序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)筆記范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

有一句老話叫做“好記性，不如爛筆頭”，足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄的重要性。中職學(xué)生中很大一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，習(xí)慣不佳，上課注意力不集中，在課堂上不愿意也不知道如何做好課堂筆記。而作為會(huì)計(jì)班的學(xué)生，養(yǎng)成專心聽(tīng)講，清晰記錄的習(xí)慣是其基本的職業(yè)素養(yǎng)。因此，老師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范地記錄和使用課堂筆記是非常必要的。下面我介紹一下自己在實(shí)際工作中的具體操作過(guò)程。

一、規(guī)范地記錄課堂筆記

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是以理論學(xué)習(xí)為主的。每次上課，我都會(huì)寫滿滿的一黑板板書，雖然這些內(nèi)容完全可以用PPT展示，但我仍堅(jiān)持手寫。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，教師可以更好地把每一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)精簡(jiǎn)系統(tǒng)的展示在黑板上，一邊講一邊寫的過(guò)程中，給學(xué)生起到一個(gè)示范和引領(lǐng)作用，讓我們的學(xué)生從模仿老師的板書開(kāi)始記錄課堂筆記，從而幫助學(xué)生規(guī)范筆記書寫格式。

我不僅讓學(xué)生做筆記，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫龉P記。我們的中職學(xué)生很多都是從“零”開(kāi)始學(xué)做筆記的。在我的課堂上，我會(huì)明確地告訴學(xué)生們哪里要注意，什么時(shí)候要?jiǎng)庸P記錄，在講到重難點(diǎn)的時(shí)候我用紅色粉筆書寫，引導(dǎo)學(xué)生用紅筆進(jìn)行特別標(biāo)記，然后還會(huì)圍著教室走走看看學(xué)生們是否都動(dòng)筆了。下課后，我會(huì)對(duì)課堂筆記進(jìn)行檢查，對(duì)記錄不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，督促其完善課堂筆記，慢慢的讓大家養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

二、合理地利用課堂筆記

規(guī)范記錄課堂筆記是前提，合理利用筆記是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生意識(shí)到課堂筆記記錄的有用性，我會(huì)在下次課上新課前，花5――10分鐘，抽背或者聽(tīng)寫上次課的課堂筆記，然后定期復(fù)習(xí)考試。在每次課前，可以看到學(xué)生們?cè)谂踔n本，結(jié)合課堂筆記本在復(fù)習(xí)，慢慢地整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚起來(lái)了，學(xué)生們也從記筆記、背筆記到最后對(duì)知識(shí)理解和運(yùn)用的融會(huì)貫通中體會(huì)到了收獲的喜悅。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)

一、教材選定應(yīng)適宜

任何一門科學(xué)的教學(xué)體系中，教材都是根本，教材里的理論知識(shí)是教學(xué)的根基。因此，只有適宜的教材才能為教學(xué)提供正確的指路明燈，才能為學(xué)生把握好正確的學(xué)習(xí)方向。中職會(huì)計(jì)專業(yè)在教材的選定上普遍存在問(wèn)題，有很多中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教材過(guò)深過(guò)難，與學(xué)生的接受能力不相匹配。有些教材理論過(guò)于抽象，就連大學(xué)生接受起來(lái)都有困難，這樣的教材就不適合中職院校使用。而有的教材又過(guò)于基礎(chǔ)，這樣也不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，在選擇教材之上，教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際狀況，因地制宜。中職院校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于初中畢業(yè)生，這些學(xué)生身上有些共同特點(diǎn)，即年齡較小、接受理論知識(shí)水平較低、初中文化課基礎(chǔ)不牢、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。針對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，教師在教材的選定方面需格外注意，教材不宜過(guò)難，理論不宜過(guò)深?yuàn)W，應(yīng)選取一些偏向基礎(chǔ)知識(shí)介紹的教材。這樣，學(xué)生在接受的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，不至于使很多尚未成熟的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且，在教材的使用之上，教師應(yīng)本著理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。我國(guó)偉大的教育家孔子曾在教育之上給后人留下深刻啟示，他認(rèn)為講給學(xué)生聽(tīng)學(xué)生會(huì)忘記，做給學(xué)生看學(xué)生會(huì)記得，只有讓學(xué)生自己去做他們才能夠理解。根據(jù)孔子的理論，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)踐，并讓學(xué)生馬上動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)的東西，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化理解。斟酌教材只是改革的第一步，如何更好地利用教材才是重要的。對(duì)于教材上的理論知識(shí)，教師應(yīng)該做到深入淺出的講授，并且講述完之后應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這也符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的這個(gè)一般規(guī)律。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改進(jìn)

會(huì)計(jì)本就是一門來(lái)源于人類實(shí)踐的社會(huì)科學(xué)，它是從實(shí)踐中被抽離出最終又服務(wù)于實(shí)踐的。被抽離出來(lái)的理論又具有相對(duì)的穩(wěn)固性和獨(dú)立性，因此會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以“應(yīng)用型”為宗旨，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變而相應(yīng)地做出調(diào)整，更應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局來(lái)理解經(jīng)濟(jì)與其他應(yīng)用學(xué)科之間的關(guān)系，避免理論教學(xué)只停留在理論層面，毫無(wú)實(shí)踐意義。所以，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系才能提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著教學(xué)方式和手段落后的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)方式霸占課堂，形式刻板，教師讀筆記，學(xué)生記筆記，考試背筆記。眾所周知，會(huì)計(jì)職業(yè)核心工作是由填制、審核憑證到登記賬簿再到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過(guò)程，這門專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性特別強(qiáng)，如果在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后不能很好地去實(shí)踐的話無(wú)異于白學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背完全不符合會(huì)計(jì)專業(yè)的特性，傳統(tǒng)教學(xué)只注重書本理論的講授，完全不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。教師在思想上應(yīng)充分意識(shí)到中職學(xué)生在文化知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力上不及高等院校學(xué)生這一現(xiàn)實(shí)，并立足這一現(xiàn)實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，使學(xué)生能盡快熟悉會(huì)計(jì)工作的主要流程。這就需要教師在教學(xué)課程設(shè)置上多增加實(shí)訓(xùn)課程，在講授理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。因此，各中職院校應(yīng)該改革重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室這一領(lǐng)域加大財(cái)力人力的投入，建立專門的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，更應(yīng)設(shè)立專門的實(shí)訓(xùn)人員進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)教學(xué)。此外，各中職院校還應(yīng)加大相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)與工作崗位需要的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

三、教學(xué)手段應(yīng)現(xiàn)代化

教學(xué)手段直接影響到教學(xué)效果，教學(xué)手段陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然不高。同時(shí)，教學(xué)手段陳舊自然不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，更不能符合社會(huì)對(duì)于本專業(yè)人才的要求。在中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)設(shè)備陳舊，仿真效果不好的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此會(huì)計(jì)在教學(xué)環(huán)節(jié)上不但要向?qū)W生輸入全面、系統(tǒng)的理論和方法，更要培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而傳統(tǒng)的只有黑板和筆記的教學(xué)手段顯然是落后和脫節(jié)的。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)性教學(xué)中非常重要的手段之一，就目前而言，大多中職院校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施建設(shè)上都很薄弱，完全不能達(dá)到仿真的效果。這將是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上存在的最大弊端。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科已經(jīng)是國(guó)際通用的經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流越來(lái)越深入和頻繁，中國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互影響日益深刻，這就要求在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)上要有全球意識(shí)，從長(zhǎng)足發(fā)展的大局出發(fā)，取國(guó)際之精華，棄傳統(tǒng)之糟粕，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，保留傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他國(guó)之長(zhǎng)處，從而形成具有我國(guó)特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)者能夠掌握科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并逐步在教學(xué)的過(guò)程中重樹(shù)會(huì)計(jì)學(xué)交叉計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律、金融學(xué)等綜合學(xué)科的新形象。而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容現(xiàn)代化是個(gè)龐大的課程體系問(wèn)題，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)容、言語(yǔ)、觀點(diǎn)等方面皆引入現(xiàn)代化的教學(xué)觀點(diǎn)，為接下來(lái)的其他課程打好現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文筆者針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，從教材的選定、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段的改進(jìn)這三個(gè)方面論述了中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的方向和必要性?？傊?，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，選用難易程度適中的教材，結(jié)合經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)與其他各專業(yè)之間的關(guān)系。此外，各中職院校還應(yīng)設(shè)立手動(dòng)會(huì)計(jì)模型實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從專業(yè)要求入手，使學(xué)生能運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勤于動(dòng)腦、不斷鉆研。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊守春.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考[J].財(cái)會(huì)通訊：綜合版，2005（12）.

[2]王麗花.實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）.

篇(3)

Abstract: The basic accounting course content can not be launched in depth and a semester's financial accounting course can not achieve the common business training for a skilled level. In view of this, a combination of basic accounting and financial accounting is implemented which puts the necessary knowledge points into the financial accounting system. It will not delay students' obtaining of accounting qualification certificate and provides students the opportunity to conduct the specific accounting treating training for the preparation of early working and at the same time, makes the knowledge preparation for obtaining the primary accounting qualification knowledge.

關(guān)鍵詞：融合教學(xué)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；知識(shí)點(diǎn)；操作能力

Key words: combination teaching; basic accounting; financial accounting; knowledge points; operation ability

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0242-01

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在校期間第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，結(jié)合實(shí)際工作中常見(jiàn)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生動(dòng)用通用記賬憑證和相關(guān)賬簿進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。但是因?yàn)樯婕皟?nèi)容比較廣泛課時(shí)有限，一般每周六學(xué)時(shí)，大概十六周左右完成，很難達(dá)到一些常見(jiàn)業(yè)務(wù)的比較熟練操作，針對(duì)存貨這項(xiàng)工業(yè)企業(yè)必然核算的流動(dòng)資產(chǎn)來(lái)說(shuō)，登記數(shù)量金額式明細(xì)賬的訓(xùn)練就不可能到位。然而，實(shí)際操作能力強(qiáng)一直以來(lái)是高職教育所要追求的一種目標(biāo)。

針對(duì)上述情況，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革首先在2009級(jí)財(cái)會(huì)類高職學(xué)生完成第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之后全面推行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革之后，教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的一學(xué)期增加到兩個(gè)學(xué)期，時(shí)間上延長(zhǎng)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的規(guī)模特點(diǎn)，對(duì)于中小企業(yè)不常見(jiàn)的業(yè)務(wù)不學(xué)習(xí)或少學(xué)習(xí)，有些核算內(nèi)容雖然中小企業(yè)不常涉及，但是學(xué)生在校期間的第四學(xué)期要參加社會(huì)考試，所以要同時(shí)兼顧學(xué)生在校期間的初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行了改革，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)致訓(xùn)練，但是仍然略顯不足。

2010級(jí)學(xué)生入學(xué)就以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為藍(lán)本，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的必要知識(shí)點(diǎn)融入其中，既不耽誤學(xué)生在校期間考取會(huì)計(jì)上崗證，又讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行各個(gè)具體賬戶的賬務(wù)處理訓(xùn)練，同時(shí)又為學(xué)生在第四學(xué)期系統(tǒng)學(xué)習(xí)初級(jí)職稱的會(huì)計(jì)內(nèi)容，做好充分的準(zhǔn)備。

這次會(huì)計(jì)課程改革幅度大――涉及兩門重要的專業(yè)課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；時(shí)間緊――2010年暑期，距離開(kāi)學(xué)上課的時(shí)間只有不到兩個(gè)月的時(shí)間。所以決定先不在大范圍開(kāi)展，而是選中會(huì)審專業(yè)2010級(jí)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革試點(diǎn)。

改革的大方向表現(xiàn)為開(kāi)始就直接切入主題，通過(guò)兩大會(huì)計(jì)報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表引入六大類會(huì)計(jì)要素，五大類常用科目、賬戶。首先，要求學(xué)生熟悉五大類會(huì)計(jì)科目的名稱，強(qiáng)化記憶各類會(huì)計(jì)科目。

然后，依次學(xué)習(xí)賬戶的性質(zhì)、會(huì)計(jì)等式、各類賬戶的記賬方向，之后就開(kāi)始學(xué)習(xí)貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)等業(yè)務(wù)，必要的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)融入其中。

當(dāng)然在有了改革的大方向之后，改革過(guò)程存在一些問(wèn)題是在所難免的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生手里有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材和一本訓(xùn)練冊(cè)，涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，沒(méi)有具體教材，考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)問(wèn)題，不能給學(xué)生兩本獨(dú)立的教材。另外，拿著兩本教材也不利于學(xué)生把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)融合在一起。②大篇幅先講理論再講業(yè)務(wù)，再訓(xùn)練，效果不理想。③究竟在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的哪部分內(nèi)容恰當(dāng)穿插基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)不太容易把握。原來(lái)講授財(cái)務(wù)信手拈來(lái)使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在直接說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)挺茫然，所以就要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，講的時(shí)候還不能只局限于說(shuō)，還要把它們寫出來(lái)，讓學(xué)生記錄到筆記本上，這樣就會(huì)將一個(gè)完整知識(shí)內(nèi)容先人為打斷，然后再接續(xù)。④學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的能力比較弱，教學(xué)過(guò)程中，第一遍的訓(xùn)練通常是老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做。學(xué)生學(xué)的非常認(rèn)真，這往往使得老師對(duì)一些知識(shí)也能夠重新有一個(gè)認(rèn)識(shí)，重新思考，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)際成本法進(jìn)行原材料的取得、發(fā)出核算時(shí)，有一個(gè)原材料入庫(kù)，但是發(fā)票賬單未到的業(yè)務(wù)，需要在月末做暫估入賬的處理，借方原材料，貸方應(yīng)付賬款――暫估應(yīng)付賬款。下月初沖減這筆業(yè)務(wù)，借方涉及原材料賬戶，在采用月末一次加權(quán)平均計(jì)算發(fā)出存貨單位成本時(shí)不要考慮這部分。學(xué)生就有些不知所措，登賬時(shí)記錄，計(jì)算時(shí)不算在內(nèi)，產(chǎn)生疑問(wèn)，于是針對(duì)這一項(xiàng)業(yè)務(wù)，我寫了這方面的論文，以期改進(jìn)這個(gè)估賬業(yè)務(wù)的處理方法。

每一個(gè)新事物的產(chǎn)生，伴生的總會(huì)有問(wèn)題，有收獲。有了問(wèn)題就要想辦法解決，這才能真正將一件事情做好。

篇(4)

關(guān)鍵詞:互動(dòng)式課堂;會(huì)計(jì)學(xué)原理;教學(xué)質(zhì)量

2010年6月6日的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》指出,“必須大力提高國(guó)民素質(zhì),加快形成我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì),逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變”。高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng),國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要組成內(nèi)容;為國(guó)家輸送更多的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才也是會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)新生接觸的入門課程,是學(xué)生今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)其它后續(xù)專業(yè)課程(如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等)的基礎(chǔ)。該課程理論嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng),同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生不但掌握如憑證、賬簿和報(bào)表的會(huì)計(jì)處理的基本流程,更重要的是掌握會(huì)計(jì)處理的原理和思想,具備加工處理基本會(huì)計(jì)信息的能力,為今后更深入地學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的缺陷

然而,目前我國(guó)大學(xué)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂講述,很多老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的鋪陳與掌握,運(yùn)用從一般到具體、從理論到實(shí)務(wù)的演繹方法,課堂教學(xué)沿用理論講解或者理論穿插一些實(shí)務(wù)案例。但是一般是以教師為中心,老師在講臺(tái)上講授和板書(多媒體教學(xué)下就是PPT翻頁(yè)),學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)課記錄(往往被稱為灌輸式的教學(xué)方法),考核方法上死記硬背的內(nèi)容仍然占有很高的比重。但是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位,課堂教學(xué)信息傳遞更多是從教師向?qū)W生單向傳導(dǎo),從學(xué)生向教師傳導(dǎo)少,從而不可避免存在著不足,而且在素質(zhì)教育和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下尤其顯得突出:

1.思考不足,創(chuàng)造性被無(wú)形中抹殺。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多是老師在課堂上頻繁持續(xù)的發(fā)出信號(hào),學(xué)生在下面疲于接收老師的信號(hào),對(duì)老師講授的知識(shí)點(diǎn)缺乏必要的思考時(shí)間,對(duì)于老師和教材上的觀點(diǎn)只是被動(dòng)接受,缺乏對(duì)論點(diǎn)的質(zhì)疑與爭(zhēng)鳴,因此,不能很好的鍛煉學(xué)生的專業(yè)思維,對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞、裂變和升華;同時(shí)又由于課堂被教師主導(dǎo)著,時(shí)間久了,學(xué)生也就習(xí)慣了教師的一言堂,教師講什么內(nèi)容,就聽(tīng)什么內(nèi)容,“要我學(xué)”的色彩濃厚,也逐漸放棄獨(dú)立深入思考,長(zhǎng)期以往學(xué)生的創(chuàng)造力也在悄無(wú)聲息中被抹殺了。

2.缺乏互動(dòng),學(xué)生不及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)狀況。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下“教師滔滔講,學(xué)生靜靜聽(tīng)”,教師講得透徹明白,學(xué)生是邊聽(tīng)邊記,教師講得不透徹,學(xué)生還是邊聽(tīng)邊記,甚至有些學(xué)生完全聽(tīng)不懂,卻心存課后通過(guò)自學(xué)的方法弄明白的想法,也還是選擇靜靜地作筆記。因此,某些重點(diǎn)難點(diǎn)講授之后,教師在講臺(tái)上看到的是學(xué)生們的奮筆疾書,然而,這卻是學(xué)生沒(méi)有及時(shí)向教師發(fā)送真實(shí)信號(hào),使得老師誤以為學(xué)生都理解領(lǐng)會(huì)了,從而沒(méi)有根據(jù)課堂上學(xué)生的掌握情況及時(shí)采取有效的課堂教學(xué)調(diào)整。

3.注意力易分散,教學(xué)效果不佳。心理實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),人只能持續(xù)精神集中的時(shí)間只有15分鐘,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師在課堂上“滿堂灌”40~50分鐘,學(xué)生難免出現(xiàn)精神疲乏,注意力分散,逐漸地與主講教師的思路出現(xiàn)脫節(jié),等到精神重新集中回來(lái),可能需要幾分鐘時(shí)間,就很可能錯(cuò)過(guò)了幫助理解整節(jié)課的關(guān)鍵要點(diǎn)。因此,如果教師不能在有效的時(shí)間里組織好教學(xué),即使調(diào)整教學(xué)方式和手段,傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式,難以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生上課記筆記、下課忘筆記,考前背筆記、考后扔筆記的現(xiàn)象,最終影響了教學(xué)質(zhì)量(王曉紅,2006)。

隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì),環(huán)境變革的速度越來(lái)越快,因此人的創(chuàng)造力得到空前的重視,已有的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式由于限制學(xué)生創(chuàng)造性的缺陷面臨著劇烈的挑戰(zhàn);與此同時(shí),20多年改革開(kāi)放的偉大成就把中國(guó)推向全面建設(shè)小康社會(huì)階段,中國(guó)民眾的生活水平日益提高,居民有了更多的財(cái)力加大對(duì)教育的投入,素質(zhì)教育已得到大力的推廣,甚至有些來(lái)自于城市的大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段已經(jīng)得到素質(zhì)教育的充分錘煉,如果進(jìn)入大學(xué)后還是接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式,對(duì)這部分學(xué)生而言,相對(duì)基礎(chǔ)教育無(wú)疑是一種倒退,是難以被接受的。

教學(xué)科學(xué)的理論和實(shí)踐都表明,互動(dòng)式課堂教學(xué)則是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純地傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置(孫德興,2004)。因?yàn)檫@種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。因此《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)必須打造互動(dòng)式課堂,激發(fā)新時(shí)代學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,貫徹《國(guó)家人才發(fā)展規(guī)劃綱要》,實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、關(guān)于打造互動(dòng)式課堂的設(shè)想

互動(dòng)式教學(xué)是指通過(guò)在課堂上采用各種手段,讓學(xué)生與教師就講課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的交流和反饋,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合筆者幾年的教學(xué)摸索,打造互動(dòng)式課堂的主要設(shè)想有:

1. 科學(xué)地設(shè)問(wèn),是互動(dòng)課堂效果的基本要求

設(shè)問(wèn)是一種以師生互動(dòng)為主要形式的雙向信息交流的教學(xué)手段,問(wèn)題的設(shè)置是互動(dòng)課堂效果的基本要求。設(shè)問(wèn)是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂中使用最多的師生互動(dòng)方式。教師在充分研究課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,分析新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)程度,綜合教學(xué)目的和學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,把學(xué)生的思維吸引到問(wèn)題情境中。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,激發(fā)興趣、集中注意、啟發(fā)思維、反饋調(diào)控等教學(xué)功能。但是如果設(shè)問(wèn)把握不恰當(dāng),則容易導(dǎo)致師生互動(dòng)流于形式(趙莉,2004)。比如設(shè)問(wèn)太頻繁,沒(méi)有留下比較充分的時(shí)間讓學(xué)生思考回答,課堂表面熱鬧實(shí)際學(xué)生收獲不大;設(shè)問(wèn)太簡(jiǎn)單,學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能輕易答出,也就無(wú)法提高學(xué)生的思維能力;設(shè)問(wèn)太籠統(tǒng),針對(duì)性不強(qiáng),沒(méi)有給出足夠的前提,要么給出的回答也與教師的設(shè)想也有很大的差距,沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的;設(shè)問(wèn)超出了學(xué)生的知識(shí)水平和能力,學(xué)生不知道從何入手回答,教師往往只好自問(wèn)自答,互動(dòng)就變成“單動(dòng)”。教師的提問(wèn)要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成新的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生可以自由靈活地提取它來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)。一般而言,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中教師提問(wèn),是學(xué)生可以從閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容或者根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考后可以獲得答問(wèn)的思路。因此,教師盡可能提類似于“為什么”、“請(qǐng)說(shuō)出理由”、“你是怎么想到的”、“你從哪幾個(gè)角度來(lái)考慮的”這種啟發(fā)性問(wèn)題。這樣學(xué)生的思維可以不斷從簡(jiǎn)單到深入前進(jìn),能力也在回答問(wèn)題的過(guò)程中不斷得到提升。

2. 恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入討論,是提高互動(dòng)課堂效果的重要手段

討論是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)案例或者一個(gè)故事導(dǎo)入到就某個(gè)主題,展開(kāi)師生之間、生生之間信息交流的教學(xué)手段;恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入舉例,是互動(dòng)課堂效果的重要手段。它是課堂互動(dòng)中教學(xué)環(huán)境最自由寬松的、學(xué)生參與度最廣的互動(dòng)方式。討論的目的是引導(dǎo)學(xué)生的思維要基于課程教學(xué)內(nèi)容又要高于課程內(nèi)容。因此,教師設(shè)計(jì)討論的內(nèi)容應(yīng)該選擇那些前沿的、熱門的、允許有不同聲音的、學(xué)生會(huì)感興趣的、貼現(xiàn)學(xué)生生活又有時(shí)代氣息的主題;而一些常識(shí)性、直白的、沒(méi)有爭(zhēng)議的、對(duì)學(xué)生的思維也沒(méi)有啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題,就沒(méi)必要組織學(xué)生討論。

討論的過(guò)程中,結(jié)合學(xué)生自我表現(xiàn)欲的情況,樹(shù)立起學(xué)生的自信心,支持學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)自己,讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn),鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)之間進(jìn)行爭(zhēng)鳴與交鋒,激活學(xué)生的思維潛能,產(chǎn)生思想火花的碰撞,互相啟發(fā)共同提高;教師要把握住討論的主題方向,對(duì)于偏離主題的討論,引導(dǎo)學(xué)生盡快修正;還可以提醒學(xué)生的分析能力、歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力,使學(xué)生得到綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

3. 趣味地抽查知識(shí),是互動(dòng)課堂教學(xué)效果的實(shí)時(shí)保證

抽查知識(shí)是對(duì)互動(dòng)課堂教學(xué)效果的檢驗(yàn),如果課堂抽查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,可以督促這部分學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)跟進(jìn),而不是等到期中或期末考試前的總復(fù)習(xí)才把相關(guān)問(wèn)題吃透;抽查中如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)人對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握有偏差,可以及時(shí)修正教學(xué)的教學(xué)安排,進(jìn)一步把相關(guān)知識(shí)講透。筆者使用的抽查辦法叫“男女接力回答問(wèn)題”。這種方法的流程為:(1)教師在上一次課結(jié)束前給學(xué)生布置了需要回答的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。(2)下一次課一上課就開(kāi)始隨機(jī)抽某個(gè)同學(xué)(男女生皆可)回答第一個(gè)問(wèn)題。(3)如果該生回答不出給定的問(wèn)題,則指定一個(gè)同性同學(xué)幫助回答,自己則自動(dòng)在下一次抽查中成為第一個(gè)回答問(wèn)題者,若還是回答不出,順延到再下一次抽查,直到把正確回答一次問(wèn)題為止;如果該生能夠基本正確回答給定的問(wèn)題,則由其任意指定一個(gè)異性同學(xué)回答下一個(gè)問(wèn)題,同理該異性同學(xué)如果能夠正確回答問(wèn)題,則任意指定一個(gè)異性同學(xué)回答再下一個(gè)問(wèn)題,如果不能正確回答,順延到以后的抽查,直到能正確回答為止。(4)所有問(wèn)題抽查結(jié)束,表?yè)P(yáng)正確回答問(wèn)題的同學(xué),激勵(lì)未能正確回答問(wèn)題的同學(xué),總結(jié)一下同學(xué)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！澳信恿卮饐?wèn)題”需要注意的是,不是事無(wú)巨細(xì)的知識(shí)點(diǎn)都要抽查,一定要是關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),影響以后章節(jié)理解的邏輯聯(lián)系比較緊密的知識(shí)點(diǎn),目的是提高教學(xué)效果方便后續(xù)章節(jié)的教學(xué),因?yàn)椤稌?huì)計(jì)學(xué)原理》的特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密,前后相連,如果前面的重要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)領(lǐng)會(huì),以后的很多重要點(diǎn)也難以理解。

《國(guó)家人才發(fā)展規(guī)劃綱要》已經(jīng)吹響了素質(zhì)教學(xué)的號(hào)角,作為會(huì)計(jì)教育工作者響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,大膽對(duì)傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革,著眼于提高會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì),采用互動(dòng)式教育方式培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)人的創(chuàng)造力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以出色的成績(jī)完成這個(gè)時(shí)代和國(guó)家賦予給會(huì)計(jì)教育工作者的使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫德興,譚羽非.“交流互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.黑龍江高教研究[J],2004(6):5-6

篇(5)

一、實(shí)施電算化審計(jì)的必要性

電算化會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由于電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)無(wú)論在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還是在會(huì)計(jì)工作方法等方面都存在著很大差別，因此，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)審計(jì)在新的條件下就顯得很不適應(yīng)，必須進(jìn)行改變、補(bǔ)充和完善。會(huì)計(jì)電算化對(duì)審計(jì)的影響，大體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、審計(jì)人員變化的需要。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后，由于會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的環(huán)境比手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)更為復(fù)雜，審計(jì)對(duì)象也更多元，審計(jì)人員只依靠原有的知識(shí)和技能，無(wú)法勝任會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的審計(jì)。

2、審計(jì)內(nèi)容變化的需要。在會(huì)計(jì)電算化的條件下，審計(jì)的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督職能并沒(méi)有改變，但由于電算化的特點(diǎn)，審計(jì)的內(nèi)容要發(fā)生相應(yīng)的變化。在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)中，由于會(huì)計(jì)事項(xiàng)由電算化按程序自動(dòng)進(jìn)行處理，諸如手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)中因疏忽大意而引起的計(jì)算或過(guò)賬錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)大大減少。但如果會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的應(yīng)用程序出錯(cuò)或被人為非法篡改，則電算化只會(huì)按給定的程序以同樣錯(cuò)誤的方式處理有關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，錯(cuò)誤的結(jié)果將不堪設(shè)想。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)也可能被神不知鬼不覺(jué)地嵌入非法的舞弊程序，不法分子可以利用這些舞弊程序大量吞沒(méi)企業(yè)的財(cái)物。

3、審計(jì)技術(shù)變化的需要。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化以后，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)相比，在許多方面發(fā)生變化，必須采用新的審計(jì)技術(shù)方法才能適應(yīng)這種變化。例如，傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬上看到相應(yīng)一筆記錄，而電子電算化卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，于一個(gè)月或一日打印一次。平時(shí)，記錄輸入到電算化以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機(jī)器閱讀，倘若想同時(shí)在幾筆記錄中對(duì)照查看，則很難做到。又如，傳統(tǒng)的手工記賬一般可以從字跡上辨認(rèn)出登記人，從而明確責(zé)任，但是電算化只能提供統(tǒng)一模式的輸出資料，沒(méi)有記錄人的筆跡，無(wú)法從記錄上辨認(rèn)登記人，這可以使在電算化的記錄中建立、更新、消除一切資料而不留半點(diǎn)痕跡。

4、審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則變化的影響。審計(jì)界已建立了一系列的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，如審計(jì)人員標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等等。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化以后，由于審計(jì)對(duì)象和審計(jì)線索發(fā)生了重大變化，審計(jì)的技術(shù)和手段也相應(yīng)地發(fā)生了變化，審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)電算化會(huì)計(jì)的審計(jì)也提出了新的要求。

5、審計(jì)線索變化的需要。實(shí)施了會(huì)計(jì)電算化，審計(jì)線索會(huì)發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的審計(jì)線索在電算化系統(tǒng)中中斷甚至消失。在手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)中，從原始憑證到記賬憑證，由過(guò)賬到財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，每一步都有文字記錄，都有經(jīng)手人簽字，審計(jì)線索十分清楚。審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)時(shí)，可以根據(jù)需要進(jìn)行順查、逆查或抽查。但在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的賬簿沒(méi)有了，絕大部分的文字記錄消失了，由存儲(chǔ)會(huì)計(jì)信息的磁盤和磁帶取而代之，因此，肉眼所見(jiàn)的線索減少。此外，從原始數(shù)據(jù)進(jìn)入電算化，到財(cái)務(wù)報(bào)表的輸出，這中間的全部會(huì)計(jì)處理集中由電算化按程序指令自動(dòng)完成，傳統(tǒng)的審計(jì)線索在這里中斷甚至消失。傳統(tǒng)的查賬方法，對(duì)電算化的會(huì)計(jì)主體已不完全適用。

6、審計(jì)作業(yè)手段變化的需要。在手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)的情況下，審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)，一般都是手工操作。但是，在會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的情況下，審計(jì)人員如果仍用手工操作的方式來(lái)進(jìn)行審計(jì)，是很難達(dá)到其審計(jì)目標(biāo)的。二、如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的審計(jì)

由于我國(guó)大部分審計(jì)人員對(duì)電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)并不太熟悉，也沒(méi)有一套完整的電算化審計(jì)準(zhǔn)則，大部分地區(qū)的審計(jì)工作仍停留在手工審計(jì)階段，這種現(xiàn)狀妨礙了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)從以下方面提高電算化審計(jì)的質(zhì)量：

1、增加審計(jì)審核窗口。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的核心就是會(huì)計(jì)軟件，會(huì)計(jì)軟件程序質(zhì)量的高低，直接決定了會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)整體水平的高低，審計(jì)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)軟件程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行處理和控制的及時(shí)性、正確性和可靠性，以及程序的糾錯(cuò)能力和容錯(cuò)能力，應(yīng)增加審計(jì)審核窗口，可采用通過(guò)計(jì)算機(jī)審計(jì)的方法及利用計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的方法來(lái)完成。同時(shí)，為了能夠有效地審計(jì)電算化的會(huì)計(jì)主體，在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)時(shí)，必須注意審計(jì)的要求，使系統(tǒng)在處理時(shí)留下新的審計(jì)線索，以便審計(jì)人員在電算化條件下也能跟蹤審計(jì)線索，順利完成審計(jì)任務(wù)。

2、提倡事前系統(tǒng)審計(jì)。在會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)人員要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)了解和審查電算化系統(tǒng)的功能，以證實(shí)其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。另外，當(dāng)一個(gè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)，這比在系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段進(jìn)行困難得多，代價(jià)也要昂貴得多，系統(tǒng)的處理是否合法合規(guī)，是否安全可靠，都與電算化系統(tǒng)的處理和控制功能有關(guān)，這是在傳統(tǒng)的手工審計(jì)中所沒(méi)有的。除了要對(duì)投入使用后的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)外，應(yīng)提倡在電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段，審計(jì)人員要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行事前和事中審計(jì)。

3、改變審查取證方法。隨著電算化會(huì)計(jì)的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)證據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和審核的方法也必須相應(yīng)的改變，這就需要：一是審計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)電算化部門的內(nèi)部管理制度、職責(zé)的劃分情況進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)。二是審計(jì)人員的作業(yè)手段也應(yīng)由手工操作向電子電算化轉(zhuǎn)變，即審計(jì)人員應(yīng)掌握電子電算化知識(shí)及其應(yīng)用技術(shù)，把電子電算化當(dāng)作一種提高審計(jì)質(zhì)量和效率的有力工具來(lái)使用。

篇(6)

在信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),會(huì)計(jì)電算化的廣泛運(yùn)用徹底改變了會(huì)計(jì)工作者處理業(yè)務(wù)的工具和手段,深化了會(huì)計(jì)處理的深度和廣度,給企業(yè)帶來(lái)極大的方便和效益。但同時(shí),會(huì)計(jì)電算化舞弊及其防范措施應(yīng)引起足夠的蕈視。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)； 電算化； 舞弊

【中圖分類號(hào)】G747 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0041-01

1 電算化舞弊的現(xiàn)象和手段

1.1 篡改輸入。

這是最簡(jiǎn)單也是最常用的計(jì)算機(jī)舞弊手法,是通過(guò)在經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)錄入前或錄入期間對(duì)數(shù)據(jù)做手腳以達(dá)到舞弊目的。如:第一,虛構(gòu)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。操作人員虛構(gòu)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),通過(guò)輸入虛假的數(shù)據(jù)達(dá)到其個(gè)人目的。第二,修改業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。操作人員可以把已有的業(yè)務(wù)加以篡改,達(dá)到其個(gè)人非法目的。第三,刪除業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。操作人員將輸入到計(jì)算機(jī)內(nèi)的數(shù)據(jù)擅自刪除。

1.2 篡改文件。

篡改文件是指通過(guò)維護(hù)程序來(lái)修改或直接通過(guò)終端修改文件。在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中,有許多重要的原始參數(shù)以數(shù)據(jù)的形式保存在計(jì)算機(jī)文件中,如存貨的零售價(jià)、批發(fā)價(jià)等,這些參數(shù)是計(jì)算機(jī)程序計(jì)算的依據(jù)之一,缺少或修改了這些參數(shù),將得不到正確的結(jié)果。第一,直接更改文件中的參數(shù)數(shù)據(jù)。這種方法最直接,但是可以留下許多痕跡,比如修改后的日期會(huì)被記錄下來(lái),修改者很容易被追蹤。第二。另造結(jié)構(gòu)相同、數(shù)據(jù)不同的文件覆蓋原有文件。一般來(lái)講,大多犯罪行為都是采取這種手段實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)在私人計(jì)算機(jī)上構(gòu)造覆蓋文件,編制自動(dòng)覆蓋指令,實(shí)施時(shí),僅需極短的時(shí)間就可以達(dá)到其犯罪的意圖而不留痕跡。

1.3 篡改程序。

是指通過(guò)對(duì)程序作非法改動(dòng),以便達(dá)到某種不法的目的。此法需要較高的編程技巧,而這些技術(shù)僅少數(shù)程序設(shè)計(jì)員或系統(tǒng)維護(hù)員擁有。審計(jì)人員要想發(fā)現(xiàn)此類舞弊很困難。一方面審計(jì)人員無(wú)法預(yù)知何處可能存在錯(cuò)誤;另一方面舞弊者可通過(guò)設(shè)置“軟開(kāi)關(guān)”使程序隨時(shí)恢復(fù)“正?！?。比如,將小量資金逐筆積累起來(lái),通過(guò)暗設(shè)程序記到自己的工資賬戶中,表面上卻看不出任何違規(guī)之處。

1.4 數(shù)據(jù)偷竊。

數(shù)據(jù)偷竊是操作人員或其他人員不按操作規(guī)程或未經(jīng)允許上機(jī)操作,通過(guò)改變計(jì)算機(jī)執(zhí)行途徑的手段實(shí)現(xiàn)其個(gè)人的不法意圖。如私自調(diào)用計(jì)算機(jī)打印模塊,打印企業(yè)的機(jī)密數(shù)據(jù)和信息;或者直接用拷貝的方式將數(shù)據(jù)文件保存在非法攜帶的軟盤中。

1.5 其他方法。

如只以破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為目的的毀壞計(jì)算機(jī)設(shè)備;出于非法意圖,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連接,監(jiān)視計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的變化獲取會(huì)計(jì)信息。通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化舞弊的分析發(fā)現(xiàn),系統(tǒng)人員一般采用篡改系統(tǒng)程序軟件和應(yīng)用程序、非法操作等手段;內(nèi)部用戶一般采用篡改輸入方法的居多,也有采用篡改輸出方法的;外來(lái)者一般采用終端篡改輸入或其他如盜竊、破壞等。

2 防止會(huì)計(jì)電算化舞弊的措施

為防止會(huì)計(jì)電算化舞弊,盡最大可能減少損失,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

2.1 加強(qiáng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。完善會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)控制的功能。

當(dāng)一個(gè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后,要對(duì)它進(jìn)行的挑戰(zhàn)應(yīng)作出反應(yīng),一方面保留其框架,但又將注意力轉(zhuǎn)向使財(cái)務(wù)報(bào)表在該框架內(nèi)更有用，既然主要的資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目如資本資產(chǎn)繼續(xù)按歷史成本基礎(chǔ)反映,所以,我們?nèi)匀豢梢哉f(shuō)這是基本的會(huì)計(jì)框架?！?/p>

2.2 多種計(jì)量屬性并存將是未來(lái)財(cái)務(wù)報(bào)告的發(fā)展趨勢(shì)。

歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等計(jì)量屬性各有所長(zhǎng),也各有所短。有一種計(jì)量屬性完全取代另一種計(jì)量屬性,現(xiàn)在看來(lái)是不可能的。AICPA的《改進(jìn)企業(yè)報(bào)告一顧客導(dǎo)向(ImprovingBusinessReporting―ACustomerFocus)》的研究報(bào)告(又稱Jenkins報(bào)告)明確提出了未來(lái)的計(jì)量模式應(yīng)是一種混合的模式(Mixed―attributeModel)。如對(duì)于一些特定資產(chǎn)、負(fù)債和行業(yè)可采用公允價(jià)值進(jìn)行計(jì)量和報(bào)告,其他財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的公允價(jià)值信息則在報(bào)表附注中加以披露,使用者可根據(jù)需要來(lái)對(duì)報(bào)表項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整分析。

2.3 完美的收益定義――真實(shí)凈收益并不存在。如何決定收益仍居重要地位。

在市場(chǎng)不完全的情況下,現(xiàn)成的市場(chǎng)價(jià)值是不存在的。如果公司的所有資產(chǎn)和負(fù)債并非都能提供市場(chǎng)價(jià)值,那么建立在市場(chǎng)價(jià)值基礎(chǔ)上的完善的收益定義是無(wú)法作出的。威廉．R．斯各指出:“你可能為真實(shí)凈收益并不存在而煩惱。我們難道應(yīng)該致力于計(jì)量那些并不存在的東西嗎”“當(dāng)條件都是理想的時(shí)候,現(xiàn)值計(jì)算和有關(guān)的收益計(jì)量將可以預(yù)先設(shè)計(jì)好。會(huì)計(jì)師將不必干這一行了?！?/p>

2.4 嚴(yán)格執(zhí)行操作中的授權(quán)行為。

凡上機(jī)操作人員必須經(jīng)過(guò)授權(quán);禁止原系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員接觸或操作計(jì)算機(jī),熟悉計(jì)算機(jī)的無(wú)關(guān)人員不允許任意操作系統(tǒng);系統(tǒng)應(yīng)有拒絕錯(cuò)誤操作的功能。由專門錄入人員錄入數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)輸入前必須經(jīng)過(guò)有關(guān)負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn);對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行校對(duì);操作人員不僅要規(guī)范自己的操作范圍,還要通過(guò)口令等方式阻止他人越權(quán)進(jìn)入自己的操作范圍;盡可能地限制跨期反過(guò)帳、反結(jié)帳等逆向操作行為;建立輸出記錄;建立輸出文件及報(bào)告的簽章制度;建立輸出授權(quán)制度;建立數(shù)據(jù)傳送的加密制度;系統(tǒng)管理崗位應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定,若有變動(dòng)應(yīng)辦理嚴(yán)格的交接手續(xù),并取消相應(yīng)授權(quán)。只有具有相應(yīng)權(quán)限的人才能執(zhí)行輸出操作,并要登記操作記錄。

2.5 加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)部控制與審計(jì)。

具體包括:審查機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)與書面資料的一致性;監(jiān)督數(shù)據(jù)保存方式的安全性、合法性,防止發(fā)生非法修改歷史數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行各環(huán)節(jié)進(jìn)行審查,防止存在漏洞等。系統(tǒng)管理主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的軟硬件管理工作,從技術(shù)上保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。包括掌握網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)的超級(jí)口令,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源分配,監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行;按照主管人員的要求,對(duì)各崗位分配權(quán)限,對(duì)數(shù)據(jù)的安全保密負(fù)責(zé);負(fù)責(zé)對(duì)硬件、軟件、數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)工作。審計(jì)人員進(jìn)行審計(jì)時(shí),可以根據(jù)需要進(jìn)行順查、逆查或抽查。內(nèi)部審計(jì)人員不僅要參與開(kāi)發(fā),指出現(xiàn)有措施的不足,提出改進(jìn)意見(jiàn),還要對(duì)開(kāi)發(fā)工作本身進(jìn)行審核與評(píng)價(jià)。

篇(7)

一要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的基本理念。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是干好會(huì)計(jì)工作的第一步，也是履行會(huì)計(jì)管理職責(zé)的必然要求。會(huì)計(jì)人員既要堅(jiān)持已有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理念，又要把握時(shí)代特征、順應(yīng)發(fā)展潮流，積極樹(shù)立善于學(xué)習(xí)、善于運(yùn)用、善于創(chuàng)新的新理念。只有全體會(huì)計(jì)工作者的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)常態(tài)化，成為學(xué)習(xí)型會(huì)計(jì)工作者，會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)才能成為學(xué)習(xí)型會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)，各項(xiàng)會(huì)計(jì)管理工作才能進(jìn)入正常狀態(tài)。由于個(gè)性、心理、水平、閱歷、感受、位置、追求和生活環(huán)境不同，各個(gè)會(huì)計(jì)工作者對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)也不盡相同。因此在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中既要注意廣泛性，又要注意層次性；既學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)典型，也宣傳身邊的學(xué)習(xí)模范。在創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理念上要把握四點(diǎn)：一是引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作者結(jié)合自身實(shí)際，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；二是引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作者自覺(jué)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走行之有效的學(xué)習(xí)途徑；三是引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；四是引導(dǎo)會(huì)計(jì)工作者不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，掌握新的學(xué)習(xí)方法。由于會(huì)計(jì)工作者的素質(zhì)、構(gòu)成以及承擔(dān)的任務(wù)等不完全相同，因而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度、要求也不盡相同。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，著眼于提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)、凝聚會(huì)計(jì)力量、推動(dòng)會(huì)計(jì)發(fā)展，不斷提升會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為會(huì)計(jì)工作者的一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式。同時(shí)，教育廣大會(huì)計(jì)工作者牢固樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和全程學(xué)習(xí)的理念，營(yíng)造人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之機(jī)，處處是學(xué)習(xí)之地的良好社會(huì)氛圍；牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作一體化的理念，講究實(shí)效、學(xué)以立德、學(xué)以求真、學(xué)以致用，不斷在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)規(guī)律、謀求會(huì)計(jì)發(fā)展、規(guī)范會(huì)計(jì)行為，防范會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)真正成為提高會(huì)計(jì)管理水平的不竭動(dòng)力。

二要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方法途徑。掌握好的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方法，能夠使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)事半功倍，激發(fā)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的更大動(dòng)力與熱情。在改進(jìn)和創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)遵循學(xué)習(xí)途徑多元化、學(xué)習(xí)資源全球化、學(xué)習(xí)行為個(gè)性化、學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化的趨勢(shì)，采取主動(dòng)式學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)、共享式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)等形式，搭建學(xué)習(xí)交流、碰撞融合的平臺(tái)。在會(huì)計(jì)法規(guī)的學(xué)習(xí)貫徹上，堅(jiān)持注重大力宣傳與營(yíng)造氣氛、督促檢查相結(jié)合。各會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)可以本轄區(qū)醒目位置設(shè)置宣傳點(diǎn)，采取懸掛橫幅、噴繪硬標(biāo)、散發(fā)傳單、播放錄音等形式，宣傳貫徹《會(huì)計(jì)法》。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)與專題講座、知識(shí)競(jìng)賽相結(jié)合。督促各級(jí)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)開(kāi)展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育活動(dòng)，舉辦不同層次、不同層面的會(huì)計(jì)培訓(xùn)班，組織會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《財(cái)政部門實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督辦法》、《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)施辦法》、《陜西省會(huì)計(jì)管理?xiàng)l例》及《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)法規(guī)讀本》和新制度、新準(zhǔn)則等，并要求會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)政治理論、經(jīng)濟(jì)知識(shí)和科學(xué)文化。各級(jí)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)可以按季度組織會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，使每名會(huì)計(jì)工作者都能夠真學(xué)、真懂、真用，有效地鞏固會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的成果。還可以對(duì)會(huì)計(jì)工作者素質(zhì)狀況調(diào)查分析，對(duì)會(huì)計(jì)工作者承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行深入研究，對(duì)會(huì)計(jì)工作者活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類。隨著時(shí)代條件、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，會(huì)計(jì)工作人員在繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用好過(guò)去組織會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的有效做法的同時(shí)，要立足新的實(shí)際，積極探索新形勢(shì)下組織會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)規(guī)律，從內(nèi)容、方法、手段等方面不斷創(chuàng)新，努力使學(xué)習(xí)型會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近會(huì)計(jì)工作者需求，產(chǎn)生實(shí)際成效。

三要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度機(jī)制。制度是根本性、全面性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的。創(chuàng)新科學(xué)完備、行之有效的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度和機(jī)制，是將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的“軟任務(wù)”變成“硬約束”的關(guān)鍵。在認(rèn)真總結(jié)各方面成功的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與做法的同時(shí)，及時(shí)用制度形式固定下來(lái)，力求形成完善的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度體系。一是創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織管理機(jī)制，建立學(xué)習(xí)考勤制度，夯實(shí)責(zé)任，搞好組織管理。全體會(huì)計(jì)工作者依照學(xué)習(xí)安排，準(zhǔn)時(shí)簽到，按時(shí)參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。凡無(wú)故遲到、早退和缺勤的同志都要說(shuō)明原因，把課補(bǔ)上，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中受到教育和啟發(fā)。二是創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)督查督學(xué)機(jī)制，建立審閱筆記制度。定期對(duì)會(huì)計(jì)工作者的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，由會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)主管每季度審閱一次會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，核實(shí)學(xué)習(xí)篇目和筆記字?jǐn)?shù)，指出不足之處，提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)；由會(huì)計(jì)局主要負(fù)責(zé)人每半年對(duì)全體參學(xué)人員的筆記閱評(píng)一次，寫出評(píng)語(yǔ)。三是創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立考核評(píng)議制度。將學(xué)習(xí)納入會(huì)計(jì)管理工作綜合考評(píng)體系，作為民主評(píng)議會(huì)計(jì)工作者、綜合考核評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)班子的重要內(nèi)容，按百分制細(xì)化、量化學(xué)習(xí)指標(biāo)，制定具體的考評(píng)辦法，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核，逐步建立完善會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)培訓(xùn)檔案。四是創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)激勵(lì)保障機(jī)制，建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度。研究制定一套“弘揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、獎(jiǎng)罰分明”的獎(jiǎng)懲制度和辦法，結(jié)合考核情況，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)好的重獎(jiǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)差的警示，限期整改提高。最大限度地激發(fā)個(gè)人和組織的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)還要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)陣地的硬件、軟件建設(shè)方面加大投入，為會(huì)計(jì)工作者提供了便利的學(xué)習(xí)條件。五是創(chuàng)新會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，建立述學(xué)調(diào)研制度。還要繼續(xù)堅(jiān)持好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)輪訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)等制度機(jī)制，不斷創(chuàng)新問(wèn)學(xué)考學(xué)機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、技能演練等各項(xiàng)規(guī)定，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的責(zé)任和措施落實(shí)到位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作者個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督檢查，通過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，確保各項(xiàng)會(huì)計(jì)制度得到長(zhǎng)期和有效的執(zhí)行。