的科研任務(wù)主要由教師和研究生承擔(dān)，本科生很少有機(jī)會(huì)參與到科研工作中，然而他們一旦有機(jī)會(huì)參與，其科研力量是不容忽視的。另外，本科生具有精神充沛、思維活躍、發(fā)散性思維能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下很容易在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)。所以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究中，近年來(lái)我國(guó)知名高等院校中都出現(xiàn)了個(gè)別本科生發(fā)表多篇SCI論文的現(xiàn)象。另外，本科生科研能力的提高勢(shì)必對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的更新要求更高，這促進(jìn)了教師自身科研水平的提高，進(jìn)而在學(xué)校范圍內(nèi)形成濃厚的科研氛圍。

二、本科生導(dǎo)師制在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的高等院校已在少數(shù)，但在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)方法等方面存在一些值得思考的問(wèn)題。

1.本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施。本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的初衷是因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及引導(dǎo)有興趣的學(xué)生提前走上科研的道路，所以在導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該存在雙向選擇的分配機(jī)制。然而據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[4，5]，我國(guó)大多數(shù)高校在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生的分配上存在以下問(wèn)題：首先，由于高校本科生人數(shù)的增加，師生比的下降，學(xué)生在選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師時(shí)自主性性較低，大部分導(dǎo)師時(shí)被學(xué)院分配給相應(yīng)的學(xué)生。其次，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多，很多學(xué)校學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要指導(dǎo)的并不是幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)班級(jí)甚至幾個(gè)班級(jí)，這種情況下導(dǎo)師和學(xué)生都容易把“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”角色定位錯(cuò)誤。再次，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)偏少，雖然學(xué)校對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)有所規(guī)定，但是導(dǎo)師本身科研教學(xué)工作任務(wù)重，個(gè)別學(xué)校還存在導(dǎo)師和學(xué)生不在一個(gè)校區(qū)的情況，種種原因?qū)е聦?dǎo)師學(xué)生見(jiàn)面機(jī)會(huì)少，不能很好地發(fā)揮導(dǎo)師的作用。

2.本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。目前，實(shí)施本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)校根據(jù)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的基本職責(zé)出臺(tái)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，但是學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作實(shí)施的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這個(gè)目標(biāo)的考核存在很多因素的影響，很容易出現(xiàn)獎(jiǎng)懲不公平的現(xiàn)象，導(dǎo)致導(dǎo)師的工作積極性不高。

三、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)方法的思考

大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐、科研活動(dòng)、個(gè)人定位及規(guī)劃等進(jìn)行具體化的指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，以“傳道、授業(yè)、解惑”等方式引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀、價(jià)值觀[6]。盡管學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度在實(shí)施的過(guò)程中還存在種種問(wèn)題，但是這種制度的實(shí)施確實(shí)在一定程度促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該積極思考探究有益于學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)學(xué)方法，以下為筆者有關(guān)導(dǎo)學(xué)方法的幾點(diǎn)思考：

1.合理的身份定位。這里所講身份定位包括導(dǎo)師自身和學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的身份定位兩個(gè)方面。首先，導(dǎo)師自身的身份定位。本科生導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師不同，面臨的是剛剛成年的大學(xué)生，大學(xué)生的主要問(wèn)題除了學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，心理上的適應(yīng)也是影響其進(jìn)步的重要方面，所以學(xué)業(yè)導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)任起心靈導(dǎo)師的角色，而不是把問(wèn)題推向輔導(dǎo)員、心理咨詢師等其他教輔人員。其次，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的身份定位。大學(xué)生，特別是大一新生面對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師往往想到自己中學(xué)時(shí)代的班主任，他們會(huì)將班內(nèi)大小事務(wù)匯報(bào)給導(dǎo)師，這時(shí)導(dǎo)師就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起班主任的角色，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。

2.班會(huì)討論，分散指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)工作的開(kāi)始階段，一般也是大一剛?cè)雽W(xué)階段，學(xué)生對(duì)學(xué)校相關(guān)制度以及所學(xué)專業(yè)了解不夠充分，導(dǎo)師可以采取召開(kāi)班會(huì)的形式，集中對(duì)教學(xué)管理制度、專業(yè)的培養(yǎng)方案、知識(shí)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)情況以及申請(qǐng)雙學(xué)位或第二學(xué)位的條件等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種方式可以讓學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，召開(kāi)班會(huì)還可以給每個(gè)同學(xué)發(fā)言表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己大學(xué)生活感受，介紹自己的興趣愛(ài)好等，以便使導(dǎo)師盡快了解每個(gè)的學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的了解程度，為以后團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下基礎(chǔ)。導(dǎo)師通過(guò)各種渠道獲得學(xué)生的個(gè)人基本信息和特點(diǎn)后，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和性格特點(diǎn)進(jìn)行分散指導(dǎo)。由于種種原因，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和見(jiàn)面的機(jī)會(huì)偏少，這時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)該主動(dòng)借助QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，并且注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行必要的思想指導(dǎo)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)。

3.設(shè)置不同議題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作任務(wù)的重點(diǎn)在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)好公共課的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高其認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通常課本知識(shí)過(guò)于枯燥，不易理解，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)設(shè)置專業(yè)相關(guān)的議題，指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料，最后通過(guò)分組匯報(bào)的形式完成議題。這種方法看似簡(jiǎn)單，然而在實(shí)施過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題。首先是議題的選擇，一般主張選擇既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能反映專業(yè)前沿的問(wèn)題進(jìn)行討論。其次，收集整理資料，在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握基本文獻(xiàn)查閱方法。最后，學(xué)術(shù)匯報(bào)，學(xué)生應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下掌握學(xué)術(shù)匯報(bào)的基本方法（撰寫(xiě)報(bào)告和PPT匯報(bào)）。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，還可以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)有利于分散指導(dǎo)方法的實(shí)施。這種方法對(duì)于有一定專業(yè)基礎(chǔ)的高年級(jí)的學(xué)生有較明顯的效果。

四、小結(jié)

本科生教育是高等教育的重中之重，本科生的教育質(zhì)量乃是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，本科生導(dǎo)師制具有因材施教、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的特點(diǎn)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)。盡管本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)施過(guò)程還存在諸多問(wèn)題，但是它的出現(xiàn)、推行以及改進(jìn)、完善，都會(huì)對(duì)中國(guó)的高等教育理念和實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的推動(dòng)作用。因而，學(xué)校以及學(xué)業(yè)導(dǎo)師都應(yīng)該從自身出發(fā)，建立有利于學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師制和導(dǎo)學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以達(dá)到提高本科教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：高校；細(xì)胞生物學(xué)；第二課堂；實(shí)施；體會(huì)

第一課堂是指學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)，第二課堂是在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行，且與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生自主、自愿參加的活動(dòng)［1］。學(xué)生參加有組織的第二課堂活動(dòng)，可以達(dá)到陶冶情操、獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學(xué)改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)人才培養(yǎng)具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受到關(guān)注和重視。

1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的實(shí)施過(guò)程

1.1細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的準(zhǔn)備

細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的內(nèi)容，可以是理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行第二課堂之前都需要有準(zhǔn)備工作，如關(guān)于理論教學(xué)內(nèi)容的研討性報(bào)告，教師要做好組織工作，組織學(xué)生自愿報(bào)名，可以一人獨(dú)立報(bào)名，也可以兩人合作完成，教師對(duì)報(bào)告的題目進(jìn)行篩選并通知學(xué)生，然后給學(xué)生制作PPT的時(shí)間。

1.2細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的進(jìn)行

細(xì)胞生物學(xué)第二課堂進(jìn)行過(guò)程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每組報(bào)告人先簡(jiǎn)單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進(jìn)行研討性報(bào)告，報(bào)告時(shí)間一般為10min左右，報(bào)告完成后主要由同學(xué)們進(jìn)行交流提問(wèn)，教師起引導(dǎo)作用，交流提問(wèn)時(shí)間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報(bào)告人講解完后，由另一位同學(xué)負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，每一組同學(xué)完成后教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。

1.3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的總結(jié)

一次細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的時(shí)間一般為50~60min，所以可以進(jìn)行3~5組研討性報(bào)告，第二課堂最后由教師進(jìn)行總結(jié)，指出研討性報(bào)告中哪些與已學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，哪些是新的前沿研究?jī)?nèi)容，并對(duì)PPT匯報(bào)中出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行提示。

2實(shí)施細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的體會(huì)

2.1第二課堂提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力

文獻(xiàn)檢索是指通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)，搜集現(xiàn)有的與特定研究領(lǐng)域的有關(guān)信息，并對(duì)所要研究的問(wèn)題做出系統(tǒng)評(píng)價(jià)和分析。從目前高等學(xué)校的教學(xué)情況看，主要還是側(cè)重于傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)大學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)［4］。當(dāng)今我們正處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開(kāi)展不但可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能提高了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，學(xué)生本科畢業(yè)后無(wú)論是走上工作崗位還是繼續(xù)深造都受益匪淺。

2.2第二課堂提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是指在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言過(guò)程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力，具體指語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)意明白，文理貫通，合乎規(guī)范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結(jié)能力。通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)研討性報(bào)告PPT進(jìn)行講解，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和交流，在此過(guò)程中學(xué)生的論證表述能力和概括總結(jié)能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證［5］。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂準(zhǔn)備和進(jìn)行的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、鍛煉和提高。

3細(xì)胞生物學(xué)第二課堂應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1第二課堂內(nèi)容應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)

雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)［6］。因此，第二課堂內(nèi)容不能與第一課堂教學(xué)內(nèi)容偏差太大，至少應(yīng)與第一課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

3.2第二課堂應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向

第二課堂活動(dòng)要堅(jiān)持以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向［7］；科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在此過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的情緒和體驗(yàn)。細(xì)胞生物學(xué)第二課堂的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主確定進(jìn)行PPT報(bào)告的題目，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和認(rèn)識(shí)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)。

3.3應(yīng)注重第二課堂的學(xué)習(xí)效果

篇(5)

一、保障措施

每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組，同時(shí)也是研究性學(xué)習(xí)小組。教室后面的黑板分配給了各學(xué)科（學(xué)生展示才藝另設(shè)專門(mén)地方區(qū)域），由課代表負(fù)責(zé)安排各學(xué)科內(nèi)容。學(xué)校有教研室，又成立了督導(dǎo)室和年級(jí)組，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究與督導(dǎo)，加強(qiáng)了青年教師培訓(xùn)，幫助青年教師在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成經(jīng)常反思教學(xué)實(shí)踐的良好習(xí)慣，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，改變教育觀念和教學(xué)理念，適應(yīng)課程改革的要求。我們有集體備課的保障措施，每周五下午第3節(jié)課后進(jìn)行集體備課，同頭課的教師能坐在一起商討備課中的問(wèn)題，尤其是在回顧本周已經(jīng)講過(guò)的教材時(shí)，其中的得與失就成為大家共享的寶貴資源。有些案例大家共享，甚至可以留給下一級(jí)的任課老師，確實(shí)起到了集體備課的效果。

二、經(jīng)驗(yàn)借鑒

一是，“以學(xué)定教”。要求老師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲及各種問(wèn)題，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。我們的做法是，加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的督察，學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清重難點(diǎn)所在，以便帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課，跟上課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。我校文科教學(xué)相對(duì)做的較好，如歷史學(xué)科，老師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在學(xué)校訂閱的金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上，進(jìn)行了刪減，“以學(xué)定教”的導(dǎo)向性得到了較好地體現(xiàn)，有的老師把導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與個(gè)人小課題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)與教學(xué)研究不再是兩張皮。地理學(xué)科的老師們教學(xué)互動(dòng)預(yù)設(shè)較多，體現(xiàn)了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意圖，令人耳目一新。語(yǔ)文課的課前誦讀，以成為我校語(yǔ)文課的特色，這樣做一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于體現(xiàn)語(yǔ)文課的學(xué)科特色，也有利于學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)文課的教學(xué)氛圍，而且堅(jiān)持的很好。

二是，“為學(xué)而教”。要求老師要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我們的做法是，老師設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)意向；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生思維；評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)自覺(jué)學(xué)習(xí)。

三是，將老師的有效導(dǎo)學(xué)與學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立民主平等、互助合作的師生關(guān)系。課堂上師生亦教亦學(xué)、互學(xué)互導(dǎo)、平等交流、共同發(fā)展，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，充分利用各種教學(xué)資源，注意把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

三、抓課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一抓練習(xí)講評(píng)實(shí)效。我們強(qiáng)調(diào)，各學(xué)科要做好練習(xí)資料的整合，優(yōu)化，精選精講工作。不讓學(xué)生掉進(jìn)題海，老師首先跳進(jìn)題海，老師提前做練習(xí)，在集體備課中解決好，哪些是老師講了學(xué)生也搞不懂的偏、難、怪題，刪去不讓學(xué)生做，提前給學(xué)生指出，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。哪些題目老師要重點(diǎn)講解，做到心中有數(shù)。老師帶領(lǐng)學(xué)生研究解題方法，研究考點(diǎn)，研究命題思路。課堂上，留足學(xué)生思考的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)力，在理論聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題方面多加訓(xùn)練。班級(jí)學(xué)生有差異，教師分層指導(dǎo)，作業(yè)分層要求。

二抓知識(shí)共享與課堂小結(jié)。我們的課堂，多數(shù)老師能利用課本中的思考討論欄目，初步的讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行展示，盡管有時(shí)時(shí)間太短，但也是一種良好的開(kāi)端。多數(shù)班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮著一定的幫助激勵(lì)作用，大部分班級(jí)能利用好教室后面的黑板，讓學(xué)生利用課外時(shí)間選題抄題講題，形式較好，有些班級(jí)的教室文化育人氛圍也很濃厚。多數(shù)老師都有課堂小結(jié)，規(guī)律的總結(jié)，答題方法技巧的指導(dǎo)，一些老師讓學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)梳理、小結(jié)，既檢驗(yàn)了教學(xué)效果，有培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)，語(yǔ)言表達(dá)，展示才能的能力，做的很好。

篇(6)

關(guān)鍵詞 音樂(lè)學(xué)院 思想教育 改革 個(gè)性

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Music College Students' Ideological and Political Education

ZHAO Na

（School Of Arts， Shenyang Conservatory Of Music， Shenyang， Liaoning 110168）

Abstract College students' ideological and political education has been an important part of higher education in China. As the conservatory of music has its particularity of specialty， students' ideological education is different from the colleges， so we have to start from the particularity of students from the music and arts point of view， comprehensive analysis of music college students 'ideological and political education， with the idea of advancing education for education. In this paper interpret their work on how to strengthen ideological education of music students and hope to provide some reference for the students' ideological education work.

Key words school of music； ideological education； reform； personality

1 音樂(lè)學(xué)院學(xué)生思想特征分析

1.1 思想前衛(wèi)，心理承受力差

音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生有著當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，又不同于一般學(xué)校的學(xué)生。音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生思想前衛(wèi)，容易接受新奇的事物，思想中有唯美主義的傾向。學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)，文化水平偏低，重專業(yè)輕文化課的現(xiàn)象嚴(yán)重，是音樂(lè)生身上存在的一個(gè)共同特點(diǎn)。學(xué)生注重個(gè)性的發(fā)展，注重外表、服裝，求新、求異、求怪的現(xiàn)象明顯。學(xué)生喜歡行為藝術(shù)，同時(shí)又自控能力不足，考慮問(wèn)題過(guò)于感性，好沖動(dòng)、遇到挫折后的心理承受能力差，這些都是當(dāng)前音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的思想特點(diǎn)。

1.2 價(jià)值觀念迷失

音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生花費(fèi)大，不僅學(xué)費(fèi)比一般院校貴，專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)更是一筆不小的開(kāi)銷，學(xué)生還要到處參加比賽，這都增加了學(xué)生的開(kāi)銷。大部分學(xué)生為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，都到社會(huì)上進(jìn)行兼職，通過(guò)自己的專業(yè)所長(zhǎng)來(lái)賺取生活費(fèi)用，過(guò)早地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)利益會(huì)促使他們對(duì)金錢(qián)的不斷需求，樹(shù)立了金錢(qián)的價(jià)值觀和人生觀，認(rèn)為只有金錢(qián)才是萬(wàn)能的，金錢(qián)才是最實(shí)實(shí)在在的。這種價(jià)值觀功利性較強(qiáng)，偏離了教育的初衷，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，學(xué)生很容易在金錢(qián)中迷失自己，高校應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)利益的陰影中走出來(lái)，樹(shù)立正確的、積極向上的人生觀、世界觀。

1.3 學(xué)生綜合素質(zhì)差

音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生比較新潮，喜歡耍酷，對(duì)自身的思想政治教育不重視，不是自己的事從來(lái)不過(guò)問(wèn)，缺乏集體主義精神，對(duì)學(xué)校的管理制度不放在心上，認(rèn)為不聽(tīng)從學(xué)校的管理、違反校規(guī)才是自我個(gè)性的體現(xiàn)。加上音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的相對(duì)自由，學(xué)生的自我時(shí)間較多，很多學(xué)生都不在校居住，在校外租房住，這種生活環(huán)境的日益社會(huì)化，給學(xué)生的思想政治工作帶來(lái)了很大的困難，也影響了音樂(lè)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生總體表現(xiàn)出專業(yè)素質(zhì)高，而社會(huì)責(zé)任感低、合作意識(shí)淡薄的特征，學(xué)生總體的綜合素質(zhì)不高。

2 音樂(lè)院校學(xué)生思想教育工作開(kāi)展的有利條件分析

2.1 完善的思想政治教育工作機(jī)制

大部分音樂(lè)院校采用了以學(xué)校宏觀管理為核心，設(shè)立學(xué)工部總負(fù)責(zé)，各系部主管。學(xué)工部是由學(xué)校黨委和行政領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想教育和日常管理工作的職能部門(mén)，內(nèi)設(shè)的各個(gè)職能部門(mén)與學(xué)院、系部協(xié)作共同管理的模式。這種管理模式，將思想政治教育滲透到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，便于學(xué)校的宏觀管理、把關(guān)，掌握學(xué)生思想政治教育的大方向，使我國(guó)大學(xué)生的教育工作取得了實(shí)效性的進(jìn)展。

2.2 政治教育工作隊(duì)伍完善

穩(wěn)定的思想政治教育隊(duì)伍是學(xué)校做好思想政治工作的必要保障，當(dāng)前音樂(lè)院校基本上都建立了專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的管理工作，與思想政治引導(dǎo)工作。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與生活指導(dǎo)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)日益提高，有很多學(xué)校輔導(dǎo)員都是研究生學(xué)歷，這也為音樂(lè)院校思想政治教育工作提供組織保障，為培養(yǎng)出一批批“德藝雙馨”的音樂(lè)人才提供了保障。

3 音樂(lè)院校學(xué)生思想教育工作完善的策略分析

3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

音樂(lè)院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，注重對(duì)學(xué)生思想教育的方法，爭(zhēng)取在思想教育工作中處于主動(dòng)（下轉(zhuǎn)第51頁(yè)）（上接第46頁(yè)）的地位。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文懷，使學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生感恩的精神。與學(xué)生交流中應(yīng)該處于平等的地位，創(chuàng)造和諧自然的對(duì)話平臺(tái)，了解學(xué)生的問(wèn)題，要有耐心，動(dòng)之以情，情真理切，情理結(jié)合，從內(nèi)心深處去愛(ài)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育

音樂(lè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)低，一直是困擾學(xué)校的一個(gè)難題。學(xué)生文化素質(zhì)的水平不僅關(guān)系到自己日后的發(fā)展，而且還關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)文化素質(zhì)低的人不會(huì)對(duì)社會(huì)有大的貢獻(xiàn)。提高音樂(lè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)水平任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校要將學(xué)生文化素質(zhì)教育放在首位，使學(xué)生明白先做人、后做事的道理。樹(shù)立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理論，不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課教育相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出有用的社會(huì)人才。

3.3 加強(qiáng)校園文化的建設(shè)

要發(fā)展學(xué)校團(tuán)組織的作用，努力建設(shè)和諧的校園文化，建設(shè)有音樂(lè)院校特色的校園文化。在學(xué)生黨支部、黨小組、團(tuán)支部等組織中間開(kāi)展健康向上的各類文體活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。校園文化的發(fā)展，可以促進(jìn)校園精神文明的建設(shè)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

學(xué)生心理健康問(wèn)題也一直是所有高校遇到的一個(gè)重要課題，為了正確引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，學(xué)生可以在新生入校、畢業(yè)前期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。使學(xué)生有一個(gè)心理宣泄的空間。可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維與判斷，形成辨別是非的能力，正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。

5 小結(jié)

音樂(lè)院校有著自己辦學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生也有著鮮明的個(gè)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。必須本著教書(shū)育人、以人為本的教育理念，以科學(xué)合理的管理制度，以培養(yǎng)具有健全人格、綜合素質(zhì)、全面能力的復(fù)合型社會(huì)人才為終極目標(biāo)，解放思想、不斷探索適合本校思想政治工作的方法和手段，為我國(guó)高校思想教育改革做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張井水.高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及思想政治教育研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

[2] 黃國(guó)輝，程建偉.90后大學(xué)生主題教育活動(dòng)品牌打造與創(chuàng)新[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3] 李新，李菡，盧萌萌.論音樂(lè)作品在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2011（24）.

[4] 黃婧，周賢群，彭志紅.探析高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的模式[J].科技風(fēng)，2011（6）.

篇(7)

汪曉丹

（華北水利水電大學(xué) 河南省鄭州市 450045 ）

 

 

【摘 要】高校學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生為本”理念和服務(wù)意識(shí)。本文以當(dāng)前高等院校學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀為依據(jù)，對(duì)高等院校就業(yè)工作進(jìn)行了分析思考，并提出相關(guān)對(duì)策，以適應(yīng)新形勢(shì)下高等院校學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生就業(yè)工作；現(xiàn)狀；對(duì)策

 

1高校學(xué)生就業(yè)工作現(xiàn)狀

1.1高校學(xué)生就業(yè)管理工作現(xiàn)狀

（1）就業(yè)工作管理制度需進(jìn)一步完善。針對(duì)就業(yè)工作，各高校和學(xué)院制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度與高校學(xué)生管理制度相結(jié)合，在提高高校學(xué)生就業(yè)工作管理效率等方面起到了重要作用，但在與時(shí)俱進(jìn)以及與本校學(xué)生狀況和客觀環(huán)境等方面相結(jié)合的匹配度還有待提高，有些規(guī)章制度過(guò)于籠統(tǒng)，存在一刀切現(xiàn)象。另外，在新生入學(xué)教育階段往往忽略了就業(yè)指導(dǎo)教育，致使這些制度能起到有效作用少之有少。

（2）學(xué)生就業(yè)工作隊(duì)伍素質(zhì)和穩(wěn)定性有待提高。輔導(dǎo)員作為學(xué)生就業(yè)工作管理隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的中堅(jiān)力量。學(xué)生就業(yè)工作的本質(zhì)在于以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生，但有些學(xué)生就業(yè)工作者意識(shí)不到就業(yè)工作的本質(zhì)在于服務(wù)，工作理念陳舊，服務(wù)意識(shí)少。此外，由于社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員的重要性普遍存在認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)象，再加上由于輔導(dǎo)員的薪資待遇與專業(yè)教師相比存在一定差距，輔導(dǎo)員思想壓力較大，付出與獲得往往不成正比等原因，使得輔導(dǎo)員在任職一定年限后普遍擇機(jī)轉(zhuǎn)崗，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)頻繁影響了就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定性和延續(xù)性。

（3）學(xué)生就業(yè)工作相關(guān)部門(mén)服務(wù)效率有待提高。高校的擴(kuò)招和發(fā)展，雖然能夠吸引更優(yōu)秀的生源，但也導(dǎo)致了學(xué)校各部門(mén)管理和服務(wù)職能的發(fā)展跟不上學(xué)生的增加速度。目前高校就業(yè)工作機(jī)構(gòu)普遍存在與各職能部門(mén)之間協(xié)調(diào)溝通不順暢，分工不明確，部門(mén)職能混亂，辦事效率低下等現(xiàn)象。

1.2高校準(zhǔn)就業(yè)大學(xué)生群體現(xiàn)狀

（1）準(zhǔn)就業(yè)大學(xué)生群體思想狀態(tài)和理想信念的改變。準(zhǔn)就業(yè)大學(xué)生一般是指即將開(kāi)始擇業(yè)或走向工作崗位的大學(xué)生。現(xiàn)階段高校的學(xué)生主體大多為“90后”，他們大多為獨(dú)生子女，是在信息高度多樣化和復(fù)雜化的新時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的, 這些特點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，心理脆弱，容易受網(wǎng)絡(luò)信息影響，這些情況不利于學(xué)生正確理想信念的確立，進(jìn)而影響到擇業(yè)觀。享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義思想容易在學(xué)生中滋生蔓延,這些情況對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀和擇業(yè)目標(biāo)從不同方面、不同程度產(chǎn)生著負(fù)面影響。

（2）準(zhǔn)就業(yè)大學(xué)生對(duì)就業(yè)政策缺乏了解。大學(xué)生群體往往重視專業(yè)課不重視就業(yè)指導(dǎo)課，還有不少學(xué)生甚至沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，就業(yè)意識(shí)模糊。準(zhǔn)就業(yè)大學(xué)生群體由于沒(méi)有步入社會(huì)，造成法律意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)相關(guān)就業(yè)政策更是了解甚少。

2做好高校學(xué)生就業(yè)工作新對(duì)策

2.1 創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)工作管理制度

高校學(xué)生就業(yè)工作需要有新模式和新思路，當(dāng)前，我國(guó)高等院校學(xué)生就業(yè)工作管理體制的特點(diǎn)為統(tǒng)一管理，分層實(shí)施。學(xué)生就業(yè)工作除了以院系實(shí)施管理為主以外，還需要學(xué)生工作部、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)等的協(xié)調(diào)配合。因此，在學(xué)生就業(yè)工作的管理體制方面，應(yīng)以統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下各院系直接管理為主，這樣既保證了領(lǐng)導(dǎo)的穩(wěn)定性，又兼顧了學(xué)生就業(yè)工作的靈活性；在就業(yè)服務(wù)方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生，同時(shí)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合，把各項(xiàng)就業(yè)制度落實(shí)到位；在各部門(mén)協(xié)調(diào)方面，要根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)工作的特點(diǎn)，建立自上而下及平行部門(mén)間的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，明確各部門(mén)的分工，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生就業(yè)工作的實(shí)施過(guò)程更加順利。

2.2 進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，一方面要做好就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員的選拔工作，打造一支專業(yè)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)，同時(shí)兼具實(shí)干和研究等特點(diǎn)的職業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和進(jìn)修，鼓勵(lì)他們開(kāi)展研究工作并承擔(dān)一定的科研任務(wù)，做到研究與實(shí)踐相結(jié)合。另外，應(yīng)進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)人員的工作任務(wù)，做到分工明確、點(diǎn)面結(jié)合，建立合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)人員的工作積極性和事業(yè)成就感。

2.3加強(qiáng)師德教育，把育人放在第一位

高等院校應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀的人而非只具有多項(xiàng)技能而缺乏良好品德的“機(jī)器人”為目標(biāo)。因此，加強(qiáng)師德教育，不僅要提升學(xué)生就業(yè)工作人員的職業(yè)道德素養(yǎng)和個(gè)人魅力，還要把育人和德育教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)工作的始終，為社會(huì)培養(yǎng)出真正具有高尚人格的人才。高校就業(yè)工作人員要提高自身的綜合素養(yǎng)，用真心的服務(wù)教育和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，更能學(xué)習(xí)到處事和做人的方法，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3小結(jié)

做好高校就業(yè)工作不僅有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪路，同時(shí)也有利于社會(huì)穩(wěn)定。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校學(xué)生就業(yè)工作是有關(guān)國(guó)計(jì)民生的大事。因此，高校學(xué)生就業(yè)工作要在學(xué)生就業(yè)管理制度的創(chuàng)新和學(xué)校就業(yè)管理各部門(mén)工作模式及管理者綜合素質(zhì)的提高等方面下功夫，堅(jiān)持以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作理念，用真心、耐心和愛(ài)心為學(xué)生的就業(yè)提供更好的服務(wù)。

 

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定(s).2005.