序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇環(huán)境污染的概念范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞] 4―6歲兒童 環(huán)保內(nèi)容 認(rèn)知

一、問(wèn)題的提出

生命問(wèn)題――有生命的和無(wú)生命的、生物和非生物、出生和成長(zhǎng)――就像它們吸引科學(xué)家一樣，長(zhǎng)久地令兒童著迷。這種著迷使兒童對(duì)自然的感受力強(qiáng)于成年人，使他們對(duì)自然有一種本能的親近并以平等的眼光來(lái)看待自然。他們對(duì)于自然環(huán)境的關(guān)懷到底是怎樣的呢？有什么不同的特點(diǎn)呢？我們的調(diào)查就試圖通過(guò)了解4-6歲兒童對(duì)環(huán)境相關(guān)內(nèi)容的看法初步解答這兩個(gè)問(wèn)題。

二、研究對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

在四川省成都市、南充市及夾江縣的一級(jí)、二級(jí)幼兒園中隨機(jī)選取133名4-6歲兒童進(jìn)行訪談。訪談對(duì)象家庭來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市以及部分進(jìn)城務(wù)工家庭。

（二）調(diào)查工具與方法

采用自編的訪談提綱，主要涉及了以下三個(gè)方面的內(nèi)容：1.了解兒童對(duì)“大自然”及“環(huán)境污染”這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)；2.了解兒童對(duì)水污染的看法；3.了解兒童對(duì)影響環(huán)境的日常行為（兒童能親歷、感受的行為）的看法。

訪談前進(jìn)行兩周訪談員培訓(xùn)，共對(duì)133名兒童進(jìn)行訪談。其中6名兒童因過(guò)于緊張放棄，最終收回127份有效問(wèn)卷。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）該階段兒童對(duì)環(huán)境相關(guān)概念的理解

相關(guān)研究表明，生物學(xué)概念常常是兒童認(rèn)知努力的自然而然的目標(biāo)。[1] 我們知道通常兒童在2~7歲的年齡期間，形成關(guān)于因果和物理現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單觀念。在這一過(guò)程中兒童自然形成的概念里，有一個(gè)十分有趣的子集與哲學(xué)家所稱的自然類屬（Schwartz,1977）有關(guān)。[2]自然類屬是自然中存在的范疇，這類事物的存在和性質(zhì)不依賴于人類的活動(dòng)，例如動(dòng)物是自然類屬，植物和無(wú)機(jī)物也是。正是自然類屬的底層結(jié)構(gòu)豐富了兒童歸屬推理的來(lái)源，對(duì)自然類屬內(nèi)在特征的區(qū)分和歸納，使兒童形成最初的歸屬推理能力。調(diào)查兒童如何理解“大自然”和“環(huán)境污染”這兩個(gè)概念，可以初步了解兒童對(duì)環(huán)境相關(guān)概念進(jìn)行歸屬推理的具體特征。

1、兒童對(duì)“大自然”的理解

當(dāng)成人認(rèn)真思考 “大自然”究竟是指什么的時(shí)候，似乎很難用比較確切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。我們可能會(huì)想到河流、山川、森林、花草……，卻始終無(wú)法把這個(gè)詞的意思講清楚。我們采取多種方式查閱該詞的含義，遺憾的是始終也沒(méi)有找到文字的定義，僅在《辭海》中查閱到有關(guān)“自然界”的解釋，如下：自然界指統(tǒng)一的客觀物質(zhì)世界。……從狹義上講，自然界是指自然科學(xué)所研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界。

那么，該階段的兒童是如何理解“大自然”這一概念的呢？他們的理解有什么特點(diǎn)呢？有沒(méi)有性別差異呢？

（1）兒童對(duì)“大自然”理解的有限性與具體形象性

從訪談?dòng)涗浀慕y(tǒng)計(jì)來(lái)看，在回答“什么是大自然”這樣的概念時(shí)有93人回答“不知道”，占總調(diào)查人數(shù)的73.23%。可見(jiàn)，該階段兒童理解這個(gè)概念是有困難的。盡管“大自然”也屬于自然類屬這一兒童最初接觸的概念類屬，但概括性很強(qiáng)，可能對(duì)該階段兒童的推理有限制。

能夠給出回答的兒童中，非常明顯的一個(gè)特征是理解的具體形象性。有34名兒童對(duì)問(wèn)題做出了回答，用自然界里具體的事物指代“大自然”的就有23人，占做出回答總?cè)藬?shù)的67.65%。他們認(rèn)為“大自然”就是天、有動(dòng)物的森林、太陽(yáng)、花、草地以及水等等。另外，還有5名兒童認(rèn)為有人的地方就是“大自然”，這種認(rèn)識(shí)似乎已經(jīng)上升到了對(duì)“人的存在”的哲學(xué)思考，無(wú)外乎柯?tīng)柌褚袊@“兒童是哲學(xué)家”。有4名兒童對(duì)“大自然”進(jìn)行了豐富的想象，他們認(rèn)為“大自然”是美好的、漂亮的地方，在訪談?wù)叩淖穯?wèn)下他們并未給出進(jìn)一步的解釋。

（2）兒童對(duì)“大自然”理解的性別差異

表1情況表明，在4-6歲兒童中不同性別的兒童理解“大自然”的概念是有差異的。首先，男孩表示知道“大自然是什么”的比例相對(duì)大于女孩。其次，在具體回答的內(nèi)容方面也有很大的區(qū)別：男孩的回答更為現(xiàn)實(shí)，幾乎全部的回答都是用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物、行為來(lái)指代“大自然”；女孩則除了現(xiàn)實(shí)的指代之外，還有一部分用美好的想象來(lái)表達(dá)，盡管沒(méi)有明確告訴訪談?wù)呔唧w的想象，但顯然她們認(rèn)為她們想象的“大自然”是比現(xiàn)實(shí)世界更美好的存在。在認(rèn)為“大自然”是“有人的存在的地方”這一回答上沒(méi)有太大的性別差異。

2、兒童對(duì)“環(huán)境污染”的理解

環(huán)境污染(environmental pollution)是指人類活動(dòng)使環(huán)境要素或其狀態(tài)發(fā)生變化，環(huán)境質(zhì)量惡化，擾亂和破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人類的正常生活條件的現(xiàn)象。[3]簡(jiǎn)言之，環(huán)境因受人類活動(dòng)的負(fù)面影響而改變了原有性質(zhì)或狀態(tài)的現(xiàn)象稱為環(huán)境污染。這些是我們現(xiàn)代人類在生活中真實(shí)地接觸并時(shí)刻都在發(fā)生著的，例如大氣變污濁、水質(zhì)變差、廢棄物堆積、噪聲、振動(dòng)、惡臭等。我們的兒童能夠敏銳地感覺(jué)到嗎？

（1）兒童對(duì)“環(huán)境污染”理解的準(zhǔn)確性與多樣性

事實(shí)表明，兒童的觀察和體驗(yàn)是敏感的。根據(jù)訪談?dòng)涗洠撃挲g階段有65名兒童表示不能理解“環(huán)境污染”的概念，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的51.18%，相對(duì)于“大自然”概念的理解，這一比例要小得多。從他們回答的內(nèi)容分析，可以明顯的劃分為三大部分：1、30名兒童認(rèn)為“環(huán)境污染”是一種具體現(xiàn)象，汽車冒煙、人太多、到處是臟東西、污水等等。這種認(rèn)識(shí)占做出回答總?cè)藬?shù)的48.39%；2、有21人將“環(huán)境污染”理解為具體行為，亂丟東西、弄臟水等。該回答所占比例為33.87%；3、另外還有11名兒童強(qiáng)調(diào)“環(huán)境污染”的后果，傳染病、會(huì)死人、魚(yú)會(huì)死等，占做出回答總?cè)藬?shù)的17.74%。

可見(jiàn)，兒童對(duì)“環(huán)境污染”的理解已經(jīng)涵蓋了環(huán)境污染方方面面，如環(huán)境污染的原因，不正是生活中的各種行為造成的嗎？汽車冒煙，這是兒童形象的描述，卻準(zhǔn)確地反映了這種污染現(xiàn)象。同樣，兒童對(duì)環(huán)境污染后果的表達(dá)也是最生活化的，他們不知道環(huán)境污染會(huì)造成日照減弱，氣候異常，水土流失，自然災(zāi)害頻繁，生物物種絕滅這樣一些后果，但他們清楚環(huán)境污染會(huì)傳染病、會(huì)死人。兒童們還知道亂丟東西、弄臟水這樣一些行為是環(huán)境污染。可見(jiàn)，該階段兒童對(duì)“環(huán)境污染”概念的理解是準(zhǔn)確而且多樣的。

（2）兒童對(duì)“環(huán)境污染”理解的性別差異

表2的情況表明，該階段兒童對(duì)“環(huán)境污染”概念的理解存在著明顯的性別差異。有63.49%的女孩表示不能理解概念，而同年齡的男孩只有39.06%表示不知道，這一差距是比較大的。從理解的具體內(nèi)容看，男女之間沒(méi)有區(qū)別，將“環(huán)境污染”理解為具體現(xiàn)象的比例最高，理解為具體行為次之，理解為具體結(jié)果的比例最低。

3、該階段兒童對(duì)環(huán)境相關(guān)概念理解的分析

4-6歲階段的兒童能夠利用“大自然”范疇內(nèi)的組成成員來(lái)獲得對(duì)“大自然”的推理，他們也能從日常接觸的具體現(xiàn)象中概括出“環(huán)境污染”的概念。而且該階段兒童所進(jìn)行的理解與成人對(duì)這兩個(gè)概念的理解具有驚人的相似，只是兒童的概念歸納能力的限制使他們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上有局限。不可否認(rèn)，他們對(duì)環(huán)境的思考能力比我們想象的要強(qiáng)大得多。

最近的研究表明，兒童的認(rèn)知系統(tǒng)沒(méi)有質(zhì)的差異。具體內(nèi)容的知識(shí)是兒童概念的一個(gè)重要成分，在概念理解過(guò)程中成熟的思維方式的獲得不只要求一般的認(rèn)知發(fā)展，而且要求具體內(nèi)容知識(shí)的發(fā)展。[4]兒童對(duì)“大自然”概念的理解與對(duì)“環(huán)境污染”概念的理解的差異（兒童對(duì)“環(huán)境污染”的理解更強(qiáng)于對(duì)“大自然”的理解），很可能就是由于在日常生活中接觸的具體內(nèi)容知識(shí)的多寡造成的。

而在這兩個(gè)概念理解上的性別差異就不僅是以上的原因。男孩和女孩在認(rèn)知的具體內(nèi)容上的差異確實(shí)造成他們理解這兩個(gè)概念有很大區(qū)別，但是我們認(rèn)為性別角色的不同是造成他們理解不同的根本原因。由于性別刻板印象的影響，男孩和女孩在心理能力和個(gè)性特征上有差異。男孩從小就表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)的較大興趣，女孩則表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言、藝術(shù)方面的較大興趣。[5]因此在我們的問(wèn)題中，男孩有較好的表現(xiàn)，正是由于他們?cè)谌粘５慕佑|中較多地關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，擁有較多該領(lǐng)域具體內(nèi)容知識(shí)而形成的差異。另外，女性比男性更為敏感，且這一差異在很早時(shí)期就出現(xiàn)。[6]在我們進(jìn)行訪談的過(guò)程中，女孩表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題回答是否符合訪談?wù)咭蟮慕箲]，她們仔細(xì)觀察在她們給出答案后訪談?wù)叩恼Z(yǔ)言、表情等，并且在全部訪談結(jié)束后，她們更迫切地想知道她們的回答是否符合要求。而男孩則表現(xiàn)出“無(wú)所謂”的狀態(tài)，在訪談結(jié)束后就離開(kāi)，并重新結(jié)伴進(jìn)行游戲。

（二）該階段兒童對(duì)污染現(xiàn)象及行為的看法

1、兒童對(duì)水污染看法的特點(diǎn)

所謂水污染，主要是指人為因素或間接地讓污染物滲、進(jìn)入水體，造成水體物理、化學(xué)或生物特性的改變，以致于影響水體正常用途或危害公眾健康及生活環(huán)境的現(xiàn)象。本調(diào)查將水污染作為訪談的一項(xiàng)內(nèi)容，是考慮到水污染現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)生活中兒童能夠看到、接觸到的較頻繁的污染現(xiàn)象之一。我們的訪談也反映出兒童對(duì)水污染現(xiàn)象的敏感性很高，對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)比較全面。

（1）能夠?qū)λ廴粳F(xiàn)象做出正確判斷

在接受調(diào)查的4-6歲兒童中有116個(gè)孩子認(rèn)為“將臟水倒入河中”的行為不好，占調(diào)查總?cè)藬?shù)91.34%，認(rèn)為這一行為好的孩子僅有8.66%。其中認(rèn)為水污染現(xiàn)象“不好”的理由有三大類，一類強(qiáng)調(diào)原因，認(rèn)為由于倒入河中的水很臟，有細(xì)菌，而河水是人們要喝的，所以不能隨便亂倒；一類孩子強(qiáng)調(diào)后果，他們指出將臟水倒入河中會(huì)造成污染，人們不能游泳、魚(yú)兒會(huì)死去、小動(dòng)物會(huì)生病、亂倒臟水會(huì)被警察抓等等；還有一類孩子強(qiáng)調(diào)日常正確的行為，如臟水應(yīng)該倒在廁所里等。

而認(rèn)為“將臟水倒入河中”這一行為好的孩子則認(rèn)為河水反正是臟的，把臟水倒進(jìn)去也沒(méi)什么關(guān)系，還有孩子回答家里天天都往河里倒臟水，這是很自然的事。當(dāng)然，還有個(gè)別的孩子做出判斷，但回答不出理由，所占比例很少。

（2）對(duì)水污染造成的后果有明確認(rèn)識(shí)

在分析兒童判斷水污染現(xiàn)象為“不好”行為的理由時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)該年齡階段的兒童大部分都表明他們清楚水污染會(huì)造成嚴(yán)重的后果。前文我們指出兒童認(rèn)為水污染行為“不好”有三類理由，分別從原因、造成的后果以及認(rèn)為應(yīng)該怎樣做這三方面來(lái)回答。

有80名兒童表示水污染會(huì)造成嚴(yán)重的后果，這一理由的比例高達(dá)68.97%，他們認(rèn)為“水污染”不僅使動(dòng)物受到危害，人類也會(huì)受到影響。其中，有17名兒童還明確指出水污染會(huì)造成環(huán)境污染。

研究表明，兒童至少在三個(gè)領(lǐng)域――物理學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)方面擁有樸素的理論（Wellman & Gelman, 1998）[7]。兒童對(duì)自然的關(guān)注是出于一種直覺(jué)，他們很自然地表現(xiàn)出對(duì)各種相關(guān)自然現(xiàn)象的濃厚興趣，從而得出自己的結(jié)論。水污染的后果明顯而且隨時(shí)都能接觸到的，所以高達(dá)68.97%的兒童將“會(huì)造成嚴(yán)重后果”作為他們不認(rèn)同水污染現(xiàn)象的理由是可以理解的。

2、兒童對(duì)日常污染行為的看法

生活中的污染行為隨處可見(jiàn)，兒童接觸得比較多的是亂扔果皮紙屑的行為。我們將這一常見(jiàn)行為作為我們初步探究?jī)和瘜?duì)日常污染行為的看法，就是考慮到了這一行為的普遍性。是不是所有的4-6歲兒童都認(rèn)為這樣的行為不好呢？我們的調(diào)查顯示并非如此，但絕大多數(shù)的孩子是否定這種行為的。

（1）明確否定日常污染行為

該問(wèn)題的調(diào)查中，有121名兒童認(rèn)為亂扔果皮紙屑是錯(cuò)誤的行為，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的95.28%，有4.72%的兒童認(rèn)為這一行為“好”，但該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上面判斷水污染現(xiàn)象為“好”的比例。可見(jiàn)該階段兒童對(duì)于日常所能接觸的污染行為的判斷力是很強(qiáng)的，他們明確地對(duì)這樣的行為進(jìn)行否定。

認(rèn)為類似行為“好”的孩子，判斷的理由來(lái)源于他們的日常生活環(huán)境。總共6名兒童認(rèn)為可以往地上扔果皮紙屑，理由是：天天都丟在地上、這樣很方便、臟東西就應(yīng)該丟地上……。

（2）判斷理由沒(méi)有明顯差距

在調(diào)查中，121名兒童認(rèn)為亂扔果皮紙屑的行為“不好”，理由如下：認(rèn)為這一行為錯(cuò)誤（是錯(cuò)誤的、做法不好、不愛(ài)衛(wèi)生……）；應(yīng)遵守行為規(guī)范（應(yīng)該扔到垃圾筒里）；會(huì)造成不良后果（別人得不停地打掃、要罰款、地球要生病、別人會(huì)摔跤、會(huì)得傳染病……）；強(qiáng)調(diào)行為不好的原因（果皮紙屑是臟東西、有細(xì)菌）；表示不知道。以上各種理由所占比例如表3。

顯然，相對(duì)前面對(duì)水污染現(xiàn)象的調(diào)查，兒童反對(duì)污染環(huán)境的日常行為的理由并沒(méi)有明顯差距，認(rèn)為這些行為會(huì)造成不良后果的比例沒(méi)有超過(guò)半數(shù)。但是，該理由仍然高達(dá)47.94%，與水污染現(xiàn)象調(diào)查相似，其中有7名兒童認(rèn)為這類行為會(huì)造成環(huán)境污染。

3、該階段兒童對(duì)污染現(xiàn)象及行為的看法分析

（1）對(duì)污染現(xiàn)象及行為認(rèn)識(shí)的性別差異不大

該階段兒童對(duì)污染環(huán)境的現(xiàn)象與行為的看法沒(méi)有太大性別差異。認(rèn)為水污染現(xiàn)象“不好”的男孩為93.75%，女孩為88.89%；認(rèn)為日常污染行為“不好”的男孩有95.31%，女孩有95.24%。

我們一直在探究該現(xiàn)象的原因。通過(guò)對(duì)兒童生活環(huán)境的初步調(diào)查，我們認(rèn)為，由于絕大多數(shù)兒童在生活中不斷接觸到與類似現(xiàn)象、行為相關(guān)的正確知識(shí)，他們可以對(duì)問(wèn)題做出正確的回答。這種正確知識(shí)的獲得是從兒童整個(gè)成長(zhǎng)階段中獲取的，因此性別的差異就會(huì)比較小。

（2）生活環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的影響巨大

在訪談過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境對(duì)兒童認(rèn)識(shí)的影響是巨大的，前面我們談到的認(rèn)為類似現(xiàn)象和行為“好”的兒童，他們的理由幾乎是相同的，并且對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的回答幾乎一致。為了證實(shí)我們的這一猜想，我們對(duì)部分兒童的家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為水污染現(xiàn)象及亂扔果皮紙屑行為“好”的兒童家庭大都沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，他們通常生活在城市邊緣地帶的出租屋內(nèi)，父母為進(jìn)城務(wù)工人員。在調(diào)查中我們了解到，這些兒童的父母認(rèn)為目前的家是臨時(shí)住所，平時(shí)工作也很忙，因此也沒(méi)有太多的時(shí)間與精力講究這些。況且在老家由于沒(méi)有城市這么多需要注意的衛(wèi)生習(xí)慣，很多時(shí)候也是怎么方便怎么做。我們都知道上行下效的道理，但是在父母沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣前，我們?cè)趺慈ヒ?guī)范孩子的習(xí)慣呢？目前國(guó)家將改善農(nóng)村生活環(huán)境作為全面建設(shè)小康社會(huì)的一項(xiàng)任務(wù)，相信在全社會(huì)的共同推動(dòng)下，我們的家長(zhǎng)、兒童都會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成良好的環(huán)保意識(shí)。

四、總結(jié)

從訪談?dòng)涗泚?lái)看，孩子們對(duì)自然中各類事物、事件越熟悉，他們?cè)侥芾斫馀c自然相關(guān)的概念，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。美國(guó)學(xué)者奧斯丁曾經(jīng)提出了“美是環(huán)境倫理學(xué)的基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)，他說(shuō)：“人類對(duì)自然美的知曉促成環(huán)境倫理學(xué)的建立。”自然界是有序的、完美的，山川河流、鳥(niǎo)魚(yú)花草、藍(lán)天白云……這些本身就是一種和諧。相關(guān)研究也表明，兒童既喜歡人與人之間平等友好、輕松愉快的交往，也酷愛(ài)親近自然，與自然建立和諧的關(guān)系。

篇(2)

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A引言：由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛度發(fā)展，在一定程度上導(dǎo)致工業(yè)廢棄的排放量出現(xiàn)不斷增加、公路汽車行駛數(shù)量和交通擁擠系數(shù)增加等一系列問(wèn)題，一些相對(duì)比較大中城市的空氣質(zhì)量逐步出現(xiàn)下降的現(xiàn)象，由于霧霾天氣頻繁的發(fā)生，在一定程度上使大氣環(huán)境污染比較嚴(yán)重。目前，人們不能夠?qū)諝赓|(zhì)量進(jìn)行馬上的改善，又由于在對(duì)空氣質(zhì)量進(jìn)行改善的同時(shí)，只能夠?qū)Υ髿猸h(huán)境污染物進(jìn)行嚴(yán)密的檢測(cè)，這樣方面方便人們能夠?qū)λ佑|的空氣質(zhì)量以及相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)的掌握。1.關(guān)于大氣環(huán)境污染和環(huán)境監(jiān)測(cè)概念及其內(nèi)容1.1大氣污染、大氣污染物和污染物總量控制的概念及其基本分類

第一是關(guān)于大氣污染、大氣污染物和污染物總量控制的概念闡述。大氣的污染主要是就是指大氣當(dāng)中的有害物質(zhì)的數(shù)量以及濃度和存留的時(shí)間超過(guò)了大氣環(huán)境所允許的范圍之內(nèi)，就是超過(guò)了空氣當(dāng)中的稀釋以及擴(kuò)散的能力，從而使大氣的質(zhì)量出現(xiàn)惡化，給人類以及生態(tài)環(huán)境帶來(lái)直接的或者是間接的影響。大氣污染物主要是指在自然過(guò)程以及認(rèn)為活動(dòng)當(dāng)中所產(chǎn)生的對(duì)大氣環(huán)境有污染的一些物質(zhì)，其主要是包括了工業(yè)生產(chǎn)、日常生產(chǎn)以及交通運(yùn)輸工具等在內(nèi)的人為活動(dòng)所產(chǎn)生的污染物。污染物的總數(shù)量控制是在某一個(gè)區(qū)域之內(nèi)，對(duì)排人該區(qū)域的大氣污染物總量進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)測(cè)和控制，使其在一定時(shí)間內(nèi)能被空氣所稀釋和擴(kuò)散，從而不對(duì)大氣環(huán)境產(chǎn)生污染。

上述之間的關(guān)系是：由于大氣污染物在一定程度上出現(xiàn)了過(guò)度的排放，對(duì)大氣環(huán)境所容納的飽和度進(jìn)行超過(guò)，在一定程度上導(dǎo)致大氣污染，由于大氣污染吧的發(fā)生是不利于人們的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及生活的，所以需要對(duì)大氣環(huán)境污染物總量進(jìn)行有效的控制。目前，屢屢發(fā)生的大氣環(huán)境污染現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并不是監(jiān)測(cè)力度的不夠，而是在一定程度上對(duì)大氣污染無(wú)產(chǎn)生的源頭改善以及控制力度不夠。第二是大氣污染以及常見(jiàn)的一些大氣污染物，在一定程度上從污染物產(chǎn)生的性質(zhì)以及影響的范圍來(lái)看，其污染源主要是點(diǎn)、線、面以及體等這四種來(lái)源，結(jié)合煙囪為代表的廢氣排放就是大氣污染源的點(diǎn)，結(jié)合根據(jù)道路交通機(jī)動(dòng)車、等所排放的廢氣污染在一定程度上就是大氣污染源的線，根據(jù)一定區(qū)域之內(nèi)近地面的隨意排放的廢氣就是等于大氣污染源的面，由焦?fàn)t爐體以及工廠天窗等所產(chǎn)生的污染物在一定程度上就是大氣污染源的體。

一些比較產(chǎn)獎(jiǎng)的大氣污染物是二氧化硫、PM2.5為主的懸浮顆粒物、一氧化碳、重金屬以及光化學(xué)氧化物等，將會(huì)引起大氣污染物產(chǎn)生的因素主要是由污染物排放總量超過(guò)大氣環(huán)境的飽和度、污染物的距離以及大氣自身的凈化能力等。1.2關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的概念以及特征

第一是關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的有關(guān)概念，環(huán)境監(jiān)測(cè)主要是指為了預(yù)測(cè)環(huán)境問(wèn)題并加以防范環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，由環(huán)境監(jiān)測(cè)部門對(duì)大氣污染物以及污染源等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行間接的監(jiān)測(cè)。

第二是環(huán)境監(jiān)測(cè)的特征。總體來(lái)說(shuō)，環(huán)境監(jiān)測(cè)具有著準(zhǔn)、快、全以及法律效力的特征。首先環(huán)境監(jiān)測(cè)主要是以準(zhǔn)作為根本的標(biāo)準(zhǔn)，只有進(jìn)行準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)才能夠提高準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)。其次環(huán)境的監(jiān)測(cè)要根據(jù)快作為根本的要求，大氣環(huán)境的變化瞬息萬(wàn)變，因此在對(duì)大氣環(huán)境進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程中，要做到快，能夠?qū)ν话l(fā)性的事件作出及時(shí)的反應(yīng)。再次環(huán)境的檢查要根據(jù)全作為基本指導(dǎo)，全方位的監(jiān)測(cè)能夠滿足每個(gè)部門不同的需求，最后環(huán)境監(jiān)測(cè)要根據(jù)法律效力作為基本的前提，監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)要具有著法律效力，這樣才能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)的執(zhí)行提供以及和樹(shù)立權(quán)威。2.關(guān)于大氣環(huán)境污染監(jiān)測(cè)布點(diǎn)原則和方法2.1關(guān)于大氣環(huán)境污染監(jiān)測(cè)布點(diǎn)的原則 結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)大氣環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)布點(diǎn)的設(shè)置，根據(jù)我國(guó)的實(shí)際發(fā)展情況，本文在一定程度上認(rèn)為在對(duì)大氣環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)布點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“四項(xiàng)基本原則”。

第一是要進(jìn)一步的堅(jiān)持科學(xué)性原則。這就要求有關(guān)的監(jiān)測(cè)部門應(yīng)該在一定程度上結(jié)合污染物的不同，進(jìn)一步的采取有關(guān)的監(jiān)測(cè)方法。

第二是要監(jiān)測(cè)一致性的原則。要求在科學(xué)性的指導(dǎo)下，對(duì)監(jiān)測(cè)結(jié)構(gòu)要具有著可行度，并且要使監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)不管是在地形或者是不同條件之下具有著高度的一致性。

第三是要監(jiān)測(cè)代表性的原則。要求有關(guān)檢測(cè)部門在進(jìn)行監(jiān)測(cè)的過(guò)程中，必須要重點(diǎn)的進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)要使監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)能夠反映出未來(lái)大氣環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。第四是要檢測(cè)經(jīng)濟(jì)性的原則，要求檢測(cè)單位在保證檢測(cè)科學(xué)性的條件之下，來(lái)對(duì)監(jiān)測(cè)點(diǎn)的設(shè)置進(jìn)行合理的分配，從而將主要資源集中在污染比較嚴(yán)重的區(qū)域。2.2關(guān)于常見(jiàn)的污染監(jiān)測(cè)布點(diǎn)的方法

目前比較常見(jiàn)的污染物監(jiān)測(cè)布點(diǎn)的方法主要是有四種方法，一是扇形法；二是同心圓法；三是功能區(qū)法；四是網(wǎng)格法。所謂的扇形法主要是適用于具有著明顯的主導(dǎo)風(fēng)向以及污染源屬于點(diǎn)源的區(qū)域，其主導(dǎo)風(fēng)向是扇形的軸線，點(diǎn)源是扇形的頂點(diǎn)，同心圓的方法主要是使用某些具有著多個(gè)污染源的區(qū)域，并且在這些污染源相對(duì)要集中，由于污染源的隨外擴(kuò)散能力不斷的下降，同心圓的半徑設(shè)置應(yīng)該要有所差異，功能區(qū)的方法主要是適用于具有著顯著城市功能分區(qū)常的一二線城市，這些城市功能分區(qū)常有居住區(qū)、商業(yè)區(qū)以及工業(yè)區(qū)等區(qū)域。3.加強(qiáng)大氣環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)措施3.1進(jìn)一步提高電化學(xué)免疫傳感器在環(huán)境污染物監(jiān)測(cè)過(guò)程中的應(yīng)用

篇(3)

健康與疾病是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)最為重要的兩大概念，從生態(tài)學(xué)來(lái)看，所謂健康就是人同周圍環(huán)境兩者保持著正常動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程，一旦這個(gè)正常動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程被打破，這就是所謂的疾病。如何防止這個(gè)平衡過(guò)程被打破?以及如何修復(fù)這個(gè)失衡的過(guò)程，使人同周圍環(huán)境的正常平衡過(guò)程得以恢復(fù)，正是預(yù)防醫(yī)學(xué)所要解決的問(wèn)題。因此，按照人體所處的健康、臨床前期與疾病三種狀態(tài)，即未病、欲病、已病分別采取一級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防的辦法，防止疾病發(fā)生，阻止或延緩疾病進(jìn)展，減少并發(fā)癥，促進(jìn)康復(fù)。一級(jí)預(yù)防即病因預(yù)防:主要是針對(duì)疾病發(fā)生的原因采取預(yù)防措施，防止疾病發(fā)生。如降溫對(duì)中暑的預(yù)防、預(yù)防接種對(duì)傳染病的預(yù)防等都屬于防患于未然這一類;二級(jí)預(yù)防又稱臨床前期預(yù)防，即采取早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的“三早”措施，將疾病控制在萌芽狀態(tài)，防止疾病進(jìn)展，為臨床治療爭(zhēng)取更多的時(shí)間。如定期健康體檢、普查、篩檢等都屬于二級(jí)預(yù)防的內(nèi)容。三級(jí)預(yù)防又稱之為臨床預(yù)防，主要是對(duì)癥治療，減輕病痛，延長(zhǎng)壽命，以及預(yù)防并發(fā)癥，預(yù)防疾病復(fù)發(fā)，預(yù)防腫瘤轉(zhuǎn)移等。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的專業(yè)越分越細(xì)，對(duì)于非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，最重要的是要有以三級(jí)預(yù)防為核心的預(yù)防為主的思想，不論其將來(lái)走上何種醫(yī)學(xué)相關(guān)工作崗位，在工作中面對(duì)健康人或病人都能在預(yù)防為主的思想指導(dǎo)下開(kāi)展工作。因此，非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的目的是，以三級(jí)預(yù)防為核心貫徹預(yù)防為主的基本思想與理念。

二、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐

任何學(xué)科的課堂教學(xué)都須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，而非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。為了說(shuō)明某種環(huán)境對(duì)人群健康的影響，而在教室內(nèi)或在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)借助案例分析進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)幾乎沒(méi)有什么差別。因?yàn)椋A(yù)防醫(yī)學(xué)主要涉及“五大衛(wèi)生學(xué)”內(nèi)容，具有廣泛的實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性，單純進(jìn)行理論教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，充實(shí)并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)在預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中更加重要。在實(shí)際操作中，必須親臨環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)，通常采用的是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法充實(shí)并加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。除了“兒童少年衛(wèi)生學(xué)”中的一部分內(nèi)容在教室內(nèi)可以完成實(shí)踐性教學(xué)之外，其余內(nèi)容的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，必須進(jìn)入各自的環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，而切忌照本宣科作案例分析，否則很難取得成效。環(huán)境衛(wèi)生學(xué)中家庭環(huán)境衛(wèi)生實(shí)踐內(nèi)容，可以進(jìn)入社區(qū)并走進(jìn)家庭，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查;營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，可以參觀飯店、餐館、食品廠，可以通過(guò)體檢、化驗(yàn)與膳食調(diào)查反映個(gè)體或群體的營(yíng)養(yǎng)狀況;勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，可以通過(guò)參觀工廠、礦山工人現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境，感受各種生產(chǎn)性有害因素對(duì)工人健康的影響，以及到職業(yè)病防治院(所)去見(jiàn)習(xí)，見(jiàn)識(shí)各種常見(jiàn)的職業(yè)病，以加深學(xué)生對(duì)職業(yè)病的認(rèn)識(shí)，尤其是可以加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)在實(shí)際臨床工作中鑒別職業(yè)病的能力，以減少誤診。

三、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程

加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的研究促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程可以劃分為開(kāi)始、中間和結(jié)束三個(gè)階段，即開(kāi)場(chǎng)白作為開(kāi)始階段、以新課進(jìn)行為中階段、以結(jié)束語(yǔ)為結(jié)束階段。課堂教學(xué)的開(kāi)始階段能否吸引住學(xué)生，關(guān)鍵是看能否設(shè)計(jì)出一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力，起到導(dǎo)入新課、引人入勝的作用。通過(guò)開(kāi)場(chǎng)白導(dǎo)入新課常見(jiàn)的有舊課導(dǎo)入式、事例引入式、問(wèn)題導(dǎo)入式、情境導(dǎo)入式幾種常見(jiàn)的形式，通過(guò)這些形式開(kāi)展師生之間的教學(xué)互動(dòng)，一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白能得到學(xué)生的關(guān)注，只有學(xué)生關(guān)注了教師，傾聽(tīng)教師的講課，才有可能真正具備課堂教學(xué)的兩個(gè)基本條件:教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，否則，就是無(wú)效的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的中間階段即主體內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)處理、案例的應(yīng)用，以及加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)等。課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與形式上完整性的體現(xiàn)。一次授課內(nèi)容結(jié)束之前，進(jìn)行結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使所學(xué)知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化，方便學(xué)生理解、記憶，直到最終掌握并應(yīng)用該知識(shí)，以及促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，這都需要通過(guò)課堂結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)來(lái)完成。前蘇聯(lián)教育家尼洛夫•葉希波說(shuō):通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主要事實(shí)和基本思想來(lái)結(jié)束一堂課是很有好處的。教師通過(guò)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中研究問(wèn)題的思路，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本學(xué)科思維方式的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)的常見(jiàn)形式有解惑式結(jié)束語(yǔ)、歸納總結(jié)式結(jié)束語(yǔ)、傳道式結(jié)束語(yǔ)、留置懸念式結(jié)束語(yǔ)等。

四、預(yù)防醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的方法

篇(4)

環(huán)境污染罪的特點(diǎn)

環(huán)境污染犯罪是一種新型犯罪，有著不同于其他犯罪的顯著特點(diǎn)，理解和掌握這些特點(diǎn)對(duì)環(huán)境犯罪的立法有著重要的意義。而我國(guó)環(huán)境犯罪的立法在借鑒其他國(guó)家立法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和具體環(huán)境形成了環(huán)境犯罪立法的獨(dú)特體系，主要體現(xiàn)在：第一，個(gè)人代替單位成為環(huán)境污染犯罪刑事審判的主體。隨著企業(yè)的增多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，單位環(huán)境犯罪現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。但很多地區(qū)要靠實(shí)施地方保護(hù)，才能加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高政績(jī)，加上行政執(zhí)法不力等，致使許多單位犯罪并未出現(xiàn)在刑事法庭上。第二，雖然環(huán)境污染犯罪的前提與其他行政犯罪一樣，一般要違反特定的環(huán)境資源保護(hù)法規(guī)定，但本質(zhì)卻與他類犯罪不同，是破壞人類環(huán)境和其他生態(tài)環(huán)境，正是由于這樣，近幾年來(lái)環(huán)境犯罪的種類不斷增多，經(jīng)過(guò)《刑法修正案（八）》的完善，我國(guó)已經(jīng)有14個(gè)和環(huán)境污染犯罪有關(guān)的罪名，且有上升的趨勢(shì)，隨著現(xiàn)階段由環(huán)境犯罪導(dǎo)致的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，例四川省綿陽(yáng)市涪江水源被污染等眾多水體污染導(dǎo)致給我國(guó)居民的恐慌，針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)刑法學(xué)者對(duì)環(huán)境犯罪的種類做了大量的研究，要求增加類似于噪聲污染罪、大氣污染罪和水體污染罪等罪名的呼聲愈加增高。第三，環(huán)境污染犯罪大部分是以經(jīng)濟(jì)利益為目的。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物的犯罪、珍貴瀕危野生動(dòng)物的犯罪、土地資源及礦產(chǎn)資源犯罪都有很高的逐利性，即行為主體為自身獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益不惜違反國(guó)家法律法規(guī)，以身試法，破壞環(huán)境資源，構(gòu)成犯罪的行為。其中最為突出的是以單位為主體的環(huán)境犯罪，基本上都是以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的的，這種逐利性驅(qū)使行為主體敢冒著被法律懲罰的巨大風(fēng)險(xiǎn)去從事環(huán)境違法犯罪活動(dòng)，從而獲得更多的利益。因此，我國(guó)環(huán)境犯罪的主觀方面是故意為主。環(huán)境破壞類犯罪基本都是行為人故意實(shí)施的違法行為，污染類環(huán)境犯罪除了重大環(huán)境污染事故罪還存在較大爭(zhēng)議之外，也基本都是故意為之。第四，我國(guó)環(huán)境犯罪主要犯罪形態(tài)是結(jié)果犯和行為犯。眾所周知結(jié)果犯和行為犯都是在行為主體作為或者不作為才可能有結(jié)果或行為犯的產(chǎn)生。在我國(guó)刑法中，雖然與環(huán)境犯罪有關(guān)的相關(guān)罪名有14個(gè)。但這14個(gè)罪名基本上都是結(jié)果犯和行為犯，對(duì)于環(huán)境犯罪危險(xiǎn)犯我國(guó)刑法并沒(méi)有相關(guān)規(guī)定。換言之，我國(guó)對(duì)危害環(huán)境的行為的態(tài)度僅僅是量與形式上的問(wèn)題，形式上只要行為人的行為產(chǎn)生了刑法所禁止出現(xiàn)的后果或是從事了國(guó)家所禁止的活動(dòng)時(shí)，才被定為犯罪。量上也與德日的刑法對(duì)環(huán)境犯罪的有關(guān)規(guī)定相似，只要情節(jié)不嚴(yán)重則不為犯罪。或者只有當(dāng)這個(gè)行為對(duì)國(guó)家和人民造成了嚴(yán)重的危害后果時(shí)，才去追究其刑事責(zé)任。但對(duì)待環(huán)境這一具有特殊性質(zhì)的問(wèn)題時(shí)我們是否應(yīng)當(dāng)是將保護(hù)環(huán)境的時(shí)間提前？即規(guī)定環(huán)境犯罪危險(xiǎn)犯。筆者認(rèn)為，增加在刑事立法上環(huán)境犯罪危險(xiǎn)犯，刻不容緩。日前，世界上很多國(guó)家都已經(jīng)有了危險(xiǎn)犯的規(guī)定，這就給我國(guó)的立法提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。而理論界通說(shuō)都認(rèn)為制定環(huán)境犯罪的危險(xiǎn)犯符合我國(guó)當(dāng)今的國(guó)情。

環(huán)境污染罪中危險(xiǎn)犯的導(dǎo)入

（一）危險(xiǎn)犯的概念與理解對(duì)于危險(xiǎn)犯各國(guó)學(xué)者也給予了不同的意見(jiàn)和理解，但我國(guó)應(yīng)如何對(duì)危險(xiǎn)犯作出科學(xué)的界定，我們應(yīng)該怎樣看待這個(gè)問(wèn)題首先要明確的就是界定的對(duì)象問(wèn)題，危險(xiǎn)犯的界定對(duì)象須是我國(guó)刑法分則規(guī)定的基本犯罪；其次是明確其界定的標(biāo)準(zhǔn)，危險(xiǎn)犯界定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合我國(guó)刑法理論的犯罪成立和犯罪既遂兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；還有就是指明危險(xiǎn)狀態(tài)在危險(xiǎn)犯中的地位；發(fā)揮出危險(xiǎn)犯概念的界限功能；涵蓋危險(xiǎn)犯各種典型表現(xiàn)形式。只有這樣，才能發(fā)揮出危險(xiǎn)犯概念應(yīng)有的界限功能，才能最大限度地體現(xiàn)出危險(xiǎn)犯的全部特征。所以，對(duì)于危險(xiǎn)犯，我們可以給出這樣的定義：危險(xiǎn)犯，指以行為人出于故意而實(shí)施的危害行為造成法定的危險(xiǎn)狀態(tài)作為法定既遂標(biāo)志的犯罪（直接故意的危險(xiǎn)犯），或者是以行為人出于故意或過(guò)失而實(shí)施的危害行為造成法定的危險(xiǎn)狀態(tài)作為犯罪成立標(biāo)志的犯罪。（二）從危險(xiǎn)犯的客體特征看確立環(huán)境污染罪危險(xiǎn)犯的必要性危險(xiǎn)犯的成立，從理論上看，雖不需有法益的實(shí)際損害發(fā)生，只要對(duì)法益侵害有緊迫的危險(xiǎn)性就成立危險(xiǎn)犯。而危險(xiǎn)犯所侵犯的客體主要是公共安全秩序、國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)秩序、社會(huì)管理秩序及公民人身權(quán)利等重大法益，所以危險(xiǎn)犯的犯罪客體是復(fù)雜的。而之所以設(shè)立危險(xiǎn)犯，說(shuō)明這種犯罪已經(jīng)對(duì)法益的侵害成都相當(dāng)嚴(yán)重，已經(jīng)不容忽視。危險(xiǎn)犯雖不是實(shí)害犯，但一旦危險(xiǎn)變成了實(shí)際損害的結(jié)果，那么所造成的危害結(jié)果是無(wú)法估量的，繼而應(yīng)在危害結(jié)果發(fā)生前給予其以刑法上的嚴(yán)厲打擊。對(duì)于刑法所保護(hù)的這樣的法益可分為以下幾種，主要是：一，利益的重大性。危險(xiǎn)犯之所以不以時(shí)還結(jié)果為必要要件門就在于其所侵害的利益重大，給國(guó)家、社會(huì)造成不可估量的損失，危及國(guó)計(jì)民生，造成社會(huì)秩序紊亂，社會(huì)影響極其惡劣，使政府和國(guó)家政權(quán)威信降低，動(dòng)搖社會(huì)根基。二，范圍的不確定性。因?yàn)槲ｋU(xiǎn)犯不知道是會(huì)給一個(gè)人還是多個(gè)人的法益造成侵害，所以形成了這種不確定性，這種危險(xiǎn)可以是給人們的生活造成的，可以是人們財(cái)產(chǎn)安全等等。③正是由于這樣的特點(diǎn)，根據(jù)我過(guò)現(xiàn)階段的社會(huì)狀況和整個(gè)人文狀況，筆者認(rèn)為，更應(yīng)該在環(huán)境犯罪中增加危險(xiǎn)犯的問(wèn)題，我國(guó)是一個(gè)人口眾多，城鎮(zhèn)居民生活密集的國(guó)家，環(huán)境的破壞和污染，都會(huì)影響到人們的生活。無(wú)論是這樣的污染和破壞的后果嚴(yán)重與否，久而久之，都會(huì)給人們帶來(lái)一種恐慌，繼而對(duì)政府和國(guó)家失去信心，造成城鎮(zhèn)人口流失，整體經(jīng)濟(jì)滑落，這樣的后果時(shí)我們無(wú)法估量的。我們只有在刑事立法上增加環(huán)境犯罪危險(xiǎn)犯的規(guī)定，才可以防患于未然，將環(huán)境犯罪扼殺于搖籃之中。污染環(huán)境是一旦發(fā)生就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生潛在的危險(xiǎn)。如果聽(tīng)之任之，結(jié)果必將造成環(huán)境的嚴(yán)重破壞，生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，而對(duì)于這點(diǎn)，有些西方國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始注重污染環(huán)境危險(xiǎn)犯的問(wèn)題，許多發(fā)達(dá)國(guó)家也早已意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。日本刑法已經(jīng)有了這方面的相關(guān)法律法規(guī)，單位從事法律所禁止的行為或者不履行法定義務(wù)，有可能造成環(huán)境污染或破壞，足以對(duì)人的健康和財(cái)產(chǎn)造成威脅的，就可以構(gòu)成犯罪。我國(guó)也應(yīng)該大膽借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善我國(guó)的環(huán)境刑事立法，以實(shí)現(xiàn)與國(guó)際環(huán)境刑法之并軌。

作者：劉琪 單位：西南科技大學(xué)

篇(5)

上世紀(jì)60年代，由于工業(yè)化的迅猛發(fā)展，許多國(guó)家發(fā)生了一系列重大環(huán)境污染事件，人類面臨著日益嚴(yán)重的、累積性的環(huán)境污染問(wèn)題，使生存和發(fā)展都受到了嚴(yán)重威脅。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，以稅收強(qiáng)制手段控制全球環(huán)境退化度問(wèn)題，已成為世界經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展研究的核心問(wèn)題。1972年，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在斯德哥爾摩召開(kāi)了人類環(huán)境會(huì)議，第一次提出了發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題，并通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》。1987年，世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)發(fā)表了《我們共同的未來(lái)》的報(bào)告，使關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)則得以公認(rèn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展“自然資源等財(cái)富在代內(nèi)和代際的公平分配”理論的確立，為解決全球資源短缺、環(huán)境污染嚴(yán)重的環(huán)境退化問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古率先提出的“政府利用宏觀稅收調(diào)節(jié)環(huán)境污染行為”的環(huán)境稅收思想，是綠色環(huán)境稅收得以產(chǎn)生的思想理論基礎(chǔ)。

隨著全球宏觀稅收比例的提高及稅收宏觀調(diào)控的區(qū)域一體化發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易中關(guān)稅壁壘和綠色壁壘的宏觀稅收調(diào)控作用的突現(xiàn)，世界各國(guó)已逐步開(kāi)始探討有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的“綠色環(huán)境稅收”問(wèn)題，促使經(jīng)濟(jì)學(xué)家庇古的“宏觀稅收調(diào)節(jié)環(huán)境污染行為的綠色環(huán)境稅收”理論得以實(shí)行，于是順應(yīng)世界潮流的綠色環(huán)境稅收應(yīng)運(yùn)而生。

上世紀(jì)90年代以來(lái)世界綠色環(huán)境稅收的發(fā)展出現(xiàn)，由于世界銀行、聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等國(guó)際機(jī)構(gòu)，都積極推進(jìn)這項(xiàng)工作，并出現(xiàn)了不少新研究成果，促使綠色環(huán)境稅收研究得到極大發(fā)展。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，目前針對(duì)解決全球氣候變暖問(wèn)題，歐盟委員會(huì)提出開(kāi)征二氧化碳稅的綠色環(huán)境稅收，可以預(yù)見(jiàn)全球綠色環(huán)境稅收的征收使用范圍將更加廣泛，全球經(jīng)濟(jì)一體化綠色環(huán)境稅收制度的國(guó)際化勢(shì)在必行。

二、綠色環(huán)境稅收概念及種類

為了從根本上使環(huán)境保護(hù)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的保障，增強(qiáng)民眾的環(huán)保意識(shí)，世界經(jīng)濟(jì)學(xué)界在著手研究可持續(xù)發(fā)展的“綠色經(jīng)濟(jì)”問(wèn)題時(shí)，提出了“綠色環(huán)境稅收”新概念。使稅收在一定程度上也被賦予了新的職責(zé)，即增加了宏觀調(diào)控自然環(huán)境保護(hù)職能的新內(nèi)容。根據(jù)一般性概念，綠色環(huán)境稅收是國(guó)家政府為了實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控自然環(huán)境保護(hù)職能，憑借稅收法律規(guī)定，對(duì)單位和個(gè)人無(wú)償?shù)亍?qiáng)制地取得財(cái)政收入所發(fā)生的一種特殊調(diào)控手段，充分體現(xiàn)了國(guó)家以自然環(huán)境保護(hù)為主體的宏觀

稅收調(diào)控職能，是一種既重經(jīng)濟(jì)效益又兼顧公平的環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策手段。

從廣義上說(shuō)，綠色環(huán)境稅收是稅收體系中與生態(tài)環(huán)境、自然資源利用和保護(hù)有關(guān)的各種稅種和稅目的總稱。它不僅包括污染排放稅、自然資源稅的生態(tài)稅費(fèi)，凡與自然生態(tài)環(huán)境有關(guān)的稅收調(diào)節(jié)手段都應(yīng)包括在內(nèi)。綠色環(huán)境稅收主要包括以下幾種：

1．資源稅：是為保護(hù)自然資源生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)代際公平的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)或限制自然資源開(kāi)發(fā)利用，根據(jù)自然資源不可再生的稀缺程度差價(jià)征收的生態(tài)稅種，是綠色環(huán)境稅主要稅種之一。其中主要包括：對(duì)開(kāi)采出的資源征收的開(kāi)采稅；按照資源儲(chǔ)量征收的地產(chǎn)稅；中國(guó)已經(jīng)試行征收的資源稅、資源補(bǔ)償費(fèi)和環(huán)境破壞補(bǔ)償費(fèi)等。

2．污染稅：是為保護(hù)自然資源生態(tài)環(huán)境，減少環(huán)境污染，降低環(huán)境退化度，實(shí)現(xiàn)綠色清潔生產(chǎn)，在資源開(kāi)發(fā)和利用中，對(duì)資源、環(huán)境的破壞污染行為征收的環(huán)境污染稅種。其主要是排污稅，是同所導(dǎo)致環(huán)境污染（無(wú)論是排放到大氣、水或土壤或產(chǎn)生的噪聲水平）的實(shí)際數(shù)值直接相關(guān)的稅收支付。即根據(jù)排放量和對(duì)環(huán)境的損害程度來(lái)決定稅率以計(jì)算的污染排放稅，如對(duì)廢氣、廢水征收排污費(fèi)，包括新開(kāi)征的硫稅和碳稅。排污稅一般一次只針對(duì)一種類型的排放征收。

3．綠色環(huán)境稅收優(yōu)惠減免：是為了鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)約資源和對(duì)資源實(shí)行綜合循環(huán)利用，以盡可能減少環(huán)境污染而實(shí)行的減免稅及補(bǔ)貼政策，均屬綠色環(huán)境稅收范疇。

三、我國(guó)綠色環(huán)境稅收現(xiàn)狀

我國(guó)綠色環(huán)境稅收實(shí)施與國(guó)際相比，雖然起步晚、標(biāo)準(zhǔn)低、相對(duì)滯后，但中國(guó)作為資源環(huán)境匱乏的發(fā)展中國(guó)家，十分重視綠色環(huán)境稅收實(shí)施工作。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，我國(guó)就在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)十分關(guān)注資源環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，已開(kāi)始利用法律和經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，特別是1993年以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展完善，我國(guó)基本上形成了利用環(huán)境稅費(fèi)經(jīng)濟(jì)手段、調(diào)控資源環(huán)境保護(hù)的中國(guó)排污收費(fèi)制度，使我國(guó)綠色環(huán)境稅收調(diào)控自然資源合理利用、減少環(huán)境污染取得了不少的進(jìn)展，成效顯著。僅環(huán)境排污收費(fèi)一項(xiàng)，國(guó)家就已規(guī)定了污水、廢氣、廢渣、噪聲四大類100多項(xiàng)排污收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。1994年稅制改革后共設(shè)立23個(gè)稅種，其中消費(fèi)稅、資源稅、車船稅、固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅等稅種與生態(tài)環(huán)境有關(guān)。

篇(6)

關(guān)鍵詞 煤炭資源開(kāi)采；環(huán)境污染物；影子價(jià)格；產(chǎn)出方向性距離函數(shù)；邊際減排成本

中圖分類號(hào) F124.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 1002-2104(2012)08-0071-05 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2012.08.011

影子價(jià)格反映的是人們對(duì)某一種產(chǎn)品或資源價(jià)值的估計(jì)，是衡量其成本的一種有效方法，在環(huán)境污染難以被市場(chǎng)定價(jià)的現(xiàn)實(shí)前提下，被廣泛應(yīng)用于環(huán)境污染等生態(tài)治理評(píng)價(jià)中。借助于影子價(jià)格，我們可以相應(yīng)地度量環(huán)境污染損失或者污染治理的成本。估測(cè)煤炭開(kāi)采過(guò)程中所產(chǎn)生的環(huán)境污染物的影子價(jià)格，對(duì)于分析研究煤炭資源開(kāi)采造成的環(huán)境問(wèn)題，解決安徽目前面臨的煤礦區(qū)環(huán)境困局，具有重要的參考價(jià)值。

1 文獻(xiàn)綜述

Coggins和Swinton借助于產(chǎn)出距離函數(shù)和收入函數(shù)的對(duì)偶性質(zhì)，推導(dǎo)出美國(guó)威斯康星州燃煤發(fā)電廠排放的參數(shù)形式的SO2的影子價(jià)格平均是292.70 美元/t［1］。Reig-Martinez等使用距離函數(shù)估計(jì)了西班牙陶瓷鑲嵌工業(yè)企業(yè)產(chǎn)生的廢物的影子價(jià)格［2］。Lee，Park和Kim利用參數(shù)化方向性距離函數(shù)，解決了環(huán)境污染物影子價(jià)格的估計(jì)問(wèn)題，同時(shí)也考慮到了電力生產(chǎn)過(guò)程的非效率問(wèn)題。他們從1990-1995年期間韓國(guó)電力工業(yè)的實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)：環(huán)境污染物——SOx、NOx和TSP比全效率假設(shè)下的測(cè)算大約要低10%左右［3］。Vardanyan和Noh使用美國(guó)的電力工業(yè)面板數(shù)據(jù)，分析證明了不同的參數(shù)方法會(huì)得出不同的非期望產(chǎn)出影子價(jià)格的估計(jì)［4］。Liao，Onal和Chen則認(rèn)為影子價(jià)格反映了稀缺資源的邊際內(nèi)在價(jià)值，它為資源管理決策提供了重要的信息。他們利用可交易污染許可市場(chǎng)，展示了當(dāng)成本結(jié)構(gòu)和排放水平一定前提下，平均影子價(jià)格可以被表示為均衡價(jià)格［5］。Lin和Zhang以一個(gè)實(shí)證動(dòng)態(tài)模型，討論了不可再生資源的影子價(jià)格。在這個(gè)模型的最小函數(shù)形式假設(shè)下，他們估計(jì)出9種礦產(chǎn)資源的影子價(jià)格［6］。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于環(huán)境污染物影子價(jià)格的研究還處于起步階段，而且主要圍繞碳排放問(wèn)題而展開(kāi)。高鵬飛等應(yīng)用能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)耦合的中國(guó)MARKAL-MACRO模型給出了中國(guó)2010、2020、2030、2040和2050年碳邊際減排成本（影子價(jià)格）曲線的函數(shù)形式［7］。涂正革采用非參數(shù)方法構(gòu)建方向性環(huán)境生產(chǎn)前沿函數(shù)嘗試計(jì)算了中國(guó)工業(yè)SO2排放的影子價(jià)格，大致是2.09 萬(wàn)元/t，并以北京、甘肅和河北為案例分析了這三個(gè)典型地區(qū)的工業(yè)SO2排放的影子價(jià)格及其變化特征，為政府提供一些環(huán)境規(guī)制政策的建議［8］。陳詩(shī)一分別使用參數(shù)化和非參數(shù)兩種方法，利用方向性環(huán)境距離函數(shù)估計(jì)出中國(guó)工業(yè)38個(gè)兩位數(shù)行業(yè)在1980-2008年跨度期內(nèi)的CO2的影子價(jià)格。以煤炭開(kāi)采和洗選業(yè)為例，參數(shù)化下的CO2的影子價(jià)格是0.04 萬(wàn)元/t，非參數(shù)化下為0.02 萬(wàn)元/t［9］。劉明磊等基于非參數(shù)距離函數(shù)方法估計(jì)出我國(guó)各省CO2的影子價(jià)格，同時(shí)對(duì)省級(jí)碳排放績(jī)效進(jìn)行了評(píng)價(jià)［10］。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已對(duì)影子價(jià)格的研究做出了許多有益的探索，使得利用影子價(jià)格來(lái)評(píng)價(jià)環(huán)境污染行為、制定公共環(huán)境政策的方法逐漸被認(rèn)可。然而，目前影子價(jià)格估計(jì)的主要是某一種環(huán)境污染物，所探討的也是整個(gè)工業(yè)的污染狀況。本文創(chuàng)新在于，在環(huán)境技術(shù)的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)的產(chǎn)出方向性距離函數(shù)進(jìn)行擴(kuò)展，使非期望產(chǎn)出向量由一維延伸到多維，進(jìn)而構(gòu)建了能夠?qū)⒍喾N環(huán)境污染物的影子價(jià)格進(jìn)行綜合估測(cè)新的影子價(jià)格模型，并以安徽煤炭企業(yè)為例證，使人們更深層次地把握煤炭開(kāi)采利用的環(huán)境效應(yīng)，為國(guó)家解決煤炭資源開(kāi)采利用所引發(fā)的環(huán)境問(wèn)題提供決策依據(jù)。

2 影子價(jià)格估計(jì)模型

2.1 環(huán)境技術(shù)

Fare等［11］開(kāi)創(chuàng)性地系統(tǒng)地闡述了環(huán)境技術(shù)這一概念，它反映的是包含非期望產(chǎn)出（環(huán)境污染）在內(nèi)的產(chǎn)出和投入間的技術(shù)結(jié)構(gòu)關(guān)系，這種技術(shù)混合了產(chǎn)出的弱可處置性（Weak Disposability）和零點(diǎn)關(guān)聯(lián)性(Null-jointness)。后面的解釋最終告訴我們要得到期望產(chǎn)出，也必須有非期望產(chǎn)出的生產(chǎn)。

在繼續(xù)前，一些概念必須要引入。投入被表示為x=(x1,…,xN)∈RN+，期望產(chǎn)出被表示為y=(y1,…,yM)∈RM+，非期望產(chǎn)出被表示為b=(b1,…,bJ)∈RJ+。非期望產(chǎn)出由煤炭資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中所產(chǎn)生的非期望副產(chǎn)品（比如廢水、廢氣和固體廢物）構(gòu)成。

我們把產(chǎn)出集應(yīng)用于構(gòu)建一般環(huán)境技術(shù)模型，換言之，我們用產(chǎn)出集P(x)來(lái)勾勒環(huán)境技術(shù)：

P(x)=(y,b):x可以生產(chǎn)（y,b）,x∈RN+

篇(7)

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)；教學(xué)；滲透；培養(yǎng)；實(shí)踐

綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，是面向未來(lái)提出的化學(xué)新概念。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中自然、和諧、生動(dòng)地滲透“綠色化學(xué)理念”，使學(xué)生增強(qiáng)“綠色化學(xué)”和“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)，樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”思想，全面提高科學(xué)素質(zhì)，是一個(gè)全新的課題。

“綠色化學(xué)”是指從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上設(shè)計(jì)出可行的化學(xué)反應(yīng)，盡可能減少對(duì)環(huán)境的負(fù)作用。20世紀(jì)90年代初，國(guó)際上提出了“預(yù)防污染”這一新概念。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，而對(duì)污染物的處理，最根本的方法就是杜絕污染源。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求，將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生，是一個(gè)新的研究課題。

1 中學(xué)綠色化學(xué)教育的必要性

中學(xué)化學(xué)的教育教學(xué)，面對(duì)的是接受啟蒙化學(xué)教育的中學(xué)生，貫徹綠色化學(xué)內(nèi)涵，推廣綠色化學(xué)成果顯得尤為重要。最關(guān)鍵的問(wèn)題應(yīng)該是從小培養(yǎng)具有綠色化學(xué)意識(shí)的人。21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識(shí)到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。建立了與綠色化學(xué)相一致的概念。現(xiàn)行初高中化學(xué)教材從不同角度建立了與綠色化學(xué)內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念，在介紹概念的同時(shí)還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來(lái)源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，就會(huì)讓全民逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解綠色化學(xué)的重要性。在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學(xué)來(lái)造福人類，逐步樹(shù)立綠色化學(xué)的思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2 在課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育

課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體，是我國(guó)中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分，課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑。現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材，將綠色化學(xué)教育“適時(shí)、適量適度、”地滲透其中。例如，在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等，引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。

綠色化學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，在中學(xué)化學(xué)教育中實(shí)施時(shí)需要更多的專家和學(xué)者進(jìn)行論證，更需要將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育的全過(guò)程中。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)思想。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的善后工作等，都應(yīng)貫穿綠色化學(xué)的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綠色化學(xué)意識(shí)的人，他還將影響周圍的人及后代。盡力減少對(duì)自然環(huán)境的污染，將成為人類共同的呼聲。這也是我們從事化學(xué)工作的公民對(duì)于地球――母親應(yīng)盡的義務(wù)。

3 用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問(wèn)題，因此利用綠色化學(xué)的新理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，已成為化學(xué)教師的共識(shí)。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和意義，應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，可把一些有礙于綠色化學(xué)理念的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為符合綠色化學(xué)理念的綠色實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理、控制實(shí)驗(yàn)條件、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、循環(huán)使用開(kāi)始。如做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，最為直接，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。

4 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)顯然無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的， 學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座，邀請(qǐng)環(huán)保專家來(lái)校作專題報(bào)告，宣傳環(huán)保知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，化學(xué)絕不意味著污染，綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí)，去探究。雖然環(huán)境污染問(wèn)題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識(shí)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們并沒(méi)有從感性上認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重，因此，要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會(huì)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門，了解自然，了解我們生存的環(huán)境，親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問(wèn)題。例如安排學(xué)生對(duì)居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和緊迫感。

近年來(lái)，一再發(fā)生如四氯乙烯干洗劑、“三氯生”牙膏、三聚氰胺牛奶、蘇丹紅辣醬、“鉛鉻綠”綠茶、燒堿膨發(fā)、甲醛保鮮的魷魚(yú)、過(guò)氧化苯甲酰饅頭、吊白塊腐竹等不正確使用化學(xué)制品而導(dǎo)致的毒害事故，正說(shuō)明了進(jìn)一步開(kāi)展公眾化學(xué)教育的必要性和迫切性。面對(duì)這種形勢(shì)，我們要向公眾宣傳，重點(diǎn)向我們的學(xué)生宣傳化學(xué)在社會(huì)發(fā)展，提高人們生活質(zhì)量，增進(jìn)人們身體健康等各方面所做出的貢獻(xiàn)，以及它在科學(xué)技術(shù)中所處的地位。對(duì)社會(huì)公眾特別是學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教育，能夠幫助人們更好地適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)的社會(huì)生活，避免和減少消極影響，能夠幫助人們對(duì)如何應(yīng)用化學(xué)作出明智而負(fù)責(zé)任的決策。

綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用，綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代的需要，綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。很顯然，作為化學(xué)教育工作者，特別是中學(xué)化學(xué)教育工作者，如何面對(duì)綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育，把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中，是一個(gè)新的研究方向，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要全體教育工作者堅(jiān)持不懈地努力、探索、實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 余，陳迅，陳蓓，代思師.學(xué)校呼喚“綠色實(shí)驗(yàn)”[J].中國(guó)教育報(bào)，2001