序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理健康教育周活動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、活動目的

為了普及中小學(xué)心理健康教育基本知識，營造人人關(guān)心學(xué)校心理健康教育的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生心理素質(zhì)、培育學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，學(xué)校決定開展以“和諧校園、幸福人生” 為主題的心理健康教育宣傳周活動。

二、活動主題

和諧校園、幸福人生

三、活動時間

2017年5月

四、活動內(nèi)容

（一）心理健康宣傳周啟動暨國旗下講話（具體內(nèi)容如下）：

1、宣布心理健康活動周開始

2、宣讀xx小學(xué)心理健康教育宣傳周方案

3、以“和諧校園、幸福人生關(guān)”為主題進(jìn)行國旗下講話

（二）“做個抗壓小能手”心理健康講座

1、參與對象：六年級全體學(xué)生

2、地點(diǎn)：多媒體

3、內(nèi)容：故事導(dǎo)入抗壓事例，說明提高抗壓能力的好處，提供畢業(yè)班學(xué)生提高抗壓能力的辦法。

（三）心理健康手抄報

六年級學(xué)生圍繞主題“學(xué)會面對挫折”出一期有心理健康手抄報，每班上交3張，學(xué)校將擇優(yōu)展出并表揚(yáng)。

（四）利用“紅領(lǐng)巾廣播站”宣讀心理方面的稿件

在宣傳周期間，利用“紅領(lǐng)巾廣播站”，讀有關(guān)心理健康知識的稿件，提高全校師生的心理意識，營造校園的心理教育氛圍。

（五）心理健康漫畫

五、六年級學(xué)生圍繞主題“和諧校園、幸福人生（杜絕學(xué)校霸凌）”出一張心理漫畫（4K），每班上交3張。

（六）班級心理健康主題班隊會活動

1、時間：各班自定

2、地點(diǎn)：各班教室

3、參加對象：各班班主任及全校學(xué)生

4、要求：各班主任針對校園潛在危機(jī)，開展心理班隊會。

五、活動總結(jié)

1、資料整理

2、總結(jié)活動過程中的得失，為下一個活動做準(zhǔn)備。

六、工作要求

（一）高度重視，積極參與。

全校師生深刻認(rèn)識到心理健康對人成長發(fā)展的重要性，自主提升心育意識，積極參與心理健康活動周系列活動。

篇(2)

關(guān)鍵詞：心理健康教育；學(xué)生；多元化

學(xué)校開展心理健康教育，既是新課程改革的要求，也是學(xué)生身心健康成長的需要。我校在長期的實(shí)踐探索中構(gòu)建了較為完善的學(xué)校心理健康教育體系，形成了全方位的心理健康教育育人網(wǎng)絡(luò)。

一、把握三個堅守

堅守一種理念：成長比成績重要，成人比成才重要。

堅守一個中心：以培養(yǎng)學(xué)生健康的心靈為中心，努力塑造師生健康成長的心靈氧吧。

堅守一個目標(biāo)：把我校的心理健康教育特色打造成為全區(qū)甚至全市學(xué)校心理健康教育品牌，使我校成為省級心理健康教育示范校。

二、重視三支隊伍建設(shè)

心理健康教育的專職隊伍、兼職隊伍和學(xué)生心理委員隊伍。從2005年起，學(xué)校先后選派教師到福州、西安、上海等地參加心理健康教育培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加心理咨詢師考證，培訓(xùn)合格后所需費(fèi)用由學(xué)校報銷，回來后做好在校內(nèi)的二次培訓(xùn)，為我校開展心理健康教育和開設(shè)心理健康課程打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校積極組織教研活動，舉辦心理健康教育培訓(xùn)班、研討會，各年級開設(shè)專題講座等。從2006年開始，我校心理健康教育把工作的基點(diǎn)轉(zhuǎn)向班級，每班培訓(xùn)配備2名心理委員，主動為學(xué)生集體及個別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和思想品德教育的協(xié)調(diào)服務(wù)。目前，我校有國家二級心理咨詢師2人，國家三級心理咨詢師3人，還有五位兼職教師準(zhǔn)備考證，學(xué)生心理委員78人。正是有了這樣的專職隊伍和廣大的兼職隊伍，以及班級學(xué)生心理委員，我校的心理健康教育開展得紅紅火火，使我校成為新羅區(qū)心理健康教育示范校。今年區(qū)教育局推薦申報省級心理健康教育示范校。

三、搞好三個陣地建設(shè)

我校長期致力于抓好宣傳教育陣地、教師培訓(xùn)陣地和學(xué)生幫輔陣地建設(shè)。宣傳教育陣地主要有學(xué)校陣地、年級陣地和班級陣地。除了學(xué)校心理健康教育宣傳欄外，我校的校刊、校報均開設(shè)心理健康教育專欄。從2006年開始，我校心理健康教育把工作的基點(diǎn)放在班級，每班每3周出1期心理健康教育板報，主動為學(xué)生集體及個別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)基本知識和思想品德教育，積極改造傳統(tǒng)德育工作方式。教師培訓(xùn)陣地主要采用“請進(jìn)來”和“走出去”的方式進(jìn)行師資培訓(xùn)，組織心理老師參加“心理健康教育骨干教師培訓(xùn)”， 選派專職教師參加職業(yè)心理咨詢師培訓(xùn)，同時還請省內(nèi)外名師到我校作專題培訓(xùn)，進(jìn)一步提高我校心理健康教育的師資水平，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。學(xué)生幫輔陣地主要是通過每班配備2名經(jīng)過培訓(xùn)的心理委員，主動為學(xué)生集體及個別學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和思想品德教育的協(xié)調(diào)服務(wù)，及時疏導(dǎo)個別學(xué)生不良的心理行為。

四、建立三層管理網(wǎng)絡(luò)

我校在進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐中，逐漸探索并實(shí)行了德育、教學(xué)、心理咨詢?nèi)齻€層次的管理網(wǎng)絡(luò)，一是政教處――班主任――德育輔導(dǎo)員的德育管理心理健康教育網(wǎng)絡(luò)；二是教務(wù)處――學(xué)科教師――學(xué)生的心理健康教育校本課程開發(fā)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)；三是心理咨詢室――心理健康輔導(dǎo)教師――學(xué)生心理委員工作網(wǎng)絡(luò)。三個層次管理網(wǎng)絡(luò)齊抓共管，齊頭并進(jìn)，相互融合，逐步把心理健康教育融入到學(xué)校的各項工作中。

五、堅持三大抓手

一是以抓機(jī)制建設(shè)為抓手。一方面抓工作機(jī)制，我們主要以個別咨詢、班級活動、團(tuán)體訓(xùn)練、專題講座、學(xué)科滲透、課題研究、科普宣傳和網(wǎng)絡(luò)自助與互動等方面入手，進(jìn)一步完善心理知識教育、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)、心理健康教育培訓(xùn)等工作機(jī)制，努力構(gòu)建心理健康教育的系統(tǒng)工程。另一方面抓管理機(jī)制，我們主要從規(guī)范作息時間，規(guī)范信息管理，規(guī)范檔案管理等方面入手，完善管理機(jī)制，提高管理成效。

二是以抓活動載體為抓手。完善心理健康教育課程實(shí)施渠道。（1）建立心理健康服務(wù)平臺。我校建立了心理咨詢室、開設(shè)了心理咨詢電話熱線和悄悄話信箱，每月有心理健康教育廣播。（2）構(gòu)建教育教學(xué)滲透途徑。我校按照課程設(shè)置要求，全面開設(shè)心理健康課，把心理健康教育真正落實(shí)到了課堂。如：針對高一新生因環(huán)境改變引起的心理不適應(yīng)、學(xué)習(xí)要求提高引起的心理壓力重、青春期發(fā)育引起的心理波動大等特點(diǎn)，學(xué)校制定計劃，對學(xué)生進(jìn)行心理健康測驗(yàn)、建立心理健康檔案，并為高一學(xué)生每周安排一節(jié)心理健康教育課，積極引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活。針對初二學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，學(xué)校也安排每周一節(jié)心理健康教育課，目的是幫助學(xué)生消除青春期的成長困惑。除此之外，各年級還開設(shè)心理專題輔導(dǎo)課。如：初一的“感悟生命”教育、“學(xué)會感恩”；初三、高三和“塑造成功心態(tài)”“正確面對考試”“考試焦慮調(diào)適”等專題教育輔導(dǎo)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高心理素質(zhì)。（3）隱性教育。開通綠色網(wǎng)吧心理服務(wù)，建立QQ聊天熱線，及時有效地解決學(xué)生心理問題。

倡導(dǎo)體驗(yàn)建立多元化的活動體系。以“活動”為載體，把心理健康教育融入學(xué)生生活，突出“心理健康教育生活化，活動主題系列化”，以“體驗(yàn)”為特色，化作學(xué)生生活成長的要素，融入學(xué)生在校生活成長過程，打造讓學(xué)生終生難忘的教育，如影隨行地相伴學(xué)生健康成長。一是多主題。如：“每月一主題”教育活動；二是多類型。如：以生命教育為主線的教育活動、以感恩教育為主線的教育活動、“彰顯個性”特色體驗(yàn)活動（“想唱就唱，唱響校園”―― 校園文藝匯演活動）、培養(yǎng)共享精神的讀書教育活動等；三是多形態(tài)。如：中國夢系列教育（征文、主題班會、團(tuán)日活動、演講、歌詠比賽等等）。

三是以抓方式創(chuàng)新為抓手。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬心理健康教育途徑。利用心理健康網(wǎng)站的“成長心理知識”“心理問答”“心靈探秘”“心靈雞湯”“健康減壓”“讀心課堂”等欄目，促使學(xué)生從中正確認(rèn)識自我，自覺進(jìn)行心理調(diào)適和減壓，及時調(diào)節(jié)自我心態(tài)，形成良好的心理品格。同時通過在網(wǎng)上設(shè)立了“QQ”聊天室和留言板，及時開展了“心理問題”大討論，如“早戀了怎么辦”“被同學(xué)誤會怎么辦”等等，由心理輔導(dǎo)老師在網(wǎng)上進(jìn)行答復(fù)，解決了學(xué)生不愿當(dāng)面傾訴的問題，密切了師生間的聯(lián)系和溝通，增強(qiáng)了學(xué)生情感認(rèn)識，使學(xué)生的不良心理得到了很好的調(diào)適。有條件的，還可建立班級博客和個人博客，在“博”中溝通；利用“校園貼吧”， 學(xué)生跟貼積極性高，“貼”出精彩。

依托課題實(shí)驗(yàn)，深化心理健康教育研究。針對學(xué)校存在的雙差生、學(xué)困生、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工子女、家庭困難的學(xué)生、特長生等六類不同的學(xué)生，列入我校心理健康教育研究課題，樹立問題即課題意識。通過心理教師對上述六種類型的研究，形成相應(yīng)的六個課題研究系列，從理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行研究，有的課題已被區(qū)級立項。通過研究有效地預(yù)防了學(xué)生心理問題的發(fā)生，促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成。

六、構(gòu)建三大平臺

一是心理活動室平臺。學(xué)校建有“陽光聊天室”、精細(xì)的管理、專業(yè)的指導(dǎo)老師、科學(xué)的管理軟件，成為解決學(xué)生心理困惑、引導(dǎo)學(xué)生積極心態(tài)的快樂園地，幫助學(xué)生認(rèn)清自己的潛力所在及影響因素，保持良好的心理狀態(tài)和積極的生活姿態(tài)。心理活動室在全校范圍內(nèi)定期開展形式多樣的心理健康教育活動，從而有利于學(xué)生健康人格和體魄的 養(yǎng)成。

二是心靈信箱平臺。學(xué)校在比較顯眼的地方和心理咨詢室門口均設(shè)立“心靈信箱”，便于學(xué)生及時通過書信的方式與輔導(dǎo)老師取得聯(lián)系；另外，學(xué)校通過校報、校訊通等多種方式告知家長和學(xué)生“心理健康熱線電話”，學(xué)校心理咨詢師負(fù)責(zé)接聽解答。

三是學(xué)校信息平臺。學(xué)校利用各種信息平臺，如班級黑板報、“星河”校報，學(xué)校宣傳欄均開設(shè)“心理知識講堂”，積極向全體師生宣傳心理健康教育知識。同時，通過移動“校訊通”及時學(xué)校心理活動信息、師生在心理健康方面科研成果等，架起教師―家長―學(xué)生溝通橋梁，取得良好的社會反響。

七、落實(shí)三大保障

一是組織保障。我校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)生危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化職責(zé)的落實(shí)和相關(guān)的教學(xué)教育研究活動的參與，加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教育的整體運(yùn)作和指導(dǎo)，做到目標(biāo)明確，措施得力，檢查到位。

二是政策保障。學(xué)校心理健康教育發(fā)展需要學(xué)校在政策上的支持。我校在課程規(guī)劃和設(shè)置、教育教學(xué)目標(biāo)考核和評價、師資配備、資金投入、績效考核、職稱評聘等方面給予政策傾斜，從而健康有序地推動著我校心理健康教育工作持續(xù)發(fā)展。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué) 心理健康 教育 途徑

一、小學(xué)心理健康教育課程的性質(zhì)、功能

1、心理健康教育課程的性質(zhì)

心理健康教育課程可以理解為團(tuán)體心理輔導(dǎo)與學(xué)校教育特殊情景相結(jié)合的產(chǎn)物,應(yīng)兼具科普、團(tuán)體輔導(dǎo)和活動課的特點(diǎn)。以“心理健康教育課程”來命名,包括了以上三個方面的特點(diǎn),同時也明確了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、方法和技能與學(xué)校教育這一特殊情景相結(jié)合的性質(zhì),平衡了輔導(dǎo)與教育之間的關(guān)系。

2、心理健康教育課程的功能

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度,全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長,為學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。其功能可以總括為三個方面:一是針對輕度的心理障礙進(jìn)行團(tuán)體干預(yù)的功能,目標(biāo)是心理障礙的緩解或消除;二是預(yù)防心理問題產(chǎn)生、維護(hù)心理健康的功能,目標(biāo)是保持良好的心理狀態(tài);三是提升心理健康的水平、充分發(fā)揮潛能的功能,目標(biāo)是使每個學(xué)生的心理處于最佳狀態(tài)。

二、小學(xué)心理健康教育存在的主要問題

1.心理咨詢時間難以保障

中小學(xué)心理健康教育應(yīng)該把面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育和面向個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢結(jié)合起來,兩項任務(wù)缺一不可。不少學(xué)校的兼職心理咨詢教師每天忙于本職的日常工作,能用來搞心理咨詢工作的時間日平均僅有1至2小時。有一名學(xué)生在接受采訪時說,學(xué)生找?guī)状味颊也坏叫睦碜稍兝蠋?以后就不再找了。即便是專職教師,每天忙于上心理健康課,也很少有時間進(jìn)行個別咨詢。

2.心理健康課被其他課擠占

目前,對中小學(xué)心理健康教育課程及課時沒有統(tǒng)一規(guī)定,各學(xué)校根據(jù)本校的情況自主安排,一般安排在校本課程時間或團(tuán)隊活動課時間。各學(xué)校安排心理健康課的起始學(xué)年和課時數(shù)也各有不同。全校各學(xué)年每周都上一次課的學(xué)校為數(shù)不多,大部分學(xué)校都是部分學(xué)年兩周上一次課。在訪談中,心理健康課教師反映,即使這點(diǎn)時間也難以保證,常被其他主課排擠。

3.心理健康課教師隊伍不穩(wěn)定

很多小學(xué)校心理健康課教師主要由校醫(yī)、身體欠佳或年齡偏大的教師擔(dān)任,也有的是班主任、共青團(tuán)書記、少先隊輔導(dǎo)員、主管教導(dǎo)主任等兼任。即使是已經(jīng)從事若干年心理健康和心理咨詢工作的教師,只要文化課教學(xué)需要就馬上調(diào)整過去。加之提職、離崗、出國或調(diào)動等原因,心理健康課教師隊伍流動性非常大。

三、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的必要條件

1.給心理健康教育活動課提供必要的物質(zhì)條件。心理健康教育活動課以活動為主,對場地、設(shè)備等有一些特殊的要求,如有些學(xué)校設(shè)置了專門為心理健康教育活動課使用的小班化教室,以保證讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與活動教室內(nèi)的桌椅、環(huán)境等都進(jìn)行特殊布置,以保證活動的有效性。

2.給心理健康教育活動課提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。心理健康教育活動課的任課教師要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),需要經(jīng)常外出學(xué)習(xí)、交流,需要購買相關(guān)的圖書、訂閱相關(guān)的報刊,經(jīng)常要制作一些訂件,要開展科研活動等,這些都是提高教學(xué)水平的必要措施,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在經(jīng)費(fèi)上給予支持。

3.給心理健康心理活動課的任課教師比較大的自。心理健康教育活動課是一門新課程,目前還在探索之中,需要任課教師充分發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給心理健康教育活動課的任課教師比較大的自,允許他們大膽實(shí)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新,這樣,教師就可以解放思想,放開手腳,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從而加強(qiáng)心理健康教育活動的針對性和實(shí)效性。

四、提高小學(xué)心理健康教育的對策

(一)開展小學(xué)心理健康教育活動課的有效途徑

1.利用童話、寓言故事、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。童話、寓言故事通俗易懂,其中的人物生動活潑,富有童趣,深受兒童喜愛。另外,童話、寓言故事能把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事和社會所倡導(dǎo)的主流價值觀,用肯有代表意義的形象(如灰姑娘、天線寶寶等)傳遞給兒童,可以使兒童開闊視野,豐富情感。因此,教師可以根據(jù)不同年齡價段學(xué)生的特點(diǎn),選編培養(yǎng)學(xué)生同情心、毅力、樂觀向上、誠實(shí)、獨(dú)立等心理品質(zhì)的國內(nèi)外優(yōu)秀童話、寓言故事,推薦給學(xué)生閱讀,并鼓勵學(xué)生每學(xué)期利用班隊活動課和校園藝術(shù)節(jié)的機(jī)會,選取喜歡的童話故事自由組合進(jìn)行編排和表演。教師通過觀察學(xué)生在劇中的表演,來判斷學(xué)生的心理狀況,并采取相應(yīng)的教育對策。

2.利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段,培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。由于小學(xué)生天真活潑,樂于接受鼓勵,樂于參加活動,能大膽地與教師、同學(xué)交流,有的同學(xué)甚至還把心中的秘密告訴大家。

3.在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)。教師要善于觀察,在生活中汲取教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在課程中創(chuàng)設(shè)具體情境,引導(dǎo)學(xué)生計論、思考,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

(二)開展小學(xué)心理健康教育活動的方法

心理健康教育活動課,其最顯著的特點(diǎn)就在于“活動”二字。在心理健康教育活動課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生的手腳和大腦都動起來。

1.角色扮演訓(xùn)練法。角色扮演訓(xùn)練法,就是由學(xué)生扮演各種角色,讓學(xué)生根據(jù)自己所處的環(huán)境,來調(diào)節(jié)、變換自己的角色,適應(yīng)不同社會環(huán)境,學(xué)會社交技巧。

2.游戲法。將游戲寓于心理健康教育活動課之中,通過學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,讓學(xué)生在娛樂中領(lǐng)悟心理體驗(yàn),克服自卑、自私、嫉妒等不良心理,養(yǎng)成真誠、寬容、謙讓、合作、自律等良好心理品質(zhì),掌握人際交往的技巧,提高溝通能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力和表達(dá)能力等。

3.情境創(chuàng)設(shè)法。通過問題的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生置身其中,如身臨其境,形成情感互動、感悟體驗(yàn)的氛圍,調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

篇(4)

學(xué)校心理健康教育工作計劃范文1

一、指導(dǎo)思想

在科技飛速發(fā)展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關(guān)愛學(xué)生，讓自信扎根于學(xué)生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標(biāo)

1、通過心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，提高對學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

2、通過心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信，友善待人，誠實(shí)守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學(xué)生善于控制調(diào)節(jié)自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發(fā)展能力。

三、實(shí)施步驟

1、提高小學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力(特別是一、二年級)，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自助的獨(dú)立人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于與老師，同學(xué)交往的能力，不斷正確認(rèn)識自我，悅納自我，增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生克服孤獨(dú)、依賴、由學(xué)習(xí)和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學(xué)校教育的`全過程中，在學(xué)科教學(xué)各項教育活動、班級工作中，都應(yīng)該注重對學(xué)生心理健康的教育。

2、在三至六年級中開設(shè)心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校的各種途徑(心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)的學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除，事后建立好心理檔案。

4、建立學(xué)校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)與能力的要求：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導(dǎo)心理學(xué)的專業(yè)理論和操作技能，如關(guān)注、傾聽的溝通技術(shù)，同感、尊重、真誠等反應(yīng)技術(shù)，情緒調(diào)節(jié)、行為矯正等。

3、要以學(xué)生為主體，切忌“老師說，學(xué)生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學(xué)生一同參與輔導(dǎo)活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態(tài)度。讓他們把真實(shí)的感受、想法表達(dá)出來。進(jìn)而給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。

4、尊重學(xué)生的個人意愿和隱私，謹(jǐn)慎從事、量力而行。

學(xué)校心理健康教育工作計劃范文2

一、開設(shè)心理健康教育課程

當(dāng)代心理學(xué)的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務(wù)。尤其是處在“疾風(fēng)暴雨”期中的中學(xué)生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)付等心理任務(wù)。

心理發(fā)展任務(wù)數(shù)量多，普遍化的特點(diǎn)決定了必須把心理健康教育納入學(xué)校的課程體系，面向全體學(xué)生，分階段、有層次地開展心理健康教育。為此，可以把心理健康教育納入學(xué)校必選課程體系，分別開設(shè)以學(xué)習(xí)心理、自我意識、交往藝術(shù)、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應(yīng)付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課。保證每個學(xué)生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓(xùn)練。

二、心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生所有活動中的主導(dǎo)活動，也是學(xué)生心理健康問題的主要來源之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學(xué)業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強(qiáng)調(diào)競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生造成的緊張與焦慮。事實(shí)證明，單靠心理健康教育課要從真正意義上提高學(xué)生的心理素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有解決學(xué)科教學(xué)這個環(huán)節(jié)，也就沒有從根本上解除學(xué)生的心理困擾，更談不上發(fā)展學(xué)生的心理潛能了。要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

(一)開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識的能力，另一方面是他們在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣上有不合理的地方。美國心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能感(其核心是自信心)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)

實(shí)踐證明，忽視學(xué)生的需要、興趣，忽視良好課堂心理氛圍的營造，僅僅靠教師單向的傳授，僅靠學(xué)習(xí)方法的改善，依然只強(qiáng)調(diào)競爭不講合作的學(xué)習(xí)格局，只會增加學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的挫敗感。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應(yīng)的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達(dá)到解決學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，仍有較大的困難。因此在課堂中，教師努力創(chuàng)造一種合諧、民主、平等、輕松的心理氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性、合作性，讓興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍中學(xué)生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

(三)利用教材與課堂，塑造學(xué)生完美人格

教材的編寫和制定都蘊(yùn)含著不少心理健康教育的因素。教師要充分地有意識地運(yùn)用教材本身的魅力作用，有機(jī)地運(yùn)用它去塑造學(xué)生健全人格。例如，在語文教學(xué)中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學(xué)作品的人格教化因素。在敠、理、化學(xué)科中可通過背景知識，介紹科學(xué)家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。可見，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育納入教學(xué)機(jī)制，對培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有百利而無一害。

三、提高教師心理咨詢的意識與知識

教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。教師對學(xué)生的影響是建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上的，“只有人格才能夠影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格”，教師的心理健康對于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學(xué)家鮑德溫研究了73位教師與1000位學(xué)生的相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學(xué)生的情緒趨向于穩(wěn)定。因此普及心理咨詢知識，有利于教師正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識。現(xiàn)代教育的發(fā)展使心理學(xué)與教育的聯(lián)系越來越緊密，教師只有掌握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用適用學(xué)生心理健康的教學(xué)方法，采取民主、平等的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，展示學(xué)生的個性，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

再次，學(xué)校德育需要心理健康教育知識。心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。我們通過對教師進(jìn)行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學(xué)方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。

四、個別心理咨詢是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分

個別心理咨詢是學(xué)校里輔導(dǎo)者運(yùn)用心理學(xué)和理論和技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與輔導(dǎo)對象一對一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助輔導(dǎo)對象消除心理障礙，正確認(rèn)識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

作好個別心理咨詢工作主要從以下四個方面著手。

(一)建立和完善心理咨詢室

心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關(guān)系到個別輔導(dǎo)的效果。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學(xué)生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達(dá)到更好地交流與溝通。心理咨詢室建設(shè)應(yīng)具備了以下條件：

1、環(huán)境幽靜，遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)的建筑物。在環(huán)境的布置和物體的擺放上盡量做到合諧、美觀、大方，使來訪者在這里可以達(dá)到心理放松，情緒趨向平靜;

2、建立心理資料庫，購買了一定數(shù)量的心理學(xué)方面的書籍，建立了學(xué)生的心理檔案。

3、建立了心理健康email，以最快的時間答復(fù)，方便那些不愿和輔導(dǎo)教師見面的學(xué)生可以通過悄悄話信箱、email尋求幫助。

(二)咨詢室同時也可以作為心理放松室

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會形成累加效應(yīng)，最后導(dǎo)致心理崩潰。心理放松室就是學(xué)生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的顏色、使人全身心處于放松狀態(tài)。心理咨詢教師可以在心理咨詢室隱蔽處觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生發(fā)泄不良情緒，找回平衡。

(三)個人心理咨詢的內(nèi)容

主要有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等。正如一位心理咨詢專家所說：“問題不是問題，如何處理問題才是問題”。針對不同年級的學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如：處于青春期的學(xué)生，他們對自己青春期的個體發(fā)育、心理狀態(tài)都發(fā)生了急劇變化，帶來了心理上的迅速發(fā)展。

(四)建立學(xué)生心理檔案是了解學(xué)生、幫助學(xué)生的有力保證

要真正做到讓每個學(xué)生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達(dá)到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個性得到張揚(yáng)，就要求教師要充分了解學(xué)生的各項心理特征，只有了解學(xué)生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。心理問題具有很大的隱蔽性，許多學(xué)生有了心理問題，但由于有思想上的顧慮，不愿讓別人知道，也有不少心理有問題的學(xué)生缺少對自己的了解，并不知自己有心理問題。怎樣化被動為主動，使心理工作者不是去等問題，而是主動找問題?心理檔案的建立還有助于教師、班主任、學(xué)校有的放矢地開展教育活動，有助于學(xué)生更科學(xué)、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教育孩子。如條件允許可以每年對各年級學(xué)生進(jìn)行依次心理測試，并將測試結(jié)果存入檔案。

六、針對學(xué)生家長進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

融洽的家庭氛圍是學(xué)校心理健康教育工作順利開展的有效保障。許多心理咨詢老師在對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的心理問題直接或間接地源于家庭。大多數(shù)家庭都是父——母——子(女)三人結(jié)構(gòu)的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。對子女的不恰當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪霜?dú)生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心理和行為問題。不少家長缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注子女的衣食住行及學(xué)習(xí)成績大大超過關(guān)注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。

心理學(xué)研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的＇和睦與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是行不通的。學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。通過家訪宣傳有關(guān)心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成。

七、良好的校園心理氛圍的營造，是拓展學(xué)校心理健康范圍的重要途徑。

人的情緒極易被周圍的環(huán)境所感染，學(xué)校心理健康教育若缺少良好的校園心理環(huán)境，就像一個人缺了一只胳膊，是不完整的。因此創(chuàng)設(shè)一種氛圍，影響學(xué)生心理十分重要。

第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對心理健康的了解。

通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，主要內(nèi)容應(yīng)包括心理學(xué)家和心理學(xué)、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追蹤、心理故事、學(xué)生論壇、專家論壇、心理測試等。

第二、通過教師健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科滲透相結(jié)合，普遍性和個別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓學(xué)生有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，適應(yīng)社會，發(fā)揮潛能。

學(xué)校心理健康教育工作計劃范文3

為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)

我校組織老師參加培訓(xùn),進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,了解心理課設(shè)計方法。學(xué)校對在師資培養(yǎng)十分重視，花了很多心血。然而，學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、正常開設(shè)心理課輔導(dǎo)。保證一二年級每周一課，三至六年級的間周一課。

3、以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地

“各班板報、學(xué)校廣播站”是我校學(xué)生熟悉的宣傳陣地，本學(xué)期將充分利用現(xiàn)有的陣地宣傳心理知識，在廣播臺進(jìn)行講座，對個別案例進(jìn)行解析，對一些常識性的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

4、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的.意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

5、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人與對己。

本著“我自信，我堅強(qiáng)，我向上”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

每月具體工作安排如下：

2月：

1、制定心理健康教育工作計劃，明確本學(xué)期工作思路。

2、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。

3月：

1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。

2、建立學(xué)生心理檔案。

4月：

1、利用“學(xué)校廣播臺”進(jìn)行心理健康知識專題講座。

2、校心理健康活動課研討。

5月：

1、利用家長會向?qū)W生家長宣傳心理健康知識。

2、對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測查。

6月：

1、利用“學(xué)校廣播”進(jìn)行心理健康知識專題講座。

2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

學(xué)校心理健康教育工作計劃范文4

一、指導(dǎo)思想

1、對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

2、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理訪談和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

3、以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，注重活動體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無痕”的最高意境和“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

二、發(fā)展方向分析

1、讓教師更了解心理健康教育

教師是心理健康教育的實(shí)施者，當(dāng)然更應(yīng)該站在一定的高度來認(rèn)識心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實(shí)施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。雖然我校教師對心理健康已有一定的了解，但缺乏理論指導(dǎo)和深刻認(rèn)識的教育是無法使我校的心理健康教育工作上升到更高的層次的，因此，本學(xué)期的一個重心應(yīng)放在教師的理論學(xué)習(xí)和正確認(rèn)識上。

2、讓學(xué)生也認(rèn)識心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼來，內(nèi)心極不舒服，下意識地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療(矯正性功能)只是其中一個方面，我們的教育對象更多的是心理健康的學(xué)生，發(fā)展性功能、預(yù)防性功能更為普遍和重要。因此，讓學(xué)生正確認(rèn)識心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)心理健康知識，形成健康的心理，是本學(xué)期的重點(diǎn)。

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對于中學(xué)生來說，心理健康教育是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在課堂中、滲透在游戲中、滲透在生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年學(xué)校的各種教育途徑都要行動起來，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓心理健康教育深入人心。

三、工作目標(biāo)

堅持面向全體學(xué)生，以“預(yù)防為主、治療為輔”為方針，以“發(fā)展學(xué)生個性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”為目標(biāo)，構(gòu)建“心理訪談室為主體、班級為主導(dǎo)、優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境為手段”的全方位、立體式的`心理健康教育模式。

四、具體措施

1、利用團(tuán)隊課、健康課開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間;各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題

2、在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來;結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

3、整理心理健康教育相關(guān)材料，教師集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合;可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力

4、充分利用“心聯(lián)小屋”心理咨詢室做好心理訪談工作，發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能;針對少數(shù)有心理問題的學(xué)生而進(jìn)行的心理訪談、心理訓(xùn)練活動，它面向少數(shù)學(xué)生，立足于矯治。完善“心聯(lián)小屋”心理咨詢室值班制度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。立足本校實(shí)際，定于每周一、周五午休時間，周一、周三、周四、周五第八節(jié)課對外開放，通過電話、面談、書信網(wǎng)絡(luò)(qq:---)、電子郵箱(---)等方式接待來訪學(xué)生。咨詢室設(shè)“心聯(lián)小屋”信箱，專人解答學(xué)生來信;咨詢室設(shè)談心區(qū)，專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題;做好心理咨詢檔案的收集與整理。

5、把心理健康教育和班會、隊會結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能;嘗試以隊會的形式、班會的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

6、充分利用國旗下講話、湟中二中校園廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識心理健康教育;湟中二中校園廣播站的月安排中至少有兩周以心理健康為主題;開辟心理健康宣傳專欄，安排幾次圍繞心理健康展開的國旗下講話。

7、在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)我校心理健康教育專塊，擴(kuò)大心理健康教育的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導(dǎo)我校的心理健康教育工作。

8、利用“班班通”設(shè)備在中午課前時間播放心理健康輔導(dǎo)短片，偏重于對學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。具體內(nèi)容包括智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)等內(nèi)容。解決學(xué)生中存在的共性問題。

9、針對學(xué)生家長進(jìn)行家庭心理健康輔導(dǎo)

學(xué)校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭生活的心理健康教育工作。利用家校互聯(lián)、家長會等經(jīng)常宣傳有關(guān)心理健康知識，加深家長對孩子心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)與子女的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍形成。

10、注意收集活動材料，如照片、稿件等

以上是本學(xué)期心理訪談室制定的本學(xué)期開展心理健康教育工作的計劃，疏漏和不合理之處，屆時將根據(jù)具體情況和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)不斷完善，使計劃得到有效的落實(shí)。一切為了孩子，相信通過我們的不懈努力，學(xué)校心理健康教育活動會愈辦愈好，更上一臺階。

學(xué)校心理健康教育工作計劃范文5

一、指導(dǎo)思想：根據(jù)高中生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

特別要注重提高其正確認(rèn)識自我、自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，并助其充分認(rèn)識和發(fā)展心理潛能。并關(guān)注少數(shù)有心理疾患的學(xué)生，重視對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和矯治。

二、教育目標(biāo)：

1、學(xué)校心理咨詢室的內(nèi)部設(shè)施進(jìn)一步完善，配備相應(yīng)的適合高中生年齡特點(diǎn)的書籍、報刊、活動器材等。

2、建立好學(xué)生心理檔案。

3、完善咨詢工作制度。從不同年級、學(xué)生開展好心理健康教育。

4、建立學(xué)校、家庭、社會心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化育人環(huán)境。

5、出好心理小報。使其成為溝通學(xué)生、老師、家長的橋梁。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組組長：xxx校長副組長：xxx副校長二心理輔導(dǎo)教師：xxx

xxx

四、具體措施：

一面向高一年級的心理輔導(dǎo)課：以預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)，對全體學(xué)生開展心理健康教育，幫助他們形成正確的自我意識，良好的人際關(guān)系，情緒的識別和控制，以及應(yīng)付挫折和解決[由網(wǎng)站收集整理]問題的能力，從而提高他們的社會適應(yīng)能力。

二心理健康知識宣傳：主要目的在于加強(qiáng)全體學(xué)生和家長以及老師對于心理健康重要性的關(guān)注，特別是學(xué)生。主要采取心理講座、心理版報、心理征文、心理電影、心理信箱等的＇推廣形式，強(qiáng)調(diào)趣味性和實(shí)用性。

三學(xué)生心理咨詢方面：

1、心理咨詢室的改造：為每位來訪者營造舒適、安全、自由的咨詢氛圍。

2、心理咨詢的科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化：包括咨詢預(yù)約，咨詢室座位安排，一次咨詢時間的控制，咨詢記錄的保存歸檔，咨詢內(nèi)容與過程的保密性，診斷評估的謹(jǐn)慎性以及與來訪者關(guān)系各個階段的把握等。

篇(5)

（一）偏重知識的傳授

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)小學(xué)心理健康教育內(nèi)容的重點(diǎn)是“學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識”。但在實(shí)踐中，有些教師把傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法照搬到心理健康活動課上，教學(xué)生對心理現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，使心理健康教育課陷入政治課、理論課的誤區(qū)。

（二）忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐和運(yùn)用。有些教師沒有真正意識到心理健康教育課的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生行為的改善，在心理課結(jié)束后缺乏后續(xù)的檢查監(jiān)督。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊

心理健康教育課的目的在于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。但有的學(xué)校沒有制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)或未能時刻結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有效監(jiān)控課堂教學(xué)，把心理健康教育課的目標(biāo)訂得過大、過全，在短時間內(nèi)根本不可能達(dá)到。

（四）專業(yè)教師缺乏

心理健康教育課的開設(shè)是一項專業(yè)性很強(qiáng)、對教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高的工作。目前我國的心理學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，在專業(yè)教師奇缺的情況下，從事心理健康教育課的教師大多數(shù)是半路出家，有的是團(tuán)隊干部兼任，有的是從班主任中抽調(diào)的，還有一些非心理學(xué)專業(yè)的教師通過自學(xué)或培訓(xùn)承擔(dān)起心理健康教育課的工作。

（五）缺少制度保證

首先是沒有專門的崗位和固定的編制，其次是缺少相應(yīng)的評價激勵機(jī)制，第三是缺少必要的時間保證。

二、增強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作實(shí)效性的對策建議

心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，上好心理健康教育課有利于學(xué)校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認(rèn)識，近年來，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，同時考慮到班主任對學(xué)生比較了解，平時和學(xué)生接觸的時間也比較多，采用從事心理健康教育工作的教師培訓(xùn)班主任，班主任再對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法，取得了較好的效果。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體地位”的教學(xué)理念

教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。我們努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心理教育課堂中運(yùn)用小測試、觀看心理電影、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會，都有參與課堂活動的機(jī)會，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯，使心理健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完善自我的催化劑，也達(dá)到了開設(shè)心理健康教育課的目的。

（二）多措并舉，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

1.專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育，選派教師參加市、區(qū)級心理健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。

2.集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。心理健康教育的目標(biāo)是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生當(dāng)前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)施過程中，我們在學(xué)校中開設(shè)“心理健康教育專欄”，每周定期對學(xué)生的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣大學(xué)生對心理健康重要性的認(rèn)識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的基本技能。同時利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。結(jié)合班主任根據(jù)本班的實(shí)際和團(tuán)體輔導(dǎo)計劃進(jìn)行心理健康教育。

3.個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學(xué)生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此要求每位老師每學(xué)期都認(rèn)真填寫《心理咨詢記錄表》《潛能生轉(zhuǎn)化情況登記表》《愛心家訪表》等，把學(xué)生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時，由學(xué)校歸納出普遍的規(guī)律性的東西，進(jìn)行總結(jié)交流，提高廣大教師的教育溝通技巧和策略。

4.個性問題與特殊問題需要進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師利用課余時間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：①面談。我們對心理咨詢輔導(dǎo)室進(jìn)行精心布置，完善了輔導(dǎo)制度，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導(dǎo)室找老師談心交流。約見方式是多樣的，有信函預(yù)約，有臨時登門拜訪的，也有一些是班主任指定特約輔導(dǎo)的。但不論是哪種形式，學(xué)生都是自愿的。②書信輔導(dǎo)。如果學(xué)生有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭交流的，就采用書面交流，通過“開心”信箱聯(lián)系溝通。在開展心理輔導(dǎo)活動的同時，還可以充分地利用心理“開心”信箱、心理小報、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行及時地疏導(dǎo)。

5.學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動。小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，我們要利用家長學(xué)校、家長會這個契機(jī)，邀請專家來校，對全體家長進(jìn)行家庭心理健康教育專題講座，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。

6.開展生命教育系列心理活動。生命教育的關(guān)鍵是教師。開展以轉(zhuǎn)變教師觀念、增強(qiáng)教師實(shí)施生命教育的自覺性、提高教師執(zhí)行能力為目標(biāo)的專題講座、校本培訓(xùn)、教研活動、經(jīng)驗(yàn)交流等，把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動。期間，對全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，目的是提高教師對生命教育的認(rèn)識；通過多種方式學(xué)習(xí)殘障人士珍愛生命，身殘志堅、頑強(qiáng)拼搏的精神和自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)，同時在學(xué)校開展“生命教育系列征文活動”、“珍愛生命，從我做起”的集體晨會團(tuán)體心理活動，引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，從保護(hù)自身做起。分男女生開展“男生課堂”和“女生課堂”，進(jìn)行青春期性心理健康的培訓(xùn)，開展校園“開心影院”，在學(xué)生中進(jìn)行直觀的生命教育。

（三）寓教于樂，以豐富多彩的校園文化和生動有趣的活動

引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展一是通過豐富多彩的校園文化引領(lǐng)學(xué)生。“課本劇”傳承了民族的文明與禮儀；“平安童謠”唱出了生命的高貴與尊嚴(yán)；“古詩詞誦讀”歌頌了上下五千年的文韜武略；“演講比賽”弘揚(yáng)了中國精神；運(yùn)動會上你追我趕，凝聚團(tuán)隊；書畫比賽捷報頻傳，展示風(fēng)采；還有一年一度的“環(huán)保嘉年華”，“六一”文藝大匯演，眼保健操比賽、班級文化建設(shè)等豐富多彩的校園文化活動，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展、特長發(fā)展、健康發(fā)展，快樂發(fā)展，全面發(fā)展，使學(xué)校形成積極向上、健康文明、團(tuán)結(jié)和諧的校園環(huán)境。二是通過活動進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)校通過班隊會活動，開展“德育講師團(tuán)”活動、“愛閱讀、善表達(dá)”活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和行為品德；學(xué)校還結(jié)合“五一”勞動節(jié)開展“尋找最美男孩女孩———勞動大比拼”等一系列勞動競技活動，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展；鼓勵學(xué)生在寒暑假參加社區(qū)的社會實(shí)踐活動；利用“婦女節(jié)”“、重陽節(jié)”“、教師節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日開展孝親活動，傳承中華美德……通過豐富多彩的活動，將枯燥的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動，使學(xué)生在活動中達(dá)到了知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造了學(xué)生健全的人格，達(dá)到“活動育人”的目的。

（四）不斷修煉，努力提升教師的心理健康教育水平和能力

篇(6)

我校自從2001年建立心理健康教育與咨詢中心開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視大學(xué)生心理健康教育，以戰(zhàn)略的眼光確定我校大學(xué)生心理健康教育工作發(fā)展方向：把心理健康教育工作納入了學(xué)校德育工作管理體系，秉著“育人為本、德育為先、心育為基礎(chǔ)”的教育理念，把大學(xué)生心理健康教育工作放到應(yīng)有的重要位置上。

一　建立“以快樂為本”的心理健康教育與咨詢模式

我們知道，心理健康教育與咨詢在我國及高校是新生事物，無論是社會或?qū)W校的學(xué)生、教師，包括心理教育工作者本身，有許多人對它有錯誤或曲解的認(rèn)識，概括起來主要有三種情況：一是許多人拒絕心理健康教育，認(rèn)為心理健康教育是痛苦的、令人恐懼的。主要是外界對一些事件案例的宣傳帶來一定的暗示和影響。二是許多人認(rèn)為“有病”的人才去心理咨詢(據(jù)調(diào)查，在大學(xué)中超過60-70％的人有這種認(rèn)識)。其結(jié)果導(dǎo)致：有些人出現(xiàn)了心理問題，把痛苦憋在心里，寧肯痛苦，不肯咨詢，即使去咨詢，也是偷偷摸摸，不讓人知道。三是“心理中心是瘋?cè)嗽骸薄Ｐ睦碛袉栴}的學(xué)生才加入大學(xué)生心理協(xié)會，心理委員是“間諜”，不能光明正大地工作。總之，一提到心理健康許多人就將其跟痛苦、疾病、黑暗聯(lián)系在一起。因此，從我國心理健康教育與咨詢的實(shí)際情況來看，開展“以快樂為本”的心理健康教育與咨詢模式是非常必要的。

以快樂為本的心理健康教育與咨詢模式的理論來源于人本主義心理學(xué)思想。按照人本主義心理學(xué)的理論，人生的主要目的之一是追求快樂，逃避痛苦，因而，人的本源之一是快樂，故“以快樂為本”就是“以人為本”思想的延伸。事實(shí)上，一切快樂的教育形式、教育活動都是人們喜歡的、樂于接受和參加的，只有這樣才會起到良好的教育效果。

以快樂為本的心理健康教育與咨詢模式的基本思想是：堅持心理健康教育是快樂教育、心理咨詢是快樂咨詢、心理健康教育中心是快樂中心、心理健康教育工作者是快樂天使的理念，以快樂為出發(fā)點(diǎn)，將快樂的觀念和實(shí)踐全方位、全過程地滲透于心理健康教育與咨詢的工作中，把心理工作變成人人可接受，大家都參與的快樂教育活動，營造一個積極、健康、高雅的和諧校園，達(dá)到培養(yǎng)人格健全、樂觀向上的、高素質(zhì)大學(xué)生的目標(biāo)。

二　心理健康教育是快樂教育

我們改變傳統(tǒng)的心理健康教育的說教方式，將心理健康教育變成人人可接受，大家都喜愛的快樂教育。

1　規(guī)范心理健康教育知識宣傳的形式和內(nèi)容

從新生適應(yīng)性心理健康教育講座到畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育講座；從每年定期舉辦大學(xué)生心理健康教育活動月到女大學(xué)生心理健康教育周和男大學(xué)生心理健康教育周活動，通過心理健康講座、心理沙龍以及心理電影欣賞、團(tuán)體輔導(dǎo)、室外心理拓展訓(xùn)練等有益身心健康的課外活動，以教學(xué)輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的方式，宣傳普及以快樂為本的心理健康教育與咨詢的理念，使每個學(xué)生都受到“以快樂為本”的心理健康教育。

2　以人人樂于參與的形式，加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與危機(jī)干預(yù)

學(xué)生心理預(yù)警與危機(jī)干預(yù)是大學(xué)生心理健康教育的工作重點(diǎn)，是營造一個快樂、健康、高雅的育人氛圍和和諧的校園的重要基礎(chǔ)，以快樂為本的心理健康教育與咨詢的模式是達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法。

從2002年開始，我校每年對入校新生的心理健康狀況進(jìn)行測查，對測查結(jié)果建立學(xué)生個人心理檔案，我們進(jìn)行了第一次問卷量表上交率、問卷量表真?zhèn)味取⒁活愋睦韱栴}學(xué)生訪談結(jié)果等三項指標(biāo)的統(tǒng)計，在2006年進(jìn)行“以快樂為本”的心理健康教育與咨詢模式，前后年度比較有明顯的統(tǒng)計意義的差別。2006年前這三項指標(biāo)分別為80.4％，78.3％，85.2％；2006年后分別為95.8％，93.5％，94.6％，表明這一舉措有效提高了學(xué)生對心理健康教育是快樂教育的認(rèn)識。

3　開設(shè)“開啟快樂的大門”專題講座

快樂可以傳遞，可以復(fù)制，可以訓(xùn)練，認(rèn)識快樂對生命的意義，打開心扉，讓快樂陽光進(jìn)來。這一講座成為了我校的一個特色品牌，讓每位學(xué)生都貼上快樂的商標(biāo)。你快樂我也快樂，快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，做一個快樂的人。

三　心理咨詢是快樂咨詢

堅持心理咨詢是快樂咨詢的理念，我們的方法和措施：一是在各種心理健康教育中不斷向?qū)W生灌輸這樣一種理念：無論學(xué)生發(fā)生什么樣心理問題都是正常的，經(jīng)過咨詢都是可以解決或緩解的，是快樂的咨詢活動，使學(xué)生對心理咨詢不神秘、不恐懼、不拒絕。二是在課堂教學(xué)中將心理健康標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜的概念簡化為人生快樂滿意的簡單標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生。心理健康“三滿意”標(biāo)準(zhǔn)：對自己滿意，對別人滿意，對生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境滿意，這種方式便于學(xué)生心理問題的自我發(fā)現(xiàn)和他人發(fā)現(xiàn)。三是對所有來咨詢的學(xué)生進(jìn)行以快樂為本的教育，告訴他們心理健康是快樂的源泉，教會他們一些簡單、易行、有效的快樂方法，有利于學(xué)生心理問題的自我疏導(dǎo)和調(diào)試。

快樂的理念帶來了快樂的結(jié)果：一是據(jù)對學(xué)生咨詢平均人數(shù)、學(xué)生面談咨詢?nèi)藬?shù)、學(xué)生咨詢滿意度三項指標(biāo)的初步統(tǒng)計，2006年前這三項指標(biāo)分別為8.6％，62.7％，85.6％；2006年后分別為15.3％，85.2％，92.3％，表明這一舉措有效提高了學(xué)生對心理咨詢是快樂咨詢的認(rèn)識。二是我們及時、有效、高質(zhì)量的心理咨詢，最大限度地幫助學(xué)生解決各種心理問題，做到了“三滿意”，即學(xué)生滿意、家長滿意和學(xué)校滿意，達(dá)到了心理咨詢的工作目標(biāo)：“三服務(wù)一促進(jìn)”，即為發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)、為師生的心理健康服務(wù)、為學(xué)校的穩(wěn)定大局服務(wù)，促進(jìn)和諧校園的發(fā)展。

四　心理中心是快樂中心

開展以快樂為本的心理健康教育與咨詢模式，要堅持心理中心是快樂中心的理念。心理中心的工作重點(diǎn)除了在于宣傳與普及心理健康知識外，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是另一重要任務(wù)，我們結(jié)合高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，將樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會人際交流與人際關(guān)系的方法與技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊精神及創(chuàng)新心理，提高就業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)等納入提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的工作范圍，將心理中心構(gòu)建成另一個校園文化和工學(xué)結(jié)合的快樂教育的平臺，使心理健康教育與咨詢更加充滿活力。

除心理中心開展的豐富多彩的心理健康教育活動外，各二級學(xué)院(系)大學(xué)生心理輔導(dǎo)站，也結(jié)合各學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，開展有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的活動或競賽。

特別注重將活動的娛樂性融入到活動中，樹立寓教于樂的學(xué)習(xí)觀念，有效提高了學(xué)生對心理健康教育與咨詢的認(rèn)識及興趣，營造出積極、健康、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)我們對學(xué)生參與活動或競賽的參與平均學(xué)生人數(shù)、興趣度和學(xué)習(xí)成效收獲率三項指標(biāo)的初步統(tǒng)計，2006年前這三項指標(biāo)分別為13.3％，80.9％，87.5％；2006年后分別為25.8％，90.2％，94.4％，表明這一舉措有效提高了學(xué)生對心理中心是快樂中心的認(rèn)識。

五　心理工作者是快樂天使

開展以快樂為本的心理健康教育與咨詢模式，就是要堅持心理工作者是快樂天使的理念，讓心理工作者樹立我們是快樂的制造者、傳播者、宣傳者的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

要做好大學(xué)生心理健康教育工作，隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。我校現(xiàn)有全日制在校大學(xué)生1.8萬，學(xué)校給心理中心配備了5名專職教師和4名兼職老師，9名兼職心理輔導(dǎo)員。通過專兼職結(jié)合等多種形式，逐步建立了一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)，相對穩(wěn)定、高水平的大學(xué)生心理健康教育工作隊伍。

學(xué)生心理健康教育隊伍有兩支：班級心理委員和大學(xué)生心理協(xié)會。

上述四支隊伍是我們開展以快樂為本的心理健康教育與咨詢模式的基本力量。對于這四支隊伍我們每年都定期舉辦心理健康教育培訓(xùn)班，對他們進(jìn)行以快樂為本的心理知識、心理輔導(dǎo)或心理咨詢技能的培訓(xùn)，提高他們爭當(dāng)快樂天使的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校為什么要開展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育專注于學(xué)生的心理活動和心理特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校中得到廣泛開展，因?yàn)樾睦斫】到逃l(fā)揮著無可替代的作用，發(fā)揮著積極的影響。

1.心理健康教育從普遍規(guī)律角度為學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。

學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生疏導(dǎo)他們因受生活影響而產(chǎn)生的各種各樣的心理問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍會遇到學(xué)習(xí)新知、處理人際關(guān)系及實(shí)踐運(yùn)用等方面的相關(guān)問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年發(fā)展時期，其思維和心理正處于活躍和發(fā)展階段。面對這些問題，如果沒有進(jìn)行客觀的思考和引導(dǎo)，很可能會產(chǎn)生心理問題。心理健康教育立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)生活情況，運(yùn)用普遍規(guī)律解決大多數(shù)學(xué)生存在的相似的心理問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校半數(shù)以上都已經(jīng)開始開展學(xué)生心理教育健康有關(guān)的活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康之路發(fā)展[1]。

2.心理健康教育是青年學(xué)生心理健康發(fā)展的有效路徑。

開設(shè)學(xué)生心理健康教育，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生傾訴心理問題和尋求專業(yè)人士給予指導(dǎo)和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活之中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會遇到很多難以預(yù)知的心理問題，給他們的學(xué)習(xí)、生活及未來的發(fā)展帶來困擾。在以往沒有心理健康教育時，學(xué)生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專業(yè)的，也不是科學(xué)的。開設(shè)學(xué)生心理健康教育之后，學(xué)生如果遇到困擾自己的心理問題后，可以運(yùn)用心理健康教育課程中的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，也可以通過向?qū)I(yè)人員詢問或者討論的方式排解心中的問題。

3.心理健康教育課程可以為職業(yè)學(xué)校的其他課程提供輔導(dǎo)。

開設(shè)心理健康教育課程對于職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學(xué)生們參加心理健康教育之后，會變得更加陽光，更加積極向上，隨之會對周邊的事物及學(xué)習(xí)的課程更加用心地思考和努力，進(jìn)而有助于提高職業(yè)學(xué)校其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生心理健康教育關(guān)注的是人的心理活動，其他專業(yè)課程的老師也可以運(yùn)用其中的方法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取對應(yīng)的措施提高學(xué)生對專業(yè)課程的好感度。比如說，會計專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，這時就可以借鑒心理健康教學(xué)中的心理測試和培訓(xùn)方法。

二、職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育存在的問題

盡管全國范圍內(nèi)很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展類似的學(xué)生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動開展過程中存在一些問題，這些問題阻礙學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步推進(jìn)，下面對心理健康教育中存在的主要問題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生心理健康教育得不到教師和學(xué)生的重視。

學(xué)生心理健康教育課程是一門新興的活動課，很多老師和學(xué)生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內(nèi)容，導(dǎo)致心理健康教育沒有在職業(yè)學(xué)校內(nèi)得到應(yīng)有的重視，更不用談開設(shè)后所取得的積極成果。學(xué)生心理健康教育與職業(yè)學(xué)校中普通的專業(yè)課程是不同的，它關(guān)注學(xué)生的心理活動，內(nèi)容比較抽象。因此，職業(yè)學(xué)校的有關(guān)輔導(dǎo)人員認(rèn)為這是一門“形象工程”，不需要花費(fèi)太多的心思來投入，只需要完成既定的工作任務(wù)即可。學(xué)生們爆料參與心理健康教育活動時是很不認(rèn)真的，并不配合教學(xué)活動[2]。

2.學(xué)生心理健康教育缺乏生動活潑的開展方法。

目前，我國多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的學(xué)生心理健康教程選用的方法是不恰當(dāng)?shù)模旧戏抡掌胀▽I(yè)課程的教學(xué)方法，沒有結(jié)合心理健康教育自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程為學(xué)生講解專業(yè)的理論知識和技術(shù)方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行互動的教學(xué)模式和方法。但是這并不適用于學(xué)生心理健康教育，學(xué)生心理健康教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。因此在活動中需要學(xué)生們打開自己的內(nèi)心，勇敢地向同學(xué)和老師展示自己的心理活動。沉悶的教學(xué)方法是不適用的，只有營造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動活潑，才能使學(xué)生敞開心扉。

3.學(xué)生心理健康教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的疏導(dǎo)作用。

職業(yè)學(xué)校開展的學(xué)生心理健康教育之所以沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生扭曲了對心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質(zhì)的疏導(dǎo)作用。很多教師在開展學(xué)生心理健康教育時是非常死板的，對著書本照本宣科，這樣做僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到新的知識。這對于學(xué)生心理健康教育來說是錯誤的，因?yàn)槭斋@新知并不是心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握真正的心理疏導(dǎo)方法，并運(yùn)用這些方法解決自身的心理問題，才是真正的意義所在。所以教師和學(xué)生的扭曲理解是心理健康教育無法真正發(fā)揮作用的核心原因。

三、職業(yè)學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的方法

面對目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理教育存在的問題，使心理健康教育的效果明顯強(qiáng)化是職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師需要正視的工作。下面探討職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學(xué)方法及確立目標(biāo)評價體系等方面展開論述。

1.講述學(xué)生心理健康教育的價值，深化職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的重視程度。

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)生心理健康教育的看法和態(tài)度是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學(xué)生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發(fā)揮心理健康教育的真正作用。職業(yè)學(xué)校的校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)開展深化理解學(xué)生心理健康教育的講座，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到它的本質(zhì)與價值。學(xué)生心理健康教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，它關(guān)注學(xué)生的心理活動，試圖分析學(xué)生遇到的心理問題，并希望運(yùn)用一定的思維和心理方法解決學(xué)生的心理問題，讓他們走上心理健康的道路。當(dāng)教師和學(xué)生真正理解以后，那么他們就會明白開設(shè)心理健康教育多么的重要[3]。比如說，河南省某高等專科職業(yè)類院校發(fā)動全校師生了解心理健康教育，在活動中取得了較好的效果。

2.結(jié)合學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，采取以討論和探究為主的教育方法。

采取恰當(dāng)合理的教育方法是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第二步，關(guān)系到開展的具體過程和影響。學(xué)生心理教育健康適用于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行心與心之間交流的方法，呈現(xiàn)的效果為共同討論和探究等。因此，應(yīng)當(dāng)在全國范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校推廣這種新的教育模式和方法，讓學(xué)生心理教育健康教育活動氛圍變得更加生動活潑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行真誠的對話。比如說，在心理健康教育中講授“如何應(yīng)對考試”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們自由地討論應(yīng)對考試的經(jīng)歷，包括積極的和消極的兩個方面，然后由老師對這兩種態(tài)度的利弊進(jìn)行評價，探究其中的心理活動。

3.明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，制定科學(xué)有效的素質(zhì)評價體系。

確立學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和素質(zhì)評價體系是發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預(yù)期與結(jié)果兩個端點(diǎn)對學(xué)生心理健康教育進(jìn)行限定。明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是解決職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的心理問題，并傳授積極有效的心理疏導(dǎo)方法。科學(xué)完善的目標(biāo)可以為教師的活動提供指導(dǎo)方法和內(nèi)容范圍。它的素質(zhì)評價體系與普通的課程的素質(zhì)評價體系是不同的，教師可以安排幾個實(shí)際案例，讓學(xué)生們判斷案例中存在的心理問題，并讓學(xué)生提出積極的應(yīng)對方法。這樣實(shí)踐性強(qiáng)的評價方法更能體現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的意義，也更能反映學(xué)生在其中收獲的成果。

四、結(jié)語

深化教師與學(xué)生對心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動開展方法，確立科學(xué)的素質(zhì)評價體系，是職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的有效方法，有助于讓學(xué)生們的心理處于健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國良.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資隊伍建設(shè)：現(xiàn)狀、問題及對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韓慧.中等職業(yè)教育學(xué)校貧困生的心理健康現(xiàn)狀、成因及其對策研究――以石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校為例[D].河北師范大學(xué)，2015，5（10）：179-180.