序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學(xué)真理知識(shí)點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】新課改；高中政治教學(xué)

新課改對(duì)高中政治教學(xué)提出了新的要求，新課改的重點(diǎn)在于探討新的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、勇于創(chuàng)新、樂于探究、善于合作。所以，在高中政治教學(xué)中，應(yīng)該努力嘗試新的教學(xué)形式，探討出高效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自身能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決問題的能力和探索精神。

一、在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，是現(xiàn)在教學(xué)中所倡導(dǎo)的。師生之間要及時(shí)相互溝通，相互合作，使學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。政治課上有的知識(shí)比較抽象，在教學(xué)中容易使學(xué)生感覺到枯燥，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況只停留在死記硬背的階段，沒有真正學(xué)懂知識(shí)的內(nèi)在含義，不能靈活掌握。所以，針對(duì)這種狀況，就需要教師的及時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)，在指導(dǎo)中，教師也需要在指導(dǎo)中不斷完善自己，增長教學(xué)水平。教師應(yīng)該注意到以下幾點(diǎn)：（1）教師應(yīng)該分析研究教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，分析知識(shí)本質(zhì)，運(yùn)用多種手段進(jìn)行有效教學(xué)。（2）教師在授課前要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，對(duì)于經(jīng)濟(jì)原理、哲學(xué)原理，政治常識(shí)的講解，可以把報(bào)紙、電視等時(shí)政報(bào)道引入教學(xué)，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生體會(huì)到，只有留心觀察，政治學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既有現(xiàn)實(shí)意義。

二、在教學(xué)方法上，要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）課前預(yù)習(xí)階段

處于高中階段的學(xué)生，對(duì)周邊一切都充滿了好奇，渴望自己去探索，去求實(shí)。所以，應(yīng)該充分利用高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師可以通過課前設(shè)疑的方法，讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)所要掌握的知識(shí)有一個(gè)熟悉的過程，對(duì)不理解的地方做出標(biāo)記，這樣，就能更有針對(duì)性的汲取知識(shí)，提高課堂效率，更能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂教學(xué)階段

1.生活教學(xué)法

在政治課堂的教學(xué)中，教師要牢記“貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活”這一主題，把抽象理論的知識(shí)形象化，使學(xué)生更好地掌握。比如：在講授主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面時(shí)，課本上給出的是這樣的定義：在許多矛盾中，主要矛盾是居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用的。次要矛盾是處于從屬的地位，起次要作用。在一對(duì)矛盾中，矛盾的主要方面是：居支配地位，起主導(dǎo)的決定作用的方面。矛盾的次要方面是：處于被支配地位，起次要作用的方面。事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。主要矛盾的例子：我國社會(huì)主義階段的矛盾有許多，民族之間的問題，國際的問題，等等，但主要的矛盾是什么呢？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，是生產(chǎn)力發(fā)展的問題，它由社會(huì)主義的根本任務(wù)和性質(zhì)等等決定，制約了其他一切矛盾的解決，其他的矛盾解決以它的發(fā)展和解決為條件。矛盾的主次方面的例子：人民內(nèi)部矛盾，群眾之間有種種利益上的差異和取向上的分歧，人民內(nèi)涵的不同群體或集團(tuán)間有相對(duì)獨(dú)立的利益追求，總之在公有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上有種種局部的暫時(shí)的利益沖突，但是公共利益是全局的長遠(yuǎn)的，決定了人民內(nèi)部矛盾最終是非對(duì)抗性的，可以通過和平的溫和的手段來解決。這樣，對(duì)人民內(nèi)部矛盾的定性用的就是矛盾的主次方面。

2.小組學(xué)習(xí)法

在課堂教學(xué)中，通過自由組合的方式，可以把學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，設(shè)立一個(gè)相關(guān)負(fù)責(zé)人，并且，在每一次進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)人會(huì)發(fā)生變化，這樣，可以鍛煉每一個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的使命感。在安排小組活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生間的有效溝通，使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，消除疑惑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加明確。在活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并形成文字報(bào)告，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

3.案例分析法

高中政治是文科中的一項(xiàng)重要科目，設(shè)計(jì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基本知識(shí)領(lǐng)域，由成千上萬知識(shí)點(diǎn)組成，而且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在著內(nèi)在的聯(lián)系。所以，傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生聽講的教學(xué)模式不能保證學(xué)生能完全掌握相關(guān)知識(shí)，也不能把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，把握知識(shí)本質(zhì)，不能全面分析解決問題。因此在教學(xué)過程中，需要教師抽絲剝繭，引入相關(guān)典型案例，針對(duì)不同的社會(huì)背景從不同的角度進(jìn)行相關(guān)分析，把每一個(gè)案例中所包含的政治學(xué)問題讀懂講透，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的解答。合理運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后溫習(xí)階段

在高中的學(xué)習(xí)中，課后溫習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在日常學(xué)習(xí)中，有很多知識(shí)點(diǎn)是互相聯(lián)系又相互區(qū)別的，在記憶上容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，在考核過程中失分。因此，要注重課后的溫習(xí)，認(rèn)真理解上課時(shí)老師講授的內(nèi)容，對(duì)上課中的疑問，要及時(shí)與老師或者同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，更好地把握知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊政治的關(guān)注，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，比如：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)等節(jié)目的關(guān)注，激發(fā)起學(xué)生對(duì)社會(huì)與政治的興趣點(diǎn)，從而更深入、更有效、更準(zhǔn)確地把握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄒林德，劉麗.新課改下高中政治教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）：92.

篇(2)

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的開創(chuàng)人是希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底。主要是從意見和矛盾相互尋求出發(fā)，在歸納的基礎(chǔ)上，對(duì)真理進(jìn)行陳述。簡而言之就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，善于運(yùn)用案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，達(dá)到鍛煉學(xué)生可以獨(dú)立分析、歸納、總結(jié)能力的目的。案例教學(xué)的宗旨是教育者根據(jù)理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)整合，按照教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)生帶入一個(gè)具體的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及團(tuán)體合作能力，并將課本政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來。這樣，學(xué)生能夠充分理解相應(yīng)知識(shí)，盡量提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

二、案例教學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的意義

案例教學(xué)法可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)，有效掌握知識(shí)點(diǎn)政治課作為一門單調(diào)、乏味的課程，內(nèi)容難以理解。如果老師們只是授予單調(diào)的概念和原理，大多數(shù)學(xué)生們將只會(huì)理解表層意思，更深層次的內(nèi)容學(xué)生們會(huì)很難接受。所以案例教學(xué)法就是通過真實(shí)、生動(dòng)且?guī)в幸欢ㄈの缎缘陌咐M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。經(jīng)過分析討論，將教材中的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活完美地結(jié)合在一起。借助理論分析來了解國家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而規(guī)范個(gè)人的價(jià)值觀。這樣，學(xué)生就更加容易獲得知識(shí)，深刻理解所學(xué)知識(shí)。

此外案例教學(xué)法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。政治教學(xué)理論性較強(qiáng)，?熱荼冉仙羈灘⑶業(yè)サ鞣ξ丁＝黿銎窘櫪鮮Φ慕步餼突崛醚?生覺得政治學(xué)習(xí)沒有意思過于枯燥。根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)政治積極性。而案例教學(xué)則是運(yùn)用生動(dòng)、形象，合理的正反案例，能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的提高。另外，在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生們可接受新的政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣又能有效的提高成績。例如，在講解《依法納稅》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引用“廈門遠(yuǎn)華特大走私案”，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到逃稅漏稅的嚴(yán)重后果，從而自覺依法納稅。通常學(xué)生對(duì)這種案例的興趣較高，這也為枯燥的學(xué)習(xí)增添了一絲樂趣，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、案例教學(xué)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師經(jīng)常使用“讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本―講解知識(shí)點(diǎn)―布置課后作業(yè)”的定勢教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式單一、枯燥沒有新意，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中開小差，、“偷”吃零食、說小話、睡覺、玩手機(jī)等不規(guī)范行為。此外，學(xué)生也缺乏獨(dú)立思考的能力，思維能力的發(fā)展受到了局限。為了解決這一問題，合理運(yùn)用案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用更加明顯。教師在運(yùn)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意，創(chuàng)設(shè)情境所用的案例要?c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，并且要符合學(xué)生的年齡特征，精選有針對(duì)性、趣味型、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?/p>

（二）通過案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)目前來看，我國大多數(shù)學(xué)生對(duì)于高中政治教學(xué)的感受偏向于枯燥乏味，以致在課堂學(xué)習(xí)過程中無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，最終極大影響了整個(gè)教學(xué)課程的效率和質(zhì)量。而高中政治教學(xué)本身就具有強(qiáng)烈的理論性，所以在案例教學(xué)法的應(yīng)用過程中就要確保教學(xué)案例貼近實(shí)際生活，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具備生活真實(shí)性的教學(xué)情境，使學(xué)生能充分融入到教學(xué)案例的探索中，以此有效導(dǎo)入新課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）通過案例講解知識(shí)，使學(xué)生的理解能力得到提升

高中政治教學(xué)作為一項(xiàng)偏向理論教學(xué)的學(xué)科，想要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就必須要解決理論知識(shí)過于抽象的問題，若是依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸不僅會(huì)造成大量的時(shí)間浪費(fèi)，也很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要積極采用案例教學(xué)法展開教學(xué)，通過具有針對(duì)性和形象性的教學(xué)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠深入了解教學(xué)內(nèi)容的真正含義，并在深刻理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展思想探索，從而有效提升學(xué)生的理解能力和探索能力。例如在《人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)過程中，教師可以選擇著名的藥學(xué)家屠喲喲作為案例人物，為學(xué)生簡單介紹一些屠喲喲在醫(yī)學(xué)方面的重要經(jīng)歷，并將青蒿的研究作為案例重點(diǎn)，詳細(xì)介紹屠喲喲在面臨艱苦的工作環(huán)境下帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了青蒿素的研究難關(guān)，使全球數(shù)百萬的瘧疾患者得到了治病良藥，對(duì)于世界醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，繼而榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)[2]。通過這個(gè)案例分析使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到屠喲喲對(duì)青蒿素的研究為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，充分認(rèn)識(shí)到其艱苦奮斗的精神使自身在醫(yī)學(xué)層面體現(xiàn)出自身的人生價(jià)值，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

篇(3)

所謂“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)思維，即將尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”及貫穿知識(shí)“點(diǎn)”，建立“線”與“面”的教學(xué)思路整合為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方式，并保持“點(diǎn)、線、面”的教學(xué)過程處于不斷的周期性發(fā)展和開放運(yùn)動(dòng)中。高中的思想政治課在內(nèi)容的廣度和深度上都有明顯的拓展、加深，考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)密集，題目類型和知識(shí)應(yīng)用也靈活多變，對(duì)學(xué)生的理論應(yīng)用和分析能力的要求也有很大的提高。運(yùn)用“點(diǎn)、線、面”思維來進(jìn)行高中的思想政治教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，起到事半功倍的效果。

另外，現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為人們的精神和意識(shí)領(lǐng)域帶來了巨大變革，也為高中的思想政治教學(xué)提出了更高要求。將“點(diǎn)、線、面”的思維運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，防止學(xué)生孤立地、片面地、停止地看待社會(huì)問題的形而上學(xué)式的思維方式的出現(xiàn)，起到對(duì)學(xué)生的理性思維和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的作用，提高他們認(rèn)識(shí)世界和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生舉一反三地解決實(shí)際問題的能力。

2 “點(diǎn)、線、面”思維在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”

高中思想政治課里有很多教學(xué)大綱上的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，把這些“點(diǎn)”找出來，并一一解決和消化掉是完成教學(xué)的第一步。教師可以通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從案例設(shè)置點(diǎn)及查找思維沖突點(diǎn)兩個(gè)方面來著手，尋找突破“點(diǎn)”，“以點(diǎn)帶面”地開展教學(xué)活動(dòng)，從而打造高效、精彩的課堂教學(xué)。其做法首先是選取案例的設(shè)置點(diǎn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容找出相關(guān)的知識(shí)分點(diǎn)，讓學(xué)生從“點(diǎn)”上進(jìn)行識(shí)記和細(xì)化、加深理解；并可把案例根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠從同一案例的不同層面來進(jìn)行掌握。其次是思維的沖突點(diǎn)。教師可以在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和不同的思維方式等，作為打開學(xué)生思維的突破點(diǎn)，在基于“點(diǎn)”的教學(xué)方式下，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大程度的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.2 利用“線”貫穿知識(shí)“點(diǎn)”

所謂“線”，就是能夠貫穿知識(shí)“點(diǎn)”的綱。在課堂教學(xué)中，只有通過“線”的牽引，才能將多個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)及案例，連在一起，從而達(dá)到在學(xué)生的頭腦中組成一個(gè)連貫知識(shí)鏈的效果，深化理解教材間各個(gè)重點(diǎn)間的聯(lián)系。教師在高中的思想政治教學(xué)中可以圍繞線索，將已講解過的、零散的基本概念、知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，連成具有內(nèi)在邏輯線索的“線”。在這個(gè)過程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在基于自己思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥來梳理“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，認(rèn)清“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，從中找出其內(nèi)在的邏輯綱領(lǐng)。

例如，在關(guān)于真理和謬誤的講解中，首先找到如“真理”的含義，及真理的客觀性、條件性，認(rèn)識(shí)的性質(zhì)等重要的概念知識(shí)“點(diǎn)”；然后，教師出示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)、討論有關(guān)真理和謬誤的區(qū)分及舉例說明，總結(jié)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總規(guī)律并舉例說明。

2.3 建立、整合知識(shí)的“面”

在把知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”后，要把各個(gè)零散的原理和規(guī)律等知識(shí)線索整合成“面”，來完成一個(gè)周期的系統(tǒng)教學(xué)。教師可以立足于教材，以每一單元課程作為知識(shí)“面”進(jìn)行整合；也可對(duì)整體的教材內(nèi)容進(jìn)行整合；或?qū)⒉煌K的教材進(jìn)行整合；也可以對(duì)于一個(gè)知識(shí)內(nèi)容通過“人文”與“工具”的兩面性構(gòu)建出相關(guān)的知識(shí)“面”。進(jìn)而，讓學(xué)生采取如建立知識(shí)框架圖、關(guān)系圖及歸納總結(jié)等方式，思考并練習(xí)把知識(shí)間的關(guān)系以“面”的形式呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建水平的提高起著不可或缺的作用。最后，可以進(jìn)行一定程度的小測試，以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)。

例如，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，作關(guān)于“基因工程”的真理性探究或漫畫討論。在理解有關(guān)“認(rèn)識(shí)”“真理”及“謬誤”“科學(xué)”等重點(diǎn)概念后，通過師生互動(dòng)即教師指導(dǎo)，和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究，從中得出主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇等哲學(xué)道理。最后，學(xué)生通過做練習(xí)進(jìn)行練習(xí)提升，并通過檢查、測驗(yàn)來進(jìn)行自查和反饋。

所應(yīng)注意的是，高中思想政治教學(xué)中的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)過程，也就是說，這樣一個(gè)周期結(jié)束后，并不代表相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)結(jié)束；而是需要在交流和碰撞中不斷反思，在原有成果基礎(chǔ)上吸收新的方法制定新的方案，重新開始新一輪的“點(diǎn)、線、面”過程。這樣，在“點(diǎn)、線、面”思想下，保持教學(xué)活動(dòng)的開放性和發(fā)展性，以取得高中思想政治課理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

篇(4)

關(guān)鍵詞：思想政治；主體性教學(xué)；實(shí)踐研究

新時(shí)期國力的競爭主要是科技和人才的競爭，最根本的還是高素質(zhì)人才的競爭。要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，就要改變過去的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在政治教學(xué)活動(dòng)中把握學(xué)生的主體作用，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出新型高素質(zhì)人才。

一、高中思想政治主體性教學(xué)的原則

（一）層次性原則

就傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式來看，教師一般都是采用先教后學(xué)的教學(xué)方法，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教師教多少，學(xué)生就接受多少，這樣就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了不利的影響，也在一定程度上影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)高中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面的興趣，就要改變過去的教學(xué)模式。高中政治教育要建立在“三維”目標(biāo)基礎(chǔ)上，目的是讓學(xué)生在知識(shí)和能力、過程與方法以及情感態(tài)度跟價(jià)值這三個(gè)維度上都能取得進(jìn)步。但是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)能力不同，就需要老師積極把握層次性的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)。

（二）引導(dǎo)性原則

在高中政治課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師最為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。政治給一般人的感覺就是枯燥的，講的都是理論性質(zhì)的東西，比較乏味。隨便背背就能記住內(nèi)容的心理讓學(xué)生不太重視這門功課，對(duì)于政治的學(xué)習(xí)只是停留在死記硬背的階段，很難對(duì)能力的發(fā)展提供幫助。要在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的素質(zhì)，最關(guān)鍵的因素是非智力因素。激情和自主對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有很好的推動(dòng)作用。面對(duì)這種情況，教師就要認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，抓住教材中的重點(diǎn)和一些難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的降解，把握事物的本質(zhì)聯(lián)系，運(yùn)用綜合的手法幫助學(xué)生解決遇到的難題。除此之外，教師在上每一節(jié)課之前，都要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備工作。對(duì)于一些哲學(xué)原理和一些經(jīng)濟(jì)原理要采取其他措施進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過相關(guān)題材的報(bào)紙和電視對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，并在這些內(nèi)容中進(jìn)行篩選，幫助深入的學(xué)生政治這門課程，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，光是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中政治教材的內(nèi)容也變得更加的豐富，經(jīng)濟(jì)，文化，政治都有很大的比重，還體現(xiàn)了與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充滿著豐富的生活氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要營造一種氛圍，結(jié)合教材，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。在政治課教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的思想，就需要教師重視實(shí)踐性原則，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生充分了解實(shí)踐的重要性。

二、高中思想政治主體性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景

在新課程理念下要堅(jiān)持政治理論聯(lián)系實(shí)際，把課程模塊建立在相應(yīng)的生活情景基礎(chǔ)上。政治來源于生活，又在生活中得以應(yīng)用。要在體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，教師最為教學(xué)的主導(dǎo)者，只有把握好學(xué)生主體作用，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生活化”的情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極配合教師教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成效，按照教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“我國國家職能”的時(shí)候，可以在開始之前，用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，為大家播放我國政府在汶川地震、雅安地震中抗震救災(zāi)的事實(shí)，利用這些制作課件，讓學(xué)生感受到國家對(duì)于抗震救災(zāi)方面的關(guān)心和關(guān)懷，通過講述這些事跡，這樣就增加了教學(xué)的說服力。在講授經(jīng)濟(jì)中“價(jià)值規(guī)律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)《蛋市》情景的創(chuàng)設(shè)，讓一位同學(xué)扮演養(yǎng)雞場賣雞蛋的老板，一部分同學(xué)扮演小販賣雞蛋的，還有一些同學(xué)扮演買雞蛋的，現(xiàn)場對(duì)蛋市交易進(jìn)行模擬，要求養(yǎng)雞場的老板根據(jù)市場供求關(guān)系來變動(dòng)雞蛋的價(jià)格，看是擴(kuò)大規(guī)模還是縮小養(yǎng)殖規(guī)模，之后讓大家對(duì)養(yǎng)殖場老板的決定進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就開始運(yùn)用書上的知識(shí)點(diǎn)來回答。

（二）組織討論

在高中政治教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常研究教材，找出能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)。在政治課教材中，一個(gè)標(biāo)題，一個(gè)事例，一段語言描述，都要讓學(xué)生感覺到他們面對(duì)的是未知的知識(shí)點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。在講解完一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，要重視課堂訓(xùn)練的進(jìn)行，從而更好的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，可以采用時(shí)政簡評(píng)的方式來鞏固政治知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解教材中的“健全社會(huì)保障制度”這一個(gè)問題的的時(shí)候，在觀點(diǎn)講解完畢，可以讓學(xué)生觀看《焦點(diǎn)訪談》中的一期節(jié)目，內(nèi)容就是談?wù)撧r(nóng)村的社保問題，在看到被采訪的農(nóng)民說出自己的感受的時(shí)候，讓學(xué)生分成機(jī)組，積極發(fā)表自己的看法，并針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來進(jìn)行回答老師對(duì)此提出的想法，這樣一來，課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)了起來。再比如，在講述“金錢與價(jià)值觀”這個(gè)問題的時(shí)候，還可以在課堂訓(xùn)練的時(shí)候上為學(xué)生展示一組漫畫，講述的是生活中的一些腐敗現(xiàn)象，還有一些吃喝玩樂的現(xiàn)象，批判現(xiàn)代社會(huì)的拜金主義與享樂主義的不良之風(fēng)。之后再讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的觀點(diǎn)展開討論，既讓他們掌握了知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)他們進(jìn)行了思想教育。在學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)、股票”等方面的知識(shí)的時(shí)候，為了更好的讓學(xué)生理解課堂上講述的保險(xiǎn)、債券等存在的有點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以引用一些生活中保險(xiǎn)公司或者銀行銷售的保險(xiǎn)、債券等現(xiàn)象，讓大家進(jìn)行討論，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)的去觀察政治問題，分析政治問題，不斷了解政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

（三）調(diào)查研究

在高中政治課堂教學(xué)過程中，要體現(xiàn)主體性教學(xué)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的調(diào)查研究，這樣才能取得比較好的效果。比如，在學(xué)習(xí)教材中“影響價(jià)格的因素”這一節(jié)的知識(shí)的時(shí)候，我們就可以利用社會(huì)中的現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的描述與學(xué)習(xí)，比如，衣服在換季的時(shí)候折扣和促銷活動(dòng)明顯，再比如因?yàn)楹溯椛鋯栴}瘋狂搶購食鹽的現(xiàn)象。讓學(xué)生的分成幾個(gè)小組進(jìn)行調(diào)查研究，看生活中都有哪些促銷活動(dòng)，都是什么原因?qū)е碌摹＿M(jìn)過一個(gè)星期的調(diào)查研究，各個(gè)小組都有了自己的調(diào)查結(jié)果。可以專門開展一節(jié)課來對(duì)他們的調(diào)查研究成果進(jìn)行檢查，讓學(xué)生用小組調(diào)查報(bào)告的形式把調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出來。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行案例的分析，結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的信息接受量。在講解環(huán)境保護(hù)問題的時(shí)候，可以先為學(xué)生講述2009年的春季，北方多處沙塵暴的天氣，還有2012年冬季我國多處出現(xiàn)霧霾天氣的例子，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，報(bào)紙查詢找出與霧霾相關(guān)的信息報(bào)告，找出霧霾產(chǎn)生的原因，各地區(qū)針對(duì)霧霾采取的措施，出現(xiàn)霧霾天氣的原因是什么？通過這些措施反映了一個(gè)什么問題？應(yīng)該采取什么樣的措施來減少這種現(xiàn)象的發(fā)生等等。學(xué)生在堅(jiān)持了一段時(shí)間的調(diào)研之后，就會(huì)取得很好的結(jié)果，這就說明，學(xué)生要成為課堂的主體，就會(huì)迸發(fā)無限的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

結(jié)論

政治教學(xué)是一門藝術(shù)，雖然教無定法，但是教學(xué)也有一定的規(guī)律可循。在高中政治教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)施主體性教學(xué)。讓他們學(xué)會(huì)積極的學(xué)習(xí)，積極的生活，成為學(xué)習(xí)上的精英，生活中的強(qiáng)者。（作者單位：吉林師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]彭關(guān)森.政治課教學(xué)主體性原則教學(xué)實(shí)踐淺淡[J].政治課教學(xué).2012（11）.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中；政治；形式；學(xué)生；素質(zhì)

高中政治不僅讓我們了解到我們國家的政治生活和經(jīng)濟(jì)生活，而且讓我們感受到了世界的規(guī)律性。了解國家的政治和經(jīng)濟(jì)政策，是我們作為中國公民的義務(wù)，而且可以提高我們的政治素養(yǎng)，讓我們做一個(gè)有修養(yǎng)的人。同時(shí)學(xué)習(xí)文化生活和哲學(xué)生活，讓我們了解到世界的事情，其實(shí)都是有規(guī)律可循的。我們做什么都要遵循一切從實(shí)際出發(fā)，這樣我們才能成功。由此可見政治的重要性，如何讓學(xué)生學(xué)好高中政治，是教育者需要考慮的問題。那么如何在新型教育方式下創(chuàng)新自己的思想政治理論課呢？下面簡單提幾個(gè)建議：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國傳統(tǒng)的教育方式就是“填鴨式”“滿堂灌”的模式，教師只關(guān)注教了多少，而不關(guān)心學(xué)生聽進(jìn)去多少，課堂效率很差。教師只是為了升學(xué)而教，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新型的教育方式更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)，注重因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在高中政治中學(xué)到自己想要的東西，這些東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要，古人云：先做人而后立天下。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，用新型的教育方法讓學(xué)生喜歡上高中政治，從而促進(jìn)高中政治教育的發(fā)展。

二、教師要勤學(xué)習(xí)

新型的教育方式雖然讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，但是教師的引導(dǎo)作用也很重要。教師不能故步自封，之前的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育了，教師要多學(xué)習(xí)新型教育方式，提高自己的教育素質(zhì)，這樣才能更好地教育學(xué)生。教師作為教育的實(shí)踐者，在教育過程中要善于提出自己的意見，善于探究新的改革意見，這樣才能更好地促進(jìn)新型教育的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要保持開放的心態(tài)，在學(xué)校里要保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓自己的政治知識(shí)不斷得到更新。這樣才能更好地促進(jìn)政治教育的發(fā)展。

三、建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育方式中，教師的位置高高在上，學(xué)生處在被動(dòng)的位置，對(duì)于教師的權(quán)威，學(xué)生一般都很畏懼，但是這種情況下，教師和學(xué)生是脫離的，教師聽不到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣不利于教學(xué)的發(fā)展。但是，新型教育方式要求教師放下自己的架子，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法。高中政治主要是理論，在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生對(duì)政治提不起興趣，只是為了升學(xué)死記硬背。在新型的教育方式下，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，教師只需要適當(dāng)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要積極地給予解決。教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)政治之美，主動(dòng)提出自己不明白的政治問題，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教師和學(xué)生一起尋求政治真理，共同探索政治蘊(yùn)含的深層次問題，這樣能更好地提高課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

四、善于利用新技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師講課多采用多媒體課件。多媒體的引入給枯燥的課堂帶來了許多樂趣，但是有的教師并不能完全發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。現(xiàn)在教師在課堂上用得最多的就是PPT。教師想用好PPT，不能僅僅包括文字，一份完美的PPT應(yīng)該包括聲音、圖片、文字、視頻等。如果只包括文字，學(xué)生就會(huì)感到無聊、枯燥。當(dāng)PPT內(nèi)容豐富有趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不知不覺地被吸引，這樣更能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。高中政治課中有些內(nèi)容很抽象，知識(shí)點(diǎn)很難被學(xué)生理解，借助多媒體可以立體性、多方面、全方位地為學(xué)生展示一個(gè)個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，有利于學(xué)生理解枯燥的政治理論，也使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

五、分組學(xué)習(xí)

新型的教育方式，特別注重學(xué)生的積極性。在政治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)。這樣不僅能增加學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，而且可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地去討論、去探索政治問題。教師在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)，各自找出預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，小組在講課前互相交流解決，實(shí)在解決不了的在課堂上提問解決，這種學(xué)習(xí)方法不僅讓每個(gè)人動(dòng)腦去思考，而且讓學(xué)生感覺到了合作的重要性。學(xué)生在找問題、解決問題的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)政治原來挺有趣的，會(huì)不知不覺地喜歡上政治這門課。學(xué)生有時(shí)候想問題難免幼稚，教師在面對(duì)學(xué)生提出的問題的時(shí)候，不能只是全盤否定，而應(yīng)該善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己問題里的漏洞，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又能讓學(xué)生對(duì)教師心悅誠服，這樣的課堂和諧而有效率。

新型的教育方式提倡素質(zhì)教育，摒棄了傳統(tǒng)教育方式只重視分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在高中政治的課堂上，教師應(yīng)該利用新型的教育方式，努力提高學(xué)生的積極性，讓課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞： 情感 政治課堂 教學(xué)佳境

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”由此可見，師之德，在仁愛。隨著新時(shí)代的快速發(fā)展，高中政治新課標(biāo)根據(jù)實(shí)際需要，提出了情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，這凸顯了政治教學(xué)對(duì)學(xué)生情感教育的重視。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生內(nèi)心品性的完善，注重提高學(xué)生作為完整生命個(gè)體的整體生存質(zhì)量。在高中政治課堂上，讓情感棲居其中，既可使師生之間情感產(chǎn)生共鳴，又可有效實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和教學(xué)質(zhì)量。

因此，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，尋找?guī)熒那楦星腥朦c(diǎn)，讓情感真正棲居于政治課堂，可完成師生間的真正“對(duì)話”，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境。

一、情感導(dǎo)入觸動(dòng)學(xué)生心靈

個(gè)體體驗(yàn)是情感認(rèn)知的基礎(chǔ)，如何加深學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，是教師的教W重點(diǎn)突破之處。在教學(xué)實(shí)踐中，富有情感的課堂導(dǎo)入能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在《文化生活》模塊中的“愛國主義”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩張PPT：一為緝毒警犬的墓碑圖片，配上文字：為何給犧牲的警犬立碑，卻沒有給為公犧牲的緝毒警察立碑？二則選取了大熱電影《湄公河行動(dòng)》的宣傳照及其標(biāo)語：“從來沒有什么歲月靜好，只不過有人替我們負(fù)重前行。”

問題設(shè)計(jì)：請(qǐng)圍繞“愛國主義”的角度，談?wù)勀銓?duì)上述圖片的理解與感受。

這一導(dǎo)入與主流電影的主題不謀而合，因此激發(fā)了學(xué)生熱烈討論的興趣，學(xué)生紛紛總結(jié)：“不為緝毒警察立碑，目的是嚴(yán)密保護(hù)逝者的信息，防止毒販追蹤調(diào)查，對(duì)其親人朋友進(jìn)行報(bào)復(fù)。”我引導(dǎo)點(diǎn)撥，愛國主義從來都不是抽象的，而是具體的，就如《湄公河行動(dòng)》中的每一位守家衛(wèi)國的緝毒警察，他們以實(shí)際行動(dòng)真正踐行了愛國主義，甚至為國犧牲也在所不惜。這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)真正觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，投影圖片中所蘊(yùn)含的愛國大義使學(xué)生對(duì)“愛國主義”的理解有了形象深刻的認(rèn)識(shí)，不再停留在抽象虛無的層面，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)得到啟發(fā)與升華。由于導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行了情感引導(dǎo)與鋪墊，因此在接下來的新課講授環(huán)節(jié)，不但做到了學(xué)生的知識(shí)教育與愛國教育并駕齊驅(qū)，而且效果顯著。

二、情感創(chuàng)境達(dá)成師生共鳴

成功的課堂應(yīng)當(dāng)促成師生主體間的“對(duì)話”，而情感則是師生間有效“對(duì)話”的橋梁。哲學(xué)家弗洛姆于《愛的藝術(shù)》中指出①，真正的給予，會(huì)不可避免地在對(duì)方身上喚起某種有生命力的東西，給予的同時(shí)包括使接受者也成了給的人，而雙方都會(huì)因?yàn)閱拘蚜藘?nèi)心的生命力而充滿快樂[1]。而情感，則具備了這種把人連接起來的力量，是建設(shè)性的力量。因此，如何巧用情感創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，達(dá)成師生共鳴，是形成教學(xué)佳境的重要一環(huán)。哲學(xué)是高中政治教學(xué)中頗有挑戰(zhàn)性的模塊，學(xué)生看著覺得神秘富有趣味，學(xué)起來卻晦澀難懂。在教學(xué)實(shí)踐中，舉步維艱，我嘗試將“情感創(chuàng)境”引入哲學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在共同的情感經(jīng)歷中感受哲學(xué)、體會(huì)哲學(xué)、理解哲學(xué)。

例如，在處理第四單元“運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境――未來的你我：生命的追求與堅(jiān)守。

告別陳經(jīng)綸中學(xué)，懷揣著沉甸甸的大學(xué)錄取通知書，我坐上了通往深圳的高鐵。坐在高鐵里，望向窗外同樣飛馳的汽車，不一會(huì)，我就從新會(huì)到達(dá)深圳這個(gè)與國際融合的大都市。憶往昔，崢嶸歲月稠。想起曾經(jīng)的一次哲學(xué)課，羅老師讓我們構(gòu)想生命的軌跡，不想到今天已經(jīng)長大。感悟社會(huì)變化，感慨深圳新面貌，感懷國家新景象。心緒飛揚(yáng)，憧憬入心，新的人生目標(biāo)在沸騰。

就要到站了，想起臨行前父母的囑咐：“孩子，無論身在何方，都記住，不忘初心。”我堅(jiān)信，若干年后，不管世界如何改變，我還是我，初心不變。

問題設(shè)計(jì)之一：談?wù)勀銓?duì)材料中涉及“運(yùn)動(dòng)與靜止關(guān)系”的理解。

在探究活動(dòng)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生代入材料中的“我”暢想未來，共同理解所蘊(yùn)含的哲學(xué)知識(shí)，并分別談?wù)剛€(gè)人感悟。學(xué)生紛紛表達(dá)觀點(diǎn)后，我也道出了感悟：將來高考結(jié)束后，同學(xué)們都會(huì)呈現(xiàn)情景中的這一幕，坐著高鐵、火車、汽車或飛機(jī)，去往你們一直夢寐以求的大學(xué)，開始你們新的人生旅程。你們會(huì)涉足不同的地方、遇見不同的風(fēng)景、不斷茁壯成長，但不管將來你們?nèi)绾巫兓銈円廊皇俏业暮脤W(xué)生，時(shí)光雖逝，師生情誼不變。這便是我們生活長河中的“運(yùn)動(dòng)”與“靜止”。學(xué)生聽著我發(fā)自內(nèi)心的一番獨(dú)白，融入我所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，感動(dòng)洋溢于心，師生間仿佛共同進(jìn)行了一場獨(dú)特的時(shí)空之旅。以情感創(chuàng)景，作為接受者的學(xué)生打破了常規(guī)，轉(zhuǎn)化為給予者，師生雙方都做到以情感喚醒了對(duì)方身上具有生命力的東西，促成了師生主體間的“對(duì)話”，深化了彼此的情感體驗(yàn)，達(dá)到了師生共鳴。此外，情感創(chuàng)景，還道出了“哲學(xué)就在我們身邊”的真理，使哲學(xué)生活化，達(dá)到了深化知識(shí)的效果，因而收到了良好的教學(xué)效果。

三、情感探究激發(fā)課堂活力

在教學(xué)實(shí)踐中，我通過情感探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我生成能力成了一種可能。

《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊中存在大量政治理論，這些基礎(chǔ)理論難免枯燥晦澀，甚至遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，如同“海市蜃樓”般觸不可及，往往難以激發(fā)課堂活力。因此，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，我注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加以親身體驗(yàn)，試圖將學(xué)生喜愛的形式應(yīng)用于教學(xué)，通過情境的創(chuàng)設(shè)找出學(xué)生情感的突破口，讓學(xué)生的自我體驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)感受融為一體，力求激發(fā)課堂活力與凸顯學(xué)生的主體性，使教學(xué)效果事半功倍。

在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》“生產(chǎn)決定消費(fèi)”時(shí)，我按照學(xué)生的興趣愛好形式設(shè)計(jì)了一個(gè)場景，試圖幫助學(xué)生對(duì)自我與“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”的理解進(jìn)行探究，場景主題為《班長穿越了》，并以電影慣用的蒙太奇形式分成了四個(gè)探究活動(dòng)：

探究一：班長是個(gè)唐朝迷。一天醒來，她發(fā)現(xiàn)自己穿越回到了唐朝的長安城！班長驚訝過后非常興奮，想立刻發(fā)一條朋友圈告訴所有人，但她知道，即使找遍整個(gè)長安城，她也無法找到能發(fā)朋友圈的手機(jī)。

探究二：班長認(rèn)為既來之則安之，想一睹古長安的風(fēng)采，但她只能以馬車或牛車作為交通工具，她不禁懷念起現(xiàn)代的公交、汽車和高鐵。

探究三：班長想一睹楊貴妃傾國傾城之美，但她只能通過古人的口述筆寫來感受，而不能像現(xiàn)代般可以欣賞身臨其境般的實(shí)況直播。

探究四：班長準(zhǔn)備在長安謀生計(jì)，她發(fā)現(xiàn)長安城只賣布匹，沒人賣衣服，于是她開了賣衣服的商鋪，沒想到衣服推出后極大地激發(fā)了古人的購買欲望。

由于探究活動(dòng)的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見的，以他們追捧的“穿越劇”形式與知識(shí)內(nèi)容高度結(jié)合，因此引起學(xué)生的濃厚興趣與強(qiáng)烈關(guān)注，小組合作探究討論效果良好，氣氛活躍。學(xué)生在設(shè)定劇情的推動(dòng)下，迅速結(jié)合課本分析與總結(jié)出所需掌握的知識(shí)要點(diǎn)――生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、方式、質(zhì)量和水平，并為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程，不但高效，一夂淺桑而且學(xué)生參與積極性高，充分發(fā)揮了自主性。此外，由于在探究活動(dòng)問題設(shè)計(jì)方面，我選擇了封閉式提問，指向性明確，防止了學(xué)生思考方向的漫無目的性，因此在答案生成與知識(shí)獲取的過程中，學(xué)生嘗到了知識(shí)自我生成的樂趣，并得到了思維方式與邏輯判斷上的訓(xùn)練。可見在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為素材，關(guān)注學(xué)生的日常興趣愛好，并以此作為設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)自我生成能力，既活化了經(jīng)濟(jì)知識(shí)，極大地激發(fā)了課堂活力，又強(qiáng)化了教學(xué)效果。

四、情感點(diǎn)評(píng)升華教學(xué)主題

作為對(duì)學(xué)生教學(xué)成果的一種反饋，點(diǎn)評(píng)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而情感點(diǎn)評(píng)則是不同評(píng)價(jià)主體間“對(duì)話”的過程。馬丁?布伯在著作《人與人》中指出，真正的對(duì)話是“每一位參與者都真正心懷對(duì)方或他人當(dāng)下和特殊的存在，并帶著在自己與他們之間建立一種活生生的相互關(guān)系的動(dòng)機(jī)而轉(zhuǎn)向他們，對(duì)話的基本運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)向他人，理解他人”[2]。由于成長經(jīng)歷、心路歷程、價(jià)值觀等方面的不同，學(xué)生的個(gè)體性鮮明突出，渴望被外界認(rèn)可與關(guān)注，簡單的優(yōu)良中差，膚淺而單一的評(píng)定已經(jīng)無法滿足他們內(nèi)在的情感需求。因此，開發(fā)探索富有情感化、多元化與個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，讓情感真正觸動(dòng)學(xué)生，升華教學(xué)主題，可以達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。

在一次期中考試過后，針對(duì)學(xué)生的失落沮喪情緒，我播放了歌手鄭智化的代表作《水手》，并配上歌詞：……耳畔又傳來汽笛聲和水手的笑語＼永遠(yuǎn)在內(nèi)心的最深處聽見水手說＼他說風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么＼擦干淚不要怕至少我們還有夢……

我陪伴著學(xué)生一邊欣賞歌曲一邊點(diǎn)評(píng)道：這次期中考試告訴我們，所有事情都不是一帆風(fēng)順的，道理是曲折的，但我們更要堅(jiān)信，只要一步一個(gè)腳印，量變終會(huì)促成質(zhì)變，而我們也會(huì)如那瞬爛的煙火、盛放的薔薇般，我們的前途終會(huì)迎來光明。

之后，在分析試卷題目時(shí)，我選擇了部分較突出的學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際考試情況，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析。

A學(xué)生：“我就是我，是顏色不一樣的煙火”。你是一個(gè)敏感的孩子，或許你認(rèn)為自己平凡不起眼，但請(qǐng)記住，你就是你，你是獨(dú)特的、不可替代的，因此我們不能因?yàn)槟骋淮蔚氖【洼p易否認(rèn)了自己，請(qǐng)相信自己的潛力。（矛盾的特殊性、“事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的”原理）

B學(xué)生：活潑熱鬧固可愛，動(dòng)靜相宜更可貴，學(xué)習(xí)上少些浮躁，多點(diǎn)腳踏實(shí)地，動(dòng)靜相宜，方可行之千里！（矛盾的對(duì)立統(tǒng)一原理及方法論）

C學(xué)生：不必去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，一步一個(gè)腳印，長途跋涉過后，你會(huì)遇見最美的彩虹！（量變質(zhì)變原理及方法論）

……

當(dāng)我用PPT呈現(xiàn)出對(duì)某些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們無不感到驚訝與感動(dòng)。有學(xué)生感慨道：“沒有批判與說教，也不存在刻意的表揚(yáng)，老師每次點(diǎn)評(píng)的方式既充滿了對(duì)我們的關(guān)心與愛，又有哲理，讓我覺得感動(dòng)之外，也使我對(duì)人生多一份感悟與思考。”矛盾具有特殊性，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)情況不可能完全一致，面對(duì)相同的知識(shí)，他們的反饋與態(tài)度必然不一樣，我們要尋求學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，尋找彼此的情感共鳴，促成主體間的平等對(duì)話，并積極引導(dǎo)。因此，充斥著情感的點(diǎn)評(píng)如同細(xì)水長流般，無聲勝有聲，可以促進(jìn)師生共同成長，升華教學(xué)主題[3]。

教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。我愿讓情感棲居政治課堂，成為一位及格的引路人，引領(lǐng)學(xué)生一同在情感之路上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成長，以自我完善為目的，使他們成為擁有創(chuàng)造幸福能力的人。

注釋：

①弗洛姆在《愛的藝術(shù)》中強(qiáng)調(diào)，真正的愛是“給予”。“給予”并不是說為別人犧牲自己，而是奉獻(xiàn)出自己內(nèi)心最富生命活力的東西，他給予別人的是快樂、興趣、理解力、知識(shí)和幽默。通過“給”，他豐富了別人，通過提高自己的生命感也提高了他人的生命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]弗洛姆，著.李健鳴，譯.愛的藝術(shù)[M].上海：譯文出版社，2008：22-23.

篇(7)

觀點(diǎn)材料化是指教師在備課和上課中，將教材中抽象的概念、觀點(diǎn)和原理還原于具體的生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料之中。從引導(dǎo)學(xué)生分析材料入手，綜合歸納總結(jié)出蘊(yùn)涵其中的基本觀點(diǎn)和原理，幫助學(xué)生更好地理解道理，自覺接受教育，提高覺悟。

注意，將觀點(diǎn)、原理還原于材料的具體操作過程不是任意的、也不是盲目的。哪些觀點(diǎn)應(yīng)該而且也可以材料化是由教材內(nèi)容決定的。思政課的內(nèi)容直接與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際緊密相聯(lián)，它為指導(dǎo)我國的各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要充分運(yùn)用而不是脫離現(xiàn)代化建設(shè)中極為豐富生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際材料中理解和加深對(duì)基本觀點(diǎn)、基本原理的認(rèn)識(shí)，感悟出真理的內(nèi)涵和生命力以及真理對(duì)人類實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用。在觀點(diǎn)材料化的運(yùn)用中，必須做到：

1.明確材料的作用，防止材料運(yùn)用目的不明確。課堂教學(xué)中對(duì)材料的運(yùn)用是一種落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力才是提高教學(xué)效果的有效手段。

2.精心選用材料、反對(duì)材料的濫用。在備課中，教師首先要對(duì)平時(shí)搜集備用的材料進(jìn)行精心比較、篩選，將各類材料按有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行優(yōu)化重組。在運(yùn)用材料上，一方面要重視隱含的知識(shí)點(diǎn)與教材結(jié)合貼切，不僅要選用能準(zhǔn)確說明觀點(diǎn)的材料，還要選用有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并能啟迪其深入思考的“新、近、活、熱”的材料。另一方面，要做到主要選用那些對(duì)教材主題處理最合適的縱貫始終的一兩個(gè)核心材料。然后對(duì)其進(jìn)行縱深挖掘，切入教學(xué)目標(biāo)的不同層次要求。在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一核心材料步步遞進(jìn)，層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.選用材料不能僅限于引證，還要注意學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。材料的選用，一方面要能說明教材中的理論觀點(diǎn)，但更重要的應(yīng)該是最大限度地發(fā)揮材料在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的功能。為此，教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法――綜合歸納和演繹分析。

觀點(diǎn)的材料化不是觀點(diǎn)加材料的簡單堆積，材料的選擇不僅要服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成，而且要服從于教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，也就是說還要做到“材料學(xué)生化”。

“材料學(xué)生化”就是要求教師在材料的選用上充分考慮學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與材料的時(shí)空距離。材料應(yīng)體現(xiàn)時(shí)空近體性原則，即要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和可接受程度，以增強(qiáng)材料的說服力和可信度，使材料真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生教育的有效性。

首先，材料要反映時(shí)代特征和時(shí)間近體性原則。從教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力出發(fā)，要讓學(xué)生感受當(dāng)代最新實(shí)際，在對(duì)最新材料的分析中感悟理論、接受教育，也就是材料的選用要貼近當(dāng)今時(shí)代，反映當(dāng)代改革、開放、發(fā)展的生動(dòng)的社會(huì)場面。

其次，材料要在空間上貼近學(xué)生，要真實(shí)體現(xiàn)空間的近體性原則。教師在選材上要多選用學(xué)生日常生活或周圍的事例。利用學(xué)生有切身體會(huì)和感受的以及為他們所見所聞或親身經(jīng)歷的材料，就很容易啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想去深刻領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在材料中的理論觀點(diǎn)。

第三，學(xué)生化的材料應(yīng)以教育性為根本點(diǎn)。思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)在于其強(qiáng)大的德育功能。通觀思想政治課教材，每年級(jí)均有特定的教育目標(biāo)。高一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的傳授，教育學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些基本的經(jīng)濟(jì)原理和觀點(diǎn)分析我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提高其參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力；對(duì)高二年級(jí)進(jìn)行哲學(xué)和科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，有助于學(xué)生選擇正確的人生目標(biāo)和道路；對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的傳授，以培養(yǎng)和提高學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的政治責(zé)任感。明確了特定年級(jí)的教育任務(wù)，在教學(xué)中就應(yīng)始終對(duì)準(zhǔn)思想教育的中心和焦點(diǎn)選用材料。要以選用反映現(xiàn)代化建設(shè)中光明和積極面的材料為主，多給學(xué)生以鼓舞和激勵(lì)，有助于他們在學(xué)習(xí)中做到“知、信、行”的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到教書育人的目的。