序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 對(duì)策

引言

對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題需要得到正確的認(rèn)識(shí)，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，改善語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助語(yǔ)文教學(xué)工作者提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前由于教育改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面取得了比較明顯的進(jìn)步，一些陳舊的教學(xué)手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然有些問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生的主體地位不突出

新課程改革的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，互動(dòng)的活動(dòng)也比較少，這樣就無(wú)法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會(huì)站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動(dòng)適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.教學(xué)方法單調(diào)

教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對(duì)于正在處于認(rèn)識(shí)世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的打擊。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)該有著很強(qiáng)的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會(huì)考慮到這點(diǎn)，只用一只粉筆和一本書就完成了所有的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說(shuō)，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)于現(xiàn)代化的教師來(lái)說(shuō)非常重要。

3.語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生活化

小學(xué)生大部分的時(shí)間仍然是以家庭為主，所以日常生活對(duì)于他們的影響還是比較大的。語(yǔ)文教學(xué)中如果能從實(shí)際生活入手，那么就容易讓學(xué)生接受和理解，增加學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生的注意力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒(méi)有這方面的意識(shí)，對(duì)于提升他們的語(yǔ)文興趣比較不利。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

正是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了以上的問(wèn)題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)性，是最直接的讓小學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體的方式。具體來(lái)說(shuō)，第一，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，注重他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的適應(yīng)和接納程度，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，從而獲得最佳的教學(xué)效果；第二，就是教師在教學(xué)中盡量避免采用一言堂的教學(xué)手段，多增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我思考，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動(dòng)安排，多了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣教師就會(huì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方式。

2.豐富教學(xué)手段

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)方式往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)效果也就比較突出，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用理念先進(jìn)的教學(xué)方式，一方面，要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的作用，拓寬教學(xué)方式，例如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從聲音、圖畫和視頻中感受語(yǔ)文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對(duì)于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享，讓課堂的教學(xué)手段更加豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

3.將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)

生活化是目前各個(gè)科目教學(xué)都提出的話題，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，可以讓學(xué)生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉(zhuǎn)化，比直接講解更加容易，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。一來(lái)小學(xué)生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過(guò)程中，應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，幫助小學(xué)生吸收教師所講的內(nèi)容。二來(lái)教師在講課時(shí)，可以多運(yùn)用一些生活中的例子，學(xué)生容易接受，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段對(duì)于今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，這也對(duì)教師們提出了更高的要求。在當(dāng)前情況下，教學(xué)改革過(guò)程中，更加應(yīng)該吸收新的教學(xué)理念，正視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極探索解決的方法，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊 ，2013，35：192-193.

[2]吳俊梅.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存 在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2014，30：81.

[3]穆偉， 李依萱.保定市區(qū)大班額條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014（18）.

篇(2)

摘 要：參與式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有重要作用。本文介紹了參與式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，并提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠引起教育工作者對(duì)這一問(wèn)題的進(jìn)一步重視，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際工作提供借鑒。 關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；課堂互動(dòng)；教學(xué)情境

參與式教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要意義，它能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，是一種值得推廣的教學(xué)方法。下面，具體來(lái)了解一下參與式教學(xué)法。 一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵與特征 1.參與式教學(xué)法的內(nèi)涵。參與式教學(xué)法是隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而出現(xiàn)的，它是指教學(xué)中師生之間處于平等的地位，通過(guò)建立和諧融洽的師生關(guān)系，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法及策略，給學(xué)生以更多發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最后由教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的成績(jī)。

2.參與式教學(xué)法的特征。作為一種全新的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法有著自己顯著的特征，這些特征包括以下幾點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在教學(xué)過(guò)程中，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，而是以學(xué)生為中心，組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。第二，注重課堂討論和師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，增進(jìn)師生、生生之間的交流，提高學(xué)生的互動(dòng)水平和參與程度。第三，課堂活動(dòng)的組織形式多樣化。具體表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)、課堂討論、研究成果展示等，改變了單一的由教師講解課文內(nèi)容的情況，既活躍了課堂氣氛，也增進(jìn)了師生間的交流和互動(dòng)。

二、參與式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用策略 1.建立平等融洽的師生關(guān)系。在教學(xué)中，為促進(jìn)參與式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，任課教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地參與教學(xué)活動(dòng)。建立融洽的師生關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在課堂上敢于表現(xiàn)自己，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。 2.收集語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料。教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，教師要善于運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材，鉆研教材，充分利用教材來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，更好地開(kāi)展課堂討論和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與程度。例如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》之前，可以讓學(xué)生收集熟悉的成語(yǔ)“草船借箭”的相關(guān)資料，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)有基本的了解，還可以讓學(xué)生收集影視資料，對(duì)草船借箭前前后后發(fā)生的事情做詳細(xì)的了解。在講課的時(shí)候，從成語(yǔ)入手，組織好學(xué)生討論發(fā)言。例如：為什么要草船借箭？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？其中的主要人物有哪些？他們分別有哪些性格特征？ 3.重視課堂交流與互動(dòng)。參與式教學(xué)法要求教師關(guān)心每一位學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，對(duì)那些疑問(wèn)，教師要耐心講解，也可以調(diào)動(dòng)班上學(xué)生進(jìn)行討論，以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度。同時(shí)教師要提高自身教學(xué)水平，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，成為學(xué)生信得過(guò)的朋友，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造更好的條件，使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》的時(shí)候，可以將課文內(nèi)容改成舞臺(tái)劇，組織學(xué)生分別扮演廉頗、藺相如，進(jìn)行課堂表演，將負(fù)荊請(qǐng)罪的故事情節(jié)搬到課堂上來(lái)。表演的方式有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。 4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)生課堂參與度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：全文的思路是什么？文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？表達(dá)了怎樣的思想感情？我們通過(guò)學(xué)習(xí)可以得到哪些啟發(fā)？通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)有序開(kāi)展，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度和探究能力，引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的思考。另外，還可以利用多媒體技術(shù)，或以辯論、演講等方式創(chuàng)設(shè)參與情境，從而讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。 5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作。一方面，學(xué)校要重視對(duì)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，注重引進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師，以便更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，促進(jìn)參與式教學(xué)法更好地運(yùn)用。另一方面，要注重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)訪問(wèn)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，更新他們的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中參與式教學(xué)法的運(yùn)用。 總之，參與式教學(xué)法滿足了現(xiàn)代教學(xué)的要求，其應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用參與式教學(xué)方法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新，以促進(jìn)參與式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]翟金魁.小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)之行動(dòng)研究[J].科海故事博覽（科教論壇），2013，（10）.[2]成立村.小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的價(jià)值及相關(guān)方法[J].新課程（小學(xué)），2012，（05）.[3]許凱.淺議參與式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].教育界，2011，（25）. [4]陳敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的意義和對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（28）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；語(yǔ)文教材

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0319-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，只有抓好作文教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，教師在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下觀點(diǎn)：

1.激發(fā)興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極，最活躍的心理因素。因此，要讓學(xué)生有話說(shuō)，教師必須把作文課上得生動(dòng)活潑。教師要有目的地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。如：“植樹(shù)”、“創(chuàng)編文藝節(jié)目”、“講故事”以及社會(huì)活動(dòng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課等。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)他們積極地思維，從而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后按照老師的指導(dǎo)寫作文，學(xué)生才會(huì)有興趣，他們寫出來(lái)的文章才有具體內(nèi)容，言之有序，言之有物，言之有情。

2.從生活中引導(dǎo)學(xué)生寫作文

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編寫小品，外出旅游等。學(xué)生親身參加過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)往往津津樂(lè)道，此時(shí)，讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感覺(jué)，這樣的文章情景交融，感情逼真，他們將會(huì)興趣盎然。這樣的活動(dòng)不但豐富了學(xué)生的生活，而且也增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這樣既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又深感作文教學(xué)快樂(lè)無(wú)窮。

3.讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作文

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；情景創(chuàng)設(shè)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

情境創(chuàng)設(shè)是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、影像、實(shí)物等教學(xué)輔助工作，為學(xué)生營(yíng)造形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建出模擬的教學(xué)情境，喚起學(xué)生在情境中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。尤其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相貼近的情境，能夠快速將學(xué)生帶入文本所營(yíng)造的情感世界，讓學(xué)生領(lǐng)悟文本的中心思想，提高學(xué)生分析和理解能力，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于死板、枯燥的教學(xué)模式，不論是通過(guò)繪聲繪色的語(yǔ)言描述情境，還是通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，均能夠快速吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生置身于情境領(lǐng)會(huì)文本的涵義。同時(shí)，情境教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡段特點(diǎn)，讓學(xué)生在寬松、快樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授，更要重視學(xué)生情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的行為品質(zhì)。而運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生身臨其境獲取情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度。此外，利用教學(xué)情境還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的情境教學(xué)方法實(shí)施

（一）運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言描述情境

教學(xué)語(yǔ)言是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境最為直接有效的方式，教師要善于運(yùn)用繪聲繪色的教學(xué)語(yǔ)言，指引學(xué)生理解文章意境。若教師只是單純地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而缺乏必要的教學(xué)語(yǔ)言作為引導(dǎo)，那么學(xué)生只會(huì)關(guān)心影像展示的表象內(nèi)容，而難以從中獲取情感體驗(yàn)。所以，教師必須要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用形象化、生動(dòng)化的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)《天凈沙•秋思》時(shí)，教師可運(yùn)用栩栩如生的語(yǔ)言描繪出小橋流水人家的形象，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出小橋流水的場(chǎng)景，進(jìn)而喚起情感體驗(yàn)。

（二）引入優(yōu)美配樂(lè)渲染情境

在語(yǔ)文教學(xué)中，音樂(lè)是渲染情境的有效方法之一，不僅能夠緊密結(jié)合文學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)，而且還能夠促使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官協(xié)調(diào)起來(lái)，使學(xué)生深深沉浸在教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式極為適用于帶有意境的散文或詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《楓橋夜泊》一課時(shí)，教師可選取婉轉(zhuǎn)、纏綿、舒緩的配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，使學(xué)生快速融入詩(shī)歌的意境中，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在選擇歌曲時(shí)，教師要注意詩(shī)歌與音樂(lè)之間的搭配性，應(yīng)當(dāng)選取中國(guó)古曲作為配樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，感染學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生不僅能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，并且能豐富學(xué)生的朗讀情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌意境。

（三）采用多媒體技術(shù)展示情境

目前，多媒體教學(xué)工具在很多小學(xué)的課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。通過(guò)多媒體技術(shù)可以將教材中抽象的內(nèi)容形象化，使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在對(duì)《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可在課前要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟悉，并在講解時(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示西沙群島美麗的景色，將珊瑚、魚類、海島風(fēng)光等畫面烙印到學(xué)生的腦海當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，描繪美麗如畫的景致。通過(guò)這種教學(xué)方法，可使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有助于教學(xué)效率的提升。

（四）組織角色表演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)欲極強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演給予學(xué)生充分的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生融入角色中體會(huì)文本的意境。角色扮演適應(yīng)于有故事情節(jié)的課文教學(xué)，既能夠讓學(xué)生通過(guò)情景再現(xiàn)促使刻板的課文內(nèi)容生動(dòng)化，又能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，深入理解文本中心思想。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師可選出幾名活躍的學(xué)生扮演文中的趙王、藺相如、廉頗等人物，讓他們進(jìn)行對(duì)話，從而讓學(xué)生體會(huì)到不同人物的性格品質(zhì)，即趙王的知人善任，藺相如的機(jī)智寬容以及廉頗的勇于改過(guò)。

（五）挖掘生活素材營(yíng)造情境

受年齡、生活環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生的生活閱歷比較淺，但他們卻對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，為此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘生活中與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的素材，為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情境，由此除了能強(qiáng)化他們的生活體驗(yàn)之外，還能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，在對(duì)《翠鳥(niǎo)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)翠鳥(niǎo)在水中捕魚時(shí)動(dòng)作的迅捷，進(jìn)而貼近并感知課文?？偠灾?，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用情境教學(xué)法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］范方強(qiáng).基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)［J］.中國(guó)科技投資，2016（29）.

［2］王艷春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.中國(guó)校外教育，2015（29）：14.

［3］陳二東.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.新課程，2015（31）：223.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

隨著科技的大力發(fā)展，我們的生活方式也正在悄悄地進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域，也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用而發(fā)生了巨大的變化。這種變化不僅豐富了以往單一枯燥的教學(xué)方式，還提高了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，解放了課堂，讓學(xué)生們真正的愛(ài)上課堂，愛(ài)上語(yǔ)文。

1 豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、信息量大、涉及面廣，但由于小學(xué)生本身限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，教師不能夠把全部知識(shí)一股腦呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖象、影象等信息功能于一體，圖象清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，又具有檢索方便、資源共享、和平共有的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能大限度的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一定要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料，就會(huì)收到意想不到的效果。如導(dǎo)入新課時(shí)看抗美援朝打仗的片子和分別時(shí)的感人視頻，這樣導(dǎo)入新課，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼的敬佩之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。同時(shí)，還充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、交互性，把和課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)元素有機(jī)整合起來(lái)，兼顧趣味性，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力。

2 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體課件，使教師傳授知識(shí)的局限性得以改觀，通過(guò)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)提供的朗讀素材，生動(dòng)再現(xiàn)課文中各具特色的形象，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、感情朗讀，還可以配樂(lè)讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行課文朗讀，通過(guò)朗讀體驗(yàn)作者的情感，不但能正確地理解課文，使學(xué)生對(duì)朗讀訓(xùn)練不會(huì)有厭倦感，讓他們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)朗讀，從而使他們的朗讀能力得到有效提高。在課堂教學(xué)中，教師始終堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，在多媒體課件的輔助下，教師作為引導(dǎo)人和領(lǐng)路人是關(guān)鍵，教師要盡快熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的吸收率。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。多媒體教學(xué)手段的引入改變了傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)程序，教師可以靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，極大地增加課堂容量，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心。

3 小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的完美結(jié)合

21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)聲無(wú)息地改變著人們的生活方式，給社會(huì)帶來(lái)了美好的前景，也給教育帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容積極融入其中，讓學(xué)生在快樂(lè)中潛移默化的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，最大限度地挖掘每個(gè)人的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。在最新的教育部辦公廳關(guān)于舉辦首屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”活動(dòng)（2012年）的通知中，有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)在以后的中小學(xué)教學(xué)發(fā)展中有著前瞻性的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)方式，形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。利用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，圖文并茂的效果。比如在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可利用生動(dòng)地圖片或設(shè)計(jì)優(yōu)美的情景環(huán)境讓學(xué)生激發(fā)出來(lái)寫作靈感，寫出優(yōu)美的作品以小學(xué)作文為例：在小學(xué)作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是目前大家所關(guān)注的問(wèn)題。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)資源，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。我們教師要繼續(xù)以課程整合為理念，以信息技術(shù)為工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的基礎(chǔ)教育對(duì)于個(gè)人有著基礎(chǔ)性和前導(dǎo)性的作用。所以做好小學(xué)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以至于國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是十分重要的。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的完美結(jié)合，正是新時(shí)代的要求和以人為本觀念的主要體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教育也將在信息技術(shù)的推動(dòng)下朝著更加美好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1 汲素榮張魁英如何將信息技術(shù)更好的融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012

篇(6)

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文寫作；教學(xué)改革；策略

語(yǔ)文寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，闡發(fā)所思所想，樹(shù)立求知精神和探索精神，滋養(yǎng)學(xué)心靈家園。語(yǔ)文寫作教學(xué)是小W語(yǔ)文教學(xué)的重要課題，要順利推進(jìn)語(yǔ)文寫作發(fā)揮真正的作用，就必須依靠語(yǔ)文教師正確引導(dǎo)和學(xué)生自主努力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在著不少問(wèn)題，因此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革問(wèn)題十分值得思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

總的來(lái)看現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存有瑕疵，導(dǎo)致無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。研究寫作教學(xué)改革策略，就必須從現(xiàn)狀入手，看清問(wèn)題，分析原因。

（一）重視程度不強(qiáng)

小學(xué)寫作教學(xué)較其他教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)難度較大，教學(xué)效果不明顯且收效緩慢，這就造成了許多小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏注重心態(tài)、不重視寫作教學(xué)，簡(jiǎn)單了事，只求完成，不求完美，沒(méi)有真正踐行教學(xué)目的、力求教學(xué)效果。由此當(dāng)然不能提高學(xué)生寫作能力。

（二）缺乏引導(dǎo)性

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法缺乏沒(méi)有全盤掌握，對(duì)世界觀、人生態(tài)度等都缺乏正確而具象的認(rèn)識(shí)。許多教師由于自身認(rèn)識(shí)能力不足，并未以老師的身份去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)范圍便沒(méi)有很大的進(jìn)步，不利于寫作水平提高。生活處處都是美好，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略鮮活的美麗。

（三）教學(xué)方法陳舊

小學(xué)語(yǔ)文寫作踐行多年，眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師總結(jié)了不少可行的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。很多老師于是就站在蘋果樹(shù)下等著摘蘋果而不想著自己親手種下一棵樹(shù)。教學(xué)方法創(chuàng)造性不足是當(dāng)前語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的重要問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平止步不前。再好的教學(xué)方法也有時(shí)代限制性和一定針對(duì)性，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能永久地放之四海皆準(zhǔn)。

（四）教學(xué)內(nèi)容范圍局限

除了教學(xué)方法的不足，小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)內(nèi)容也有很大的局限性。從普遍現(xiàn)象來(lái)看很多小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地重復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容，而不擴(kuò)展新生內(nèi)容。往往一套教學(xué)內(nèi)容連著好幾屆學(xué)生在用，不僅學(xué)生感到乏味無(wú)趣，也不能很好地滿足新課標(biāo)的要求。時(shí)代與日變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。

二、小學(xué)生作文普遍存在的不足

小學(xué)生語(yǔ)文作文存在的不足，是寫作教學(xué)、自身能力等多方面綜合因素共同促成的結(jié)果，在討論寫作教學(xué)改革內(nèi)容中必須看到學(xué)生習(xí)作存在不足。

（一）脫離生活實(shí)際

學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，未能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力，導(dǎo)習(xí)作過(guò)于浮夸，生搬硬套，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。舉例來(lái)說(shuō)，有學(xué)生寫到學(xué)校里的樹(shù)木有十米高等。這樣的錯(cuò)誤是我們寫作教學(xué)中必須要減少發(fā)生、加強(qiáng)改正的?？梢哉f(shuō)優(yōu)秀的學(xué)生作文是立足于生活，扎根于實(shí)際的。

（二）抄襲現(xiàn)象多

部分小學(xué)生寫作水平較低，再加之老師監(jiān)管少，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有抄襲同學(xué)范文的，還有抄襲名家名作的。模仿借鑒與抄襲是有界限的，一旦放任抄襲現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生寫作水平提升。語(yǔ)文教師要加強(qiáng)評(píng)改工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲情況，及時(shí)督促學(xué)生改正。

（三）內(nèi)容空洞

小學(xué)生作文除了脫離生活實(shí)際，還存在一個(gè)突出缺點(diǎn)，作文內(nèi)容空乏無(wú)物。這和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少有很大關(guān)系。學(xué)生積累的課外課內(nèi)知識(shí)少，反應(yīng)到寫作上就變成了“寫不出來(lái)”、“不知道怎么寫”、“不會(huì)寫”。心中有溝壑才能有天地，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心中有較為豐富的知識(shí)積累，才能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，做到筆下生花。

（四）畏難情緒高

很多學(xué)生在提筆寫作前便喊著“難寫”、“太難了”，一旦學(xué)生畏懼寫作，主觀性便受到了巨大限制。畏難情緒在寫作訓(xùn)練中十分普遍，尤其是偏科、知識(shí)積累少的學(xué)生，害怕寫作已經(jīng)成了家常便飯，十分不利于教師開(kāi)展教學(xué)和提高學(xué)生寫作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫作改革策略

針對(duì)以上問(wèn)題和原因，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略：

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化

豐富有趣的教學(xué)方法能夠打開(kāi)學(xué)生寫作訓(xùn)練的新世界。傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法盡管優(yōu)秀，但并不能包治百病。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重更新教學(xué)方法，加強(qiáng)多樣性、多元化。根據(jù)教學(xué)目的和希望的教學(xué)效果，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜制定新的教學(xué)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣便意味著樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。教師要注重從學(xué)生角度出發(fā)，從身邊小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先思考小問(wèn)題，再逐漸深入到大問(wèn)題，加強(qiáng)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂(lè)。

（三）培養(yǎng)觀察、思考、表達(dá)能力

觀察能力、思考能力、表達(dá)能力是小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)這些能力要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。培養(yǎng)觀察能力需要教師布置觀察類的與生活有關(guān)的作文，比如鼓勵(lì)學(xué)生觀察自己的父母，觀察自然風(fēng)景等，或者鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，在日記里記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。思考能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須結(jié)合其他語(yǔ)文教學(xué)板塊中就注重啟發(fā)學(xué)生，督促學(xué)生多思考多動(dòng)腦。表達(dá)能力要求學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)同時(shí)教師要做好正確示范，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)、敢于表達(dá)。

（四）注重學(xué)生知識(shí)積累

知識(shí)積累豐富了，作文也就充實(shí)生動(dòng)了，不再是流水賬、空架子。加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累，可以實(shí)行閱讀與寫作結(jié)合模式，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀同時(shí)還要做好積累準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生筆記記錄自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句或者有意思的知識(shí)。通過(guò)閱讀積累知識(shí)，寫作時(shí)就能化為所用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文寫作凝聚著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和情感生發(fā)能力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前寫作教學(xué)實(shí)踐存在著不少問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷提高自身教學(xué)能力和思想水平，在新的時(shí)期創(chuàng)造更高教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程， 需要每一位小學(xué)語(yǔ)文老師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱一明.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].作文成功之路（下），2016（04）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語(yǔ)文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識(shí)及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會(huì)文字語(yǔ)言為目標(biāo)，做好讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫的基本功。目前，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在任何學(xué)生時(shí)代，語(yǔ)文都是一門重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出幾點(diǎn)語(yǔ)文教育的重要性。首先，語(yǔ)文是人們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文是一門積累的課程，所以從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)必須要有認(rèn)知和理解能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語(yǔ)言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語(yǔ)文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，是無(wú)法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加了解中國(guó)文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語(yǔ)文教學(xué)有利于提高寫作能力。在當(dāng)今社會(huì)，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒(méi)有好的寫作基礎(chǔ)，是會(huì)影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，需要時(shí)間積累。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有重視學(xué)生課堂的主體地位。

新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個(gè)程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有的主體地位。從另一個(gè)角度看，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師不可以把自己放到一個(gè)較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動(dòng)，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過(guò)分主導(dǎo)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題十分被動(dòng)，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或其它課程都有不利的影響。

2.教學(xué)方式單一。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動(dòng)中，通常存在極強(qiáng)的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語(yǔ)言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過(guò)單一和無(wú)趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分思考，沒(méi)有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，明顯沒(méi)有辦法滿足其提出的需求。

3.語(yǔ)文教學(xué)與生活脫節(jié)。

怎樣的語(yǔ)文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過(guò)實(shí)踐證明，生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能蛉醚生體會(huì)到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化方面還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)這方面的概念都不了解，更不用說(shuō)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種情況對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.放課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

小學(xué)課文課堂上，要?jiǎng)?chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語(yǔ)文課堂中，豐富語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時(shí)間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對(duì)話，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，更好的表達(dá)與表現(xiàn)自己。

2.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)際情況。

教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況制定符合要求的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性；同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.合理安排教學(xué)課時(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性。

為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展。

4.處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系。

語(yǔ)文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說(shuō)，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探挖、合作性的學(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師們?cè)诒苊庠谡n堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪添.主體意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].新課程，2011，（06）.