序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會文學專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高校教育 文學類專業 解決策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）02-0044-01

1 引言

在莫言獲得諾貝爾文學獎后，我國掀起了一陣文學研究的熱潮，而在這個過程中也逐漸凸顯出了我國現階段的高校文學類專業的教育中所存在的問題，所謂文學，指的就是用文字的方式反映客觀的生活方式的一種藝術形式，所以在對這概念的解釋中，首先要注意到文學是一種藝術形式，是和現實的生活緊密相連的，從人類有社會活動以來就有了文學，文學的發展歷程很大的程度上反映的是人類社會發展的歷程，因此文學有一個很明顯的特點就是與社會發展的狀況相符合，充分全面的反映人類社會生活的現狀。但是在我國現階段的文學發展的過程中，受社會功利意識和消費觀念的影響，文學的發展也顯示出了其與社會不適應的一面。

2 現階段高校文學類專業教育中存在的問題

2.1 社會功利主義的影響

社會功利主義的影響主要體現在兩個方面，一是對于人們對于文學類專業教育的態度和意識方面，在大多數人的意識中，真正對社會有作用的專業是切實能為社會發展產生價值或者是能夠實際促進社會發展的專業，或者是在社會的生產活動和全球的經濟活動中能夠得到切實應用的專業，而文學類專業的設置并不會對社會的經濟發展產生實際的效果，其專業的存在本身就是對社會資源的一種浪費，這種專業無用論長期在社會各界中滲透和傳播，也就讓社會的各界缺乏對于文學類專業正確的認知，當然也就不會更加去關注和促進文學類專業教育的發展；二是對于學生自身的的影響，在很多高校中，文學類專業都是作為學生錄取的調劑專業，真正愿意學習文學類專業的學生只是很少的一部分，因此大部分的學生在實際學習的過程中并不會投入大量的時間和精力去進行專業的研究和探索，學生受功利主義的影響，從自身就已經認定了專業的無用論點，因此文學類專業的發展缺少了學生的支持，長期以來也就很容易陷入發展的瓶頸，凸顯高校文學類專業教育中的其他問題。

2.2 課程設置脫離實際

在我國高校現階段的文學類專業教育中，雖然已經有了比較完整的學科教育和人才培養體系，但是隨著社會的發展，也漸漸顯示出了課程設置和實際的社會發展相背離的方面，最主要的就是課程的設置中理論研究居多，而讓學生缺少了實際文學創作能力和對于社會文學發展現狀的關注，很多的高校的文學類專業的學生，可能除了文學理論的研究外，根本就不會有其他的任何文學的創造，也就更加不會將文學的理論用于實際，促進社會文獻的發展了。

2.3 學生遠離社會，缺乏對社會的了解

這個問題是現階段高校很多專業教育過程所面臨的共同問題，但是文學類專業有其獨特的特性，文學本身就是反映現實生活的一種藝術形式，因此在文學類的教育中更要注重理論聯系實際，關注實際生活的發展，反映現階段的社會發展現狀，在教育的過程中不能僅僅拘泥于對于過去的作品的研究，而應該用發展的眼光看待文學的教育，培養學生的實際創作反映現實生活的能力。

3 解決現階段文學類專業教育問題的策略

3.1 觀念意識上的更新

任何變革都是從觀念意識的更新開始的，這句話用在文學類專業的教育上也同樣適用，文學類專業教育需要發展，首先需要改變社會各界以及學生自身對于專業的認知和理解，這個過程并不能一蹴而就，而應該通過長期的普及教育，讓社會各界逐漸了解到文學類R刀雜諫緇崳幕發展的促進以及在構建社會主義和諧社會中所起到的關鍵作用，通過文學類的普及教育，逐步改變全社會功利主義思想主導的潮流，促進社會精神文明的發展，同時逐步深化學生對于文學類專業的認知，讓學生在主觀上能夠努力去研究和探索，為文學類專業的發展打下堅實的基礎，并通過人才的培養模式促進社會文學的發展。

3.2 優化課程設計

在課程設計的改革和創新的過程中，堅持留下過去優秀的、行之有效的課程，比如對于我國傳統文學和古典文化的研究等，同時也要用發展的眼觀看待課程的設計，在研究文學理論以及過去的作品的基礎上，加強對于現階段的文學思想和文流的研究，并了解社會文學的發展趨勢，同時在課程設計上可以適當增加文學創作的課程，讓學生能在理論研究的基礎上指導實際的創作活動，并在實際的創作活動更加加深對于文學理論的理解。

3.3 增加學生的社會實踐

在實際的教學活動中，不能將學生禁錮在學校和課堂中，而應該鼓勵和指引學生更多的走出課堂，走向社會。比如隨著城市化進程的推進，大部分的學生都是在城市長大，因此在其接觸鄉土文學的時候，對于書中的描寫和敘述就缺少一種具象化的思考，很難將書中的場景具象化，也很難理解書中的描寫的現實意義，這就讓學生的在受教育過程中面對著很大的問題，導致學生的教育效果很難獲得實質性的提升，因此在教學的過程中，組織多樣化的社會實踐活動，讓學生走向鄉村，走向森林，去感受祖國的大好河山，去接觸不同階層的人們，這不僅對于學生的理論研究有實際的促進作用，也能在一定程度上激發學生的創作靈感，讓其能夠自主的創作優秀的文學作品，從而為推動社會的文學發展貢獻自己的力量。

4 結語

綜上所述，在我國現階段的文學類專業的教育過程中，受到外部思想和內部結構的影響，導致了其發展處于一定的瓶頸，因此在實際的教學中，對于教學思路和課程設計加以創新，并讓學生能夠多接觸社會，從而解決現階段的高校文學類專業中所面臨的實際問題。

參考文獻：

[1] 何占濤.高校古代漢語課程的價值取向及實施策略[J].長春理工大學學報（高教版），2008年01期.

篇(2)

漢語言文學專業作為各大高校的傳統的文史類學科，隨著社會對文學人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業去向中，新聞出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，都有涉及。漢語言文學在教學上不僅能夠直接地體現我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發揚。為了更好地適應我國的改革開放發展方向，漢語言文學在高校中的教學實踐過程中不斷得到完善，對學生基礎知識的專業素質的培養得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型，培養社會應用型人才。在此，進一步研究應用性教學不僅是一種教學實踐手段，而且是對學生發展方向進行系統的跟進教學，它作為一種新式的教學方法對漢語言文學專業的教學具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學專業進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學專業對學生的基本培養要求是具有一定的文學素養。在教學中漢語言文學專業涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學進行研究。漢語言文學是我國高等學府唯一一個對古今中外文學進行全面涉獵的專業，其專業的學生在學習的過程中不僅能夠感受到文學的魅力，而且自身的語言水平和文化素質也得到升華。近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，在企事業單位中對應用型人才需求不斷，高校應該適應社會的發展培養技能型、應用性人才。因此，漢語言文學專業應因地制宜，制訂人才培養方案，不但要對語言和文學的基本理論有一定的了解，同時應該加強對于漢語言文學相關的專業基礎知識也要適度地學習，以提高自身的文學修養和文學鑒賞能力。重點培養漢語言文學專業學生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學生的實際工作能力。在教學的過程中也要灌輸給學生漢語言文學教育相關的文學語言藝術的政策和法規，以解決學生在走進社會、就業后遇到的基本問題。

二、漢語言文學專業應用性教學的現狀

隨著教學改革的深入開展，培養社會技能型及應用性人才已經是各大高校重視的問題，如何更好地使專業知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經濟發展相互制約，注重應用性人才的培養成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發展需要高校正視其存在的社會價值，并調整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業人員配置的變化，漢語言文學專業的學生在就業上遇到前所未有的挑戰，面臨邊緣化的危險。因此，調整現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現狀來說，漢語言文學專業的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養意義重大，及時找到新的培養模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業側重對學生理論知識的培養。在人才培養戰略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業課以及專業實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養方案，并進行及時的調整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統的漢語言文學專業教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業的學習熱情。

三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性

高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發源地。在我國企事業單位中，絕大多數重視對人才應用性的培養，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業。漢語言文學專業作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業的應用性教學是一個不斷積累經驗，需要進行長期總結和不斷發展的過程，需要教師在新形式下對課程環境和實踐環節進行不斷完善。高校對漢語言文學專業的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業應用價值。

四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究

（一）對漢語言文學專業教學內容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性

漢語言文學專業不同于其他專業，具有廣泛的知識系統。專業老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養。教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內容做到心中有數，并根據學生的具體內容進行適度地調整，對漢語言文學專業教學內容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。

（二）專業教師要加強自身的文學素養

漢語言文學專業在當前這個經濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業的應用性轉型方面的教育。所以，專業教師要注意自身文化素養的增加，不斷進行自我充電，改變傳統意義上專業課教學的常規教學觀念并逐漸與社會經濟發展相結合。漢語言文學專業的應用性轉型要對學生在專業學習和能力培養兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業的教學過程中要尊重漢語言文學專業的教學規律，把握漢語言文學專業的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節奏地對教學工作進行改革。

（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境

漢語言文學專業的同學在畢業擇業上選擇就業的工作較其他的專業同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業素質，而且能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業的應用性轉型起著積極的作用。

（四）加強漢語言文學專業與其他專業的相關聯性

漢語言文學專業在文科專業里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業與其他專業的相聯系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業里，圖書管理、新聞學這樣的專業就和漢語言文學專業之間具有很強的相聯系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業與其他類似專業的相聯系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業的應用性轉型得到發展，并且更好地適應未來社會的發展。

五、結語

篇(3)

論文摘要:從教育學理論的觀點來看,學科體制是否構建完善與其發展水平的高低取決于該學科的應用性,應用性也是衡量學科的一個重要標準。漢語言文學專業旨在為社會培養專門的漢語言學科人才。其學科的性質與相對于應用性比較強的理工科專業而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學專業在社會上所體現出來的應用性一直不甚明顯。現代社會對高素質的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學應該盡快地增強其自:請記住我站域名身的應用性,以適應社會發展的需要。本文分析了漢語言文學專業的教育基本特點,將其發展現狀與社會對人才的實際要求相結合,對漢語言文學學科專業究竟要怎么樣的改革其教學體制才能提高自身的專業應用性問題提出了思考。

漢語言文學有著十分悠久的教學歷史和良好的教學傳統,是一門專門培養漢語專業人才的學科。我國近代教育剛剛起步的時候,就已經有了漢語言文學專業的雛形——中文學專業。長期的發展和變革使得這門學科積累下了豐厚的學科教學經驗,教學體制與教學內容相對而言也比較固定,長時間以來,漢語言文學專業是高校招生人數中占有比例最大,就業率也最高的專業之一。隨著社會的不斷發展進步以及我國素質教育改革的逐步深入,漢語言文學專業也步入了一個轉型期。依照教育學理論而言,學科能否發揮其應用性是衡量該學科的學科體制健全與否、發展水平是高是低的一個極為重要的指標,但是漢語言文學專業因為其學科特有的性質以及傳統教學為其的定位,在社會發展中這門學科的應用性一直不明顯,專業學生的就業率逐年下滑,社會對其的認可率一直在降低。提高漢語言文學專業的應用性已經成為廣大的漢語言文學教育工作者所必須面對且需要進行解決的一個問題。學科的應用性指的是學科所涉及到的只是在實踐過程中轉變成為實踐能力或者是指導實踐進行發展的能力,同時也包括該專業的畢業生能夠運用專業知識去解決問題的實踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學專業的應用性,首先就要了解這門學科。認識這門學科專業的教育基本特點。

一、簡述漢語言文學學科的教育基本特點

1.擁有悠久的發展歷史,其教學內容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發端地,早在建校初時期就設立了中文學專業,這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中,對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變,數量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科,在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標

多年以來,漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地。但是從社會學角度意義上來說,這些職業都不能成為社會職業類型,而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業,這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性,為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀,就業率持續下滑,從這點就可以看出該專業的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。

3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少

漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養的培養,而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據可循的。

二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義

1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義

就筆者看來,漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求。現代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節,因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校,而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養,全面發展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養,而加強漢語言文學專業的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求:再者,漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義,更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐, 理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據;再一方面就是,漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養,通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法,在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現代化信息化技術優化教學質量。

3.注重學生語言運用能力的培養

高校在教學工作中應該改變以往對學生語言應用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評判學生能力高低的唯一標準,而是應該綜合學生的閱讀理解能力以及語言表達能力等全面進行測評。以促使學生的文學素養和能力得到全面的提升。

參考文獻:

[1]賴敏,藍鷹,漢語言文學專業應用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學,唐山師范學院學報,2010,(01)

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1.擁有悠久的發展歷史，其教學內容較為固定

正如上文所述一樣，北京大學作為我國近代高等教育的發端地，早在建校初時期就設立了中文學專業，這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中，對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變，數量上一直都是十三門基礎課程，教育界內幾句全部認同，中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科，在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標

多年以來，漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地，但是從社會學角度意義上來說，這些職業都不能成為社會職業類型，而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后，在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業，這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性，為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀，就業率持續下滑，從這點就可以看出該專業的社會應用性不強，社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平，注重學生文學素養的培養，而相對而言，實踐性的教學內容比較少，一般都集中在文學寫作這一方面，從教學內容上來看，該學科的實際應用性較差是有據可循的。

二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義

1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義

就筆者看來，漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面：首先，漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求。現代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才，語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節，因此來說，漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求；其次，漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校，而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期，素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養，全面發展學生的綜合能力，提升他們的綜合素養，而加強漢語言文學專業的應用性，就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力，讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系，這正符合素質教育對人才的需求；再者，漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象，基于語言本身具有較強的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析

以筆者看來，漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義，更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面：第一，漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐，理論指出，科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎，理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據；再一方面就是，漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件，如前文所述，我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史，長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎，這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中，各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設，及時的更新教學內容，擴充教學科目，注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養，通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力，以此來提高該學科專業的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質量，改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法，在今后的教學工作中，漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高，及時的改善教學方法，盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式，及時的將教學科研成果引進，充分利用現代化信息化技術優化教學質量。

篇(5)

1.擁有悠久的發展歷史,其教學內容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發端地,早在建校初時期就設立了中文學專業,這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中,對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變,數量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科,在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標

多年以來,漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地,但是從社會學角度意義上來說,這些職業都不能成為社會職業類型,而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業,這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性,為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀,就業率持續下滑,從這點就可以看出該專業的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養的培養,而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據可循的。

二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義

1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義

就筆者看來,漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求。現代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節,因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校,而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養,全面發展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養,而加強漢語言文學專業的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求;再者,漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義,更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐,理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據;再一方面就是,漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養,通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法,在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現代化信息化技術優化教學質量。

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    漢語言文學專業被譽為文科的萬能專業,是傳統中文系中最常設的專業,漢語言文學專業畢業的學生可以從事社會人文領域的很多工作。因為它具有眾多的優勢,例如人文基礎實力雄厚、就業范圍相對廣泛、社會各行業對其需求程度比較穩定,等等。但是就目前狀況來看,漢語言文學專業因為就業受到限制,已成為高考冷門專業之一。究其原因,在社會信息化不斷發展的今天,我國的教育文化事業也在飛速向前發展,這都直接影響著人們傳統的教育掛念以及人才戰略觀念的改變。而且,隨著隨著學科門類的增多,工作單位對專業性要求越來越強,高校專業細化的程度也在增加,但是傳統漢語言文學專業人才培養體系卻一直以人文素養為主,缺乏應用性,這給漢語言文學的學生就業帶來不小的沖擊,原來的基礎性優勢變成了劣勢。是漢語言文學在現代社會中褪去了光環,舉步維艱。

    二、漢語言文學面臨的就業困境

    1.漢語言文學專業人才培養偏向知識性,缺少實用性

    漢語言文學專業是傳統的人文類學科,它承載著展現人文精神風貌的歷史重任,漢語言文學的主要內容是對中外優秀文化及文化遺產的繼承與學習,其核心是關心人類社會存在與發展的意義和價值,即是對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任,其主要作用還在于發揚和提高全體國民的整體語言能力和文化素質。由此可知,漢語言文學專業培育出的畢業生主要就職于人文的相關工作,其培養學生的特點在于對專業人文素質的培育比較重視。

    漢語言文學是基礎性的學科,教育的目的不是為了應用,不注重直接創造出可進行計算的經濟收益,也就決定了它不像會計學、計算機、醫學類專業那樣具有較強的專業針對性與現實的應用性,因此難畢業生難以直接找到與專業相吻合的工作。目前,在社會不斷進步,就業形勢逐漸嚴峻的情況下,學生在選擇專業時開始考慮就業情況,教育的實用性逐漸成為高校教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持人文傳統的同時,更要積極與社會需要接軌。

    2.漢語言文學專業的畢業生的職業定位模糊

    漢語言文學專業的課程系統是在20世紀中葉形成的,由于時代的限制性,漢語言文學的內容只是知識傳播下的衍生品,只讓學生接受,而忽視了學生的能力培養。這樣培養出來的學生具有了很多工作所需要的基礎性知識,在那個時代是可以被廣泛接受的。但是就目前來說,各類型專業人才層出不窮,科技的進步也使用人單位對專業的要求比較嚴格,掌握基礎性知識成了所有畢業生都具備的條件,而對于只掌握了基本知識的漢語言文學的學生來說,這已然沒有了競爭優勢。

    漢語言專業的學生貌似有很多工作可以做,比如:語文教育、文案策劃、秘書等,卻對這些工作都沒有專業性,而這些職位在很多高校都已經存在著專業的課程和專業的人才,對于漢語言文學專業的學生來說。這種模糊的定位就會成為就業的一大阻礙。

    三、如何進行就業創新教育

    1.改變教學培養目標和培養模式

    在當代社會,講求效率、注重目的性已經是人們習慣的思維方式。培養傳統的人文素養,不可能直接創造利益和價值,所以漢語言文學專業要想生存并發展下去就必須進行教學觀念和教學目標的徹底改革。當代各部門各行業之間的融合滲透越來越多,單純的漢語言文字工作者根本不能滿足行業用人的需求。順應時代和就業的需求,漢語言文學專業應該把自己的專業人才培養目標定位到應用型綜合人才上。在培養目標定位的時候,要進行深入研究。根據不同行業人才規格的需求,對專業進行分流,形成基礎加重點的特色培養模式。

    2.改變教學內容,增加畢業生就業優勢

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論文摘 要 隨著大學生就業壓力的增大，漢語言文學專業人才培養的重心必須要從以往培養學術型人才轉向以培養適合社會發展和工作需要的應用型人才為目標。本文先從漢語言文學專業應用型人才培養出現的主要問題入手，對漢語言文學專業人才培養目標進行清晰定位、構建了漢語言文學專業應用型課程體系，提出了漢語言文學專業人才培養的建議。

一、引言

漢語言文學專業是傳統中文系中最常設的一個專業，也被譽為文科的萬能專業，畢業的學生供不應求，可以從事社會人文領域的很多工作。但隨著學科門類的增多，專業的細化競爭壓力越來越大，人才市場開始傾斜。導致這一現象的一個本身原因是傳統漢語言文學專業人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語言文學專業的應用性是漢語言文學專業改革的一大問題。

二、漢語言文學專業人才培養中存在的問題

傳統的漢語言文學專業人才培養目標不清晰；教學內容重純文學，然而經濟、政治、哲學、法律內容偏少是漢語言文學專業人才培養模式比較集中的問題。

2.1培養目標不清晰

漢語言文學專業曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學生能夠擁有穩定的職業，一度擁有很強的文化優越感與專業自豪感，近幾年隨著高等教育的大眾化，漢語言文學專業失去了過去的專業優勢。

再加之社會對人才的需求發生了巨大變化，但很多高校依然抱著傳統優勢專業意識，未及時調整培養目標，找準定位，更沒有考慮就業市場的實際需要，培養的學生與社會實際需求形成反差。造成學生知識面狹窄，并產生強烈的厭學情緒，優勢專業成為了劣勢專業。

2.2教學內容重純文學輕社會學

教學內容是對教學計劃的具體落實，也是實現人才培養目標的具體步驟。因而教學內容的設置必須科學、合理、切實可行。然而，在漢語言文學專業教學內容大多是文學史、文學概論、文學作品等，教學內容脫離了社會，遠離政治、經濟、法律、哲學社會學科，影響學生綜合素質的培養。學生畢業后與社會格格不入，脫離實際，只會做文字游戲。

教師所教、學生所學，都是閉門造車，對于熱點的生活，廣闊的實踐，基本沒有接觸。思維方式和寫作方式都陳舊落后，極大地約束了學生的創造力和想象力。

三、應用型人才培養目標定位

順應時代和就業的需求，把漢語言文學專業人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會各部門和行業之間的融合滲透越來越多，單純的漢語言文學工作者已經不能滿足各個部門和行業的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進行深入研究，重新定位。根據不同行業、領域對人才規格的需求，重應用，對專業進行分流，形成基礎加特色的培養模式。另外隨著現代化媒體技術的發展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的。現代漢語言文學專業培養出來的學生就是要有過硬的寫、說能力，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網絡傳播融會貫通，才能適應社會的發展需要。

四、漢語言文學應用型課程體系設置

根據漢語言文學應用型人才培養目標，實行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學生自主學習的教學新體系，對傳統漢語言文學專業課程體系進行重新調整。

4.1基礎課程

培養學生從事語言教學和語言教育科研的能力，是一個應用型模塊。主要開設語言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發展研究、教師職業技能訓練、語文課件制作、語文教學藝術、語文教材篇目研究與教學設計、現代職業禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專業理論，訓練科研能力，著眼于學生升造。可開設現代漢語語法專題研究、現代漢語虛詞研究、修辭學研究、文字學、音韻學、文獻學、邏輯學、漢語語法學史、中國語言學史、國外漢學研究、中國古代文學專題、唐詩宋詞、明清小說研究、中國現代文學專題、中國當代文學專題、影視藝術欣賞、雜文創作藝術論、外國文學專題等類課程。

4.3應用行文課程

開設應用行文相關的理論、實務、實踐系列課程，培養學生從事機關文員工作能力。主要設置了應用寫作、秘書學、行政法學、編輯與采訪、公共關系學、新聞采訪與寫作、公務員基礎知識管理學、廣告學、人力資源管理、檔案管理學、辦公室禮儀等課程。

五、漢語言文學專業應用型人才培養建議

5.1全程輔助職業生涯規劃

在大學一年級利用新生入學教育契機向學生灌輸職業規劃的理念，介紹就業工作的相關概念和基本常識，引導學生樹立正確的就業觀和成才觀，指導學生制訂大學四年規劃。對二年級則進一步深化就業觀教育，幫助他們分析就業形勢，調整完善職業生涯規劃，引導學生積極鍛煉就業必備的素質和技能，夯實基礎。大三這個年級階段我們應注重分類指導，幫助學生分析幾種職業去向，是深造讀研，當公務員還是企事業單位工作者，或是自己創業？根據學生的不同選擇通過專題講座、報告會、個別輔導等形式集中資源優勢進行分類指導。到了大四進行考研與就業分流，對考研學生重點進行學科縱深教育，對準備就業學生重點學習就業相關課程和參加專業技能實踐。

5.2增加實踐環節

在漢語言文學專業人才培養過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環節，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。

從大三開始分專業方向，根據學生的興趣愛好和將來的就業意向，在所開設的課程中添加實踐內容。將“聽、說、讀、寫”能力訓練落實在課程教學過程中，如公務員、教師方向的，其秘書學、行政管理學、中學語文教學法等課程的教學，設置三分之一的實訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學生到實習基地觀摩、見習、實習，從而真正做到理論聯系實際，通過見習、實習讓學生查找理論學生中的不足，在后續的課程學習中加以彌補。

依托實驗室優勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養學生“做”的能力。讓學生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學生辦公技術和制作等方面的動手能力。

參考文獻