序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化工系的畢業(yè)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用技術(shù)型本科高校 系部 目標(biāo)管理

新建應(yīng)用型本科院校在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)的發(fā)展和外延式的拓展，但辦學(xué)層次的提高并不意味著辦學(xué)水平的必然提升，教育思想觀念、辦學(xué)特色等很多深層次的問題迫切需要新建應(yīng)用型本科院校加以解決。

近年來，許多高校的管理_始汲取“目標(biāo)管理”的思想并付諸實(shí)踐，以此提高管理效率，提高整體辦學(xué)水平。長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是一所創(chuàng)辦十余年的獨(dú)立學(xué)院，在教育部提出地方高校應(yīng)朝應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)向時(shí)，學(xué)院積極響應(yīng)，并于2012年啟動(dòng)，2013年、2014年度連續(xù)兩年對(duì)學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行了系（部）目標(biāo)管理考核工作。文章以2014年考核結(jié)果為主要討論對(duì)象。

一、指標(biāo)體系――突出教學(xué)的主體中心地位

長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院2014年度系（部）目標(biāo)管理指標(biāo)體系是在2013年試運(yùn)行基礎(chǔ)上修改而來，考核指標(biāo)分為綜合和專項(xiàng)兩大類。2014年度的綜合考核大類中，本科教學(xué)指標(biāo)的考核比占到了70%，分?jǐn)?shù)達(dá)到了56分，重點(diǎn)突出了它在新建應(yīng)用型本科高校中的中心地位。從2014年主要指標(biāo)完成情況來看，學(xué)院的教學(xué)工作有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展（見表1）。

表1 2014年主要指標(biāo)完成情況

二、考核方式――注重三個(gè)方面的結(jié)合

（一）橫向與縱向比較結(jié)合

目標(biāo)考核比較的是綜合實(shí)力，但由于學(xué)科專業(yè)的自身特點(diǎn)和外部環(huán)境的影響（如各系（部）獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)多少、開展工作難易程度等），更需要根據(jù)差異性制訂相關(guān)考核目標(biāo)，所以橫縱結(jié)合的考核更能體現(xiàn)各系部的實(shí)際能力。

（二）定性與定量結(jié)合

定量考核是加強(qiáng)學(xué)院目標(biāo)管理工作的有效手段。在開展目標(biāo)考核時(shí)，將重點(diǎn)放在定性分析上。借此機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)校外不同層次院校的專家對(duì)原始材料進(jìn)行評(píng)審，對(duì)各系（部）的工作進(jìn)行評(píng)審，并將評(píng)估專家意見反饋到各系（部）。這樣一方面可以避免各種校內(nèi)可能存在的不公正因素的干擾，提高考核結(jié)果的權(quán)威性，另一方面通過專家指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋，給下一年度整改指明方向，使考核的過程成為提高的過程。

（三）學(xué)校組織與系（部）共同參與結(jié)合

目標(biāo)管理是偏重結(jié)果的管理，易導(dǎo)致簡(jiǎn)單化、形式化。目標(biāo)管理雖有學(xué)校組織，但不能缺少相關(guān)各方的共同參與。在考核主體對(duì)客體“多指導(dǎo)、常溝通、勤反饋”的同時(shí)，著重加強(qiáng)各教學(xué)單位的自我管理。各職能部門、各系（部）共同參與考核指標(biāo)的制訂，擴(kuò)大考核主體，強(qiáng)化目標(biāo)管理中的過程管理，增強(qiáng)考核的客觀性和公正性。

三、工作實(shí)效――促進(jìn)學(xué)院工作

長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院科技處（原高教所）在年初分解目標(biāo)管理考核指標(biāo)體系，各系（部）再根據(jù)指標(biāo)要求具體安排好當(dāng)年度的工作。從教學(xué)和科研兩方面考核的成果看，對(duì)學(xué)院工作的促進(jìn)是顯而易見的。

（一）教學(xué)方面

1.專業(yè)與課程建設(shè)。（1）人才培養(yǎng)方案較大幅度地減少了課內(nèi)教學(xué)總學(xué)分，增加了實(shí)踐總學(xué)分，專業(yè)定位比較準(zhǔn)確。（2）專業(yè)建設(shè)成效：當(dāng)年度，學(xué)院已建有省級(jí)重點(diǎn)培育專業(yè)1個(gè)，校級(jí)重點(diǎn)培育專業(yè)5個(gè);戰(zhàn)略新興（支柱）產(chǎn)業(yè)專業(yè)2個(gè)，新增專業(yè)2個(gè)。（3）課程建設(shè)：2014年已建成并通過驗(yàn)收的校級(jí)精品課程6門，新立項(xiàng)課程4門。申報(bào)1門省級(jí)精品資源共享課程。（4）教材建設(shè)規(guī)劃與選用。

各系（部）重視教材建設(shè)，制定的教材規(guī)劃科學(xué)合理，在教材選用上嚴(yán)格把關(guān)，主干課程選用同行公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材，并積極選用近三年出版的新教材。學(xué)院倡導(dǎo)教師針對(duì)專業(yè)特色、學(xué)生實(shí)際編寫教材，信息系、城建系、外語(yǔ)系、管理系、基礎(chǔ)教學(xué)部教師積極進(jìn)行教材編寫，主編、參編公開出版教材共11本。

2.教學(xué)研究與教學(xué)改革。各系（部）重視教研活動(dòng)的開展，并且加強(qiáng)教研室建設(shè)，注重發(fā)揮各教研室的工作職能，把教研活動(dòng)作為一個(gè)提高教師教學(xué)水平和研究水平的平臺(tái)。各教研室按教研計(jì)劃開展了一系列活動(dòng)，并將其常規(guī)化，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，積極開展青年教師培養(yǎng)、人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的探索等活動(dòng)，教研活動(dòng)質(zhì)量比較往年有明顯提高。

3.教學(xué)管理。總體來講，每月各（部）系領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)深入課堂聽課，引導(dǎo)教師重視教學(xué)的各種材料（如公開課、系組織的講課比賽），而且會(huì)親自召開學(xué)生座談會(huì)，重視學(xué)生提出的問題并注重整改與落實(shí);基于各系（部）課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)良率均達(dá)到95%以上，學(xué)生滿意度較高;各系（部）試卷管理工作已進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)范化、成效化。每學(xué)期開學(xué)初我院督導(dǎo)專家從命題質(zhì)量和閱卷質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)期未試卷進(jìn)行專項(xiàng)抽查，整體情況較好。

4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。信息系、化工系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系健全，有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，可供其他系（部）參考學(xué)習(xí)。其他系（部）的質(zhì)量監(jiān)控體系較之2013年提供的教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有很大進(jìn)步。2014年石油系、信息系、外語(yǔ)系、機(jī)械系部分教師出現(xiàn)教學(xué)事故，影響該項(xiàng)考核得分。希望在以后的教學(xué)管理工作中做到全年無教學(xué)事故發(fā)生，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控做到措施得力，成效顯著。

5.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。從2014年我院教學(xué)督導(dǎo)專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行的專項(xiàng)檢查結(jié)果看，不管是各系均分還是全院均分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量都比2013年有明顯提高。從全院來看，絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，工作量比較飽滿，工科類專業(yè)大多經(jīng)過認(rèn)真的計(jì)算、或設(shè)計(jì)與繪圖、或?qū)嶒?yàn)、或編程與調(diào)試等過程，學(xué)生實(shí)踐能力有所提高。教師對(duì)學(xué)生論文的評(píng)審、評(píng)閱意見較往屆有不同程度的提高，答辯漸顯規(guī)范。

存在的問題較明顯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書不明確具體，甚至是錯(cuò)誤的任務(wù)書;部分審查意見與評(píng)閱意見非老師親筆所寫;對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?nèi)鄙僭u(píng)定細(xì)則;個(gè)別專業(yè)一名老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)太多，精力和時(shí)間必然不夠，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果等。

6.實(shí)踐教學(xué)。（1）實(shí)驗(yàn)開出率及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。化工系、基礎(chǔ)部、城建系較好，均達(dá)到A級(jí)。石油系實(shí)驗(yàn)開出率未達(dá)到100%，主要原因在于長(zhǎng)江大學(xué)石油學(xué)科相關(guān)學(xué)院搬到武漢校區(qū)，我院相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室未建設(shè)，集中表現(xiàn)在勘工專業(yè)的部分實(shí)驗(yàn)。信息系、機(jī)械系因?qū)I(yè)限制，針對(duì)小知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性及演示性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例不高，建議以后可開發(fā)設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多類知R點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

（2）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。化工系、信息系完成情況較好，計(jì)劃、總結(jié)材料齊全，內(nèi)容完備，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中全年基本無變更。其次為機(jī)械系、管理系，這兩個(gè)系（部）按要求落實(shí)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，計(jì)劃、總結(jié)資料較齊全，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中全年變更較少。石油系、城建系在本年度變更情況較多，部分變更未提前申請(qǐng)，在實(shí)習(xí)、課設(shè)任務(wù)落實(shí)方面有待加強(qiáng)管理，如能提前做好溝通和準(zhǔn)備工作，這樣就能避免因臨時(shí)突況導(dǎo)致任務(wù)過多地被變更調(diào)整。

（3）實(shí)驗(yàn)、課設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理。通過學(xué)院近幾年不斷加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)、課設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作穩(wěn)中有序，逐步提升，各系（部）在規(guī)范性管理上比以往有所進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)開出率和綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占比情況較好，個(gè)別系（部）仍需加強(qiáng)。實(shí)習(xí)、課設(shè)任務(wù)安排情況總體較好，但仍存在落實(shí)難問題。

（4）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理。大多數(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作到位，管理資料完善。部分系根據(jù)本系專業(yè)特點(diǎn)，制訂了相關(guān)的管理文件。如化工系、信息系等制訂了本單位的實(shí)施細(xì)則或辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料的格式規(guī)范，資料齊全，裝訂整齊。但全院均分卻從2013年的82.14分下降到79.29分，需引起重視。

較欠缺的地方表現(xiàn)在各單位和專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)上，雖有，但多數(shù)格式不規(guī)范，內(nèi)容不完整，不能對(duì)今后的工作起到指導(dǎo)作用，特別是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量未作認(rèn)真分析和評(píng)價(jià)。

7.其他指標(biāo)。近幾年學(xué)院不斷加強(qiáng)質(zhì)量工程建設(shè)，與2015年相比，精品課程建設(shè)成果顯著，省級(jí)精品課程申報(bào)上有了突破;專業(yè)建設(shè)有了新的發(fā)展，現(xiàn)有2個(gè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，新增專業(yè)2個(gè)，申報(bào)新專業(yè)1個(gè)（待批）;重點(diǎn)培育專業(yè)成績(jī)喜人，從無到省級(jí)兩項(xiàng)、院級(jí)兩項(xiàng)。學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)單位中機(jī)械系以明顯優(yōu)勢(shì)穩(wěn)拿第一，是比較好的學(xué)習(xí)典型。

（二）科研方面

在具體系（部）目標(biāo)管理綜合考核中，指標(biāo)權(quán)重達(dá)到24分，充分體現(xiàn)了學(xué)院及各系對(duì)科研工作的重視和支持。在實(shí)際考核過程中，發(fā)現(xiàn)了指標(biāo)體系中的一些不足，比如說：論文方面，作為一所朝應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的大學(xué)，青年教師在學(xué)院占多數(shù)，能在核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量不多，特別是文科在權(quán)威期刊上發(fā)表存在一定的難度，和理工科的專業(yè)目標(biāo)值存在一定差距;在個(gè)性指標(biāo)上，如果設(shè)定10分為上限，沒有量化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置分值則存在不合理性。

綜上所述，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型的本科高校來說，尤其是新建應(yīng)用型技術(shù)型高校，教學(xué)是一切工作的中心，教學(xué)工作很大程度上影響整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開科研工作，科研能帶動(dòng)教師教學(xué)工作的長(zhǎng)足進(jìn)展，從而說明教學(xué)和科研是相輔相成的關(guān)系，不能分離。

通過學(xué)院目標(biāo)管理考核，能夠促進(jìn)學(xué)院的教學(xué)和科研工作齊頭并進(jìn)，帶動(dòng)教師自身的成長(zhǎng)，不僅僅是完成好學(xué)年度的教學(xué)工作，更在教學(xué)工作之余，積極參與科研，發(fā)揮科研的能動(dòng)性，這就充分說明在新建應(yīng)用技術(shù)型高校開展目標(biāo)管理考核的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告[R].2013-11.

篇(2)

1.1多方收集信息，做好人才培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)性工作

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是組織教學(xué)過程的重要依據(jù)，是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的關(guān)鍵。培養(yǎng)計(jì)劃的確定要經(jīng)過反復(fù)推敲、多次修改，要既有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的奮斗目標(biāo)、有助于融入和推動(dòng)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又有助于培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。由此，我們注重以下基礎(chǔ)性工作。（1）通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)刊、書籍等各種方式查詢專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步構(gòu)建了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)大綱的框架。（2）通過各種方式搜集多所高校的本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃并進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，同時(shí)選派教師分別前往華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、鄭州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，博采眾長(zhǎng)，擬定了本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃初步方案。（3）設(shè)計(jì)了面向用人單位的“學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等系列問題”調(diào)查表，了解到用人單位強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐類及應(yīng)用類知識(shí)的強(qiáng)化，對(duì)新興技術(shù)知識(shí)有迫切的需要，對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用能力也較為關(guān)注。（4）多次參加高等學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的研討會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“普通高等學(xué)校本科‘化學(xué)工程與工藝專業(yè)’專業(yè)規(guī)范”（征求意見稿），充分吸取諸多專家、學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)與提議。（5）建立畢業(yè)生信息庫(kù)，跟蹤實(shí)時(shí)信息，為未來進(jìn)一步的人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂做好準(zhǔn)備。

1.2專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)確定

安徽建筑工業(yè)學(xué)院是省屬高校，本科畢業(yè)生的就業(yè)趨向是面向安徽，服務(wù)長(zhǎng)三角及周邊地區(qū)。根據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的是工程技術(shù)型人才。即，注重體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)“知識(shí)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)”、“下得去、留得住，用得上”的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2多方位、多渠道加強(qiáng)新辦專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的諸多要素中的核心要素之一，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)是高等院校教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。對(duì)于高校新辦專業(yè)，一方面，由于開設(shè)時(shí)間短，建設(shè)時(shí)間短，教學(xué)條件較老專業(yè)薄弱許多，特別是師資力量薄弱尤為突出；另一方面，新辦專業(yè)大多是目前就業(yè)市場(chǎng)緊俏的專業(yè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)是新辦專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我校化工專業(yè)新辦專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)一方面加大引進(jìn)力度，引入高水平的學(xué)科帶頭人，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍；一方面，從社會(huì)挖掘資源形成兼職教師隊(duì)伍。即采用多方位、多渠道加強(qiáng)新辦專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

2.1加大教師引進(jìn)力度穩(wěn)定和培養(yǎng)現(xiàn)有教師

新辦專業(yè)教師部分由原來一些老專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)，高職稱、高學(xué)歷教師多，但屬于新專業(yè)畢業(yè)的“科班出身”少。不是本專業(yè)畢業(yè)的教師，在擔(dān)任新專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)，專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，感到專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐知識(shí)缺乏，甚至在組織教學(xué)上感到生疏。這些情況致使新專業(yè)整體學(xué)術(shù)水平不高，缺乏學(xué)科專業(yè)帶頭人，缺乏高水平實(shí)驗(yàn)人員。引進(jìn)人才無疑是解決新專業(yè)建設(shè)師資的捷徑。在新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，我校有較大的引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高學(xué)歷、高職稱、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士充實(shí)新專業(yè)師資隊(duì)伍。比如，在化工專業(yè)新辦初期，我校先后從研究院、其他高校引進(jìn)多位高學(xué)歷、高職稱、專業(yè)對(duì)口、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和專業(yè)主干課程老師；另外，在應(yīng)屆畢業(yè)生中，通過多方聯(lián)絡(luò)和政策宣傳，先后引進(jìn)多位化學(xué)工程專業(yè)“科班出生”的碩士生、博士生加入教師行列。當(dāng)然，在重視引進(jìn)的同時(shí)，我校也積極創(chuàng)造條件穩(wěn)定已有的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)青年教師通過學(xué)歷教育和各種非學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)提高素質(zhì)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.2挖掘社會(huì)教育資源，形成“專職為主、兼職為輔、專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是目前就業(yè)市場(chǎng)緊俏的專業(yè)，社會(huì)專業(yè)人才稀缺，地方普通高校在人才引進(jìn)方面的競(jìng)爭(zhēng)力又遠(yuǎn)不及重點(diǎn)院校和效益較高的企事業(yè)單位。所以，吸引優(yōu)秀的化學(xué)工程與工藝專業(yè)科班畢業(yè)生，尤其是碩士以上的高學(xué)歷人才，對(duì)于地方普通高校來說，有些“先天不足”。但通過“后天努力”可以達(dá)到同樣的效果。我校在加大力度引進(jìn)人才，穩(wěn)定和提高現(xiàn)有的師資隊(duì)伍的同時(shí)，創(chuàng)造條件，挖掘社會(huì)的教育資源，聘請(qǐng)化工設(shè)計(jì)院、化工研究院、煤炭研究院的學(xué)者專家作為兼職的教師，除了做學(xué)術(shù)報(bào)告外，還承擔(dān)了對(duì)工程實(shí)踐性有一定要求的教學(xué)工作，如“化工設(shè)計(jì)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等。這支兼職教師隊(duì)伍不僅能在一定程度上緩解師資的壓力，更重要的是強(qiáng)化和提高了化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程實(shí)踐性，給高校的教學(xué)工作注入了活力，并在推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研合作”、“開放辦學(xué)”和“專業(yè)特色”等方面具有不可估量的意義。因此，“專職為主，兼職為輔，專兼結(jié)合”不失為加強(qiáng)新辦專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的一舉多得的有效途徑，特別是對(duì)工程實(shí)踐性要求高的專業(yè)。

3以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，重視新辦專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

3.1課程體系和教學(xué)方法改革

通過廣泛的考察和調(diào)研，以“普通高等學(xué)校本科‘化學(xué)工程與工藝專業(yè)’專業(yè)規(guī)范”為依據(jù)，結(jié)合安徽省富產(chǎn)煤炭的具體情況，確定了我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)新專業(yè)的課程體系、主干課程、主要課程、專業(yè)方向、選修課的開設(shè)、課程的教學(xué)內(nèi)容、理論學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、系列課程及各課程間教學(xué)內(nèi)容的銜接等等，突出了專業(yè)定位與專業(yè)特色，因材施教；減少必修課，增加選修課，擴(kuò)展學(xué)生自由獲取知識(shí)的空間；及時(shí)修訂教學(xué)大綱，并根據(jù)新的教學(xué)大綱編寫授課計(jì)劃和教案，切實(shí)保證改革成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，積極探索適合本課程特點(diǎn)的討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等形式多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；教師在課程考核方式方法上，通過“小測(cè)驗(yàn)+期末考試”、“考試+課程論文”、“理論考試+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核”、“筆試+口試”等靈活多樣的考核方式方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方法與手段的改革。

3.2教學(xué)文件資料逐步完善

新辦專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，其教學(xué)內(nèi)容的安排必須經(jīng)過反復(fù)研討與推敲，教材的選用和教學(xué)文件，如課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)綱及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書書（講義）等教學(xué)文件，輔助教學(xué)軟件、配套的教學(xué)參考資料、習(xí)題集，課程設(shè)計(jì)參考資料，等提前規(guī)劃。我們的做法是通過校級(jí)教學(xué)改立項(xiàng)研究，圍繞新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式開展對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的理論研究與實(shí)踐探索。保證開課有教材，設(shè)計(jì)有手冊(cè)，實(shí)踐有內(nèi)容。

3.3重視專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系的建設(shè)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。本專業(yè)實(shí)踐體系有：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。實(shí)驗(yàn)包括化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與單元操作實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)，單元操作實(shí)驗(yàn)和化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)工程與工藝專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)而特有的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為此，化工系經(jīng)過反復(fù)論證，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、實(shí)驗(yàn)形式的確立、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的購(gòu)置等各個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃和研究，完成了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)、吸收、精餾、萃取、干燥等化工單元操作實(shí)驗(yàn)的開設(shè)；專業(yè)實(shí)驗(yàn)完成一些專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工工藝學(xué)、化工分離工程等課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和改革，綜合性、研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的有較大的比例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)相吻合。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本前提和保證。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，我們采用了校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。如，采用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。我校從東方仿真購(gòu)置了一套大型的合成氨仿真軟件，形象逼真地反映合成氨各個(gè)工段的生產(chǎn)情況。利用該軟件，先在學(xué)校模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)過程有了認(rèn)識(shí)以后，帶著問題，再到工廠的生產(chǎn)車間現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)。計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生在生產(chǎn)操作條件改變情況下，進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制與決策的能力，以補(bǔ)充一般實(shí)習(xí)難以達(dá)到的訓(xùn)練內(nèi)容和目的，加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過程的認(rèn)識(shí)與理解，力求使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，還有其他形式的實(shí)習(xí)，如，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)；組織學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)。化工設(shè)計(jì)在化工高等工程教育中具有重要的地位和作用。通過化工設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法的教育，使學(xué)生了解化工設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、設(shè)計(jì)程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等手段進(jìn)行化工設(shè)計(jì)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用各方面的知識(shí)與技能解決工程問題的能力。我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)得到訓(xùn)練，開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有化工原理課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，體現(xiàn)了化工單元設(shè)備設(shè)計(jì)和過程設(shè)計(jì)能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

篇(3)

根據(jù)教育部“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系”的要求。結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院《人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見》的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)和保障實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。經(jīng)學(xué)院幾年來不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，逐步建立了適合自身的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

學(xué)院在教學(xué)活動(dòng)和人才培養(yǎng)過程中重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為體現(xiàn)學(xué)院“特色辦學(xué)”理念，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，重點(diǎn)推進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的改革，實(shí)施“兩個(gè)壓縮、兩個(gè)加強(qiáng)”，即壓縮總教學(xué)學(xué)時(shí)量，壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)量；加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)本科6：4、專科5：5的教學(xué)學(xué)時(shí)量分配。落實(shí)到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程之中，把實(shí)踐教學(xué)放到更加突出的地位[1]。

實(shí)踐教學(xué)主要由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐三層體系構(gòu)成。實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外的結(jié)合。具體見下圖：

圖1

1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐

面向低年級(jí)本科生，以本學(xué)科應(yīng)掌握的公共基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的理解、驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本方法，提高學(xué)生的分析能力和通用技能。

學(xué)生要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全面訓(xùn)練，鞏固相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)操作方法及技能，掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法，正確地寫出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和認(rèn)識(shí)能力。

1.2 專業(yè)技能實(shí)踐

專業(yè)技能實(shí)踐面向高年級(jí)本科生，具有明顯的專業(yè)方向特征，使學(xué)生受到專業(yè)理論相關(guān)的方法訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和更深入的知識(shí)打好理論、方法和技術(shù)的基礎(chǔ)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)與技能，形成職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)本學(xué)科高年級(jí)學(xué)生的綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技術(shù)解決綜合性實(shí)際問題的能力和研究能力。

要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力離不開設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)突出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。實(shí)驗(yàn)開始前，指導(dǎo)教師提前將實(shí)驗(yàn)要求公布，提供查找資料的途徑和建議，并提供實(shí)驗(yàn)條件[2]。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行合作開發(fā)，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生利用各種信息資源，自行查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力。

1.3 創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完全實(shí)行開放式管理（實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放、設(shè)備和環(huán)境開放，時(shí)間開放等），既可以有學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，自主完成，也可以為學(xué)生指定指導(dǎo)老師，由學(xué)生和老師共同擬定題目，學(xué)生獨(dú)立完成。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽或者要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果兩種形式得以保障。

學(xué)生在校期間，在責(zé)任教授指導(dǎo)下，結(jié)合國(guó)家自然科學(xué)基金，省部級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目，采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)不同類型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，專門成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組和大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及參與各種科技大賽。有結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)自然基金等不同級(jí)別科研的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題，為具備一定科研潛質(zhì)的學(xué)生提供較高級(jí)別的創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)行特色培養(yǎng)。對(duì)于獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文或作品、獲得科研成果或發(fā)明創(chuàng)造，經(jīng)學(xué)院認(rèn)可后可獲得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，計(jì)入學(xué)生總學(xué)分之中。

學(xué)院鼓勵(lì)有條件的系部積極創(chuàng)建有特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在經(jīng)費(fèi)上大力扶持，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在，化工系、信息系等系部創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)效果較好。

化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)的建立和學(xué)生興趣課堂的開展，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課內(nèi)不能完成的實(shí)驗(yàn)部分或自己感興趣的創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)，這既充分利用了實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、儀器設(shè)備和師資等良好條件，也提供了學(xué)生課外進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生的探索精神、好奇心、科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)學(xué)生必不可少的場(chǎng)所。自實(shí)驗(yàn)室建立以來，積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，都取得了非常好的成績(jī)。

信息系創(chuàng)新活動(dòng)室和智能終端實(shí)驗(yàn)室分別是創(chuàng)新性的開放實(shí)驗(yàn)室，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、協(xié)作的能力。創(chuàng)新活動(dòng)室作為大學(xué)生參加各種比賽的訓(xùn)練場(chǎng)所，積極扶持學(xué)生從事電子科技活動(dòng)，組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生Altera杯CPLD設(shè)計(jì)大賽、高校智能車競(jìng)技邀請(qǐng)賽事，自2009年以來，已連續(xù)四年承擔(dān)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生參加省級(jí)及以上比賽多次，獲得省級(jí)多類獎(jiǎng)項(xiàng)。

智能終端實(shí)驗(yàn)室每年可接納120名左右的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新研究。每年還可以培養(yǎng)年青教師，提高年青教師的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。自實(shí)驗(yàn)室建成以來，學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)主持，各專業(yè)教師和部分學(xué)生共同參與研發(fā)了一些項(xiàng)目。大家齊心協(xié)力，迎難而上，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)購(gòu)機(jī)的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)。產(chǎn)品的各項(xiàng)指標(biāo)均滿足客戶需求，完成了設(shè)計(jì)初衷，已初步投入商用。實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“第二屆Google Android應(yīng)用開發(fā)中國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)賽”，獲得華中賽區(qū)三等獎(jiǎng)；兩次參加“博創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽”，累計(jì)獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求

長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，不斷完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，確保了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排，保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐在教學(xué)中的體現(xiàn)和要求主要見表1。

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求