序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號：TP315 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）21-0047-04

一、引言

新課改的實行、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展都在促使教育模式發(fā)生變化。混合學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有效整合，充分發(fā)揮了教師引導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，也更好地體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性[1]。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種混合式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可按照自己的節(jié)奏和接受能力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到問題能夠及時得到教師的個別化指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)變得主動。

2007年美國林地公園高中化學(xué)教師喬納森?伯爾曼等錄制課堂教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，缺課的學(xué)生在家觀看教師上傳的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上互動交流解決學(xué)習(xí)中的疑惑[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)運而生。云計算、平板電腦、電子書包等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使翻轉(zhuǎn)課堂得到進一步推廣。國外一些學(xué)校也逐漸開始實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。目前國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂理論方面的研究占大多數(shù)，輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究較少。本文從解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的課堂容量大、知識內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動的問題出發(fā)，在深入了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計和開發(fā)了初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)中的互動性，進一步改善教學(xué)效果，實現(xiàn)真正意義的翻轉(zhuǎn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵

鐘曉流認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，具體指在信息化環(huán)境中，課程教師給學(xué)生提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生課前觀看和學(xué)習(xí)，在課堂上師生進行作業(yè)答疑、交流互動、協(xié)作探究[3]。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了教學(xué)流程，將知識內(nèi)化放在課上，在課堂外學(xué)習(xí)新知識。師生角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂中教師主要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以按自己的節(jié)奏和接受能力進行學(xué)習(xí)。

本文認(rèn)為應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂課前和課中兩階段的基礎(chǔ)上，增加課后復(fù)習(xí)階段[4]。學(xué)生在課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，觀看教師提供的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)；課中，教師組織學(xué)生討論交流，初步探討學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對于仍未解決的問題采用個性問題個別指導(dǎo)和共性問題集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式來指導(dǎo)學(xué)生，進一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識，促使深入學(xué)習(xí)的發(fā)生；課后學(xué)生多方面反思，不斷鞏固練習(xí)，彌補學(xué)習(xí)中的不足。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

許多國內(nèi)外學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實踐深入研究翻轉(zhuǎn)課堂，總結(jié)歸納了多種比較典型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。美國富蘭克林學(xué)院 Robert Talbert教授曾在“線性代數(shù)”這門課程的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗并提出包含課前和課中兩階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型[5] 。張金磊等教授在此基礎(chǔ)上引入了信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)來更好地支持翻轉(zhuǎn)課堂的實施。本文深入分析了翻轉(zhuǎn)課堂已有的教學(xué)模型，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的實踐，設(shè)計了包含課前自學(xué)、課中講解、課后復(fù)習(xí)三個階段的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式，如圖1所示。

（1）課前自學(xué)：課前教師通過分析學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后精心制作微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生課前自學(xué)[6]。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)上已有的適合自己教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)視頻資源。學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過觀看教學(xué)視頻、多媒體課件等資源進行學(xué)習(xí)，可點擊視頻中的“暫停鍵”、“回退鍵”自定步調(diào)和反復(fù)觀看。遇到問題可以在論壇發(fā)帖，和老師同學(xué)在線交流。最后通過做課程習(xí)題檢測自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進一步學(xué)習(xí)和思考。

（2）課中講解：教師在課堂上依據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況針對性地講解有關(guān)知識。在課堂活動環(huán)節(jié)組織學(xué)生積極交流、協(xié)作探究、共同解決疑惑，進而完成知識內(nèi)化。對于學(xué)習(xí)中仍存在問題的學(xué)生給予個別化指導(dǎo)或者全體指導(dǎo)。

（3）課后復(fù)習(xí)：課后學(xué)生反思自己的知識掌握情況，進一步鞏固練習(xí)來加深對知識的理解和記憶，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和提升。

三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

1.系統(tǒng)需求分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下問題：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位。教師教授新知識仍采用傳統(tǒng)的講授法，沒有在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間及相應(yīng)的引導(dǎo)。學(xué)生大多數(shù)時候還是扮演著聽眾的角色，和老師的交流互動不夠。由于中學(xué)課時限制和考試要求，初中數(shù)學(xué)每節(jié)課的課容量很大，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生只能接受一部分知識，課堂中知識掌握效率不高。（2）學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問題不能及時解決。學(xué)生在課后需要做大量的練習(xí)來鞏固學(xué)過的知識，并且學(xué)習(xí)過程中遇到問題時得不到及時指導(dǎo)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。課堂中教師以講授新知識為主，幫助學(xué)生答疑解難只能在短暫的課間時間進行，學(xué)生的疑惑得不到很好的解決。

為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂實施中需要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來輔助學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以與老師在線討論。課前，老師需要將課程知識相關(guān)的課件、教學(xué)視頻等上傳到該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生通過在線觀看或下載觀看完成知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到問題可以和老師通過論壇在線交流，或在課堂活動中面對面交流。所以系統(tǒng)需要設(shè)置登錄注冊、上傳下載教學(xué)資源、查看相關(guān)信息等模塊，實現(xiàn)師生在線交流。

2.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)分為學(xué)生、教師、管理員3個模塊，每個模塊之間既相互聯(lián)系又相互獨立，各個模塊可分為若干部分，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

（1）學(xué)生模塊

學(xué)生在課前借助該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生模塊應(yīng)設(shè)置用戶注冊登錄、新聞公告、課程簡介、教師信息和自主學(xué)習(xí)五方面功能，其中自主學(xué)習(xí)設(shè)置了教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、多媒體課件、課程習(xí)題、在線交流五部分。

用戶注冊登錄：用戶首次使用系統(tǒng)時需要注冊，點擊注冊按鈕，輸入名字、性別、電子郵箱等信息即可注冊。若已有登錄系統(tǒng)的賬號，可使用賬號密碼直接登錄。登錄系統(tǒng)時需從數(shù)據(jù)庫提取用戶信息，以此檢驗用戶提交的信息是否和數(shù)據(jù)庫信息一致，不一致則顯示登錄失敗，停留在當(dāng)前頁面。

教師信息：學(xué)生想要了解課程教師的相關(guān)信息（如教師姓名、畢業(yè)院校、聯(lián)系方式等）時可以點擊教師信息模塊查看。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，可通過查看教師信息與其取得聯(lián)系，在線交流或面對面交流。

教學(xué)大綱：學(xué)生首先通過教學(xué)大綱來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，這樣在之后的學(xué)習(xí)中就能合理分配自己的學(xué)習(xí)時間。

教學(xué)視頻：進入系統(tǒng)首頁點擊導(dǎo)航項“教學(xué)視頻”，就可以看到一系列的教學(xué)視頻列表，選擇需要的視頻點擊，既可以在線觀看，也可以選擇下載再觀看。

多媒體課件：點擊“多媒體課件”，可以下載所需要的課件。

課程習(xí)題：該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供了各個章節(jié)的課后練習(xí)題，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容時，可以通過課程習(xí)題模塊進行針對性的在線練習(xí)。

在線交流：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題時可以與老師、同學(xué)通過論壇發(fā)帖交流溝通，及時解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師模塊

課程管理：教師需要按照學(xué)習(xí)進度對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容及時更新，進行課程管理。

資源管理：教師需要負(fù)責(zé)教學(xué)資源（如教學(xué)視頻、教學(xué)課件等）的上傳和下載，也要保障教學(xué)資源可以正常使用。

題庫管理：教師需要不斷更新題庫內(nèi)容，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的試題，真正做到因材施教，個別化教學(xué)。

論壇管理：教師和學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W習(xí)之后通過論壇在線交流，教師要負(fù)責(zé)帖子發(fā)表和帖子回復(fù)，對學(xué)生提出的問題作出詳細(xì)的指導(dǎo)和講解。

（3）管理員模塊

信息管理：系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)師生信息的錄入、查詢、修改、刪除、統(tǒng)計和保存等。

管理體系建設(shè)：管理員負(fù)責(zé)系統(tǒng)管理體系的建設(shè)，只有遵守系統(tǒng)建設(shè)體系的用戶才能進入系統(tǒng)，管理員對不符合規(guī)定的用戶限制權(quán)限，用戶不能訪問系統(tǒng)。

系統(tǒng)資源配置：包括系統(tǒng)軟件、硬件的配置。本系統(tǒng)運行環(huán)境為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：SQL Server 2005及以上版本；瀏覽器：IE、UC等兼容；系統(tǒng)：Windows XP及以上版本。

系統(tǒng)維護：系統(tǒng)管理員在系統(tǒng)運行發(fā)生故障時對系統(tǒng)進行維護，提高系統(tǒng)性能，進而保證系統(tǒng)正常運行。

3.系統(tǒng)分析圖

（1）教師用例圖

教師用例圖包含登錄系統(tǒng)、課程管理、資源管理、題庫管理、論壇管理等如圖3所示。

（2）順序圖

順序圖是對對象之間的交互進行描述，它表示對象之間消息傳遞的時間先后順序。順序圖用二維圖表示，其橫縱軸分別是交互對象、對象之間發(fā)送的消息。學(xué)生登錄系統(tǒng)，點擊進入教學(xué)視頻界面，選擇需要的視頻下載。順序圖如圖4所示。

四、系統(tǒng)的功能實現(xiàn)

1.主要技術(shù)

可以使用VB、C#等通用語言編譯運行，適應(yīng)性強。SQL Server是基于服務(wù)器端的中型數(shù)據(jù)庫，具有數(shù)據(jù)處理效率高、可跨越多種平臺使用等優(yōu)點。該系統(tǒng)采用B/S 模式，開發(fā)平臺為Microsoft Visual Studio 2010，開發(fā)語言為，后臺開發(fā)數(shù)據(jù)庫為SQL Server2008。

2.系統(tǒng)主要功能模塊的詳細(xì)設(shè)計

（1）管理員信息管理模塊

該模塊包括學(xué)生前臺顯示查看信息內(nèi)容和列表，后臺管理員添加、修改、刪除信息，信息類別管理等功能部分。管理信息的界面如圖5所示。

（2）教學(xué)視頻信息管理模塊

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)在課前進行，課前老師需要制作好各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)供學(xué)生自學(xué)。教學(xué)視頻必須短小精干，大約十分鐘左右，因為中學(xué)生注意力分散，持續(xù)保持時間較短。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過暫停鍵、往返鍵、快進鍵來控制學(xué)習(xí)進度，對于之前學(xué)過的內(nèi)容也可以通過觀看視頻來重新學(xué)習(xí)，溫故而知新。課前環(huán)節(jié)的完成為翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式課中環(huán)節(jié)的有效展開奠定了基礎(chǔ)。該模塊設(shè)置了管理員添加、修改和刪除教學(xué)視頻及教學(xué)視頻信息前臺顯示等功能。教學(xué)視頻信息顯示的界面如圖6所示。

（3）論壇管理模塊

該模塊對翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模式的三大環(huán)節(jié)都提供了支持。學(xué)生在課前自學(xué)過程中，遇到不懂的問題可以在論壇發(fā)帖，通過和老師同學(xué)交流溝通來解決，仍然有疑惑的地方可以在課堂師生互動交流環(huán)節(jié)請教老師。老師在課前仔細(xì)查看論壇中學(xué)生互動內(nèi)容，了解學(xué)生的困惑，然后在課堂上詳細(xì)講解這些知識點。學(xué)生課后也可通過論壇深入交流和學(xué)習(xí)。該模塊設(shè)置了師生、回復(fù)消息，管理員管理信息等功能。

五、結(jié)束語

新課程改革提倡的以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式要求發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時體現(xiàn)學(xué)生主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放在課下，課堂上主要進行知識內(nèi)化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂大范圍的推廣和實施仍面臨很多問題，如對教師而言，開發(fā)輔助翻轉(zhuǎn)課堂實施的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是個很大挑戰(zhàn)，還有如何督促學(xué)生課前高效率的自學(xué)等。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將為教學(xué)改革提供新思路和新方向。

參考文獻：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，一方面它把數(shù)學(xué)知識的深度加深，另一方面它幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的深度和廣度，因而它在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域具有重要位置。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展逐漸暴露出其弊端，當(dāng)今我國的教育事業(yè)著面臨機遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效地開展，創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、信息化下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

從目前情況來看，不少初中數(shù)學(xué)教師仍舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的講述是主要的，學(xué)生接受知識是被動的，被稱為“填鴨式教學(xué)”，這種模式既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。并且教師的教具十分有限，主要就是粉筆、黑板與書本，再加上數(shù)學(xué)中有很多枯燥的定義、公式，這就致使很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，數(shù)學(xué)成績不理想的現(xiàn)象。除此之外，教學(xué)資源非常有限，主要通過書本、作業(yè)與課堂筆記進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大局限性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效提高，也不利于成績進步。

而將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，可以發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的作用，擴大教學(xué)的范圍，并且可以通過多媒體技術(shù)將一些枯燥定理用圖像、聲音等形式展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解與掌握，生動的教學(xué)環(huán)境能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到理想的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用的要點建議

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式下，教學(xué)活動基本上集中于教室，不但受地點與時間的制約，還受教學(xué)資源的制約，這樣的模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而信息化背景下的教學(xué)則不會出現(xiàn)這種情況，教師可以利用校園網(wǎng)這一平臺，建立數(shù)學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)內(nèi)容傳到上面，以供學(xué)生下載，進行知識預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識的重點、難點，并且對不理解的知識可以及時提出疑問，與老師和同學(xué)進行探討、交流。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅學(xué)習(xí)書本知識，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識面，對數(shù)學(xué)知識積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科不一樣，它是一門理論性和邏輯性都比較強的學(xué)科，教師受數(shù)學(xué)學(xué)科本身特征影響，因而難以將課上得很精彩，比如教師在講解三角形的勾股定理時，只是把勾股定理的公式給展示出來，這樣學(xué)生沒有參與進去，不明白其中的奧秘，學(xué)習(xí)的積極性也就不高，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的使用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，把抽象、枯燥的定義與公式形象化、具體化，教師可以借助多媒體把勾股定理的動態(tài)演算展示出來，來幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)科目本身比較抽象，對數(shù)學(xué)中的動態(tài)內(nèi)容僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式的話，不利于學(xué)生理解與掌握，再加上初中學(xué)生因本身心理、生理的特點，其學(xué)習(xí)興趣不易被調(diào)動，但使用信息化教學(xué)手段進行情境創(chuàng)設(shè)可以解決該問題，比如，教師利用多媒體向?qū)W生展示平移和旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，形象生動，提高了教學(xué)效率。除此之外，教師也應(yīng)借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)和實際生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生對問題的理解與練習(xí)。比如，教師在講解“直線與圓的位置關(guān)系”的時候，播放一段關(guān)于日出的視頻，讓學(xué)生觀察太陽升起時和海平面的位置關(guān)系，太陽等同于園，而海平面等同于直線，以這種方式可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法拓展了教學(xué)內(nèi)容，使問題變得形象具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）多媒體教學(xué)

在以往的教學(xué)模式中，教師教授數(shù)學(xué)知識的途徑單一，只是通過理論的講解來實現(xiàn)，但是使用多媒體進行教學(xué)，可以利用自身的優(yōu)勢，把抽象、鼓噪的定義、公式借助圖片、聲音、文字等手段給展示出來，這樣便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“垂線”時，單純地講解垂線定義，學(xué)生不容易理解，課堂也變得枯燥無味。而與此同時，教師就可以利用多媒體投影，把現(xiàn)實生活中的一些垂線圖形借助圖片形式來展示出來，讓學(xué)生直觀地進行觀察，主動發(fā)現(xiàn)垂線特點并進行總結(jié)歸納，之后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進行補充，這樣就便于學(xué)生對知識的理解和掌握，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實際用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，將將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效地結(jié)合，這對教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生積極的影響，進而提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效運用信息化技術(shù)，構(gòu)建生動活潑的課堂，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把數(shù)學(xué)知識和多媒體計算機有機結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生借助現(xiàn)代化技術(shù)進行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科的無限魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]李彩霞.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（5）：24.

[2]史朝剛.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（31）：157.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)滲透

數(shù)學(xué)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，適時地對學(xué)生進行思想道德的教育，是教學(xué)目標(biāo)中不可忽視的重要的一部分。作為一位數(shù)學(xué)老師，要努力讓學(xué)生掌握并靈活運用數(shù)學(xué)知識，使德育與傳授科學(xué)文化知識相結(jié)合，滲透、貫穿在各科教材和教學(xué)之中，除了對自身嚴(yán)格要求外，還要充分利用數(shù)學(xué)教材中具有內(nèi)蘊的思想素材，擬定德育滲透計劃，進行思想道德教育的滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德的教育，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師必須保持良好形象，對學(xué)生進行德育熏陶

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的，教師以身作則是一種巨大的教育力量。作為一名數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)具有淵博的專業(yè)知識、敏捷準(zhǔn)確的判斷能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰ν猓€應(yīng)具備正確的思想內(nèi)容和方法，尤其應(yīng)以自己的良好形象感染、影響學(xué)生、教育學(xué)生。教師的言傳身教、循循善誘，學(xué)生總會看在眼里，記在心頭，從而產(chǎn)生肯定性的感情，潛移默化中獲得積極性的源泉。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的潛在積極性和主觀能動性，并不斷摒棄邪欲雜念，控制逆反心理，逐步提高思想道德素質(zhì)。

二、教師必須始終關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生進行理想教育

教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，是融洽師生關(guān)系的重要前提。教師要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)并滿足學(xué)生的合理需要。學(xué)生的需要，是他們行為和心理活動的內(nèi)部動力，在他們的言行、心理過程和個性中起重要作用。特別是對于少數(shù)頑皮學(xué)生，要做到不歧視、不放棄。德育工作必須著重教育他們立志向?qū)W，勤學(xué)苦練，完成學(xué)業(yè)。學(xué)知識、長才干是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。教師要教育學(xué)生明確目標(biāo)，樹立信心。樹立信心體現(xiàn)在相信自己的決心一定能夠?qū)崿F(xiàn)，對搞好學(xué)習(xí)具有堅定的信念，并形成理想，使信心更為充足和牢固。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生實際，闡明學(xué)好數(shù)學(xué)知識、發(fā)展創(chuàng)新思維的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形勢，暢談理想，要教育學(xué)生從小就立志成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人。

三、利用數(shù)學(xué)原理對學(xué)生進行人生觀教育

數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行人生觀教育。如學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時可以啟發(fā)學(xué)生，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，就如同函數(shù)圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時跌起，有時低潮綿延，應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度，去經(jīng)受成功與失敗的考驗。講授平面直角坐標(biāo)系時，可以把平面內(nèi)點與有序?qū)崝?shù)對的對應(yīng)關(guān)系，引申為個人與社會的關(guān)系，從而告誡學(xué)生，在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口，每個學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識自己和社會，確定正確的人生目標(biāo)，端正人生態(tài)度，刻苦努力學(xué)習(xí)。

四、利用數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行辨正唯物主義教育

數(shù)學(xué)中充滿著矛盾和對立，充滿著辯證法，教師應(yīng)不失時機地予以啟示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，同時為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點打下好基礎(chǔ)。如在講解直線與圓的位置關(guān)系中時，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到“事物發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的過程”。

五、挖掘數(shù)學(xué)中的美育素材，重視對學(xué)生進行美育

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)學(xué)本身也有無窮的美妙。”數(shù)學(xué)是一門既美又真的科學(xué)，數(shù)學(xué)命題從未知到已知的轉(zhuǎn)化，數(shù)學(xué)概念的簡單性、統(tǒng)一性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性、對稱性，數(shù)學(xué)命題與數(shù)學(xué)模型的概括性、典型性和普遍性，能使學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中獲得美的感悟，這些美妙的經(jīng)歷會讓學(xué)生感到發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的愉悅和歡樂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情數(shù)學(xué)美是一種理性美，是隱敝的、深邃的美，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生去揭示。例如像勾股定理這樣許多公式中透露的和諧美、幾何中許多圖形的對稱美、黃金分割的奇異美、哥尼斯堡七橋問題的思維美等。另外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生留意自然界中的一些有趣的事實，樹葉及人體是對稱的，雪花是六角形的，蜂房是正六邊形的，車輪是圓形的，在蝸牛背上有螺蚊線等，使學(xué)生產(chǎn)生美的感受。

六、利用教學(xué)其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在教室里，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，比如說開展一些數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課、活動課等等。例如，在講到基本初等函數(shù)時，我就帶著學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)信息中心，讓學(xué)生跟著我一起用幾何畫板畫圖，一起上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，親身去感受高科技在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用，結(jié)束時要求同學(xué)們清理材料，規(guī)范關(guān)機斷電。從那次活動中，學(xué)生不僅學(xué)到了書本以外的更多的知識，開闊了眼界，又對他們進行了環(huán)保教育，自然地激起學(xué)生要好學(xué)上進，建設(shè)社會的信心；同時，也在無形中督促他們平時要勤奮學(xué)習(xí)，多下苦功。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育，在21世紀(jì)的教育中不可或缺，也是真正落實“以德治國”“以德育人”精神的具體體現(xiàn)。我們在教學(xué)中不能僅僅就書本內(nèi)容而傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)該在其中滲透思想品德教育，因為教師的任務(wù)不僅僅是教書，還要育人。我們必須結(jié)合自己所教學(xué)科的特點，有針對性地寓德育于學(xué)科教學(xué)之中。只有這樣，才能把學(xué)校德育工作真正落實到實處，也才能培養(yǎng)一大批“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的一代新人，才能充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教師教書育人的重要作用。

參考文獻

篇(4)

【關(guān)鍵詞】微課 正比例函數(shù) 信息技術(shù)整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0146-02

一、設(shè)計思想

微課程，簡稱微課，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，時間在10分鐘左右（一般人注意力集中的有效時間），有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能集中說明一個問題[1] 。

本課以2013年北師大版義務(wù)教育教科書八年級上數(shù)學(xué) 《正比例函數(shù)圖象》為教學(xué)案例， 按照戴維`彭羅斯（David Penrose）于2008年秋提出的微課程建設(shè)五個步驟來設(shè)計：一是羅列出核心概念：本課的教學(xué)內(nèi)容是正比例函數(shù)圖象的畫法和性質(zhì)；二是提供上下文背景知識：設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單、利用幾何畫板展現(xiàn)了畫函數(shù)圖象的一般步驟、正比例函數(shù)圖象的性質(zhì)等[3]。采用幾何畫板來展現(xiàn)圖象生成的過程（描點、列表、連線），即清晰明了的闡明了畫圖象的一般步驟，又相較傳統(tǒng)講法節(jié)省了時間[4]；三是錄制教學(xué)視頻，時間為8～10分鐘；四是設(shè)計出學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)的任務(wù)；五是將教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)任務(wù)單分發(fā)到學(xué)生機[2]。

二、指導(dǎo)思想和教學(xué)策略

1.指導(dǎo)思想

以學(xué)生為主體，在注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師的主導(dǎo)性作用[5]。

2.教學(xué)策略

筆者首先把上課地點由班級遷到網(wǎng)絡(luò)教室。采用探究式教學(xué)，營造一種自主、合作、探究的課堂環(huán)境。筆者課前錄制了正比例函數(shù)圖象的微課視頻，學(xué)生通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，然后，設(shè)置好探究主題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞探究主題進行自主學(xué)習(xí)，分組研究，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，接下來可以選擇利用幾何畫板完成作業(yè)，并制作成Word或PPT等多種形式的電子作品。筆者通過網(wǎng)絡(luò)教室的回收功能，回收作業(yè)并指導(dǎo)學(xué)生評價同學(xué)作業(yè)，進行學(xué)習(xí)成果匯報，促進學(xué)生之間的交流。

3.學(xué)習(xí)策略

筆者教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生通過信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了操作幾何畫板的能力，學(xué)生可以使用幾何畫板完成練習(xí)。學(xué)生以相鄰的四至五人成一組，相互合作共同解決問題；利用學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)知識點，制作電子作業(yè)，拓寬知識面與深度（主動參與策略、合作策略、信息加工策略）。課上通過讓學(xué)生分享不同的解題思路，達到一題多解，活躍學(xué)生解題思路的效果。

三、教學(xué)案例

筆者開始進行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)實踐，《正比例函數(shù)》教學(xué)案例具體環(huán)節(jié)如下。

1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課

筆者通過復(fù)習(xí)上節(jié)課一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，根據(jù)所給條件寫出簡單的函數(shù)關(guān)系式，并提出”正比例函數(shù)的圖象是怎樣的？”，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。

2.微課導(dǎo)學(xué)，掌握基本知識

引領(lǐng)學(xué)生打開微課視頻如圖1，時長為8分23秒，視頻有函數(shù)圖象的概念、畫函數(shù)圖象的一般步驟、正比例函數(shù)圖象性質(zhì)這三部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)單具有很強的引導(dǎo)視頻學(xué)習(xí)作用，包含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容。一邊看微課一邊做任務(wù)單中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)。這樣設(shè)計的好處是：一是，微課具有可暫停、快進、反復(fù)使用的特點，學(xué)生根據(jù)自己理解接受能力協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進度，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可多次觀看；二是，對知識點的講解有系統(tǒng)性，不受外界其他因素的影響。

筆者在此過程中，不斷地進行巡視，對操作有問題或教學(xué)內(nèi)容有問題的學(xué)生進行解釋和引導(dǎo)。

3.搜索習(xí)題，鞏固新知

根據(jù)學(xué)習(xí)主題，筆者提供了查找學(xué)習(xí)資源的站點，例如：12999數(shù)學(xué)網(wǎng)初中數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)試卷――菁優(yōu)網(wǎng)等，尋找與正比例函數(shù)相關(guān)的習(xí)題，將題目保存下來，小組討論完成作答，更鼓勵學(xué)生們提出問題進行探究。

筆者在此過程中，再進行巡視，查看學(xué)生尋找題目的涉及范圍，確保搜索題目的范圍是否含有未學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時給與指導(dǎo)。

4.師生共評，點撥提高

利用網(wǎng)絡(luò)教室的天域教學(xué)軟件的回收功能，將小組完成的題目回收，筆者與學(xué)生一起點評，啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

5.總結(jié)提高，布置作業(yè)

學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的核心點和知識結(jié)構(gòu)。筆者點撥、講解核心問題、關(guān)聯(lián)點、疑惑點，例如：提示畫正比例函數(shù)的簡便方法等。接下來，將任務(wù)單上未完成的部分作為課后作業(yè)。

四、教學(xué)反思

在網(wǎng)絡(luò)教室利用微課教學(xué)，改變了數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，能更好的滿足學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容（當(dāng)k>0時，圖象過第一、三象限，y隨x的增大而增大；當(dāng)k

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

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[3]劉明華. 正比例函數(shù)教學(xué)之我見[J]. 學(xué)周刊 2012年19期

[4]馬麗，張雅文.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊. 2011（3）

篇(5)

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高等院校非數(shù)學(xué)類專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程統(tǒng)稱為“大學(xué)數(shù)學(xué)課程”。當(dāng)前，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對教育帶來了變革，其影響涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制，特別是隨著“慕課（MOOC大規(guī)模在線開放課程）”的引進，學(xué)生接受知識的范圍大大拓寬，學(xué)生可以不受學(xué)校身份的限制、不受地區(qū)空間的限制，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。面對這樣一個嶄新的信息時代，如何讓學(xué)生在從各種形式豐富多樣的數(shù)學(xué)資源中獲取數(shù)學(xué)知識的同時，充分體驗到發(fā)現(xiàn)知識結(jié)果的科學(xué)探索過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是對大學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的問題和挑戰(zhàn)。

華南理工大學(xué)在大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革探索與實踐中，組建了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊，以生為本，以學(xué)為主，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技術(shù)實驗、數(shù)學(xué)文化培育五個方面進行融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。 一、實施“以生為本，多元融合”的大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革

1. 老中青結(jié)合，整體提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊師資隊伍水平

華南理工大學(xué)在第三期“興華人才工程”建設(shè)中，組建了兩個校級大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊，分別是微積分教學(xué)團隊、工程數(shù)學(xué)教學(xué)團隊。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊帶頭人享受首席教授津貼，成員享受團隊津貼。

教學(xué)團隊中有一位校級教學(xué)名師人，一位廣東省優(yōu)秀教師“南光獎”，并有多位教師曾獲省級教學(xué)成果獎。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊具有極強的敬業(yè)精神和合作精神，是進行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要力量。

學(xué)校設(shè)立了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)小組，成員由學(xué)院院長和資深教授擔(dān)任。教學(xué)改革指導(dǎo)小組在大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)中擔(dān)任“設(shè)計者”和“指導(dǎo)員”，負(fù)責(zé)課程設(shè)置、資源建設(shè)、數(shù)學(xué)實驗體系構(gòu)建等設(shè)計工作，指導(dǎo)青年教師，提高教學(xué)團隊整體教學(xué)水平。

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊通過團隊成員的優(yōu)勢互補，開展集體攻關(guān)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)中取得了初步的成績。近三年，教學(xué)團隊承擔(dān)的教學(xué)研究項目14項，發(fā)表教研論文9篇，獲得教學(xué)獎12項。

我們還組織青年教師教學(xué)研討班，組織青年教師講課比賽。安排青年教師為教學(xué)優(yōu)秀的教授做助教，對青年教師實施傳、幫、帶，通過示范課、聽課、集體討論等提高教學(xué)水平。

2. 編寫系列教材，錄制教學(xué)錄像，全方位進行教學(xué)資源建設(shè)

教材是教學(xué)之本。從2004年至今，教學(xué)團隊教師依據(jù)學(xué)校的基本定位確定教材的難易程度，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，研究國內(nèi)外多種教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織編寫出版了大學(xué)數(shù)學(xué)課程系列教材：《高等數(shù)學(xué)》（配套《高等數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)書》）、《線性代數(shù)與空間解析幾何》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《復(fù)變函數(shù)》、《積分變換》、《數(shù)學(xué)實驗》、《數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)學(xué)建模》、《數(shù)學(xué)模型》。

我校“高等數(shù)學(xué)”、“概率統(tǒng)計”課程是廣東省精品課程。我們聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授和副教授，全程講授“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計”三門課程并進行錄像。全部教學(xué)影像資料放在精品課程建設(shè)網(wǎng)站上，所有學(xué)生都可以自由觀看學(xué)習(xí)。

3. 開展分級教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們根據(jù)各類人才培養(yǎng)對數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求和不同專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，將微積分類課程分成5個層次。“工科數(shù)學(xué)分析”（192學(xué)時）面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強，并且專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識需求多、要求高的學(xué)生，如信息工程卓越班以及計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè);“全英數(shù)學(xué)分析”（192學(xué)時）面向全英計算機創(chuàng)新班開設(shè);“微積分Ⅱ”（160學(xué)時）面向?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識需求較多的機械類、電類和工商管理類各專業(yè)開設(shè);“微積分Ⅰ”（144學(xué)時）面向?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識需求略少的化工類、材料類、生物類、食品類各專業(yè)開設(shè);“微積分初步”（64學(xué)時）面向數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)設(shè)計類和文科類各專業(yè)開設(shè)。

“大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺”由網(wǎng)上自主重修平臺、答疑平臺和自主檢測互動平臺組成。“大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺”是對課堂教學(xué)的有力補充，它能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在線答疑使教師與學(xué)生實時溝通;學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況選擇知識點進行在線測試。“在線考試系統(tǒng)”設(shè)有“在線單元測驗”，使學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)狀況，教師及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

“在線考試系統(tǒng)”由題庫管理系統(tǒng)、試卷管理系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、評卷管理系統(tǒng)和考試管理系統(tǒng)六大子系統(tǒng)組成。系統(tǒng)具有自動成卷、存儲功能、成績保存的功能。系統(tǒng)對學(xué)生的答卷和教師的閱卷設(shè)計了存儲功能，教師在網(wǎng)上實行無紙化閱卷。閱卷完成后，學(xué)生可以查閱教師對試卷的批改和得分情況。

4. 結(jié)合工科背景，創(chuàng)建“三個層面多個模塊”的數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)體系，成功申報省級實驗教學(xué)示范中心

我校結(jié)合工科學(xué)科的特點，以培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和提高實踐創(chuàng)新能力為目的，創(chuàng)建了一套融合數(shù)學(xué)技術(shù)、工程應(yīng)用、創(chuàng)新活動的三個層面、多個模塊的數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)體系。例如，針對數(shù)字信號處理、材料力學(xué)、高分子物理、機械原理等課程，設(shè)計了數(shù)學(xué)模擬仿真實驗項目。目前，共設(shè)計基礎(chǔ)型數(shù)學(xué)實驗項目51項，應(yīng)用型數(shù)學(xué)實驗項目27項，制作數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課件31個，設(shè)計典型數(shù)學(xué)實驗案例30個。2012年，我院數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心被評為廣東省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。

5. 每年舉辦數(shù)學(xué)文化周，運用“三位一體”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校每年在校慶期間舉辦一次數(shù)學(xué)文化周活動。在數(shù)學(xué)文化周活動中，一些教學(xué)名師、資深教授面向全校學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程、數(shù)學(xué)實驗培訓(xùn)課程，同時，一些數(shù)學(xué)教師會介紹自己的科研項目，吸引學(xué)生加入，啟蒙學(xué)生的科研意識。

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和實踐中，教師把科研項目和成果融入到理論教學(xué)和實驗教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點并開展討論，提高自主學(xué)習(xí)和獨立研究的能力，將教學(xué)、科研、競賽結(jié)合在一起，打造“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

學(xué)生完成了大學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，在教師的指導(dǎo)下，參加數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新競賽及各種科學(xué)實踐活動。我校學(xué)生在歷年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及“挑戰(zhàn)杯”競賽中，屢創(chuàng)佳績。近3年獲全國性的獎勵達96項，位居全國高校的前列。 二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進一步設(shè)想

1. 深化大學(xué)教學(xué)改革的理論與實踐

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，我校在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以生為主，探索性地開展了一些大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理論研究和實踐活動。今后，傳統(tǒng)教育面對飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生變了，教學(xué)方式變了，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊的全體教師必須與時俱進，進一步深化教學(xué)改革理論，完善教學(xué)改革實踐機制。

2. 建設(shè)教研雙優(yōu)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊

堅持教學(xué)為基礎(chǔ)、科研為先導(dǎo)，以科研為動力帶動教學(xué)水平的提升。教師進行科學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的基本需要，一個科研能力弱的教師很難去啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平雙高的教學(xué)名師的示范帶頭作用，吸收科研能力強的青年教師加入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊，引導(dǎo)他們運用自己的科研優(yōu)勢去深入鉆研教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，盡快成長為科研教學(xué)都優(yōu)秀的雙優(yōu)型教師。

3. 加大數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)力度

當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息載體和傳播技術(shù)不斷更新，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面應(yīng)用和滲透正在為大學(xué)數(shù)學(xué)教育開創(chuàng)一個全新的局面。我們設(shè)計并不斷建設(shè)的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以多媒體、多形態(tài)、多途徑傳播知識為手段的大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺。

近兩年來，MOOC給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，我校也正在制定MOOC建設(shè)計劃。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團隊將積極建設(shè)自己的MOOC課程資源，進行基于課堂云的教學(xué)設(shè)計，并通過多種形式的學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果[1]。

4. 推進線上與線下混合式教學(xué)模式

我們擬將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，改變傳統(tǒng)的課堂上課教師講授、課后學(xué)生做練習(xí)的教學(xué)模式，推進課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式[2]。

教學(xué)方式是：學(xué)生自主選擇時間自行觀看教學(xué)錄像視頻，在規(guī)定時間內(nèi)完成在線作業(yè)或在線測驗，在線下的課堂上主要進行師生間的互動研討，教師作為引導(dǎo)者設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并充分討論。這種混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣，進而為學(xué)生的能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。同時，對教師本身的能力也提出了更高的要求。教師要應(yīng)對討論式的課堂教學(xué)方式，就要做好充分的準(zhǔn)備。就工作量來說，原來備課只需講授內(nèi)容，課堂上基本上是自問自答，而在討論式的課堂上不僅要事先設(shè)計好要討論的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生討論，還要回答討論中學(xué)生即時提出的各種各樣棘手的問題。

5. 以生為主，完善分級教學(xué)方式

以學(xué)生為中心正在成為很多國家提升教育質(zhì)量的核心向?qū)Аａ槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生，在我校現(xiàn)有大學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，重點改革以下兩種類別的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)：

（1）對設(shè)計藝術(shù)類、新聞傳媒學(xué)院和法學(xué)院學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)文化類課程。該課程以深淺適度的微積分知識為載體，著重傳授數(shù)學(xué)的思想、方法和精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。對數(shù)學(xué)文化課程的考試形式實行多樣化，可以以平時作業(yè)結(jié)合課程報告或論文的形式進行考核。

（2）我校多個學(xué)院（電信、力學(xué)、材料、機械、化工等）開辦了本、碩、博連讀的創(chuàng)新班或卓越班，其培養(yǎng)目標(biāo)是造就一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型拔尖人才。對于創(chuàng)新班的學(xué)生來說，大學(xué)數(shù)學(xué)課程是最重要的基礎(chǔ)理論課程，因此，從數(shù)學(xué)對創(chuàng)新培養(yǎng)的作用出發(fā)，針對我校這樣一批精英（300～400人），構(gòu)建一個良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育環(huán)境，以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，是一個亟待解決的問題。為此，我們擬對這類學(xué)生開設(shè)小班數(shù)學(xué)專題研討課程，研討課程由學(xué)術(shù)造詣頗深的教學(xué)名師擔(dān)任指導(dǎo)，由科研水平高、教學(xué)效果好的青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)，讓學(xué)生做課堂的主體，實現(xiàn)與導(dǎo)師的充分交流互動，提高學(xué)生的研究創(chuàng)新思維能力。

6. 學(xué)用結(jié)合，加大數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，高水平培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

在深化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中，我們將以為學(xué)生搭建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式為起點，并依據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點來設(shè)計多種學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宏達目標(biāo)[3]。繼續(xù)以數(shù)學(xué)技術(shù)實驗教學(xué)中心為依托，按照以學(xué)生為本，教學(xué)、科研、競賽“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展學(xué)生的科學(xué)實踐與科學(xué)研究，提升學(xué)生的科研能力[4]。

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)和實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進一步建設(shè)數(shù)學(xué)技術(shù)實驗課程。通過數(shù)學(xué)技術(shù)實驗課，讓學(xué)生借助計算機和數(shù)學(xué)軟件理解抽象的數(shù)學(xué)理論，自主探索和研究數(shù)學(xué)的應(yīng)用問題，解決許多學(xué)生一方面知道數(shù)學(xué)很有用，另一方面學(xué)了數(shù)學(xué)卻不會用的問題。

參考文獻：

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[3] 朱長江，徐章韜. 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找認(rèn)知的固著點：目標(biāo)、路徑和成效[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014（10）： 48-51.