序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；數(shù)字化；高效課堂

小學(xué)生在認(rèn)知與學(xué)習(xí)等方面都處在快速發(fā)展階段，因此，教師需從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的數(shù)字化水平，引導(dǎo)其以此為手段，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，共同依照學(xué)習(xí)目標(biāo)攻堅(jiān)克難，提升課堂教學(xué)的實(shí)施效果，以利于學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)其綜合能力的提升與英語思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，提升課堂任務(wù)信息水平

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其直觀、形象的工具優(yōu)勢(shì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率方面的作用越來越明顯。小學(xué)英語課堂上教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性地構(gòu)設(shè)數(shù)字化情景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)字母的起始階段，教師可以播放關(guān)于字母的動(dòng)畫片，讓小學(xué)生跟著動(dòng)畫片唱和，通過此種豐富活潑的形式，可以調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，在推進(jìn)情境的創(chuàng)設(shè)中教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容的信息化需要，即在當(dāng)堂內(nèi)容的教授中，教師可以采取哪些技術(shù)性手段，然后，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的信息化英語知識(shí)應(yīng)用情景，讓學(xué)生更為直觀地感知到現(xiàn)實(shí)世界中的英語現(xiàn)象，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)是解決問題的需要，以此激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并探索英語知識(shí)。在教學(xué)How much is it？?jī)?nèi)容時(shí)，就可以模擬“我來當(dāng)售貨員”的環(huán)節(jié)。在課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的PPT文件。在PPT之中，有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段獲取的商品圖片，以此為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入超市購買物品的情境，讓他們通過自身的生活體驗(yàn)展開“一對(duì)一”“一對(duì)多”“多對(duì)多”的商品買賣交流，對(duì)所學(xué)知識(shí)展開實(shí)際運(yùn)用。而后，教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用電腦就學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行二次強(qiáng)調(diào)，對(duì)自身運(yùn)用相關(guān)單詞、句型講解過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、梳理，其他同學(xué)則在自身思考基礎(chǔ)上就講演同學(xué)的觀念予以評(píng)點(diǎn)，從而幫助同學(xué)以具體的事例為背景，通過自主思考與集體參與，加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的了解。這樣就能達(dá)到任務(wù)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得精彩。

二、運(yùn)用英語知識(shí)，構(gòu)建語言運(yùn)用環(huán)境

只有讓學(xué)生從任務(wù)經(jīng)驗(yàn)自然過渡到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到兩者的鏈接，學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)、精彩。教師才可以用現(xiàn)實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語知識(shí)任務(wù)。在數(shù)字化的課堂上，英語教學(xué)要善于運(yùn)用信息化工具培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，通過求解過程強(qiáng)化技能，以幫助他們運(yùn)用英語的方法來觀察、認(rèn)識(shí)世界，正確掌握解決問題的方法。教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用數(shù)字化手段培養(yǎng)學(xué)生以英語的視角來觀察情景任務(wù)，將英語問題融入實(shí)際中，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)實(shí)中英語現(xiàn)象與問題的理解，從而認(rèn)識(shí)到自然界中到處都有英語。在英語現(xiàn)象中必然存在相互關(guān)聯(lián)的各事物間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了這種聯(lián)系，才能用正確的英語知識(shí)去解決。當(dāng)然，這樣的思維習(xí)慣需要經(jīng)過逐步地培養(yǎng)。

三、注重思維培養(yǎng)，提升問題解決能力

在課堂教學(xué)中采取數(shù)字化的教學(xué)模式是目前實(shí)行新課改的基本要求，符合目前小學(xué)生的實(shí)際特征。依照目前學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要，可以創(chuàng)造性地在課堂中進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，將英語和任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，給學(xué)生一種英語就在身邊，英語具有無窮魅力的興奮感，以激起其強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)交往禮儀的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，朋友見面后，對(duì)方對(duì)自己的衣服提出了贊美：“Your shirt is very beautiful?。愕囊路浅Ｆ粒保凑罩袊?guó)人的傳統(tǒng)回答可能是“No，no.（不，不）”以表示自己的謙虛，而按照英語思維應(yīng)該是“Thank you very much?。ǚ浅８兄x！）”面對(duì)此類情況教師可以運(yùn)用視頻播放相應(yīng)真實(shí)的英語對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，增進(jìn)對(duì)此類問題的了解，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬交往的合作交流嘗試。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，感受不同語言思維的差異，強(qiáng)化自身對(duì)英語文化的感知與領(lǐng)悟，改變用中國(guó)式英語回答問題的思維慣性，嘗試從外國(guó)人的角度回答相應(yīng)的問題，以有助于培養(yǎng)其英語思維能力。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)實(shí)效

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)英語課堂數(shù)量一周兩節(jié)左右，課時(shí)量少于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)英語開設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。從教多年來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：學(xué)生學(xué)習(xí)英語越往高年級(jí)興趣就越低，這是值得小學(xué)英語教師關(guān)注的一個(gè)問題。教師如何面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)怪圈呢？英語課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。為此，教師不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，因地制宜地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。文章選取不同年級(jí)的教學(xué)案例，探討興趣對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語學(xué)習(xí)的實(shí)效。

一、和諧融洽師生關(guān)系，保障學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)是一對(duì)矛盾關(guān)系，要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，教師要處理好這對(duì)矛盾。小學(xué)生天性好動(dòng)，要么愛鬧，要么隨意發(fā)脾氣，要么搗亂課堂……這些就是小學(xué)生的表現(xiàn)，教師要認(rèn)真對(duì)待這些天真可愛的小學(xué)生，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，和諧融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)課堂有效地開展?，F(xiàn)行閩教版小學(xué)英語教材經(jīng)過改版后，教材編排設(shè)計(jì)貼近學(xué)生熟知的生活。從小學(xué)生的心理出發(fā)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊挠⒄Z活動(dòng)場(chǎng)所，畢竟小學(xué)英語教學(xué)總體而言還是需要發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性，通過和諧融洽師生關(guān)系保障興趣符合教學(xué)規(guī)律。

例如，在教學(xué)閩教版《小學(xué)英語》四年級(jí)下冊(cè)Unit 3“Numbers and Animals”Part A這一單元時(shí)，由于課文是圍繞“Numbers and Animals”展開的，課前教師不妨讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過的數(shù)字、動(dòng)物進(jìn)行回顧，即教師提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的數(shù)字、動(dòng)物單詞。在課堂教學(xué)中，教師先檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)表現(xiàn)表揚(yáng)。在課堂上，播放孩子喜歡的英語歌曲《動(dòng)物園》“動(dòng)物園里的動(dòng)物們就要出國(guó)表演節(jié)目了……”，學(xué)生被老師的歌曲吸引了，拉近了師生的距離。教育家朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！焙椭C融洽的師生關(guān)系需要一種教學(xué)智慧，對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣起到莫大的作用。

二、恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情境，增添學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂是教學(xué)的主陣地，要抓住學(xué)生的注意力，教師必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣停留在課堂教學(xué)中，讓教學(xué)活動(dòng)吸引留住學(xué)生的注意力。要留住學(xué)生，教師需要有好的教學(xué)設(shè)想，從小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容來看，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境是不錯(cuò)的選擇。教育家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！倍啻谓虒W(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在課堂的注意力不會(huì)長(zhǎng)久，而小學(xué)英語課堂中采用情境教學(xué)方法能延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。

例如，閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit5“Parts of the body”Part A的一節(jié)英語課，基于主要學(xué)習(xí)人體五個(gè)五官單詞（face，mouth，nose，eyes，ears）和一個(gè)新句型（draw a...），教師可以先摸摸一下自己的五官，讓學(xué)生跟著摸一摸自己的五官，說說五官的中文意思，然后教師請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)畫一畫自己的五官（臉、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴），教師不需要評(píng)論畫得怎樣，只要上臺(tái)的學(xué)生都應(yīng)該給予肯定。接著教師從學(xué)生所畫的圖畫一一學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼讀及如何記憶這些詞語，結(jié)合單詞卡片、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)新句型，然后教學(xué)唱one little finger，學(xué)生跟唱，提示學(xué)生遇到五官詞大聲跟讀。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)根本。閩教版教材是一套將教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題內(nèi)容很廣，包括數(shù)字、身體、食品、動(dòng)物、家庭、學(xué)校、朋友等。盡管這是一套貼近教學(xué)實(shí)際的英語教材，但是在教學(xué)實(shí)際中，教師還要對(duì)英語教材的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變換，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際，尤其農(nóng)村小學(xué)實(shí)際。只有源于實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)，才能讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)英語。

例如，教學(xué)閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2“A Visit to the Zoo”Part B時(shí)，這個(gè)單元話題是參觀動(dòng)物園，Part A為參觀動(dòng)物園，Part B主要通過孩子們回家后，和媽媽談?wù)撛趧?dòng)物園看到的動(dòng)物和所做的事情。為了延伸教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生說說自己以前與家人參觀動(dòng)物園的感受，學(xué)過的動(dòng)物用英語說，沒有學(xué)過的用中文意思表達(dá)，談?wù)劦谝淮我姷絼?dòng)物的感受。也可以欣賞《爸爸去哪兒》（第一季）廣州長(zhǎng)隆動(dòng)物園的圖片，看完圖片進(jìn)行情感教育：“Animals are our friends. Please love animals and protect them. Don’t give food to the animals in the Zoo！”（動(dòng)物是我們的朋友，請(qǐng)愛護(hù)并保護(hù)它們。不要在動(dòng)物園喂食動(dòng)物。）

四、依托小學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)實(shí)效

小學(xué)生的注意時(shí)間不長(zhǎng)，好動(dòng)、愛說愛鬧……針對(duì)學(xué)生的種種心理特點(diǎn)，教師需要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)方法。一般來說，小學(xué)英語中年級(jí)與高年級(jí)的教學(xué)方法不同，這除了他們的年齡差距外，最主要的在于教學(xué)內(nèi)容深淺不一樣，因此，教師需要區(qū)別對(duì)待，增強(qiáng)不同年級(jí)的英語教學(xué)實(shí)效，中年級(jí)游戲活動(dòng)多，高年級(jí)學(xué)生思考時(shí)間多。

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，老師要充分挖掘?qū)W生潛能。例如，在閩教版六年級(jí)下冊(cè)Unit5“Occupation”Part B中，本課創(chuàng)設(shè)了以韻句導(dǎo)入、競(jìng)說單詞的游戲方式，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，這是一個(gè)很好的教學(xué)鋪墊。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

在師生問好后Say a chant： I’m a worker， making toys. All kinds of wonderful toys. Some are big， some are small. But kids like them all.（師生齊聲邊說韻句、邊做動(dòng)作）教師再次要求學(xué)生：Say the words as quickly as you can.（比一比，看看誰把單詞說得又快又好）緊接著就是教師敘述：Yesterday we learned how to ask sb’ s occupation. When there is a man， we can ask： What does he do？ When there is a woman， we can ask： What does she do？ Now let’s ask and answer together. We know Sally’s grandpa is a farmer. Her grandma is a cook. Her father is a doctor. Her mother is an English teacher.

五、結(jié)語

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，從課堂教學(xué)以人為本的角度看，小學(xué)英語唯有從興趣著手才能讓其認(rèn)真學(xué)習(xí)，而要英語教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，自然離不開學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)離不開教師的有效課堂教學(xué)活動(dòng)，反過來興趣也能增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效。從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。對(duì)一線的英語教師而言，小學(xué)英語教學(xué)的興趣培養(yǎng)仍舊需要不斷探索總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海萍.提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2012（08）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事應(yīng)用；教學(xué)

一、故事于小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

語言的學(xué)習(xí)是需要一種環(huán)境的，孩子處于幼童期時(shí)，其周圍的語言氛圍在潛移默化間已然對(duì)其產(chǎn)生了影響。進(jìn)而我們得出一種結(jié)論，即對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)趨向于低齡化發(fā)展。教育的根本是為了使其能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日后的工作、生活中。對(duì)于英語教學(xué)而言，其教育的方式應(yīng)以實(shí)用性、文化性為根本，通過趣味性的方式來引導(dǎo)、教授于孩子。從該點(diǎn)出發(fā)，我們提出以故事的形式來進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)，對(duì)于該階段的孩子而言較為恰當(dāng)，同時(shí)也是對(duì)其天性的一種尊重。

二、研究的內(nèi)容與目的

僅以單詞的記憶為例，故事的方式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更易被孩子所接受、記憶下來，課堂上的氛圍更加的活躍、輕松。但是，這種方式的應(yīng)用應(yīng)與傳統(tǒng)方式相結(jié)合，因其是用一種游戲的形式來授課，于孩子的主觀意識(shí)上的重視度不夠，因此孩子的注意力容易分散，這對(duì)于最終的接受掌握效果是一種不利的影響，此時(shí)老師于課堂的掌握是非常關(guān)鍵的。對(duì)于此處課堂教學(xué)所能達(dá)到效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)價(jià)值也待進(jìn)一步的研究。

通過以實(shí)例的方式對(duì)故事英語教學(xué)方式與傳統(tǒng)英語教學(xué)方式對(duì)比，獲取想要的有關(guān)數(shù)據(jù)，直觀地來對(duì)該種教育方式的可行性、效果做出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)其所暴露出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，將該教育方式予以完善化、系統(tǒng)化，普及到我們的日常小學(xué)英語教學(xué)中去。

三、傳統(tǒng)英語教學(xué)方式與故事英語教學(xué)方式對(duì)比

（一）傳統(tǒng)英語教學(xué)方式案例

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)單元：How many； How old

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①聽懂并學(xué)會(huì)說數(shù)字：1到10； How many； How old

②學(xué)會(huì)寫單詞并了解在什么情況下應(yīng)用：1-10；How many；How old

（2）文化意識(shí)

不同國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日文化

（3）情感、態(tài)度

把語言知識(shí)融合到情境中，學(xué)生通過參與學(xué)會(huì)句子，記住單子，以完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.教學(xué)流程

（1）Sing a song Happy new year（放一首英文節(jié)日歌曲，作為鋪墊）

（2）剛才是一首新年節(jié)日歌曲，那么又過了一年現(xiàn)在我們幾歲了，回答一個(gè)數(shù)字，如，8歲了。然后引導(dǎo)學(xué)生，英文的數(shù)字應(yīng)該怎樣寫呢？（利用歌曲來引出數(shù)字）

（3）將英文的1到10的數(shù)字寫出，領(lǐng)著學(xué)生大聲朗讀，拿出10以內(nèi)任意的相同物品，反復(fù)問學(xué)生，讓其回答出數(shù)字，以達(dá)到幫助其記憶的目的。（鞏固記憶）

（4）讓學(xué)生互相問答，繼續(xù)鞏固單詞的記憶與讀取。（鞏固記憶）

（5）總結(jié)，講解中西文化上的不同點(diǎn)。（滲透文化知識(shí)）

4.教學(xué)反思

設(shè)計(jì)過程總結(jié)：

（1）教學(xué)的氛圍良好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的課堂學(xué)習(xí)。

（2）及時(shí)鞏固，利于掌握單詞的記憶。

（3）總結(jié)性結(jié)束，滲透不同文化知識(shí)。

（4）知識(shí)未應(yīng)用到生活中。

（二）故事英語教學(xué)方式案例

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)單元

Number； How much

（2）教學(xué)內(nèi)容

以課本為基礎(chǔ)，以故事的形式讓學(xué)生掌握數(shù)字于生活中的應(yīng)用，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，用英語完整地表達(dá)數(shù)字，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

語言與單詞的應(yīng)用，文化意識(shí)：

（1）在故事中掌握單詞

（2）在故事情景中將單詞自然應(yīng)用

（3）通過故事學(xué)習(xí)禮貌知識(shí)，懂得生活常識(shí)

3.教學(xué)流程

（1）第一步 導(dǎo)入故事（以歌曲形式導(dǎo)入動(dòng)畫播放）

介紹情景，新年到了，小頭爸爸帶大頭兒子去商場(chǎng)購買禮物，可以在屏幕放投影。

（2）第二步 故事展開（師生互動(dòng)）

T：?jiǎn)栆o誰買禮物？

S：回答出人物。

T：要買幾個(gè)呢？

S：將數(shù)字說出？

T：一共多少錢？

S：將計(jì)算數(shù)字說出。

模擬到家后給朋友打電話，將電話號(hào)碼說出，再次對(duì)數(shù)字進(jìn)行應(yīng)用。（實(shí)現(xiàn)英語于實(shí)際生活中的應(yīng)用）

將學(xué)生分組，角色互相扮演以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。（讓學(xué)生都參與進(jìn)來）

總結(jié)，將打電話的禮貌用語、風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解。（文化禮貌講解）

4.教學(xué)反思

教學(xué)完成情況總結(jié)：

（1）故事將大家學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，使大家積極參與進(jìn)來。

（2）將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。

（3）禮貌、風(fēng)俗的總結(jié)性講解。

（4）過程中學(xué)習(xí)情況掌控，達(dá)到學(xué)的目的。

（三）總結(jié)

在對(duì)后期數(shù)據(jù)分析后，可發(fā)現(xiàn)在單詞的掌握記憶上，故事模式英語教學(xué)掌握的程度更好，并將課堂中所學(xué)知識(shí)活用到生活中，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

該教育方式的提出是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一種補(bǔ)充與創(chuàng)新，它的應(yīng)用將更有利地激發(fā)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)孩子以一種積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)英語。這種嶄新的教育方式以寓教于樂為一體，于精神上更放松，于過程中更敢于開口，進(jìn)而學(xué)會(huì)并掌握英語，達(dá)到我們最終的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；英語課堂

一、情景創(chuàng)設(shè)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負(fù)擔(dān)?！睆倪@句話中我們可以看出，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)設(shè)置過程中，要以學(xué)生的興趣愛好為根本，創(chuàng)設(shè)一系列的情景內(nèi)容，讓學(xué)生把興趣融入課堂學(xué)習(xí)中。比如，在小學(xué)英語課本中，關(guān)于Where is ___？There it is. 的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教師就可以在課堂中設(shè)置懸念，將一本書或者一件物品藏在教室中的某一個(gè)地方，邊找邊重復(fù)Where is my book？并通過手勢(shì)故作找到書的樣子，大聲說：There it is！與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過的物品加以替換，并讓學(xué)生自己嘗試替換這組對(duì)話，直到所有學(xué)生全部領(lǐng)會(huì)為止，這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、用兒歌的形式增加課堂趣味性

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語的課堂質(zhì)量，教師要根據(jù)教材內(nèi)容充分挖掘英語教學(xué)中的趣味因素。其中，歌曲的形式就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講解字母的過程中，可以先讓學(xué)生欣賞大家所熟悉的字母歌，這樣學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到這堂課的教學(xué)內(nèi)容；再比如，教師在講解英語課文中的數(shù)字時(shí)，可以為學(xué)生播放與課文相關(guān)聯(lián)的歌曲，讓學(xué)生從中尋找自己所熟悉的數(shù)字，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，還能吸引學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

三、以游戲的教學(xué)方式吸引學(xué)生

游戲?qū)πW(xué)生來說是喜聞樂見的活動(dòng)，如果教師可以把游戲融入課堂教學(xué)中，那么學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為英語課堂是枯燥乏味的了。但是需要注意的是，教師無論用何種游戲方式，最終都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)于學(xué)生來說，和學(xué)習(xí)有關(guān)的游戲，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如單詞捉迷藏、表演對(duì)話等教學(xué)方式都可以使英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。

總之，教師在教學(xué)過程中，要充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成教學(xué)模式使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂中為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用 游戲法 小學(xué)英語 課堂教學(xué)

1、引言

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育中的英語課程正在不斷深入地進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語課程的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容都提出了改革的要求。面對(duì)著小學(xué)英語教育信息化的要求和新課程改革的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)力不從心。小學(xué)英語教學(xué)手段改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為廣大小學(xué)英語教師面前的一個(gè)不得不解決的課題。而將游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，不僅能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)新課程改革的教育理念創(chuàng)新途徑。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的必要性

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些豐富多彩、為學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，能夠迅速培養(yǎng)起孩子們英語學(xué)習(xí)的興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久地保持下去。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)方式能夠在很大程度上提高英語教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識(shí)、技能與能力的同時(shí)，深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，并在愉快的氣氛中建立信心，為今后的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、游戲教學(xué)法的運(yùn)用

3.1結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與游戲教學(xué)法的原則

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，不能因?yàn)槊τ谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)胡亂地制定游戲，更不能因?yàn)檫^分的追求課堂的趣味性、娛樂性，而忘記了課堂的教學(xué)目標(biāo)。而且英語教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意游戲的實(shí)用性與可施展性。對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生而言，好奇心、能動(dòng)性都較強(qiáng)，且自主體驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些比較簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，如“字母撲克”游戲：出示一張字母卡讓同桌一秒鐘內(nèi)讀出字母，讀出可以贏得這張卡片，看誰贏得多。同時(shí)，也可以玩“Guess the numbers”游戲，用一張卡片將數(shù)字卡遮住，只露出一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字，讓學(xué)生猜這個(gè)數(shù)字，猜中的小組加分。這樣既能加深他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶，也能收獲一定的樂趣。

對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生而言，應(yīng)已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，并且具有較強(qiáng)的生活體驗(yàn)?zāi)芰Γ@樣可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的角色扮演游戲。如學(xué)習(xí)“what’syourjob？”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如一個(gè)學(xué)生扮演記者Lily進(jìn)行采訪，一個(gè)同學(xué)扮演工人Jack在工作。Lily采訪Jack，發(fā)問：“what’s your job？”Jack回答：“I’maworker”[6]。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度來增加難度，說明在哪里工作，具體干什么工作，并進(jìn)行小組間的比賽。如此一來，還讓學(xué)生產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并在競(jìng)爭(zhēng)中不斷學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度，提出更高的要求。如要求學(xué)生進(jìn)行一組完整的對(duì)話交流，假設(shè)Lily在另外一次采訪中又遇到了Jack，學(xué)生可以根據(jù)故事的情形與自己掌握的英語句型，進(jìn)行對(duì)話交流。

3.2創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)英語教學(xué)中，教師的價(jià)值在于組織學(xué)生開展適時(shí)的活動(dòng)，及時(shí)提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用交流過程中的問題，通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有意義的情景任務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)。例如在學(xué)到情境對(duì)話相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，不但讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，而且引起學(xué)生的好奇心和積極參與的欲望。如在學(xué)習(xí)公園情景對(duì)話相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生在任務(wù)情景中對(duì)話，可以分組的形式進(jìn)行開展，那個(gè)小組對(duì)語言應(yīng)用熟練、合理，哪個(gè)小組獲勝。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)假期春游的真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)之能用、學(xué)之即用。這樣既能提高學(xué)生在逼真的情景中自編對(duì)話、相互交際的能力，又能培養(yǎng)他們的協(xié)作精神，充分發(fā)揮他們的各項(xiàng)職能特征。

3.3運(yùn)用游戲，提高學(xué)生反應(yīng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，在注重學(xué)生英語水平的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生自主探究能力、思維發(fā)散及反應(yīng)能力的提升。為了提升學(xué)生的反應(yīng)能力，可為他們?cè)O(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)，如“What’smissing？”游戲：讓學(xué)生說出消失的單詞，教師將一些英語單詞寫在黑板上，并對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行逐個(gè)表述。讓讓學(xué)生們熟悉了這些單詞之后，讓學(xué)生們閉上眼睛，教師將其中一個(gè)單詞擦去，然后讓學(xué)生睜開眼睛，讓他們快速猜出消失的單詞。這樣既能鞏固學(xué)生對(duì)于單詞的理解與記憶，還能鍛煉他們的反應(yīng)能力，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)中樂此不疲。

篇(6)

一、引導(dǎo)觀察，點(diǎn)燃興趣

小學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的現(xiàn)象。筆者在小學(xué)英語課堂上有效地導(dǎo)入了英語繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本上的內(nèi)容來輔助自己的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語有關(guān)于顏色的單詞時(shí)，學(xué)生需要掌握各種顏色的英文單詞。為了使學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上導(dǎo)入了繪本“Brown bear，brown bear，what do you see？”來讓學(xué)生們欣賞，通過接觸到的顏色各異的動(dòng)物，來提高學(xué)生對(duì)顏色單詞的記憶。有趣的繪本故事內(nèi)容，在極大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫了枯燥的單詞記憶環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

雖然小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容多半是以簡(jiǎn)單的單詞、句子等為主，在難度性上并不高，但是其與我們的母語具有截然的不同點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)其充滿陌生感，需要學(xué)生去用心記憶的部分也較多，我們要注重英語繪本的重要性，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、放飛想象，助力理解

英語繪本借助小學(xué)生存在的好奇心和對(duì)故事的興趣，成為小學(xué)生英語課堂上學(xué)習(xí)的好幫手。英語繪本的使用可以有效化解小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力上的欠缺，通過簡(jiǎn)單的對(duì)話和精美的圖片，讓學(xué)生迅速理解內(nèi)容中的意思，是小學(xué)英語教學(xué)中重要的輔助工具。教師在英語課堂上有效地導(dǎo)入英語繪本進(jìn)行教學(xué)，充分提高學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步加深他們的理解程度。

例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語中關(guān)于數(shù)字的時(shí)候，由于各個(gè)數(shù)字所翻譯的單詞之間沒有關(guān)聯(lián)性，因此學(xué)生們對(duì)于單詞的記憶只能憑靠強(qiáng)制性的記憶方法來實(shí)現(xiàn)，這在一定的程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我在課堂上導(dǎo)入了英語繪本“Cat Count”，讓學(xué)生了解到了各個(gè)數(shù)字之間的變化規(guī)律，提升了學(xué)生的理解速度，讓學(xué)生克服了學(xué)習(xí)的難度。在學(xué)生扎實(shí)地掌握了數(shù)字的知識(shí)后，我建議學(xué)生閱讀 “Five Little Bats Flying in the Night”，讓W(xué)生通過這本書中精彩的故事打開想象力，無形中提升他們的理解能力。

小學(xué)英語繪本是成功的故事教學(xué)模式，打開了英語知識(shí)殿堂的大門。它多以故事形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，在無形中提升學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂所學(xué)，讓學(xué)生們?cè)隈雎牶烷喿x中有效地培養(yǎng)了自己的語感。

三、融入故事，積累詞匯

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)有厭倦的感覺，因此借助小學(xué)英語繪本教學(xué)模式，是與其年齡特點(diǎn)相契合的。英語繪本中的人物形象和故事情節(jié)都較符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)，其中的矛盾沖突較多，故事轉(zhuǎn)折跳躍性較強(qiáng)，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全情投入進(jìn)故事的情節(jié)發(fā)展中。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，另一方面也可以讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯量。

例如：在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的單詞記憶，所以，可以讓學(xué)生進(jìn)行英語繪本的閱讀。我在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀經(jīng)典的繪本“The runaway bunny”。在學(xué)生閱讀前，我先講解了本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介和需要學(xué)生記憶的單詞解釋，以及介紹了作者。這樣一方面可以降低學(xué)生在閱讀中的難度，另一方面也增加了學(xué)生的閱歷。學(xué)生在閱讀了這個(gè)故事后，了解到其寓意：愛的關(guān)心無處不在！使學(xué)生們理解了母愛的偉大，同時(shí)積累了一定的詞匯量，為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

英語繪本能夠帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)幫助，但是在內(nèi)容上離不開我們的甄選，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單效果不明顯，而過于高難則會(huì)讓學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，因此，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況才能夠有效地發(fā)揮作用，

篇(7)

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0104-02

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.有效整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。教材編輯在編寫教材時(shí)，其思路總有一定的延續(xù)性。教師在英語課堂教學(xué)中，如果聯(lián)系前后課文，有效地整合教材，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，便能極大地提高英語教學(xué)的有效性。如牛津小學(xué)英語5B unit8 At the weekends一課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是關(guān)于周末活動(dòng)的安排，恰巧，學(xué)生在unit7 A busy day一課中學(xué)習(xí)了繁忙的一天所做的工作，兩者句型相通，老師可以利用上一課中教授的語言來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的難度。這種漸近式的學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。語言的學(xué)習(xí)源于生活同樣要服務(wù)于生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，將會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，保證學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。牛津小學(xué)英語4A unit6 Whose gloves的重點(diǎn)句型是“Whose gloves are they？They are…”課前，我設(shè)置了生活情境：我把學(xué)校大門口的“失物招領(lǐng)箱”抬到了班級(jí)里，里面裝著學(xué)生落下的衣服、書本等物品。我拿起衣服說：“我們班一節(jié)體育課下來，居然落下了之么多衣服，這些都是誰的呢，我們來找失主吧。”以這樣的情境導(dǎo)入本課的教學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)竟然就像生活事件一樣親切，特別輕松，對(duì)語言的感知記憶也更為深刻，并且還能遷移到其他情境自如地運(yùn)用。

3.利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境。牛津小學(xué)英語5B unit9 The English Club中有關(guān)國(guó)家介紹的單詞較多，主要句型是“Where are you from？I'm from the UK，I speak English and Chinese.”如何讓學(xué)生輕松地掌握單詞和句型呢？我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把抽象的國(guó)家名稱用直觀具體的形象表現(xiàn)出來。我利用多媒體設(shè)計(jì)了一張世界地圖，配上課文的原聲錄音。在地圖上雙擊一個(gè)地名（如China，UK，Japan等），這樣投影中就會(huì)出現(xiàn)一系列有關(guān)該地點(diǎn)的多媒體圖片。學(xué)生自由選擇想要去的地方，通過地圖了解其方位，通過圖片了解其風(fēng)土人情。這樣的教學(xué)過程，激起了學(xué)生的求知欲望，使本來較枯燥、抽象、復(fù)雜的語法知識(shí)變得直觀、形象、有趣，教學(xué)效果事半功倍。

二、多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門語言課程，英語是學(xué)科融合性極強(qiáng)的學(xué)科?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系?！比裟苡行幚砗闷渌麑W(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將有助于英語教學(xué)效率的提高。

1.與數(shù)學(xué)組合。教學(xué)數(shù)字時(shí)，可以設(shè)計(jì)各種數(shù)字游戲、數(shù)字謎語，讓學(xué)生借此用英語說數(shù)字。還可以結(jié)合數(shù)字來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，增添學(xué)習(xí)樂趣：“There were fifty apples in the tree. The farmer picked up twenty apples.Now how many apples are there in the tree？”

2.與美術(shù)結(jié)合。在教表示色彩的單詞時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Colour the banana yellow.”讓學(xué)生一邊練習(xí)句型，一邊用彩筆將書本上的簡(jiǎn)筆畫涂上恰當(dāng)?shù)念伾?。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)表示色彩的單詞的印象也深刻了。

3.與音樂融合——課前熱身可以使用音樂，課后總結(jié)可以使用音樂，課堂教學(xué)也可以使用音樂。比如，牛津小學(xué)英語5B Unit6主要學(xué)習(xí)身體部位，我把表示身體部位的單詞，編成歌謠，讓學(xué)生吟唱。學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞，會(huì)將其他單詞代入。邊唱邊演的學(xué)習(xí)過程，效果很好。

4.與信息技術(shù)整合——網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代傳媒已成為人們生活中必不可少的信息交往工具，在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)融匯到各學(xué)科中已成為必然。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件將信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)中去。如在教授3A unit1 dog cat bear等有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些有關(guān)這些動(dòng)物習(xí)性和特征的資料，并通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)一步了解。再讓學(xué)生演演、唱唱、說說、做做這些動(dòng)物的特有動(dòng)作、聲音等。這樣學(xué)生對(duì)動(dòng)物的印象就更深刻了，更能形象地記憶這些單詞，提高了學(xué)習(xí)的效率。

5.與體育結(jié)合——在體育課上，學(xué)生最放松、最開心。將英語教學(xué)和體育結(jié)合，可以很好地滿足學(xué)生愛動(dòng)的特性。牛津小學(xué)英語5B Unit6 A PE lesson，可以讓學(xué)生排好隊(duì)，邊做體操邊學(xué)習(xí)：“Hand hands clap your hands.Foot feet stamp your feet.Arm arms wave your arms.Knee kneses bend your knees.”

作為傳承文化工具的語言，除了詞匯中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，語句、語篇中也都承載著眾多文化信息。英語課文中呈現(xiàn)的西方文化，與學(xué)生固有認(rèn)知的東方文化產(chǎn)生了差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中比較，既提高了語言運(yùn)用能力，又提升了文化意識(shí)，培養(yǎng)了敏感性。如，牛津小學(xué)英語4B Unit7 At a snack bar一課，教師可以借助實(shí)物或圖片介紹pies, hamburger等西方食物，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西飲食文化的差異。又如牛津小學(xué)英語6B Unit6 Holidays，可緊扣課內(nèi)教學(xué)的“American festivals”這一話題，為學(xué)生提供與中西方節(jié)日相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生課外閱讀，同時(shí)要求學(xué)生查找相關(guān)節(jié)日的來歷、習(xí)俗、慶祝方式等資料，讓學(xué)生從中汲取語言文化信息的營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：