序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高級醫(yī)學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

醫(yī)學論文是醫(yī)學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學研究的最新結果 。因此，撰寫醫(yī)學論文要把握醫(yī)學論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達 到主題和形式的和諧統(tǒng)一。 1　醫(yī)學論文的基本要求 1.1　創(chuàng)新性　醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學成就，破解 醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新，選題是關鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂，是 衡量醫(yī)學論文價值的重要標準?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應有創(chuàng)新見解，既要 反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據；②應用方面的選 題應有創(chuàng)新技術等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術、新產品、新設備的關鍵，或揭 示原有技術移植到新的醫(yī)學領域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或 突破。 1.2　可行性　所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以 勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不 應過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素 有：①主觀條件，包括作者知識素質結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等； ②客觀條件，包括經費、資料、時間、設備等。 1.3　實用性　撰寫醫(yī)學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發(fā)，選擇 能夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。 1.4　科學性　醫(yī)學論文是臨床和醫(yī)學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具 體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達 邏輯性強、經過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫(yī)學論文寫作的 生命。 1.5　前瞻性　要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應積極開發(fā)研究新領域 、新學科和新理論。 2　選題的基本方法 2.1　根據課題研究的結論來確定主題　這是常用的方法，可分為：①以科研 的結論或部分結論作為醫(yī)學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出 原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。 2.2　在科研過程中選題　醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題 ，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。 2.3　在臨床實踐中選題　臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉，作者在 臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科 實際出發(fā)，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預后 情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析 等。 2.4　從文獻資料中選題　醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學論文

選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況，開

拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。

3　醫(yī)學論文的一般體裁

3.1　實驗研究　一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流

行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗

；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實

驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2　臨床分析　對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)

、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、

新見解，以提高臨床療效。

3.3　療效觀察　指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效

果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的

療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應的種類及程度，并對是否

適于推廣應用提出評價意見。

3.4　病例報告　主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有

重復驗證或加深認識的必要。

3.5　病例（理）討論　臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤

治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨

床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。

3.6　調查報告　在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾?。?/p>

傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及

其效果進行流行病學調查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。

3.7　文獻綜述　以某一專題為中心，查閱、收集大量國內外近期的原始醫(yī)學

文獻，經過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現(xiàn)狀、

最新進展及發(fā)展趨勢等情況，并做出初步的評論和建議。

3.8　專題講座　圍繞某專題或某學科進行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學發(fā)展新動向，

傳播醫(yī)學科研和臨床上實用的新理論、新知識、新技術、新方法，更新傳統(tǒng)的理論

、知識和技術，改善知識結構，推動醫(yī)學科技進步。根據對象不同，可分為普及講

篇(2)

醫(yī)學論文是醫(yī)學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學研究的最新結果。醫(yī)學論文的質量高低是反映醫(yī)學科學水平和動向的重要標志。因此，撰寫醫(yī)學論文要把握醫(yī)學論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

1醫(yī)學論文的基本要求

1.1創(chuàng)新性醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學成就，破解醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新，選題是關鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學論文價值的重要標準?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據；②應用方面的選題應有創(chuàng)新技術等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術、新產品、新設備的關鍵，或揭示原有技術移植到新的醫(yī)學領域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。但不論是實踐水平或是理論水平的衡量，均應與同類成果當時的現(xiàn)有的水平相比較，如與國外的、國內的、本地的同類課題水平比較才能給予評價。

1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經費、資料、時間、設備等。

1.3實用性撰寫醫(yī)學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發(fā)，選擇能夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。一是與臨床聯(lián)系的課題，二是可重復性。

1.4科學性醫(yī)學論文是臨床和醫(yī)學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內容應該是取材客觀真實、主題揭示本質、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫(yī)學論文寫作的生命。所謂科學性是指論文所介紹的方法、論點，是否用科學方法來證實，是否經得起實踐的考驗。這就要求：⑴進行科研設計時即有周密的考慮，排除一切對結果可能干擾的不利因素；⑵要設立必要的對照組，甚至雙盲對照研究；⑶對實驗和觀察的數據，要進行統(tǒng)計學；⑷無論理論研究和實驗研究，對其結果的分析要從實際資料出發(fā)，得出恰當的結，切忌空談設想和抽象推理。

1.5前瞻性要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應積極開發(fā)研究新領域、新學科和新理論。

2選題的基本方法

2.1根據課題研究的結論來確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結論或部分結論作為醫(yī)學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出原因，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經驗，從反面挖掘主題。

2.2在科研過程中選題醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3在臨床實踐中選題臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發(fā)，用心思考，會從中產生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4從文獻資料中選題醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。

3醫(yī)學論文的一般體裁

3.1實驗研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2臨床分析對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。

3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應的種類及程度，并對是否適于推廣應用提出評價意見。

3.4病例報告主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。

3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。

3.6調查報告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾?。▊魅静?、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。

3.7文獻綜述以某一專題為中心，查閱、收集大量國內外近期的原始醫(yī)學文獻，經過理解、分析、歸納、整理而寫出綜述，以反映出該專題的歷史、現(xiàn)狀、最新進展及發(fā)展趨勢等情況，并做出初步的評論和建議。

3.8專題講座圍繞某專題或某學科進行系統(tǒng)講授，介紹醫(yī)學發(fā)展新動向，傳播醫(yī)學科研和臨床上實用的新理論、新知識、新技術、新方法，更新傳統(tǒng)的理論、知識和技術，改善知識結構，推動醫(yī)學科技進步。根據對象不同，可分為普及講座和高級講座。

3.9其他還可包括：述評、學術交流、專題筆談、經驗介紹、簡訊等。

4醫(yī)學論文的基礎結構

醫(yī)學論文（論著）的具體撰寫，一般可分為題目、序言、材料與方法、結果、討論、參考文獻等項。

4.1題目：論文的題目必須切合內容而簡明扼要、突出重點，能夠明確表達論文的性質和目的。題目一般都采用主要由名詞組成的詞組來表達，且標題不宜過長（一般少于20字）。

4.2摘要：全文通過什么方法，得到什么結果，資料數據，提出有意義的結論（包括陽性及陰性）。具體按四要素來書寫中、英文摘要：目的（Objectives）、方法Methods）、結果（Results）、結論（Results）、結論（Conclusions），中英文內容要一致。字數控制在200字左右。關鍵詞或主題詞3～5條。英文摘要尚應包括文題、作者姓名（漢語拼音）、單位名稱、所在城市名及郵政編碼。作者應列出前3位，3位以上加“etal”。

序言：過去研究的情況、方法、目的和所獲得的主要成果或特點。這段文字不宜超過100～200字。

4.3材料和方法：這是執(zhí)行科研的關鍵部分，對于要進行的研究工作，必須按照實際情況，在事先：⑴選擇好合適的即合乎一定條件的、一定數量的研究對象；⑵采用一定的實驗、診斷或治療方法（包括實驗步驟、方法、器材試劑、藥品）；⑶經過一定時期的觀察，相同條件下的對照組，與他人結果比較并綜合分析。這部分內容要求簡明準確、材料完整及可信。

4.4結果：把全部原始資料集中起來，在處理這些原始資料時，應是隨機，客觀地加以分析，不應有意無意地加以挑選。對于一些陰性結果，不必一一列出。盡量組織嚴，符合邏輯、進行對比觀察。

4.5討論：論文中很重要的部分，其主要任務是探討“結果”的意義。

討論的主要內容包括：⑴主要的原理和概念；⑵實驗條件的優(yōu)缺點；⑶本人結果與他人結果的異同，突出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明；⑷解釋因果關系，說明偶然性與必然；⑸尚未定論之處，相反的理論；⑹急需研究的方向和存在的主要問題。

“討論”的內容也以精簡為原則，要能講清楚主要的論點，已經談過的不宜在這一節(jié)里予以重復。在結論的問題中避免以假設來“證明”假設，以未知來說明未知，并依次循環(huán)推論。

篇(3)

醫(yī)學統(tǒng)計學是根據概率論和數理統(tǒng)計的原理, 結合醫(yī)藥衛(wèi)生工作的實際情況, 研究實驗設計和數字資料的搜集、整理、分析和推斷的一門科學, 廣泛應用于基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、藥學和衛(wèi)生事業(yè)管理等諸多領域。它是人們認識客觀世界的一種重要手段, 現(xiàn)代科技工作者做科學研究或撰寫論文, 很少看到不用統(tǒng)計學。

與此同時，如果統(tǒng)計學方法應用不當，不僅不能準確地反映科研結果，而且還可能帶來錯誤的結淪。Rosenfeld 等比較了不同年表的文章，在20 世紀90年代以后有更多的文章使用了統(tǒng)計推斷，而且比較復雜的統(tǒng)計分析方法如多因素分析等也更多的應用于臨床研究中，但同時也存在使用統(tǒng)計方法欠妥或敘述不清的情況。

因此本文將對醫(yī)學科技論文常見統(tǒng)計學方法的正確應用進行討論，希望加強作者的統(tǒng)計思維，進而提高期刊論文的統(tǒng)計質量及學術水平。

2、統(tǒng)計學方法的內容

統(tǒng)計軟件包、統(tǒng)計分析方法及檢驗水準是統(tǒng)計學方法必須描述的3 方面內容。SPSS (statistics package for social science) 和SAS(statistical analysis system ) 是全世界學術界公認且最常用的兩大統(tǒng)計軟件包[6]。檢驗水準即A，表示組間實際無差別而統(tǒng)計結果判斷為有差別，犯這類錯誤的概率[1]。實際工作中常取 A=0.05，表示本次研究計算所得P 值必須小于0.05,才能認為組間差異有統(tǒng)計學意義。統(tǒng)計分析方法的準確描述是科技論文科學性的關鍵所在。統(tǒng)計學方法一般包括統(tǒng)計描述和組間差異性檢驗(即：假設檢驗) 兩部分內容。

3、統(tǒng)計學方法的正確選用

統(tǒng)計方法的選擇取決于研究設計、數據資料類型和變量值的分布。計量資料常用u檢驗、t檢驗(.配對t檢驗)、 F檢驗；計數資料用 檢驗；等級資料、偏態(tài)資料或不明分布的資料可用秩和檢驗等。每種顯著性檢驗方法均有其適用范圍, 如方差分析（F檢驗）.要求數據服從正態(tài)分布, 且各總體方差齊, 否則不宜作方差分析, 若改用非參數統(tǒng)計方法, 則會降低統(tǒng)計效率, 故常在可能情況下, 通過變量變換（如對數變換、平方根變換、反正弦函數變換、例數變換等）使資料轉換為正態(tài)分布, 以滿足方差分析或t檢驗的應用條件。醫(yī)學期刊中最常見的是t檢驗和 檢驗, 這兩種方法誤用也較為多見。

3.1重復t檢驗

多個樣本均數間的兩兩比較(又稱多重比較)不宜用t檢驗, 因為重復數次,t檢驗將增加第一類錯誤的概率, 使檢驗效率降低。此時宜用方差分析, 并在此基礎上用兩兩比較方法..(如.SNK、LSD、Duncan法等)。對于同一對均數間的差異, 用t檢驗無顯著性, 而兩兩比較可能有顯著性, 可見錯誤選用統(tǒng)計方法將推出錯誤結論。

3.2行列標 檢驗誤用

行列表 檢驗用于2個或多個樣本率（或構成比）.比較, 它要求行列表中不宜有1/5以上格子的理論頻數T

3.3需要注意的統(tǒng)計學問題

3.3.1無足夠的統(tǒng)計學信息

論文中未說明統(tǒng)計方法和 取值, 無均數、標準差或率及t值、 值等統(tǒng)計量, 甚至未作假設檢驗直接下結論。不少臨床醫(yī)學論文作者只在文中提及P值大小并據此推斷結果的顯著性。實際上, 臨床醫(yī)學研究關心的是各組之間結局(如療效)的差別大小, 而不單純是統(tǒng)計學顯著性, 因此應同時說明檢驗方法、 水平、統(tǒng)計量值、P值和可信區(qū)間, 以便讓讀者了解所用的方法和結論是否適當及其臨床的實際意義。

3.3.2統(tǒng)計圖、表

統(tǒng)計圖、表是統(tǒng)計描述的重要工具。統(tǒng)計圖宜少而精, 應按資料性質和分析目的選用適合的統(tǒng)計圖形, 統(tǒng)計圖雖直觀但不能代替精確的數據或統(tǒng)計量同。統(tǒng)計表宜簡單明了, 層次清楚, 一般采用三線表。常見的統(tǒng)計表運用不當有.. 標題復雜或過于簡略甚至無標題, 輔助線過多, 標目繁雜, 層次不清。另外, 表內不宜留空格, 暫缺或未記錄可用“…” 表示, 無數字用“一”表示, 數字若是“0”則填明“0”。

3.3.3統(tǒng)計軟件使用的誤區(qū)

目前計算機應用已十分普及, 統(tǒng)計軟件的使用也非常方便, 但軟件只能解決計算問題, 并不能替代人腦的統(tǒng)計思維。根據資料的分布特征和數據特點選擇統(tǒng)計方法, 正確地解釋分析結果并推導出正確的結論, 這是科研工作者在做統(tǒng)計分析時必須首先掌握的, 計算只是一種工具。有了諸如SASA、SPSS等高級統(tǒng)計軟件包, 復雜了多元分析如多重回歸、多因素方差分析等已變得十分容易, 于是一些作者片面追求使用高深的多元統(tǒng)計方法且多種方法一起用, 誤以為統(tǒng)計方法用得越高級, 文章水平越高。實際上如果使用不當, 多元統(tǒng)計方法使用得越多, 錯誤可能也越多。一個精心設計的臨床研究, 資料可能用簡單的t檢驗或 檢驗就足以說明問題, 若濫用多元分析、結果會適得其反。

4.結語

通過上面的分析，在醫(yī)學研究中必須正確運用統(tǒng)計學，這是科研工作的科學性所決定的。搞科研，首先必須尊重科學。借助統(tǒng)計學這個有用的工具，可以去探索未知事物，揭示和闡明客觀事物變化的規(guī)律性。

參考文獻：

[1]于國藝, 周曉彬, 王俊. 醫(yī)學論文常見統(tǒng)計方法誤用分析.編輯學報, 1998;10(3):132.

[2]楊樹勤, 主編.衛(wèi)生統(tǒng)計學.第3版.北京: 人民衛(wèi)生出版社, 1995;145-147.

篇(4)

關鍵詞：醫(yī)學生；專業(yè)英語教育；醫(yī)學英語；實踐探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0060-03

Necessity of subject-based English for medical students'education and its practice exploration

Ling Xiao，Jin Hong.

（Medical college of Hunan Normal University，Changsha 410013，China）

Abstract：As the bridge of international exchanges to medical students，Medical English is a compulsory course in medical education to be carried out without delay.It was suggested that Medical English teachers should pay more attention to the combination of teaching materials selection，introduction of word-building，network resources utilizing and abstract writing in order to help medical students to master it better.

Keywords：Medical student；subject-based English education；Medical English；practice exploration

中國的傳統(tǒng)醫(yī)學一直以博大精深著稱。但凡事不能閉關自守、閉門造車，有交流才會有提高，有碰撞才能產生火花。因此，中華醫(yī)學也要與外界進行廣泛的交流，才能更加迸發(fā)出勃勃生機。

國際化的交流，依賴于國際通用語言的使用。到目前為止，英語作為使用率最高的一種語言，在全球范圍內已得到了很好的推廣和普及，并成為眾多國家和地區(qū)的官方語言。它正逐步發(fā)展成為溝通世界的語言橋梁。因此，在醫(yī)學界普及英語勢在必行。

一、醫(yī)學專業(yè)英語教育刻不容緩

隨著全球化的進程，前沿科學的國際交流日益增加。醫(yī)學作為一門實踐性科學更是如此。據分析，中國現(xiàn)代整體醫(yī)學水平與日韓等國相比旗鼓相當[1]。但是，從英文撰寫的醫(yī)學論文數量來看，中國落后于日本；而亞洲多個國家的醫(yī)師比中國醫(yī)師更容易融入國際學術社會，這也是不爭的事實。醫(yī)學生是醫(yī)療界的儲備群體，在畢業(yè)后大多數面臨的是臨床或科研[2]，這意味著在他們繁重的工作之余，還必須經常了解國內外醫(yī)學領域的最新動態(tài)、不斷查閱醫(yī)學文獻、爭取出國進修學習的機會等，以提升自身的專業(yè)水平。因此，針對醫(yī)學生開設專業(yè)英語課，教他們熟悉專業(yè)英語的體裁、表述、閱讀與書寫刻不容緩。

普及英語教育在中國已有20多年的歷史，中國學生從小學就已開始接觸英語，應該說，他們的英語基礎是比較好的。但是，在高等教育階段，掌握好了公共英語并不意味著學生一定會有較好的專業(yè)英語閱讀和理解能力。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，盡管大部分學生已通過了英語四級甚至六級的考試，但是對于諸如“Mean peek serum concentrations of tobramycin occur between 30 and about 60 minutes after intramuscular administration”之類的句子，很多同學在學習了專業(yè)英語之前都出現(xiàn)了翻譯錯誤。究其原因主要是對于“intramuscular administration”把握不住，不知該如何翻譯。而有些人明知不對，還是會抱著僥幸心理將其翻譯為“肌肉內管理”。殊不知，“administration”一詞在醫(yī)學中指的是“giving of a medicine”，即“給藥”，而它在公共英語中為大家所熟知的意思是“management”，即“管理”，由于缺乏相應的醫(yī)學英語知識而產生了理解歧義（該句可翻譯為“肌注后30～60分鐘之內妥布毒素的平均血藥濃度達到高峰?！保?。學生由于缺乏相應的醫(yī)學英語知識，發(fā)生此類誤解的情況比比皆是?？梢?，醫(yī)學英語教育對于醫(yī)學生而言，至關重要！

中國教育部高教司早在2001年4號文件中就提出“今后本科教育的20%以上課程必須進行雙語教學”，并在2005年1號文件中再次重申了雙語教學的要求，教育部尤其鼓勵在生命科學等領域中率先實行雙語教學[3]。經過10年的探索，醫(yī)學教學中的雙語教學取到了較大的發(fā)展，基于此，也有人提出了取消專業(yè)英語教學的建議。他們認為，雙語教學的開展使得學生能從各個專業(yè)領域接觸到專業(yè)英語，因此，專業(yè)英語的設置已成為多余。對于此種觀點，筆者持不同意見。雖然各大院校為貫徹高教司的精神紛紛進行了雙語教學，但教學的收獲如何、學生對此的反饋如何、掌握的程度怎樣是沒有一個評價的量化標準。而且，從目前的雙語教學情況來看，學生掌握得更多的只是一些獨立的專業(yè)詞匯或是定義，對于閱讀一段完整的文獻還是有困難的。事實上，專業(yè)英語教材中選用的醫(yī)學文獻文章均取自于英語國家的醫(yī)學論文或科技文，這是英、美國家專家使用科技英語體撰寫的，其內容專業(yè)性強、文章結構嚴密、遣詞造句考究、句型復雜多樣。如果不注意到公共英語和專業(yè)英語在這些方面的區(qū)別，閱讀過程中就會發(fā)生理解偏差甚至理解困難。因此，單純的雙語教學是無法滿足醫(yī)學生順利進行專業(yè)文獻閱讀的需要的，必須通過專業(yè)英語課的開設在公共英語和專業(yè)知識之間構架橋梁，讓醫(yī)學生系統(tǒng)地學習醫(yī)學英語詞匯，通過學習構詞法來舉一反三地擴大專業(yè)詞匯量，并通過課文的學習使其閱讀層面由普通轉向專業(yè)，反復了解和熟知專業(yè)英語的行文特點，并在理解的基礎上進一步學習如何進行醫(yī)學論文的構架和鋪陳，以及如何從專業(yè)的角度用英語進行相關知識和信息的闡明和論述。

二、醫(yī)學專業(yè)英語教育的實踐探索

（一）醫(yī)學英語的課程設置

教育部頒布的《大學英語教學大綱》（修訂版）[4]是在總結原理工科本和文理科本《大學英語教學大綱》兩個大綱使用十多年來的經驗基礎上，針對我國大學外語教學的實際情況修訂而成的。1999年的修訂版中正式提出了“專業(yè)英語”的名稱，并規(guī)定大學英語教學分為基礎階段（1～2年級）和應用提高階段（3～4年級）。應用提高階段的教學包括專業(yè)英語（Subject-Based English，SBE）和高級英語（Advanced English，AE）。學生在完成了四個學期的基礎階段的學習任務，通過英語四級或六級考試后，都必須修讀專業(yè)英語。大綱中還規(guī)定：“專業(yè)英語為必修課，可安排在第五至第七學期，教學時數應不少于100學時，每周2學時。課內外學習時數的比例應不低于1：2。在第八學期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語文獻閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等。專業(yè)英語課原則上由專業(yè)教師承擔，外語系（部、教研室）可根據具體情況予以配合和協(xié)助?！?/p>

由《大學英語教學大綱》（修訂版）可知，國家對于英語教育的連續(xù)性極為重視，不僅將專業(yè)英語設置為必修課，而且還規(guī)定教學時數不少于100學時。具體到醫(yī)學教育中，則是希望通過醫(yī)學英語的開設來培養(yǎng)醫(yī)學生在其專業(yè)領域內的英語綜合運用能力，使他們在以后的臨床實踐和科研工作中能以英語為工具進行信息的攫取和交流，能弘揚本國的醫(yī)療技術，并順應全球化的潮流。

（二）醫(yī)學英語的教學實踐

1.課文選材應由科技文過渡到專業(yè)文獻。目前市面上的醫(yī)學英語教材版本很多，各有各的側重點和長處。依內容的編排主要有兩種：一種是全部為專業(yè)內容的；另一種是分上下兩冊，上冊是簡易的基礎專業(yè)知識，下冊是原版的專業(yè)論文。根據我們近十年來的授課經驗，這兩類教材都有其不足之處。第一類教材對于英語基礎不是很好的學生來說，會有相當的難度，初次接觸就感覺費力，那么對于學習的繼續(xù)進行會造成一定的心理障礙，使學生產生畏難心理，難以保證其后續(xù)內容的專注學習。第二類教材雖然起點低，學生易于接受，但全套教材內容量大，在給定的授課計劃內無法完成。基于此，我們建議專業(yè)英語教師事先與基礎課老師進行溝通，推進基礎課的雙語教學實施，使醫(yī)學生在基礎英語學習階段就逐步接觸一些專業(yè)的詞匯和句子，進行一定的專業(yè)英語知識儲備。使用的教材應根據本校學生的具體情況具體選擇，一般可以從簡單易懂的科技文著手，其較低的信息量可激發(fā)學生的學習興趣[5]。此類文章可占20%～30%左右，一些基本構句的專業(yè)詞匯可以得以掌握。專業(yè)文章占70%～80%，可以按不同的具體專業(yè)領域選材，以擴大閱讀面。此類文章應逐步接近國外最新醫(yī)療資訊和文獻的體裁，還可以自行節(jié)選最新的尖端醫(yī)療內容，如“SARS”流行時介紹“SARS”的防治和疫苗的研制，“H1N1”流行時介紹國際上針對性的防治等。

2.系統(tǒng)介紹構詞法。詞匯永遠是構成句子和文章的磚瓦。許多學生在初學醫(yī)學英語時會為如何掌握大量的專業(yè)詞匯而頭痛。首先必須從學生們普遍熟悉的一些詞綴（如micro-、tri-、mini-、-ology等）入手，結合一些簡單的例子消除學生的畏難心理，讓他們明白其實醫(yī)學英語術語是很好掌握的。比如，macrocyte（巨紅細胞）一詞，大家都熟知前綴“macro-”是指“巨大的”，則可推知詞根“-cyte”是指“細胞”。再列舉一些以“-cyte”為詞根的詞（如monocyte、podocyte、leukocyte等），可加深學生對“-cyte”的掌握。在零散地掌握了一些專業(yè)詞匯的基礎上，再對前面所學的詞匯加以歸納總結，系統(tǒng)分類（按解剖學、生理學、生物化學等）介紹構詞法，就能取得舉一反三的成效。比如由gastrostomy（胃造口術）一詞可擴充出許多以“gastr（o）-”或“gastr（i）-”為前綴的與胃相關的詞和以“-stomy”為詞根或后綴的詞。

3.充分利用網絡資源。隨著互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，獲取最新醫(yī)療資訊、掌握醫(yī)學前沿動態(tài)最簡單和最直接的辦法就是網上查詢本專業(yè)的學術論文[6，7]，可以適當推薦給學生一些專業(yè)網站，讓感興趣的同學瀏覽。推薦網站有PubMed（http：//ncbi.nlm.nih.gov/sites/enterz），它是由美國國立醫(yī)學圖書館免費提供，被公認為全球最大、最權威的生物醫(yī)學數據庫，收錄了1950年以來70多個國家（43種語種）近5000種生物醫(yī)學期刊；POPSCI（http：///category/ tags/health）；（http：//）等。

不過對于大部分醫(yī)學生而言，進入http：//nlm.nih.gov/medlineplus/tutorials/.觀看一些動畫配解說的手術過程、某些疾病的病征及治療的介紹更適合。而且這些內容不僅是專業(yè)知識，并能在一定程度上彌補專業(yè)英語因課時緊張而導致的聽、說方面的不足或缺失。

4.補充摘要的寫作。摘要一般置于論文、科研報告或文摘綜述的正文之前，是對整個論文主要內容的概括和總結。它具有獨立性與自含性。英文摘要的書寫是醫(yī)學英語學習中很重要的一個部分，應該專門進行專題講座，幫助醫(yī)學生了解如何從摘要中獲取所需的信息，如何在以后的科研中為論文組織英文摘要的書寫。要幫助學生掌握英文摘要的結構、每部分結構的特點和注意事項（包括時態(tài)），并介紹一些常用的句型。

三、結束語

目前，對醫(yī)學英語教學的研究依然處于探索階段，有來自不同地方的不同聲音。不論各人的見解如何，有一點我們始終相信，即只要廣大醫(yī)學英語教師充分認識到醫(yī)學英語教學的重要性并熱愛教學，通過自身的不斷探索和實踐，就一定能使醫(yī)學英語成為醫(yī)學生有效獲取本專業(yè)所需信息的工具。幫助他們通過這門課程的學習提高用英語進行專業(yè)閱讀、理解、翻譯和交流的能力以及摘要的寫作能力，幫助他們攝取醫(yī)學原創(chuàng)中的精髓并發(fā)揚和延伸其中的要義，而這也恰恰是英語教學從書本走向應用的轉折。

參考文獻：

[1]楊明山.醫(yī)學英語新教程[M].上海：上海世界圖書出版公司，2005.

[2]張艷.醫(yī)學院校開設專業(yè)英語的必要性及方法探究[J].醫(yī)學信息，2007，20（3）：403-405.

[3]葉玲，徐平，鄭黎薇.口腔醫(yī)學雙語教學模式探討[J].中國口腔醫(yī)學信息，2009，18（1）：1-2.

[4]工作組.大學英語教學大綱（修訂本）高等學校本科用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]陳冶彬.四“C”醫(yī)學英語教學法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（2）：67.

[6]劉芳.利用醫(yī)學專業(yè)英文網站，掌握醫(yī)學最新前沿進展[J].中國醫(yī)學前沿雜志（電子版），2009，l（2）.

[7]高磊，王志晨，劉莉.多媒體網絡技術在醫(yī)學英語教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（3）：39-41.

篇(5)

隨著新技術發(fā)展，醫(yī)學編輯工作已經由編輯技術單純化轉變?yōu)榫庉嫾夹g現(xiàn)代化、出版市場的多元化和專業(yè)知識全面化，所以醫(yī)學期刊面臨著嚴峻的考驗，醫(yī)學期刊要想在眾多科技期刊中生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)高素質的編輯，提高競爭實力，實現(xiàn)醫(yī)學期刊可持續(xù)發(fā)展的重要策略①。本文分析了醫(yī)學編輯所面臨的問題，著重闡述了醫(yī)學編輯政治思想素質、醫(yī)學專業(yè)基礎知識、職業(yè)道德修養(yǎng)和語言文字等業(yè)務方面的內容，以促進醫(yī)學編輯素質，提高醫(yī)學期刊質量。

一、目前醫(yī)學期刊中存在的問題

目前醫(yī)學期刊的編輯，醫(yī)學編輯專業(yè)畢業(yè)的寥寥無幾，大部分是文學編輯，或者是醫(yī)生，或相關專業(yè)的科研人員，此類人員沒有經過正規(guī)、系統(tǒng)的編輯業(yè)務或者是醫(yī)學專業(yè)的學習，知識結構不全面，要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學編輯尚需進一步系統(tǒng)學習。編輯文字功底和專業(yè)知識直接影響期刊的質量，影響醫(yī)學信息的交流，制約醫(yī)學期刊的發(fā)展。

2、醫(yī)學知識老化

實際工作中醫(yī)學編輯因稿件數量繁多、編輯人員相對較少而沒有時間和機會在最快的時間內接觸醫(yī)學新知識、新技術，因此相對而言醫(yī)學知識老化速度也快，導致與作者無良好的互動溝通，也無法把審稿專家的意見準確地反饋給作者，因而影響文章的質量。

有時候醫(yī)學編輯只注重文章中醫(yī)學知識和文字的對錯，而忽略了國家的路線、方針、政策，忽略了文章的內容是否符合國家的根本利益②，這不僅是對自己不負責，也是對作者的不負責，更是對讀者和社會的不負責。

4、人員梯次不合理

大多數醫(yī)學期刊經濟效益較差，年輕編輯職業(yè)素養(yǎng)不高，工作缺乏積極性，流動性大。因此，編輯普遍為年齡較大人員，導致編輯人員梯度不合理，使得期刊創(chuàng)新性差，對于新知識和新技術接受能力低，因而影響期刊質量。

5、的供需矛盾

目前各個刊物投稿的論文數量急劇增加，但由于受到刊物數量和篇幅的限制，不是所有來稿都得到發(fā)表，編輯應堅持公正無私，秉公待稿，不以稿謀私。

1、政治思想素質

醫(yī)學編輯的政治思想素質是核心素質。編輯必須牢固樹立政治意識和大局意識，嚴格遵守出版紀律。醫(yī)學編輯從學校起就應該培養(yǎng)具備政策、法規(guī)等政治思想素質③。提高醫(yī)學期刊編輯的政治素質能夠增強其政治鑒別力和政治敏銳性，能夠把社會效益擺在所應有的地位，這對貫徹有關政策能夠起到積極作用。

2、職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德修養(yǎng)也是醫(yī)學編輯的核心素質之一。編輯工作是一種默默無聞的工作，因此只有具備一定道德修養(yǎng)的人才能夠長期無怨無悔地從事這種工作。編輯除了具備普通人的一般的、共同的道德修養(yǎng)之外，還應具備編輯職業(yè)特殊的道德修養(yǎng)：

（1）無私奉獻。作為編輯要專注地為作者修改稿子或是提出修改意見，樹立為人民服務的道德觀，正確處理個人與社會、競爭與協(xié)作等關系，一心為公、無私奉獻，尊重人、理解人、關心人④，同時為作者和讀者服務。

（2）敬業(yè)精神。編輯工作經常是枯燥無味的，同時醫(yī)學期刊常常涉及的領域是編輯無法在實際中接觸到的，因為需要編輯查閱國內外文獻獲得相關的最新知識，因此一個沒有奉獻和兢兢業(yè)業(yè)精神的人是不可能安心長期從事這項工作的。

（3）精益求精。醫(yī)學期刊中的作者大部分都是從事實踐工作，文字功底可能較弱，所以醫(yī)學稿子中，常有錯別字、文法上也多有不妥之處，這更需要編輯逐字修改和進行文字加工，這也是對作者和讀者負責的主要手段。

（4）創(chuàng)新意識。醫(yī)學編輯是醫(yī)學期刊創(chuàng)新的原動力，編輯只有具備創(chuàng)新意識，才能使科技期刊不斷創(chuàng)新和發(fā)展。醫(yī)學編輯的創(chuàng)新意識包括爭取作品，尋找創(chuàng)新；掌握策略，邏輯分析；與時俱進，信息靈通。

3、醫(yī)學專業(yè)素質

醫(yī)學專業(yè)素質是醫(yī)學編輯的基本素質之一，應具備全面、廣博的醫(yī)學專業(yè)知識。醫(yī)學所涉及的領域非常廣泛，隨著各種醫(yī)學交叉學科、邊緣學科的發(fā)展，醫(yī)學編輯不僅僅面對純醫(yī)學的內容，還包括許多與醫(yī)學專業(yè)相關的學科內容，同時醫(yī)學科研水平的提高、醫(yī)療設備的更新、醫(yī)學規(guī)模的擴大和個人醫(yī)療水平的提高，使得醫(yī)學論文的技術更新較快，所以醫(yī)學編輯需要既雜又廣的醫(yī)學知識，這樣才能保證編審作者稿件時游刃有余。

醫(yī)學編輯要有良好的文字功底、外語和計算機水平，以及具備有關校對、裝幀設計、排版、印刷方面的業(yè)務知識⑤。醫(yī)學期刊與一般的文學期刊不同，論文的每句表述都必須使用科學的醫(yī)學語言，又要有精確的文字表述，并且要求語言簡練，語句通順，觀點明確，邏輯性強。多學習同時期外國先進的醫(yī)學知識和期刊文化，吸收國外先進的辦刊經驗和管理經驗，促進醫(yī)學刊物的質量。同時，在這個網絡時代，編輯人員應改變傳統(tǒng)的編輯工作方式，實現(xiàn)編輯部工作計算機網絡化，包括校對、裝幀設計、排版、印刷等等?？s短出版的周期，提高期刊的現(xiàn)代化優(yōu)勢。醫(yī)學編輯提高知識性業(yè)務能力的途徑，要多閱讀，多實踐。

5、市場意識

現(xiàn)今是市場經濟社會，醫(yī)學期刊質量的好壞是對市場經濟發(fā)展的適應性的體現(xiàn)，醫(yī)學編輯只有在編輯過程中善于對醫(yī)學發(fā)展新技術的預測和科學論證，才能把握期刊發(fā)展的命脈，走在時代的前沿，使期刊的知識引領醫(yī)學的快速發(fā)展。

醫(yī)學編輯擔負著醫(yī)學知識傳播、醫(yī)學知識加工、醫(yī)學創(chuàng)新的重要責任，因此醫(yī)學編輯的素質應該是醫(yī)學專業(yè)素質、政治思想素質、職業(yè)道德修養(yǎng)和編輯業(yè)務知識等的有序組合和關聯(lián)體系，也是一本期刊質量好壞的度量衡。一個好的編輯只有不斷學習、博覽群書、調整知識結構、擁有豐富、多層次的知識信息，才能善于應用各種知識資源，協(xié)調好作者、讀者和期刊之間的關系。期刊文化的多元化發(fā)展，要求編輯保持思想開放，正確自我定位，與作者有效溝通，及時提高作者寫作水平從而提高期刊質量。因此，可以通過提高醫(yī)學編輯的就業(yè)門檻，推行繼續(xù)教育、參與科研實踐和學術交流等措施提高醫(yī)學編輯的素質，以促進醫(yī)學期刊質量的提高?！?/p>

參考文獻

①李貴存，《醫(yī)學期刊優(yōu)秀編輯應具備的素質》，《編輯學報》，2008（4）：375-376

②張印朋 等，《對新形勢下科技期刊辦刊常見問題的思考》，《編輯學報》，2008（3）：249-250

③徐日君，《新聞專業(yè)學生編輯素質的培養(yǎng)》，《編輯之友》，2010（2）：97-98

④王曉峰，《做自動自發(fā)的新時期科技期刊編輯》，《編輯學報》，2008（1）：85-86

⑤曹兵 等，《高素質的編輯隊伍是科技期刊質量的保障》，《中國科技期刊研究》，2007，18（1）：157-158

篇(6)

關鍵詞：醫(yī)學研究生；學術英語（EAP）；課程改革；分級

一、課程改革的背景和理論依據

醫(yī)學院校英語教學針對性不強，學生的專業(yè)領域英語語言運用和交際能力薄弱，不僅難以滿足專業(yè)雙語教學和科研的需要，而且也難以達到當前醫(yī)學院?！耙阅芰楸疚弧薄ⅰ耙跃蜆I(yè)為導向”的人才培養(yǎng)目標。有鑒于此，醫(yī)學院校英語教學的重心應從通用英語轉向專門用途英語，即“ESP”（ English for Specific Purposes） ——醫(yī)學英語教學。只有進一步強化醫(yī)學英語教學，醫(yī)學院校英語教學改革才能取得實質上的突破，才能在學生的通用英語能力與專業(yè)教學、醫(yī)療、科研實踐需要的英語能力間搭建起溝通的橋梁，從而培養(yǎng)出高素質的醫(yī)學專業(yè)人才。

由于多數醫(yī)學工作者快速準確獲取先進醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語為媒介的互聯(lián)網、國際性學術會議或期刊，因而具備一定的醫(yī)學英語交際能力對于他們來說至關重要。因此，將教學重心逐步朝應用提高階段轉移，向學生提供學術英語技能型課程和醫(yī)學語言知識課程等系列銜接性課程，為他們搭建一座順利進入雙語課程學習的橋梁就顯得尤為重要?！霸谂c部分研究生的訪談過程中還了解到：發(fā)表文章是國際學術交流的重要內容，而發(fā)表SCI 文章最重要的是用英語表達自己的選題及論證過程。……但是如何用英語的思維方式、習慣表達和寫作規(guī)范去表達自己的學術思想以及在投稿過程中與編輯進行有效溝通等方面的能力上感覺還有較大差距。”

學術英語（English for Academic Purposes，常縮寫為EAP）是專門用途英語（ESP）的一大分支，是以應用語言學為理論基礎，與某種特定職業(yè)和學科相關的英語，是以教授學術英語所需要的語言知識和技能為目的的語言教學模式，是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程。

學術英語E AP的特征之一是：學習者常常是成年人（特別是在校大學生），有一定的英語基礎，學習的時間周期往往有限，學習的主題內容和學習者的職業(yè)背景（或即將從事的職業(yè)）有著一致性。

在當前，學術英語已經成為國內外大環(huán)境對于高校英語教學的要求。實際上，在美國、英國等英語為母語的國家，國際學生在進入大學學習前一般都要進行學術英語課程的學習。在日本、香港、臺灣、泰國等英語為外語的國家或地區(qū)，一些著名大學也都開設了學術英語課程，旨在提高學生的學術交流能力。在國內，清華大學從2010年起對其公共外語的本科生進行了需求分析，其必修課已經由學術英語系列課程構成。

當前大學英語轟轟烈烈的教學改革對研究生的英語教學提出了更高的要求。如果非英語專業(yè)研究生英語的教學要求和教學目標不作相應的改革，就不能與時俱進，就必定會落伍于現(xiàn)實的需求。這種要求把學術英語的分級教學推向了教學改革的首位?！叭绻讶胄７怯⒄Z專業(yè)的研究生按其實際起點水平分作幾個不同的教學層次，如基礎教學層次、較高教學層次和以滿足特殊需要為目的的教學層次，并且為其設置一些相應課程，如為起點較低的學生開設英語基礎課，為起點較高的學生開設高級英語課程，為起點更高的學生開設一些實用性較強的課程，這將更有助于個性化培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，有利于滿足不同層次學生對英語學習的具體需求?！?/p>

因此，對醫(yī)學院校的研究生公共外語進行學術英語的系統(tǒng)教學，切實提高其醫(yī)學英語方面的學術寫作，文獻閱讀，國際交流等實際能力，顯得勢在必行。本項教改研究實踐，正是在此種背景下展開的。“應該在外語界內達成共識的是：提高學生聽說能力和一般綜合應用能力只是手段，而用外語來學習科技知識，提高學生國際競爭能力才是目標?！?/p>

二、讀寫譯課程改革的目標

只有讓全體參與課程改革的教師都了解課程改革的目標，明確課改的方向和任務，才能保證課改進展順利。南京醫(yī)科大學研究生外語部的讀寫譯課程目標分為以下幾個方面：

（一）通過改革課程內容，以專業(yè)內容為依托，使學生掌握學術英語閱讀，論文寫作與翻譯方面的一般要求與要點，使學生從“學習英語”向“用英語學習”轉變，激發(fā)其學習興趣與動機，適應其在自身專業(yè)領域內的科研需要。

（二）使學生掌握醫(yī)學英語詞匯、句法和語篇特點，有能力進行醫(yī)學學術論文的閱讀與寫作，培養(yǎng)其對于社會醫(yī)學問題的思辨能力。根據不同水平學生的不同特點，制定具體目標：中等及以上的學生在鞏固基礎寫作技能的基礎上，具有基本的醫(yī)學英語學術寫作的能力，懂得向國際期刊投稿與編讀往來的語言要點；基礎一般的學生的語言基本功得到提高與鞏固，掌握基礎寫作的詞句語篇要點，各種文體的寫作方法，掌握醫(yī)學論文標題與摘要寫作的要點。培養(yǎng)通用英語基礎之上，學術英語水平同樣良好的新世紀醫(yī)學專業(yè)人才。

（三）建立科學合理的評估體系。采用課堂表現(xiàn)與期末筆試、網絡作業(yè)相結合的評估方式，使學生適應新評估體系，學會自主學習的方法。同時也對教師的工作進行調查，評估教改的成效。

（四）提高教師自身的業(yè)務能力，學術素養(yǎng)，更新教學觀念，學習醫(yī)學英語，調整教學重點，學會新的科學技術，豐富教學手段。

三、讀寫譯課程的改革內容與方法

相對于本科生來說， 研究生具有更高的學識水平、更強的概念化能力、更好的理性思維能力， 在學習上也更自覺、自律、自主； 同時， 研究生面臨更多的閱讀專業(yè)書籍和科研論文任務， 對英語重視程度和課時安排相對低于本科階段。也就是說， 研究生在學術英語寫作方面具備了較好的思想、內容、概念上的儲備， 同時緊迫的教學課時不允許寫作教學內容面面俱到， 而只能將教學重心放在學術英語的表達層面。

束定芳曾多次提出：中國外語教學改革的一個重要方向是集中學習、強化訓練。即把原來分散在若干年的外語課程相對集中到一年左右的時間來學習?！爸挥羞_到一定的強度，才能取得一定的熟練度?！贬t(yī)學院校的學生專業(yè)課程多，科研任務重，客觀上也要求外語課程壓縮在相對較短的時間跨度內完成學習，在此后的學習和職業(yè)生涯里應達到能應用英語主動進行專業(yè)學習的目的。故此，對研究生一年級當中英語水平為中等及以下的學生進行為期半到一年左右的英語強化訓練是十分有必要的。

我校自2010年以來就開始了對研究生公共外語課的教學改革嘗試，進行學術英語教學和分級教學的試驗，并在逐年完善改進外語課的設計和質量。在經過了兩到三年的不斷改進修正之后，逐步進行了擴展。我校將新入學研究生按入學考試成績由高到低分為A、B、C三個等級，免試保送研究生也屬于A級。將其學時壓縮在半到一年的時間內進行集中授課。重點內容是：

（一）將學術英語寫作教學與醫(yī)學專業(yè)研究生的科研需求相結合。盡量采用經典的國際期刊以及醫(yī)學科普類范文加以講解，指導其語言特點，結構模式等，通過與專業(yè)相結合的方式使得學生提高自主學習英語的興趣。

（二）增加實踐內容。在課內增加學生就專業(yè)內容、前沿科技成果用英語進行自主學術交流的機會，充分發(fā)揮研究生學習自覺的主觀能動性，在課后增加學生學術英語寫作與翻譯的實踐機會，并且由教師依次詳細進行批改，就學生作業(yè)中的真實用法示范改進，提高學生的寫作能力。

具體課程設置方法：

（一）A級學生采取自主選修學術英語寫作課的方式進行學習。該選修課由研究生外語部所有英語老師共同擔任，輪流進行醫(yī)學英語論文各部分寫作要領、常用結構等知識的講座。并由研究生院培養(yǎng)辦公室管理老師定期外請國內外專家以講座的形式傳授實踐經驗。由于A級學生英語基礎較好，學習自覺性強，故注重激發(fā)學生學習興趣，采用教師引導，學生結合專業(yè)自主學習為主的方式進行教學，鼓勵學生嘗試向國際期刊進行投稿嘗試。

（二）B級學生在鞏固基礎寫作能力的基礎上，著重強化學術寫作和翻譯的能力，于第一學期集中授課，講授學術論文寫作標題、摘要及正文各部分寫作要點，以及向國際期刊投稿信函往來的格式、語言重點。第二學期采用網絡學習為主，面授為輔的方式，布置學術寫作或翻譯篇章練習，教師逐篇逐句批改，集中講解典型問題，對作業(yè)進行點評，提出修改建議的方式提高學生的學術英語寫作及翻譯實踐能力。網絡作為新興的教學方式，在寫作課的師生交流上面具有特別的優(yōu)勢。學生不必受時間、空間的限制提交作業(yè)，而其作業(yè)中的重點難點以及不同學生在實踐中出現(xiàn)的各種問題又可以實時得到教師的反饋，有針對性地幫助學生提高語言水平。

（三）C級學生著重強化英語基礎，在閱讀，基礎寫作方面幫助其提高英語水平，從學術英語閱讀開始，以閱讀帶動寫作，并進而進行學術英語標題和摘要的寫作訓練，培養(yǎng)良好的學習習慣，授課時間為第一學期。

2012年起，在第一學期采用2+3的授課方式，即讀寫譯課B級采用2節(jié)基礎寫作+3節(jié)學術寫作/學術翻譯的方式進行，C級采用2節(jié)高級閱讀+3節(jié)基礎寫作/學術寫作/翻譯的方式進行。不同內容的英語課混排有助于減少學生的厭煩情緒，保持其學習的積極性和注意力的集中。

要注意的是：C級學生可能出現(xiàn)負面心理因素，挫傷其學習積極性?！霸谄胀ò嗟膶W生中， 學生主觀地加強應用能力的要求和其自身的語言基礎影響到其在課程上的表現(xiàn)和進步， 從而產生課程要求和學習主體、客觀實際的矛盾， 在很大程度上會影響這些學生的自信心、自尊心和積極性?！彼?，負責C級學生班級的教師要注意對其進行開導和鼓勵，實驗證明：“分級以后對低級班學習者采取情感疏導和溝通可以有效改善低級班學生的消極心理感受。”

四、讀寫譯課程的評估體系

由于該課程有5個學分，對學生來說最終成績非常重要，我們對學生的評定采取過程性評估與終結性評估相結合的方法。同時注意到對不同起點的學生要求不同。表1表示我們對不同級別學生的不同評估方法。

其中的期末筆試內容主要以與醫(yī)學英語相關的讀寫譯為主，題型除與醫(yī)學話題相關的詞匯、完形填空、閱讀等以外，還包括醫(yī)學英語論文標題優(yōu)化、英漢摘要互譯、社會醫(yī)學熱點問題寫作等，與課堂教學內容密切相關，綜合檢測學生通過該課程學習后學術英語的能力水平。

另外增加學術英語應用能力的評估。如在國際期刊上發(fā)表文章（英文），可在總評成績中獲得加分（10%-15%）。

同時對教師的教學進行評估，采用問卷、訪談等形式讓學生評估教學質量，評估該課程是否能滿足其學習需求和期望，利用專業(yè)軟件分析學生的進步率評價教學績效，以及抽樣調查教師網上輔導的實際情況等對教師進行考核。同時還可以采用問卷調查的方法讓教師進行自我評估，對課改提出意見，發(fā)表建議。

本項課程改革在南京醫(yī)科大學研究生院實施以來，學生反響良好，有效激發(fā)了學生學習外語的熱情，培養(yǎng)了學生的自主學習習慣，提高了學生的在各自專業(yè)方面的學術英語讀寫譯能力。但是由于我部進行學術英語分級教學的時間尚短，學術英語的教材開發(fā)建設還處在起步階段，師資隊伍也有待進一步建設完善，盡管面臨各種困難，相信經過堅持不懈的努力，我們會形成一支專業(yè)化的學術英語教學隊伍，給醫(yī)學研究生從事將來的科研與交流工作提供有效的輔導和幫助。

參考文獻

[1]張女丹，劉宓.淺談醫(yī)學英語教學改革[J].教育探索，2011（11）.

[2]龍蕓.學術英語課程在大學英語應用提高階段的定位研究[J].外語界，2011（05）.

[3]盧易.醫(yī)學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示[J].中國高教研究，2009（06）.

[4]Hutchinson， T. & A. Waters. English for Specific Purposes： A Learning- centered Approach [M].Cambridge： CUP，1987.

[5]Robinson， P.ESP Today： A Practitioner Guide [M].London： Prentice Hall International，1991.

[6]張為民，張文霞，劉梅華.通用英語教學轉向學術英語教學的探索——清華大學公外本科生英語教學改革設想[J].外語研究，2011（05）.

篇(7)

關鍵詞：財務管理業(yè)市場定位課程體系

財務管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續(xù)開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業(yè)畢業(yè)的學生走向人才市場。經過幾年的發(fā)展,財務管理專業(yè)雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現(xiàn)出財務管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務管理專業(yè)的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業(yè)的人才需求。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業(yè)應該培養(yǎng)什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學指導委員會關于財務管理專業(yè)的指導性教學方案中提出,財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創(chuàng)新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監(jiān)、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業(yè)服務于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業(yè)教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業(yè)教學計劃要根據財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業(yè)技能來制定教學計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業(yè)以來,對于財務管理專業(yè)建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業(yè)設置在會計學院下面,這樣財務管理專業(yè)就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業(yè)設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業(yè)并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業(yè)學生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎課與專業(yè)主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業(yè)的課程設置。上海財經大學的專業(yè)必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業(yè)必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養(yǎng)財務管理人才,而復旦大學是在企業(yè)管理的基礎上培養(yǎng)財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業(yè)課程的經驗,結合財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業(yè)課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎課是所有一級管理類學科專業(yè)的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫(yī)學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業(yè)教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業(yè)如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區(qū)分財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務管理專業(yè)的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業(yè)側重于公司理財,金融專業(yè)側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業(yè)往往設置在會計學院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業(yè)的教學計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)相近,可在財務管理專業(yè)教學計劃中設置會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業(yè)的學生提供一份可選菜單。總之,財務管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學計劃和專業(yè)課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業(yè)的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務管理專業(yè)建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養(yǎng)學生的結構性思維習慣。

4.是否需要單獨開設職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業(yè)教育毫無疑問應加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學態(tài)度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關于財務管理專業(yè)學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3