序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計學基本概念和方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《統(tǒng)計學》是財經(jīng)院校經(jīng)濟類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)學生對統(tǒng)計學的基本理論和基本方法的掌握，為相關(guān)專業(yè)課程的學習提供定性和定量的統(tǒng)計分析方法。

《統(tǒng)計學》是研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學。

通過本課程的學習，使學生明確統(tǒng)計這個認識工具的特點、作用;掌握統(tǒng)計學的各種基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各種定量分析的方法和技能，提高學生對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量研究時分析問題和解決問題的能力。

為更好地掌握《統(tǒng)計學》課程，除課堂教學應(yīng)有的54課時外，要求學生做到課前預(yù)習、課后總結(jié)，重視本課程作業(yè)練習這一環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)本課程的既定目標。

二、課程的教學目標及總的教學要求、重點、難點

教學目標及總的要求:

社會經(jīng)濟統(tǒng)計學是研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學。

通過學習本課程，要求學生明確統(tǒng)計這個認識工具的特點、作用;掌握統(tǒng)計學的各種基本概念、基本原理和基本方法，尤其是各種定量分析的方法和技能，提高學生在對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究時的分析問題和解決問題的能力。

同時，為進一步學習各專業(yè)課程提供定性和定量分析的方法。

教學的重點：

統(tǒng)計學中的基本概念：統(tǒng)計總體、總體單位、標志、變量、統(tǒng)計指標和指標體系及其相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。

統(tǒng)計調(diào)查的意義，統(tǒng)計調(diào)查的分類。

統(tǒng)計調(diào)查方案的內(nèi)容，調(diào)查對象、調(diào)查單位、填報單位和調(diào)查表、調(diào)查時間等概念。

統(tǒng)計報表制度的意義、作用和內(nèi)容。

各種專門調(diào)查的概念、特點和作用。

統(tǒng)計整理的意義、步驟。

統(tǒng)計分組的概念、作用和形式。

分配數(shù)列的概念和種類。

分配數(shù)列中的名詞概念，尤其是組中值的計算。

統(tǒng)計表的作用、結(jié)構(gòu)和種類。

統(tǒng)計表的編制原則

總量指標的概念和作用。

總量指標的分類，尤其是時期指標與時點指標的區(qū)別。

相對指標的概念和作用及其表現(xiàn)形式。

各種相對指標的意義和計算方法。

正確運用相對指標的原則。

平均指標的概念和作用。

算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的意義和計算方法，注意算術(shù)平均數(shù)與強度相對指標的區(qū)別。

標志變異指標的意義和作用，各種標志變異指標的計算方法及特點，尤其是標準差的計算方法。

正確應(yīng)用平均指標的原則。

動態(tài)數(shù)列的概念和作用。

動態(tài)數(shù)列的種類。

動態(tài)數(shù)列的編制原則。

各種動態(tài)水平分析指標和動態(tài)速度分析指標的意義和計算方法，這些指標相互之間的關(guān)系，如逐期增長量與累計增長量的關(guān)系、發(fā)展速度與增長速度的關(guān)系、環(huán)比發(fā)展速度與定基發(fā)展速度的關(guān)系、發(fā)展速度與平均發(fā)展速度的關(guān)系等。

序時平均數(shù)與一般平均數(shù)的異同點。

平均發(fā)展速度兩種計算方法的側(cè)重點。

動態(tài)數(shù)列的四種變動形態(tài)。

幾種常用的測定長期趨勢的方法：間隔擴大法、移動平均法，尤其是用最小平方法配合動態(tài)趨勢方程。

季節(jié)變動的測定方法。

指數(shù)的概念、作用和種類。

綜合指數(shù)的編制原理，數(shù)量指標指數(shù)、質(zhì)量指標指數(shù)的計算。

平均數(shù)指數(shù)的編制原理，加權(quán)算術(shù)平均數(shù)指數(shù)、加權(quán)調(diào)和平均數(shù)指數(shù)的計算。

平均數(shù)指數(shù)與綜合指數(shù)的關(guān)系，以及平均數(shù)指數(shù)在實際工作中的應(yīng)用。

平均指標指數(shù)的編制和分析方法。

指數(shù)體系的概念和作用。

運用指數(shù)體系進行因素分析，以及根據(jù)指數(shù)體系進行指數(shù)間的推算。

抽樣推斷的概念、特點和作用。

抽樣推斷的基本概念。

抽樣推斷的理論依據(jù)。

抽樣誤差的概念和抽樣平均誤差的意義，抽樣平均誤差的計算方法。

抽樣極限誤差的意義及計算。

概率度的意義及其與抽樣推斷可靠程度的關(guān)系。

區(qū)間估計的方法與步驟。

抽樣方案設(shè)計的內(nèi)容以及抽樣方案設(shè)計的原則。

主要的抽樣調(diào)查組織形式。

簡單隨機抽樣條件下必要抽樣單位數(shù)目的確定。

相關(guān)關(guān)系的概念和種類，現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的兩種類型：函數(shù)關(guān)系、相關(guān)關(guān)系。

相關(guān)關(guān)系的特點。

相關(guān)關(guān)系的測定方法，相關(guān)系數(shù)的概念、計算方法和性質(zhì)。

回歸分析的概念和一元線性回歸分析的特點、方法。

相關(guān)系數(shù)與回歸系數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

估計標準誤差的意義及計算方法。

相關(guān)系數(shù)與估計標準誤差之間的數(shù)量關(guān)系。

國民經(jīng)濟統(tǒng)計核算的概念及國民經(jīng)濟核算體系的內(nèi)容。

國民經(jīng)濟核算中三大產(chǎn)值指標的核算方法以及國內(nèi)生產(chǎn)總值的三種核算方法。

國民經(jīng)濟統(tǒng)計核算中的五大平衡表及四大賬戶體系。

教學難點：

統(tǒng)計學中的基本概念。

調(diào)查單位與填報單位的區(qū)別。

普查、抽樣調(diào)查、重點調(diào)查、典型調(diào)查的區(qū)別。

總量指標和相對指標的分類，相對指標的計算方法。

各種平均指標的應(yīng)用條件及計算方法。

標志變異指標的意義及計算方法。

各種動態(tài)分析指標的意義和計算方法，以及指標之間的關(guān)系。

數(shù)量指標指數(shù)與質(zhì)量指標指數(shù)的區(qū)分和編制。

算術(shù)平均數(shù)指數(shù)與調(diào)和平均數(shù)指數(shù)的區(qū)分和編制。

因素分析法。

抽抽樣誤差、抽樣平均誤差、抽樣極限誤差、概率度的意義。

概率度與概率的關(guān)系。

區(qū)間估計。

必要抽樣單位數(shù)目的確定。

相關(guān)關(guān)系的種類。

相關(guān)系數(shù)的計算方法。

一元線性回歸方程的建立及其與直線趨勢方程的區(qū)別。

估計標準誤差的意義及計算方法。

篇(2)

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學;實踐操作能力;自學能力

統(tǒng)計在日常生產(chǎn)生活中是常用和實用的工具，統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。對于中等職業(yè)學校會計專業(yè)來說，統(tǒng)計學基礎(chǔ)是學生應(yīng)該掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。不過學生在中小學數(shù)學課程中已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計知識，而統(tǒng)計的教學比較容易枯燥無味，因此如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣，用什么教學手段來達到較好的教學效果，使學生學以致用，在工作中使用統(tǒng)計工具，是統(tǒng)計教學的焦點問題。

一、強化統(tǒng)計的作用，通過實踐激發(fā)學習興趣

統(tǒng)計學作為一種工具，必須有其用武之地，否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。一些學生曾作為被調(diào)查對象，填寫過各種市場調(diào)查問卷，在教學中安排學生分組收集到洗發(fā)水、手機等類產(chǎn)品的調(diào)查表，使他們認識到統(tǒng)計學在各行業(yè)的適用性，增強對統(tǒng)計學習的感性認識。

在授課過程中注重啟發(fā)式教學，逐漸改變按部就班地講解調(diào)查結(jié)果的方法，著重增加學生實踐操作能力的培養(yǎng)。在教學中把學生分小組來設(shè)計調(diào)查項目:如人口抽樣調(diào)查表、動漫類型調(diào)查表等。全班同學參與調(diào)查表的填寫，讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)描述的過程，并在課堂上分小組講解自己的調(diào)查結(jié)果，這種實踐操作既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓其掌握操作的方法。但對于中職的學生，在此基礎(chǔ)上要更進一步，根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出自己的判斷和選擇，在模擬中教導(dǎo)學生明白統(tǒng)計過程不是為統(tǒng)計而統(tǒng)計，而是為了分析和解決問題而統(tǒng)計。

二、注重培養(yǎng)學生的自學能力

課堂講授法是應(yīng)用最多、內(nèi)容講授系統(tǒng)且可控的教學方法，但學生學習被動，學得快，忘得也快。學生作為學習的主體，在教學中加強學生自學能力的培養(yǎng)，是發(fā)揮學生主觀能動性的條件，也是鍛煉學生終身學習能力的好機會。

在講課之前，有目的地布置預(yù)習題，閱讀有關(guān)章節(jié)后回答，以《統(tǒng)計學中的幾個基本概念》一節(jié)為例:

1.什么是總體?什么是總體單位?二者之間的關(guān)系如何?

2.什么是指標?什么是標志?二者之間的聯(lián)系與區(qū)別如何?

3.什么是變異?什么是變量?什么是變量值?三者之間關(guān)系如何?

這三題抓住了統(tǒng)計學中的幾個基本概念，也是這一節(jié)中的難點和關(guān)鍵。讓學生既要了解這幾個基本概念，又要弄清這幾個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。

課堂教學時教師對要求自學的內(nèi)容進行提問和指導(dǎo)。提問是檢查學生的掌握情況，激發(fā)學生積極思維，針對學生的回答，指導(dǎo)學生對要求掌握的知識形成正確的認識和完整的概念。最后對全課要進行總結(jié)，安排相關(guān)的技能訓(xùn)練，布置課后練習、鞏固所學知識。

三、引進計算機輔助教學，提高教學效果

通過調(diào)查取得大量分散的原始資料，需要采用科學的方法進行加工、整理，此時計算機成為極好的工具。在統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)時，EXCEL表格中的計算功能快捷而準確，通過一個調(diào)查項目的實踐操作，學生可熟練運用SUM、AVERAGE、MAX等功能，通過設(shè)置使用方差和標準差函數(shù)，使學生學會誤差函數(shù)的設(shè)置，輸入數(shù)據(jù)即可得到統(tǒng)計結(jié)果。學生將計算出的統(tǒng)計結(jié)果利用計算機設(shè)計成為統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，非常形象直觀，從而培養(yǎng)中職學生的實踐操作能力。

四、創(chuàng)造意境，啟發(fā)想象

思維是離不開具體感性材料的，形象的直觀材料在思維中起主導(dǎo)作用。在教學中結(jié)合畫圖給學生創(chuàng)設(shè)一種意境，啟發(fā)想象。在講概率分布之一——正態(tài)分布時，通過頻數(shù)直方圖作出正態(tài)分布曲線，引導(dǎo)同學直觀地得出正態(tài)曲線象鐘的形狀，所以也叫鐘型曲線，然后根據(jù)圖形啟發(fā)同學們歸納出正態(tài)曲線的性質(zhì)。

在教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力是教育的目標之一，其中既要有教師積極引導(dǎo)和嚴密的組織教學，又要有學生獨立自主、積極主動的學習，只有教與學這兩方面有機地結(jié)合起來，才能更好地促進學生生動活潑地學習。對于中職學校，加強學生實踐動手操作能力是培養(yǎng)的重要目標之一，因此在教學中既加強學生自學能力的培養(yǎng)，又注重技能操作的訓(xùn)練，爭取培養(yǎng)出社會適用的人才。

參考文獻

篇(3)

醫(yī)學統(tǒng)計學是研究醫(yī)學領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學，是一種方法學。醫(yī)學統(tǒng)計學指導(dǎo)醫(yī)學生在醫(yī)學研究與實踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學統(tǒng)計學在教學過程中主要以醫(yī)學過程為背景，運用概率統(tǒng)計等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實際問題；強調(diào)宏觀觀點、邏輯推理、定量運算及科研設(shè)計能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，以提高學生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學院校中已成為各層次、各專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學檢驗技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學、藥學等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學統(tǒng)計學。從以往的教學實踐看，醫(yī)學統(tǒng)計學教學現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學生數(shù)學基礎(chǔ)本身就不夠扎實，而統(tǒng)計方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學，學生在學習過程中多有畏難情緒。有的教學內(nèi)容的針對性不強也使得許多學生產(chǎn)生了錯誤認識，覺得醫(yī)學統(tǒng)計學和以后實際工作關(guān)系不大，因此學習積極性不高，教學手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計學教學的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學課程教學進行了改革，采用先進的教學方法和手段，改革考核模式，使學生真正成為學習的主體。把課堂教學、上機操作訓(xùn)練和社會實踐活動結(jié)合起來，在課堂教學的基礎(chǔ)上，盡量讓學生多上機練習，熟悉統(tǒng)計軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學生多參加社會實踐，讓學生在親身體驗中學會運用統(tǒng)計知識解決實際問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。我們的具體做法是：

1在教學中引入先進的教學方法

教學方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當合理的教學方法不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學統(tǒng)計教學形式單一，方法呆板的問題，把學生從被動的學習過程中解脫出來，我們學習和采用了先進的教育理念和教學方法，把“案例教學法”引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學中，通過一個個的醫(yī)藥實際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學統(tǒng)計學的教學要求，在解決案例問題的過程中教會學生掌握統(tǒng)計方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學統(tǒng)計中的基本概念”一章教學中，由于學生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學知識掌握不多，我們就采用了既是學生比較了解而專業(yè)性又不是太強的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導(dǎo)學生進行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學，即使學生了解了醫(yī)學統(tǒng)計工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)作用?！鞍咐虒W法”的教學實踐，使學生充分體會到醫(yī)學統(tǒng)計學的實用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計學概念和方法到實際應(yīng)用的過渡，教師在教學過程中通過一個個案例分析幫助學生加深對課程知識點的理解，實現(xiàn)融會貫通，強化了學生閱讀、理解和運用統(tǒng)計資料的能力，培養(yǎng)學生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，加強了學生學習醫(yī)學統(tǒng)計學的主動性和積極性，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2在教學中采用先進的教學手段

2.1傳統(tǒng)的醫(yī)學統(tǒng)計學教學，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學過程中強調(diào)把重點轉(zhuǎn)移到強調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進行教學，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學生學習興趣。

2.2在教學過程中強調(diào)對學生實際操作能力的培養(yǎng)，使學生掌握對統(tǒng)計學方法的選擇和對統(tǒng)計學結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計學中任何章節(jié)都有數(shù)學公式和數(shù)學計算，公式的描述和計算的過程占有相當?shù)钠瑑?nèi)容龐大、繁雜，計算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細具體，大部分高職學生學習起來相當困難，為此，我們在教學中充分利用計算工具，使學生能比較熟練的運用計算器和統(tǒng)計學軟件，簡化運算過程，提高學生學習積極性[1]。

2.2.1掌握使用計算器解決簡單的統(tǒng)計學問題功能比較全面的計算器具有普通運算和統(tǒng)計運算兩方面功能，學生對于用計算器一般運算和函數(shù)運算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計功能知道的不多，為此，在教學中專門安排了使用計算器統(tǒng)計功能的教學，使得同學們學會利用計算器的統(tǒng)計功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計算，教師也有更多的時間去指導(dǎo)學生通過分析統(tǒng)計結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學生都可以用計算器完成計算工作，計算過程占的時間即少，計算的結(jié)果也正確和一致。但是，計算器只是一個比較簡單的計算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗、秩和檢驗和線性回歸等方法來說，計算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計學方法進行處理，對結(jié)果進行比較，靠計算器就十分困難了。

2.2.2在計算機飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計軟件的使用教學十分重要，這種教學方法順應(yīng)了醫(yī)學科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決醫(yī)學實際問題的應(yīng)用能力，學習使用統(tǒng)計軟件包已成為統(tǒng)計學計算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運行的世界上通用的統(tǒng)計軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計學教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學生電腦操作比較熟練的特點，學生學習起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計學方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點是t檢驗、方差分析、非參數(shù)檢驗、秩和檢驗和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3采用更加科學的考核方式

篇(4)

關(guān)鍵詞：教學方法；醫(yī)學統(tǒng)計學；改革；實踐

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-005

醫(yī)學統(tǒng)計學是以數(shù)理統(tǒng)計和概率論為基礎(chǔ)，以醫(yī)學理論為指導(dǎo)，運用統(tǒng)計學的原理和方法研究醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的一門應(yīng)用型科學。該門課程概念抽象、內(nèi)容邏輯性強，被許多學生認為是最難學習的課程之一。對于醫(yī)學統(tǒng)計學教師來說，如何改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，是值得進一步探究的問題。為此，我們對醫(yī)學統(tǒng)計學的教學方法進行了改革，現(xiàn)將教學情況總結(jié)如下。

一、研究對象與方法

（一） 研究對象

將我院2014級醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)4個班級隨機分成實驗組2個班級和對照組2個班級，實驗組85人，對照組102人，實驗組和對照組學生在性別、生源、錄取分數(shù)等方面均無統(tǒng)計學差異（p>0.05），實驗組和對照組授課教師、教材選取、教學內(nèi)容、課時均相同。

（二）研究方法

1.教學方法及內(nèi)容選?。簩φ战M采用“灌輸式”教學方法，即課堂上以教師講授為主，學生被動接受，課后練習教材上的習題；實驗組采用“分組討論-課堂點評-效果鞏固及檢查”新的教學方法，但有些內(nèi)容是離不開教師的課堂講授的，如基本概念等，結(jié)合課程內(nèi)容特點及學生的能力，我們選取了四個章節(jié)實施新的教學方法，這四個章節(jié)包括定量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計描述、醫(yī)學參考值范圍估算、統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖以及x2檢驗。

2.分組：對照組102名學生不分組，實驗組85名學生按分成10組，每組有8～9名學生，每組由教師選出2名負責人。

3.實施過程：在對照組學生每次上完課后告知下次上課的內(nèi)容，要求學生提前做好預(yù)習；實驗組學生在提前1周左右告訴每組的2名負責人課堂討論的內(nèi)容，由負責人和組員分工準備，通過教材研讀和文獻查閱等制作PPT或掛圖，上課時每組選派一名代表進行講解，其他成員參與討論，教師做適當?shù)囊龑?dǎo)，最后由教師歸納總結(jié)。

4.效果評價：課程結(jié)束后采用卷面考核和滿意度調(diào)研來評價教學效果。由于教學方法不同，所以兩組學生考核的題型不同，對照組學生考核題型包括名詞解釋、填空題、判斷題、單項選擇題和計算題，實驗組學生考核題型包括判斷題、單項選擇題和原始資料的統(tǒng)計學處理（計算題），實驗組學生題型的靈活性優(yōu)于對照組學生；滿意度調(diào)研的問卷自行設(shè)計，兩組學生所用的問卷相同，問卷包括四部分內(nèi)容，即教學方法、教學適應(yīng)性、教學效果、綜合素質(zhì)的提高，在課程結(jié)束后由授課教師統(tǒng)一發(fā)放填寫，當場回收。

（三）統(tǒng)計分析

采用Epidata3.0雙人雙份錄入數(shù)據(jù)并核對檢查，用SPSS18.0統(tǒng)計軟件包分析，定量資料采用t檢驗，定性資料采用x2檢驗，以p

二、結(jié)果

（一）教學效果評價

1.總成績評價：兩組學生采用不同試卷進行考核，滿分均為100分。對照組學生最低得分28分，最高得分93分，平均得分66.35±15.13；實驗組學生最低得分36分，最高得分94分，平均得分71.07±12.69。兩組學生總成績有統(tǒng)計學差異（p

2.正確率評價：兩組學生相同題型的正確率得分見表2，計算題和單項選擇題實驗組學生正確率高于對照組學生，差異有統(tǒng)計學意義（p

（二）滿意度評價

實驗組共發(fā)放問卷85份，回收85份，有效率100%；對照組共發(fā)放問卷102份，回收98份，有效率96.08%。教學方法、教學效果和綜合素質(zhì)提高三方面實驗組學生優(yōu)于對照組學生，有統(tǒng)計學差異（P0.05），具體見表3。

表3 兩組學生滿意度調(diào)查結(jié)果

三、討論

其一，通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實驗組學生卷面總得分高于對照組學生，有統(tǒng)計學差異（p

其二，滿意度調(diào)研方面發(fā)現(xiàn)除了教學方法的適應(yīng)性兩組學生無統(tǒng)計學差異外，其余方面均是新的教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，且有統(tǒng)計學差異（p

其三，通過訪談發(fā)現(xiàn)，學生以往學習中接觸到的都是傳統(tǒng)教學方法，這次突然面臨一種全新的教學方法，可激發(fā)學生的好奇心。但是這種教學方法使得學生課后需花大量的時間查閱文獻及制作ppt，這導(dǎo)致他們研讀教材的時間相對不夠，對教材上的基本概念一知半解，最終在卷面考核中判斷題的正確率非常低。在以后的教學中，我們需要進一步找到兩者的平衡點，既要重視基本概念的理解，又要重視實際能力的培養(yǎng)。

其四，“學生分組討論-課堂點評-效果鞏固及檢查”并不適合理論性強的章節(jié)，所選的教學內(nèi)容應(yīng)該在前期的教學中作了必要的鋪墊，學生已具備自主分析問題時所必須的理論基礎(chǔ)，在前期已經(jīng)系統(tǒng)講解了概率分布原理等。

其五，“學生分組討論-課堂點評-效果鞏固及檢查”教學法的核心是自我學習，教師不再處于中心位置，而是對學生的學習起引導(dǎo)作用。這就要求教師鼓勵學生提出不同的見解，在關(guān)鍵點內(nèi)教師進行提示和引導(dǎo)，及時做好點評、課堂總結(jié)。

參考文獻：

篇(5)

1.1高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程目標

高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的知識目標為掌握x2分布、t分布及F分布的定義和正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布；掌握常用統(tǒng)計描述指標的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法及假設(shè)檢驗方差分析的基本方法；掌握回歸分析的基本方法；掌握使用正交表設(shè)計實驗的方法。熟悉數(shù)理統(tǒng)計的基本概念、一元函數(shù)微積分及概率論的性質(zhì)，運算法則；熟悉數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理方法，以及統(tǒng)計表與直方圖的適用范圍與繪制方法。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的技能目標為能熟練運用所學知識，科學地搜集、整理、判斷數(shù)據(jù)的性質(zhì)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作區(qū)間估計，假設(shè)檢驗，方差分析，相關(guān)分析與回歸分析，能熟練使用Excel進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理，正確繪制統(tǒng)計表與直方圖。會應(yīng)用加法公式和乘法公式計算隨機事件的概率；會計算隨機變量的數(shù)學期望與方差；學會使用統(tǒng)計分析軟件SPSS。

1.2高中數(shù)學與高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程目標的區(qū)別與聯(lián)系

高中數(shù)學課程的總體目標是使學生在九年義務(wù)教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。雖然高中數(shù)學課程標準中也有獲得必要的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能,提高抽象概括、推理論證、數(shù)據(jù)搜集處理等基本能力，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等條文，但受到應(yīng)試教育的影響，為了高分通過大量的練習使學生形成“條件反射”，這樣使數(shù)學的思維屬性喪失殆盡，還易導(dǎo)致學生討厭數(shù)學。因此數(shù)學學習能力、數(shù)學學習中的態(tài)度、意志、興趣、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計所要具備的必要條件。高職醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計雖然也有提高數(shù)學素養(yǎng)的目標，但更強調(diào)其為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定必要的基礎(chǔ)，更強調(diào)課程為專業(yè)服務(wù)的工具作用，更強調(diào)課程的目標的職業(yè)導(dǎo)向。兩門課程目標雖有所差異，但從數(shù)學研究的對象性質(zhì)、所涉及的概念原理、思想方法以及邏輯思維規(guī)律幾個方面來看仍然有著不可分割的聯(lián)系。

2．高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容銜接現(xiàn)狀

2.1高中階段概率統(tǒng)計教學內(nèi)容

在新課改下，高中數(shù)學均分必修與選修，但各地區(qū)高中數(shù)學所用版本不一，下面均以人民教育出版社A版為例《。必修3》、《選修2－3》《選修1－2》涵蓋了高中概率統(tǒng)計內(nèi)容。高中階段主要是引導(dǎo)學生體會統(tǒng)計的基本思想，通過統(tǒng)計案例教學，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的直觀感覺，認識到統(tǒng)計結(jié)果的隨機性?；靖拍?，多是通過實例給出描述性說明，沒有具體的定義。強調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，重點培養(yǎng)學生的運算、作圖、推理、處理數(shù)據(jù)以及使用科學計算器等基本技能。在《選修2－3》中，學生通過實例了解條件概率的概念，理解離散型隨機變量及其分布列、離散型隨機變量均值和方差的概念，學會計算簡單的離散型隨機變量的均值和方差。但沒有涉及條件概率的基本性質(zhì)，沒有明確給出概率的乘法公式，沒有給出隨機變量的嚴格定義，離散型隨機變量未擴充到可列個，未涉及連續(xù)型隨機變量的定義和分布函數(shù)的概念。正態(tài)分布也僅通過直觀的方法引入其密度曲線，掌握它的特點及表示的意義，并沒有給出正態(tài)分布的分布函數(shù)表、沒有介紹標準正態(tài)分布，也不需計算正態(tài)分布隨機變量落到任意區(qū)間的概率。未涉及泊松(Poisson)分布、均勻分布與指數(shù)分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)分析與回歸分析等內(nèi)容，未要學會應(yīng)用非專業(yè)統(tǒng)計軟件如：SPSS、SAS等。

2.2高中概率統(tǒng)計與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學內(nèi)容的安排

為符合學生認知螺旋式“上升”的特點，高中數(shù)學《必修3》是先教統(tǒng)計再教概率，在《選修2－3》中先講概率分布再講統(tǒng)計案例。因?qū)W生在初中已經(jīng)具備了的一些概率常識，這些對于學習的統(tǒng)計一些基礎(chǔ)理論已經(jīng)夠用了，且概率理論較為抽象，統(tǒng)計則與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，用統(tǒng)計帶動概率的學習，用統(tǒng)計的思想理解隨機變量的概念，學生更加容易接受。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學更注重學科的系統(tǒng)性與嚴謹性，先安排高等數(shù)學與概率論的基本知識，再進行統(tǒng)計的教學，并對定理給出必要的證明。

2.3高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學內(nèi)容的重復(fù)與脫節(jié)

2.3.1教學內(nèi)容重復(fù)

文理科高中生都學習頻數(shù)分布表、頻率分布直方圖、算術(shù)均數(shù)、中位數(shù)、中位數(shù)、線性回歸方程等統(tǒng)計學中的概念，隨機事件、概率、古典概型等概率論中的概念。對于理科高中生來說，總共學習了46學時的概率統(tǒng)計知識，對于文科高中生來說，總共學習了34學時的概率統(tǒng)計知識。這些知識大約覆蓋了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計課程的10%以上教學內(nèi)容。

2.3.2教學內(nèi)容脫節(jié)

基礎(chǔ)知識點缺失。文科高中數(shù)學對不定積分與定積分、排列組合等知識不作要求，但它們卻是醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計學習所必需的前期基礎(chǔ)知識。

3．高中數(shù)學與醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計順利銜接的措施

3.1教學內(nèi)容的銜接

教師的教和學生的學在很大程度上取決于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的順利銜接對教學質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用.在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的教學中，教師有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學生用嚴謹科學的態(tài)度，用統(tǒng)計學的理論、觀點、方法去分析與之相關(guān)生產(chǎn)、生活中的案例，使學生意識到高中數(shù)學教材中一些不能講解“深刻”的內(nèi)容，可以通過醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計的學習，給予相應(yīng)的解釋，使這些統(tǒng)計案例能得到應(yīng)有高度來認識。大學數(shù)學教師把教材中的抽象內(nèi)容具體化的同時，要考慮到學生的理解與接受能力，使其范圍、深度、速度能同學生的實際水平相適應(yīng)。關(guān)于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教材內(nèi)容改革，許多數(shù)學教學工作者都作出了嘗試，但醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容的改革必須依據(jù)循序漸進原則或有序性原則，要依據(jù)科學的邏輯順序和學生不同年齡階段發(fā)展的順序特點編寫。改革時，必須密切聯(lián)系學生學習實際，了解學生學習高中數(shù)學情況，關(guān)注高中數(shù)學教材改革動向，對教學內(nèi)容的處理應(yīng)建立在高中數(shù)學平臺上，較好地把握教學的深度和廣度。對于明顯重復(fù)的部分，進行適當?shù)膭h減，對于需要加深、擴展的內(nèi)容，應(yīng)加以強調(diào)和重視。對于因某些高中未教或是文理分科，或者涉及的角度和側(cè)重點不同，應(yīng)及時補充以免形成空白造成脫節(jié)，使醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計教學內(nèi)容與高中數(shù)學教學內(nèi)容順利銜接。

3.2教學方法的銜接

篇(6)

1．1可有效解決學生數(shù)學水平對本課程的影響

已有研究揭示，高中階段數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生對心理統(tǒng)計學課程的學習態(tài)度、學習信心和其統(tǒng)計成績均好于基礎(chǔ)較差學生］，我們在教學實踐中也深刻感受到學生數(shù)學能力高低會直接影響這門學科的教學效果。在教學過程中，數(shù)學功底差的學生很容易對這門課產(chǎn)生厭學、抵觸情緒，對學好這門課程失去信心;數(shù)學水平較好的學生也會因統(tǒng)計學計算多、容易出錯等問題而感到這門課難度大。高中數(shù)學基礎(chǔ)成為制約這門課程教學效果的首要因素。作為民族高校，心理學專業(yè)學生文理兼招，數(shù)學基礎(chǔ)不僅薄弱，而且層次差距很大，在傳統(tǒng)教學中很難改變高中數(shù)學基礎(chǔ)對學生學習這門課所造成的困難。將SPSS軟件納入到心理統(tǒng)計學的教學中，將學生從繁瑣的計算中解放出來，計算、公式等困擾學生學習的數(shù)學問題得到有效解決，學習積極性、主動性都得到提高。

1．2有利于突出心理統(tǒng)計學的教學重點

心理統(tǒng)計學課程教學中必然會涉及到計算問題，借助SPSS統(tǒng)計軟件，有效解決了困擾學生的計算、公式問題，在使用軟件的過程中，學生感受到的是用數(shù)據(jù)描述心理問題，揭示心理問題簡明、便捷與高效。當學生不再擔心自己的數(shù)學能力，不再為概念計算、公式推導(dǎo)所困擾時，教學內(nèi)容就容易突出概念的應(yīng)用、各類統(tǒng)計方法的適用條件與要求等內(nèi)容上來，增強了統(tǒng)計思想的教學內(nèi)容，突出了教學的重點內(nèi)容，使學生的學習重點從關(guān)注計算向關(guān)注原理與思想轉(zhuǎn)變。

1．3擴大了心理統(tǒng)計學的教學內(nèi)容

與軟件結(jié)合的教學，不僅沒有降低教學的難度，反而擴大了教學內(nèi)容，提升了學生的能力。應(yīng)用統(tǒng)計學的教學目的是培養(yǎng)學生處理、分析、挖掘數(shù)據(jù)的能力，這需要有一定的統(tǒng)計學理論與思想為基礎(chǔ)。當學生不再被計算與繁瑣的公式所困擾，統(tǒng)計理論的應(yīng)用空間就自然打開了。通過對描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計的具體操作，學生逐漸明白，相同的問題可以采用不同的試驗設(shè)計，不同的試驗設(shè)計都有彼此不同的數(shù)據(jù)處理方法，學生科學研究的思路隨著教學內(nèi)容的不斷擴展而不斷豐富、發(fā)展。借助統(tǒng)計軟件，數(shù)據(jù)描述能夠用多種圖表的形式自由展示，幫助學生從多角度了解數(shù)據(jù)分布的特點與意義;對假設(shè)檢驗的適用條件與要求的理解，幫助學生理解實驗設(shè)計的條件與要求，提高了他們對統(tǒng)計原理的實踐能力。

1．4增強統(tǒng)計報告的規(guī)范性、準確性

統(tǒng)計圖表、假設(shè)檢驗計算結(jié)果等是數(shù)據(jù)處理最終需要呈現(xiàn)、報告的內(nèi)容，對結(jié)果的解釋也是需要采用規(guī)范、準確的表述。借助SPSS軟件的輸出報告，轉(zhuǎn)換成為WORD文檔，圖表規(guī)范，數(shù)據(jù)不會發(fā)生再次抄寫錯誤，使學生養(yǎng)成規(guī)范書寫統(tǒng)計報告、正確描述統(tǒng)計結(jié)果的好習慣。

2具體教學內(nèi)容

在具體教學內(nèi)容的處理上，結(jié)合心理統(tǒng)計學的邏輯構(gòu)架和SPSS軟件的特點，著重構(gòu)建了以下幾方面的聯(lián)系。在基本概念部分，納入了SPSS的基本操作與數(shù)據(jù)錄入，要求學生能夠?qū)⒄{(diào)查問卷、實驗結(jié)果熟練轉(zhuǎn)換為SPSS的數(shù)據(jù)庫，為進一步開展數(shù)據(jù)分析打下了堅實的基礎(chǔ)。在描述統(tǒng)計部分，利用SPSS軟件描述統(tǒng)計輸出結(jié)果多樣性的特點，讓學生對數(shù)據(jù)分布獲得感性認識。平均數(shù)、標準差、標準分等概念放在數(shù)據(jù)分布的背景下，有助于學生理解這些概念和正態(tài)分布的意義與作用，數(shù)據(jù)分布特征的感性認識對假設(shè)檢驗中方差齊性檢驗的理解也非常有幫助。同時，SPSS輸出結(jié)果可以加深學生對統(tǒng)計學專業(yè)符號的識記。假設(shè)檢驗部分基本理論講解的目的是讓學生區(qū)分假設(shè)檢驗的適用條件，對不同實驗設(shè)計選取正確的統(tǒng)計方法，同時也能夠認識到對同一個心理現(xiàn)象可以采用不同實驗設(shè)計的統(tǒng)計學原理，開拓了學生對T檢驗、F分析與事后檢驗的理解。相關(guān)與回歸分析、卡方檢驗等內(nèi)容，由于學生已經(jīng)有了前期SPSS操作的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的學習學生基本能夠通過自學完成。在課程后期選取近期發(fā)表在《心理學報》和《心理科學》等刊物上采用高級心理統(tǒng)計方法的研究成果，解讀其所采用的統(tǒng)計方法，引導(dǎo)學生理解其作用，演示用SPSS軟件如何實現(xiàn)，拓展學生的學習內(nèi)容。

3能力拓展

學生通過一學期的學習，基本能夠熟練掌握數(shù)據(jù)描述、常用假設(shè)檢驗的基本統(tǒng)計方法，感受到的是心理統(tǒng)計學在心理科學研究中的高效、簡介與便利的特點。在教學后半期，增加每周提交兩篇閱讀心理學期刊中研究成果的讀書筆記這一要求。一學期的心理統(tǒng)計學教學對培養(yǎng)學生科學研究能力的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面:

3．1對高級心理統(tǒng)計學的認識得到提高

在課程學習過程中，由于掌握了SPSS軟件使用方法，使學生擺脫了具體運算的困擾，再加上對心理學期刊研究成果的大量閱讀，很多學生都認識到多因素方差分析、多元回歸分析等高級心理統(tǒng)計學的內(nèi)容并不是遙不可及，在完成畢業(yè)論文時，有部分學生會通過網(wǎng)絡(luò)等媒體自學高級心理統(tǒng)計的SPSS操作方法，并將其展現(xiàn)在自己的畢業(yè)論文中。

3．2統(tǒng)計方法的使用與創(chuàng)新

掌握了心理統(tǒng)計學的基本理論，能夠用SPSS軟件完成課堂教學的操作內(nèi)容，對心理學學術(shù)期刊成果的大量閱讀，可使得學生對通過數(shù)據(jù)整理、分析與挖掘來揭示心理規(guī)律這一心理學研究的終極目標會有更為深刻的認識，并認識到對已有研究成果采用新的數(shù)據(jù)處理方法、對已有的測量選取不同的被試群體開展研究等都是心理學研究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的有效手段，是對已有研究成果的及時補充與更新，而這些經(jīng)驗對他們畢業(yè)論文選題會產(chǎn)生直接影響。

3．3應(yīng)用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力得到加強

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關(guān)鍵詞 高職院校 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學 課程教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.041

Research on Higher Vocational College Economics and Management

Professional Statistics Teaching Reform

SHAN Qinqin

（School of Economics and Management， Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）

Abstract Statistics courses are vocational colleges professional courses a professional basis. Improve the teaching level and teaching quality of the course， for students of statistical knowledge and statistical skills， improve their application and innovation ability is very important. Currently， there are students low interest， ignore the practice of teaching， teaching tools and methods is relatively backward， the overall quality of teachers needs to be improved and so on Teaching Statistics. Higher Colleges should be combined with their own reality， to build statistical science teaching system， improve the ability of students to use statistical theory to analyze and solve practical problems.

Key words vocational college; economics and management professional; statistics; course teaching

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。統(tǒng)計學是一門收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法論學科，因此統(tǒng)計學課程是經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的一門學科基礎(chǔ)性課程。我校從2010年開始，在市場營銷、工商企業(yè)管理、電子商務(wù)、金融保險等經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)了統(tǒng)計學課程，并進行了針對性的教學改革，取得了較好的教學效果。

1 統(tǒng)計學課程教學改革的目標

（1）使學生掌握統(tǒng)計學的基本概念和基本理論，樹立統(tǒng)計思想，培養(yǎng)統(tǒng)計意識。高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)的特點，根據(jù)就業(yè)需求確定統(tǒng)計學課程教學的主要內(nèi)容，難度適中。既要注意基本概念和基本理念的講解，又要開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計觀念。

（2）培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計的基本技能。高職院校的特點就是要加強學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)計學中我們可以設(shè)置實驗、實訓(xùn)、調(diào)查等實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生統(tǒng)計的基本技能。如利用EXCEL、MINITAB、SPSS等常用統(tǒng)計軟件進行上機操作，使學生掌握繪制統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，編制統(tǒng)計指數(shù)，對時間序列數(shù)據(jù)進行分析，對變量之間進行相關(guān)分析和回歸分析等基本技能;通過統(tǒng)計調(diào)查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生設(shè)計調(diào)查方案，實施統(tǒng)計調(diào)查，搜集和整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)等基本技能。

（3）培養(yǎng)學生應(yīng)用統(tǒng)計學知識分析和解決社會、經(jīng)濟、管理等實際問題的能力。統(tǒng)計學課程是一門方法論學科，結(jié)合專業(yè)的特點，可以設(shè)置綜合性訓(xùn)練項目，提高學生分析和解決實際問題的能力，如大學生興趣調(diào)查，新產(chǎn)品市場調(diào)查，顧客滿意度調(diào)查，行業(yè)發(fā)展趨勢預(yù)測等。

2 統(tǒng)計學課程教學存在的問題

（1）學生基礎(chǔ)較差，學生學習興趣較低。由于高職院校的學生生源質(zhì)量不高，經(jīng)管類的學生以文科為主，統(tǒng)計學又是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，有大量的數(shù)學公式和計算，要求學生有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，部分學生對學習統(tǒng)計學有畏難情緒，學習興趣較低，學習動力不足。

（2）偏重理論教學，忽視實踐教學，學生應(yīng)用能力較差。由于某些客觀原因，在人才培養(yǎng)計劃中未設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)或?qū)嵺`教學課時偏少。如缺少實際操作課程，學生在課堂學到的知識難以消化和鞏固。另外，在經(jīng)管類其他課程教學中也不重視學生統(tǒng)計技能的培養(yǎng)和統(tǒng)計學知識的具體應(yīng)用。

（3）教學手段和方法落后，教學效果不佳。部分教師采取傳統(tǒng)教學形式，不能激發(fā)學生的學習興趣。課堂講授滿堂灌，沒有采取有效的教學方法（如案例教學、互動式教學）。

（4）教師的自身素質(zhì)和能力有待提高。部分教師所學的專業(yè)不是統(tǒng)計學專業(yè)，自身統(tǒng)計學的功底較差。有些教師不熟悉EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，不能正確指導(dǎo)學生上機操作。有些教師組織能力較差，不能合理地安排和控制教學活動和教學過程。

3 統(tǒng)計學課程教學體系的構(gòu)建

高職院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學目的，是培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學的基本理論和基本方法分析和解決實際問題的能力。學校應(yīng)根據(jù)課程教學目的，崗課結(jié)合，從培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力出發(fā)，構(gòu)建統(tǒng)計學課程教學體系。統(tǒng)計學課程教學體系主要包括理論教學和實踐教學兩大部分：

3.1 理論教學

（1）教學內(nèi)容。統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)高職院校的特點，內(nèi)容適宜，難度適中，以崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，適當選取學術(shù)前沿內(nèi)容。主要內(nèi)容可包括：緒論，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集，統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量，時間序列分析，統(tǒng)計指數(shù)分析，抽樣與抽樣分布，參數(shù)估計，假設(shè)檢驗，方差分析，相關(guān)分析，回歸分析等。教學課時60～80課時，其中理論教學40～50課時，實踐教學20～30課時。

（2）教學方法。統(tǒng)計學課程的教學方法比較適用的有案例教學法、任務(wù)教學法、互動式教學法等。

案例教學法是通過對一個具體教育情景的描述，引導(dǎo)學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。因此，教師在統(tǒng)計學課堂教學中，除了講授統(tǒng)計學的基本方法和原理外，必須結(jié)合學生所學的專業(yè)，從社會經(jīng)濟生活中選擇或編輯適合的案例，引導(dǎo)學生對案例進行分析討論，教師最后總結(jié)評價，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布特征的度量一章中，可以以一個網(wǎng)店為例，對商品的銷售量或顧客進行分組，通過頻數(shù)分布表或直方圖，對商品的銷售趨勢或顧客的偏好進行分析和預(yù)測。任務(wù)教學法又稱任務(wù)驅(qū)動教學法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學生，教學應(yīng)引導(dǎo)學生在各種活動中學習。因此，在統(tǒng)計學各章中，可以設(shè)計一個特定的任務(wù)，讓學生分組完成。如在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集一章中，可以讓學生去收集高職生日常消費數(shù)據(jù)，興趣愛好數(shù)據(jù)等?；邮浇虒W法，指通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。因此，在統(tǒng)計學課程教學中，教師應(yīng)設(shè)計具體情景，通過設(shè)問，與學生展開雙向交流。如在假設(shè)檢驗一章中，可以對統(tǒng)計決策究竟是確定性決策還是非確定性決策進行分析討論。

（3）教學手段。目前統(tǒng)計學的運用一般是基于常用的EXCEL、MINITAB、SPSS等統(tǒng)計軟件，因此統(tǒng)計學課程教學應(yīng)選擇多媒體教學系統(tǒng)，如電子白板教學系統(tǒng)。教師可以在多媒體上展示統(tǒng)計軟件的操作過程和操作結(jié)果，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供教學視頻、教學案例等。

3.2 實踐教學

統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科，因此，實踐教學課時的比例較大（高職院校一般為40%～50%）。統(tǒng)計學課程的實踐教學一般采用以下形式：

（1）統(tǒng)計調(diào)查。統(tǒng)計調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，運用科學的調(diào)查方法，有計劃、有組織地搜集數(shù)據(jù)信息資料的統(tǒng)計工作過程。統(tǒng)計調(diào)查的步驟包括確定調(diào)查目的和調(diào)查對象，設(shè)計調(diào)查方案，實施調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)分類整理，數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，并寫出調(diào)查總結(jié)報告。如在學校內(nèi)部，可以進行學校環(huán)境調(diào)查、學生食堂調(diào)查、學生網(wǎng)購情況調(diào)查等。另外，在其他的專業(yè)課程（如市場調(diào)查）、社會實踐、實習實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學環(huán)節(jié)中，學生也可以進行統(tǒng)計調(diào)查。

（2）實驗。統(tǒng)計學課程實驗一般借助計算機軟件進行，有驗證性實驗、綜合性實驗等實驗類型。常用的計算機軟件有EXCEL、MINITAB、SPSS等，EXCEL 是微軟辦公套裝軟件的一個重要的組成部分，它可以進行各種基本的統(tǒng)計計算和統(tǒng)計分析，在企事業(yè)單位經(jīng)營管理中得到廣泛應(yīng)用;MINITAB軟件和SPSS軟件的功能較EXCEL強大，但MINITAB軟件相對來說操作簡單，深受非統(tǒng)計學專業(yè)人員喜愛。統(tǒng)計學課程實驗的項目較多，主要包括：數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)特征的度量、統(tǒng)計指數(shù)的計算和分析、時間序列分析、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

（3）大作業(yè)。統(tǒng)計學課程在講完某一個章節(jié)后，教師可以布置一個大作業(yè)，讓學生主動完成，以提高學生的實踐能力。某些大作業(yè)可以由一個小組完成，以培養(yǎng)學生之間的協(xié)調(diào)能力和合作能力。如讓學生小組進行某一個統(tǒng)計調(diào)查，再對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，得出統(tǒng)計結(jié)論，并提出改進建議。

4 統(tǒng)計學課程教學改革的對策和建議

（1）緊跟社會需求，構(gòu)建科學的課程教學體系。高職院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)需求和崗位需要，分析學生應(yīng)掌握的知識和能力，確定統(tǒng)計學課程教學體系。一是在人才培養(yǎng)方案中合理確定課程的總課時（包括理論課時和實踐課時）和開設(shè)時間，二是編制課程教學大綱及實驗（實訓(xùn)）教學大綱，明確課程教學的目的、教學要求及主要內(nèi)容。

（2）加強多媒體和實驗室等教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高教學水平。一是采用多媒體教學系統(tǒng)（如電子白板教學系統(tǒng)），提高教學效果;二是建設(shè)高水平實驗室，配置先進的統(tǒng)計學教學軟件和計算機設(shè)備，滿足統(tǒng)計學實驗的需求，并為統(tǒng)計調(diào)查分析等提供服務(wù)。有條件的學校，可以開設(shè)一些開放性實驗項目，由學生自主進行實驗，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）加強統(tǒng)計學教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)。一是采取進修和培訓(xùn)等手段，提高統(tǒng)計學教師的知識水平;二是統(tǒng)計學教師應(yīng)掌握多媒體教學系統(tǒng)和統(tǒng)計學軟件的操作，提高操作水平;三是掌握有效的教學方法，加強與學生的互動，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并進行改進。

（4）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。一是培養(yǎng)學生具有遠大的理想和目標，提高學生的學習動力;二是教師在課堂教學中要生動有趣，善于提問，積極引導(dǎo)學生進行思考;三是教師要有責任心，對學生要求要嚴格。

5 結(jié)論

統(tǒng)計學是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須依據(jù)崗位需求確定統(tǒng)計學課程的教學目的、教學目標和主要教學內(nèi)容，構(gòu)建科學的課程教學體系（包括理論教學和實踐教學體系），以培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)等基本技能，提高學生的就業(yè)能力，滿足社會需求。

參考文獻

[1] 羅金華等.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程實踐教學改革研究[J].文教資料，2015（1）.