序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效記憶法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí)；記憶；教學(xué)

讓事物在腦海中重現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中讓知識(shí)點(diǎn)可以在腦海中自由的運(yùn)用，這就是記憶的作用?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它相比其他的理科類的學(xué)科而言，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)要多得多，包括化學(xué)分子式，各種離子發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，以及各種化學(xué)物質(zhì)的特性等等，因此，這就需要我們找到一些關(guān)于有利于記憶的方法，幫助我們記憶。

一、趣味記憶法

化學(xué)知識(shí)中有很多的復(fù)雜而且抽象的內(nèi)容，要準(zhǔn)確的把這些只是儲(chǔ)存在大腦里不是一件容易的事。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，我經(jīng)常和老師們一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來(lái)不困難，便于記憶。

比如，在教學(xué)高中化學(xué)第一冊(cè)的《離子反應(yīng)》這一課的時(shí)候，需要長(zhǎng)久記憶的，離子知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，這些基本的知識(shí)掌握不好會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)哪些物質(zhì)是可以拆開(kāi)的，哪一些需要加以溶液才可以起反應(yīng)。我給學(xué)生們收集了一串順口溜：“離子方程重拆查，強(qiáng)溶才能發(fā)新芽；四堿六酸大多鹽，固體濃硫沒(méi)有茬；強(qiáng)堿中和酸式鹽，按量反應(yīng)再沉渣；離子反應(yīng)不共存，‘三個(gè)條件’和變價(jià)?！弊寣W(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上做一些簡(jiǎn)單的記憶，很快就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用這樣的下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氧化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來(lái)”。

二、猜謎記憶法

把化學(xué)知識(shí)編制在謎語(yǔ)中，其集知識(shí)性、趣味性于一體，學(xué)生很快能輕松的記住，比如“丟掉金旁成乞丐；頭等好酒不能喝?”等等，這些謎語(yǔ)中有的包含了物質(zhì)的特性，有的是化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生很樂(lè)意去猜，猜謎底的過(guò)程中也動(dòng)腦筋，猜到答案以后也就把謎語(yǔ)和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)掌握了。在教學(xué)過(guò)程中穿插幾個(gè)這樣的謎語(yǔ)不僅僅提高了學(xué)生的積極性，幫助他們客服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，還調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)想記憶法

化學(xué)教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行記憶。一般我在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)先讓學(xué)生抓住問(wèn)題的特征，由此及彼展開(kāi)聯(lián)想。比如氫氣、氧氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中就可以讓學(xué)生中在實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性中進(jìn)行聯(lián)想；再者，還可以把化學(xué)單質(zhì)和化合物兩個(gè)概念放在一起，經(jīng)過(guò)對(duì)比分析之后再進(jìn)行記憶：有同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，有不同種元素組成的純凈物叫做化合物。對(duì)于文字比較少而且邏輯順序不怎么明顯的小問(wèn)題可以串在一起，連成一句話，比如在說(shuō)氫氧化鈉的用途的時(shí)候，它的用途可以概括成一句話在印染紡織中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型習(xí)題記憶法

典型題記憶法主要適用于復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生，這種記憶法對(duì)他們很有作用。在復(fù)習(xí)中，很多的高三學(xué)生都給我反應(yīng)，其實(shí)很多試卷上的習(xí)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們介紹了這種記憶法的特點(diǎn)：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長(zhǎng)久記憶；二是能把知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用，一旦出現(xiàn)在類似的習(xí)題中，很多都可以舉一反第三。

比如，在復(fù)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生把習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)串成下面的一段話：

例：當(dāng)溶液呈現(xiàn)血紅色的時(shí)候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當(dāng)看到紅褐色的沉淀生成時(shí)，一定是加入了強(qiáng)堿溶液，同時(shí)還伴有無(wú)色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現(xiàn)淡黃色。

再如在復(fù)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯(cuò)，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我上面說(shuō)的實(shí)驗(yàn)記憶法，給學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)總結(jié)成：SO2氣體紫色石蕊品紅溶液。從此學(xué)生便記住了。

五、小結(jié)

總之，高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷的探討出更多更好的記憶方法，幫助學(xué)生記得快、記得牢、記得久。提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊國(guó)玲.淺談化學(xué)知識(shí)的趣味記憶[J].中學(xué)生數(shù)理化(高二版)， 2008，(Z1).

篇(2)

一、預(yù)習(xí)才能聽(tīng)好課

預(yù)習(xí)有五步：第一步，通讀教材，標(biāo)出概念、中心內(nèi)容、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)；第二步，利用工具、參考書排除疑難；第三步，不懂的問(wèn)題記下來(lái)，等上課時(shí)聽(tīng)教師講解；第四步，合上書本，回顧該書講了哪些內(nèi)容、思路、知識(shí)點(diǎn)；第五步，試做練習(xí)題。多看相關(guān)的各種書籍、資料，相互比較、分析，弄清模糊認(rèn)識(shí)，還可以問(wèn)教師、同學(xué)、朋友，上網(wǎng)搜索、看教學(xué)音像制品，這些是解決難點(diǎn)的重要方法。

二、及時(shí)復(fù)習(xí)利鞏固

職校生不僅上課要認(rèn)真聽(tīng)講，課后更要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。每次課后只要用2分鐘將所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，就可及時(shí)了解自己對(duì)課程的掌握程度，回憶不出的就及時(shí)翻書或問(wèn)教師、同學(xué)。

三、記憶有方是關(guān)鍵

記憶的方法有很多，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、趣味記憶法、特點(diǎn)記憶法、比較記憶法、分類記憶法、圖表記憶法、縮短記憶法、提綱記憶法、提問(wèn)記憶法、輪換記憶法、漢字偏旁記憶法、外語(yǔ)詞根記憶法、路徑記憶法、做筆記記憶法、卡片記憶法等等。

四、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排

（一）優(yōu)化安排自習(xí)時(shí)間

早自習(xí)可用于背語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科內(nèi)容。午自習(xí)用于做題。晚自習(xí)側(cè)重于復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，尤其是課上來(lái)不及理解掌握的內(nèi)容。

（二）合理利用節(jié)假日

篇(3)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；當(dāng)堂鞏固；途徑

自然教學(xué)法倡導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：“詞匯對(duì)于語(yǔ)言感知和語(yǔ)言輸出都至關(guān)重要?！笨梢哉f(shuō)，詞匯量是制約初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的瓶頸。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這就要求英語(yǔ)教師通過(guò)課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松、課后少花甚至不花時(shí)間成了當(dāng)前英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。下面談?wù)劰P者在課內(nèi)落實(shí)和鞏固詞匯的課堂教學(xué)做法：

一、有效地導(dǎo)入新課

詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當(dāng)教師引出一個(gè)單詞時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)建真實(shí)、各種不同的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中落實(shí)、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。例如：在教學(xué)八下Unit 12 What do you do？時(shí)，要求學(xué)生掌握下列詞匯：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒體直觀展示一個(gè)網(wǎng)頁(yè)并寫出對(duì)公寓的具體要求，在這個(gè)文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等這些生詞。通過(guò)教師的這種精心設(shè)計(jì)，把詞匯、語(yǔ)法和篇章有機(jī)地融為一體，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)詞匯語(yǔ)音和語(yǔ)意的識(shí)記，還能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語(yǔ)用等多方面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和認(rèn)知能力。

二、課內(nèi)反復(fù)操練

英語(yǔ)是交際工具，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量、反復(fù)地模仿并訓(xùn)練運(yùn)用。當(dāng)然，操練形式是多樣的、有趣的。著名語(yǔ)言家說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)。而大多數(shù)情況下，教師為了省時(shí)省力，把這部分實(shí)踐時(shí)間留到了課后讓學(xué)生自己去記憶。例如：在教學(xué)“國(guó)家”“國(guó)家的人”“國(guó)家的語(yǔ)言”這些意思的單詞時(shí)，學(xué)生很容易混淆。筆者是這樣反復(fù)在課內(nèi)操練的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用類似的句型操練其他的單詞。學(xué)生只有通過(guò)參加大量的語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)際操作，才能獲得表達(dá)自如的語(yǔ)言能力。交流活動(dòng)越多樣、越頻繁，鍛煉越多，其語(yǔ)言能力就越強(qiáng)。

三、游戲競(jìng)賽中落實(shí)與鞏固詞匯

英語(yǔ)新課標(biāo)把情感教育作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)階段的青少年正處于情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大程度的情緒化傾向。如果他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好強(qiáng)心，注意力特別集中、持久。教師應(yīng)該抓住中學(xué)生這一心理特征，采用多種教學(xué)形式，使課堂充滿活力。如：可以開(kāi)展分組比賽、男女競(jìng)賽、課堂搶答、問(wèn)題必答、給出幾個(gè)字母猜單詞、給出幾個(gè)句子填缺詞、說(shuō)出反義詞、同音詞等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意向。

四、抽出課內(nèi)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦

篇(4)

一、預(yù)習(xí)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1.預(yù)習(xí)的走馬觀花與盲目性

大多數(shù)同學(xué)的預(yù)習(xí)僅僅是毛毛草草地看一遍，有的甚至預(yù)習(xí)什么都心中沒(méi)數(shù)，囫圇吞棗地看看課文或抄寫一遍生詞。課文中有哪些關(guān)鍵結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)、新的語(yǔ)法一無(wú)所知，只知生詞的拼寫，不關(guān)心詞性、詞義、用法的同學(xué)比比皆是。詞的預(yù)習(xí)應(yīng)首先根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記拼寫，然后搞清該詞的詞性（名詞、形容詞還是動(dòng)詞），是單性詞，還是兼容詞，應(yīng)該從派生的角度、多意的角度去理解，去應(yīng)用。詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是短語(yǔ)的整體性。此外，還應(yīng)從一個(gè)短語(yǔ)的同義、反義角度擴(kuò)大思考，以便使預(yù)習(xí)的廣度、深度得以拓展。

2.預(yù)習(xí)的“光看不寫”性

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！鳖A(yù)習(xí)絕不能僅僅是看看而已，而要適時(shí)適度地寫一寫，寫寫自己不會(huì)的生詞、短語(yǔ)，寫寫自己不懂的句子或片語(yǔ)，記記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后拿到課堂上與教師共同探究。

3.預(yù)習(xí)缺少“自測(cè)性”

預(yù)習(xí)的“自我檢測(cè)”更是預(yù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自己花了一定的時(shí)間和精力預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到了何種程度，預(yù)習(xí)到了什么。預(yù)習(xí)的方式可以靈活多變。如：聽(tīng)寫新內(nèi)容，試著回答“think about it”中的問(wèn)題，做做“workbook”中或其他復(fù)習(xí)資料中的自測(cè)題均可。這樣才能把握預(yù)習(xí)的科學(xué)性、高效性和實(shí)用性。

二、有效的記憶之路

記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生頭痛而又不得不順其而行的必由之路。有趣的記憶會(huì)使記憶的內(nèi)容達(dá)到永久性的保存，相反，無(wú)聊、令人厭倦的記憶僅僅是流星一般的瞬間存在。教師在教學(xué)過(guò)程中可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象記憶法、比較記憶法、裂變記憶法、聯(lián)想記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法等，幫助學(xué)生提高記憶效果。

三、章節(jié)內(nèi)容的小結(jié)、整理與復(fù)習(xí)、鞏固

對(duì)于英語(yǔ)新課標(biāo)教材，小結(jié)、整理章節(jié)內(nèi)容應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，做到由重點(diǎn)詞匯（keywords）、詞匯拓展（word widen）、重點(diǎn)短語(yǔ)（key phrases）、重點(diǎn)句式（key structure）、同意句式（the structures with the same meaning）等語(yǔ)言多種表達(dá)方式的多功能應(yīng)用方向發(fā)展。

對(duì)所學(xué)章節(jié)的復(fù)習(xí)與鞏固應(yīng)從所學(xué)知識(shí)的梳理與鞏固兩方面下工夫。在知識(shí)的梳理與歸納方面，首先，要用新舊知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系去推理，這往往會(huì)收到事半功倍的效果。如，不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞可進(jìn)行歸納，通過(guò)be的不同時(shí)態(tài)形式，進(jìn)而推斷出不同的時(shí)態(tài)下被動(dòng)詞的謂語(yǔ)構(gòu)成。依此而做，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了be動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)，而且對(duì)不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了更深的理解，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)構(gòu)成這一難點(diǎn)有了實(shí)效性的突破。其次，合理運(yùn)用相似規(guī)律去歸類、整理亦不失良法一種。

復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)內(nèi)容是獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵一步。鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，要做到四個(gè)原則：即復(fù)習(xí)與鞏固的反復(fù)性原則、長(zhǎng)期性原則、應(yīng)用性原則和拓展性原則。

四、關(guān)于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”同步發(fā)展的和諧性

篇(5)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人類交流的載體和工具。語(yǔ)言的三大要素――語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，樣樣離不開(kāi)記憶。死記硬背，索然無(wú)味，不僅學(xué)習(xí)效率低下，時(shí)間久了還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。對(duì)此，我將聯(lián)想記憶法引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。

在憶的過(guò)程中，聯(lián)想起著非常重要的作用。因?yàn)榭陀^事物之間并不是彼此孤立而是相互聯(lián)系的。人在記憶客觀事物時(shí)，也總是按照它們彼此的關(guān)系和聯(lián)系去識(shí)記、保持和再現(xiàn)。記憶和聯(lián)想的關(guān)系非常密切：記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)；聯(lián)想是記憶的一個(gè)重要方法。

聯(lián)想記憶法，是利用識(shí)記對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來(lái)記憶的方法。它不僅有助于掌握知識(shí)，還能開(kāi)闊思路，增強(qiáng)理解，提高記憶，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效方法。根據(jù)不同的聯(lián)想方式，聯(lián)想記憶法主要有諧音聯(lián)想記憶法、象形聯(lián)想記憶法、接近聯(lián)想記憶法和故事聯(lián)想記憶法等。針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我個(gè)人將聯(lián)想記憶法分為三種運(yùn)用，分別是：聯(lián)想在單詞教學(xué)中的運(yùn)用，在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用，在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用。

一、聯(lián)想記憶在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

單詞教學(xué)中最常見(jiàn)的是語(yǔ)音聯(lián)想，如：fish――魚，吃魚“費(fèi)事”；play――玩，只要玩兒，就“不累”。還有很多英語(yǔ)初學(xué)者會(huì)根據(jù)英語(yǔ)讀音標(biāo)注為漢語(yǔ)諧音或某種已熟悉的語(yǔ)言，如China=拆哪，Let’s go=累死狗等。這種背離語(yǔ)言本身發(fā)音規(guī)律的方法，我個(gè)人不提倡使用。

二、聯(lián)想記憶在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

深港版Book 10中有一個(gè)短語(yǔ)pick up，在加上代詞時(shí)學(xué)生很難區(qū)分them /it和具體名詞的位置。所以我舉例說(shuō)明：“them是代詞，可以指代我們教室的風(fēng)扇，也可以指代教室的桌子，可以指代全班女同學(xué)，還可以指代全班男同學(xué)，就像孫悟空有七十二變，根據(jù)情況需要，想變一只蜜蜂就變成一只蜜蜂，想變成一座廟就變成一座廟。它的本事這么大，一定要嚴(yán)加看管，就像復(fù)數(shù)them或者單數(shù)it一樣，夾在中間約束著，所以是pick them up/pick it up。而一個(gè)具體的名詞的含義是唯一的，就是個(gè)沒(méi)有變化的平凡人，所以不用太擔(dān)心，放在后面就好了，如pick up the book?！?/p>

三、聯(lián)想記憶在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞；記憶

單詞詞匯的掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，只有在掌握足夠詞匯量的情況下，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子和文章，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的運(yùn)用有著重要的影響。為了幫助小學(xué)生更加高效地記憶英語(yǔ)單詞，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究更加巧妙的學(xué)習(xí)和記憶方法。在教師的引導(dǎo)下以及學(xué)生的自主探究中，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

水平。

一、語(yǔ)感記憶法

英語(yǔ)單詞的發(fā)音存在規(guī)律性，需要學(xué)生在大量詞匯的記憶和學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和總結(jié)，由教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)，從英語(yǔ)發(fā)音中尋找相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，在不斷地發(fā)音練習(xí)中形成良好的語(yǔ)感，這對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶有著積極的影響。作為一種啟發(fā)性的教學(xué)方式，語(yǔ)感記憶教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主思索和探究，能夠透過(guò)一個(gè)單詞予以深入地理解。

增加英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)其多說(shuō)多念，需要大膽“開(kāi)口”說(shuō)英語(yǔ)，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高其對(duì)于口語(yǔ)的自信，能夠大聲朗讀英語(yǔ)，以更好地形成語(yǔ)感，更便于英語(yǔ)單詞的記憶。漢語(yǔ)拼音雖然對(duì)英語(yǔ)習(xí)得會(huì)產(chǎn)生遷移影響，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，但是可以通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)拼音遷移影響的合理利用，尋找發(fā)音存在相近的字母，在學(xué)習(xí)字母或字母組合單詞的發(fā)音時(shí)，更加快捷地進(jìn)行記憶。比如team和tea、hair和chair、meat和eat以及always和way等，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，更加高效地記憶單詞。

二、聯(lián)想記憶法

教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇其感興趣的教學(xué)方式。采用聯(lián)想記憶法，充分發(fā)揮其形象思維的優(yōu)勢(shì)，以直觀的情景和形象開(kāi)展教學(xué)。能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)物展示或情景構(gòu)建，使學(xué)生在頭腦中形成簡(jiǎn)單形象的畫面，并將其與英語(yǔ)單詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解單詞的含義。也就是說(shuō)，在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，重點(diǎn)在于“憶”，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，提高記憶效率。

部分英語(yǔ)單詞可以拆解成其他的詞匯，將各自的詞義予以串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。比如blackboard（黑板）一詞是由black（黑）和board（木板）所構(gòu)成的，根據(jù)“黑色的木板”進(jìn)行記憶，能夠有效對(duì)該詞匯予以掌握。這樣的例子還有很多，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)還能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

三、游戲教學(xué)法

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易出現(xiàn)走神的情況。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能夠緩解教師和學(xué)生的疲勞感，可以適當(dāng)在課堂中穿插采用bingo、猜詞以及單詞接龍等游戲，提高學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，在游戲中還能夠?qū)W習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞，活躍課堂氣氛，發(fā)散思維，利用各個(gè)感官，在該過(guò)程中完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、憶，進(jìn)而高效記憶單詞。

四、全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是鞏固單詞的有效途徑，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，協(xié)調(diào)語(yǔ)言與身體動(dòng)作，進(jìn)而增加英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。增加學(xué)生在課堂中的參與度，充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感覺(jué)器官，以大腦的思維活動(dòng)作為引導(dǎo)，協(xié)調(diào)其他身體部位，更加生動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，以此作為基礎(chǔ)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。增進(jìn)了師生間的互動(dòng)交流，拉近了師生之間的距離，減少學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，改變以往英語(yǔ)教學(xué)課堂緊張、枯燥的氛圍，使學(xué)生更加輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。由教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并將日常生活中的常見(jiàn)事物融入進(jìn)來(lái)，圍繞著某一個(gè)單詞進(jìn)行拓展，在學(xué)習(xí)Bedroom（臥室）、kitchen（廚房）、living room（客廳）時(shí)，能夠與have a sleep，cook the meal，watch TV聯(lián)系起來(lái)，快速進(jìn)行回應(yīng)，幫助學(xué)生更加快速、高效地記憶單詞，增加詞匯量。另外，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，提高學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

如何有效地幫助小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，采取高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。采用語(yǔ)感記憶法、聯(lián)想記憶法、游戲教學(xué)法以及全身反應(yīng)法，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

[關(guān)鍵詞]時(shí)間；閱讀；單詞；記憶

一、選擇記憶最佳時(shí)間

根據(jù)大腦的活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行單詞記憶，可以有效提高單詞的記憶效果。通過(guò)生理學(xué)家的長(zhǎng)時(shí)間研究，人的大腦在一天之中有四個(gè)記憶力絕佳的時(shí)間段，分別是早上的5：30―6：30，上午的8：00―10：00，以及下午的5：00―8：00和入睡之前的一個(gè)小時(shí)。在這四個(gè)時(shí)間段里面，人們的記憶力是最好的，可以合理地在這四個(gè)時(shí)間段里面進(jìn)行安排 和選擇，以達(dá)到最佳的記憶效果。

二、變化記憶單位，以詞作為記憶元

過(guò)去我們大多數(shù)人在進(jìn)行單詞記憶的時(shí)候，都是通過(guò)字母進(jìn)行記憶的，因此不論記哪一個(gè)單詞，即使再短小的單詞都要通過(guò)對(duì)字母的拼寫來(lái)進(jìn)行記憶，例如car，在對(duì)其進(jìn)行記憶的時(shí)候首先會(huì)對(duì)其進(jìn)行拼寫，然后再根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音，最后理解其漢語(yǔ)的意思。這種記憶的方式效率非常低下，并且很容易遺忘。在進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以改變記憶元，以整個(gè)單詞作為記憶元，而不是以字母作為記憶元進(jìn)行記憶，其原因是英語(yǔ)單詞中有許多單詞非常相近，從寫法到讀法差別都非常小，若是這樣進(jìn)行記憶，難度就會(huì)下降。例如ight這個(gè)詞，將其作為基本詞，我們可以聯(lián)合記憶許多帶有這個(gè)基本詞的單詞，如light/might/right/tight，此類單詞還有很多，對(duì)基本單詞進(jìn)行拓展記憶就如同我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)候給字組詞一樣，會(huì)記憶更加深刻。

三、根據(jù)讀音規(guī)則記憶

英語(yǔ)單詞不僅僅是對(duì)其進(jìn)行拼寫，單詞怎樣讀和寫之間的聯(lián)系非常大，很多時(shí)候我們可以根據(jù)單詞的讀音拼寫出這個(gè)單詞，大部分單詞里面字母的發(fā)音若是沒(méi)有遇到特殊的情況，發(fā)音是基本不會(huì)改變的。在一般情況下，字母b的發(fā)音為[b]，以這個(gè)字母為首的單詞有很多，例如bus/bike/bag/book等，一般情況下ow組合的音標(biāo)讀法為[au]，由[au]讀音的組合我們可以記住很多單詞，例如now/how/cow等。在訓(xùn)練單詞記憶之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)音標(biāo)加強(qiáng)訓(xùn)練，這不僅有利于學(xué)生記憶單詞，而且可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，可以大幅度提高單詞的記憶效果。英語(yǔ)作為一種拼音語(yǔ)言，可以利用其特點(diǎn)把詞中字母與語(yǔ)音結(jié)合起來(lái)以加強(qiáng)記憶，可將記憶方式分為以下幾種：

1.拼音式記憶法

拼音式記憶法是利用英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)來(lái)識(shí)記單詞的，只要引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)，能夠?qū)ψ帜负徒M合準(zhǔn)確發(fā)音，便能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系，比如cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音，cake等一些單詞中的元音字母則要字母名稱音，而在一些由長(zhǎng)串字母組成的詞中，則要選擇分節(jié)讀音，如computer可分為com/k? m/、pu/pju：/和ter/t? /三部分，important可分為im/im/、por/p /和tant/t ?nt/三個(gè)部分。

2.諧音記憶法

有些英語(yǔ)單詞在出現(xiàn)的時(shí)候還沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞匯，所以是音譯的，可以直接根據(jù)讀音進(jìn)行記憶，例如 tank坦克、jeep吉普、 jacket夾克衫、New York紐約。

3.同音記憶法

有些英語(yǔ)單詞的讀音可能出現(xiàn)相同的情況，或者極為近似，可以通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和差異來(lái)加強(qiáng)記憶。

4.構(gòu)詞記憶法

教師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞法知識(shí)，能增加其詞匯量，并掌握猜測(cè)單詞讀音的能力。比如，在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，如常用的前綴in-、im-、un-、dis-等表示否定含義，后綴-er、-or、-ist等表示人，后綴-y、-ly、-ful等表示形容詞性等。有時(shí)候，把兩個(gè)及以上的單詞拼接到一起，便能組成一個(gè)新的詞，如black（黑色的）+board（木板）是 blackboard（黑板），class（班）+room（房間）是 classroom（教室），foot（腳）+ball（球）是 football（足球）等。在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要是名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。

四、通過(guò)多元化的形式巧妙記憶單詞

1.聯(lián)想記憶法

教師在教學(xué)過(guò)程中要把一個(gè)單詞盡量多地與其相關(guān)的各種形式相聯(lián)系，大膽發(fā)揮想象力，把一個(gè)單詞可能涉及的形式、構(gòu)成、用處都充分結(jié)合起來(lái)。

2.分類記憶法

把英語(yǔ)詞匯分門別類地進(jìn)行記憶，把學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類和整理，比如按照性質(zhì)和用途劃分，或者按種類分為顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食物、生活用品等幾類，也可以按照時(shí)間、數(shù)字、季、動(dòng)植物、職業(yè)、場(chǎng)所地點(diǎn)名稱等劃分，還可以把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等等，或按同音詞分類。

3.圖表記憶法

有些英語(yǔ)單詞利用表格進(jìn)行對(duì)比后十分直觀，利于記憶，如人稱代詞主格、賓格，形容詞性的物主代詞，名詞性的物主代詞和反身代詞等就十分適合用這種形式。

4.圖像思維記憶法

圖像思維記憶法是把英語(yǔ)單詞變得更加形象生動(dòng)圖像化，讓學(xué)生通過(guò)圖像的形式聯(lián)想記憶單詞。和漢語(yǔ)一樣，有一些英語(yǔ)單詞也是源于象形文字的，我們可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶，如orange突出了橘子的圓形（o），lion突出了獅子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴等。

5.感官記憶法

感官記憶法是指在單詞記憶時(shí)盡量多地用到多種感官，通過(guò)耳聽(tīng)、口讀、手寫、眼看、心記的方式，各個(gè)感官相互配合，反復(fù)刺激大腦，達(dá)到記憶的目的。根據(jù)研究結(jié)果，記單詞時(shí)用到的器官和身體部分越多，越有利于大腦進(jìn)行單詞記憶，記憶時(shí)間也越長(zhǎng)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生留心日常生活中出現(xiàn)的各類英語(yǔ)信息，如英語(yǔ)廣告語(yǔ)、電氣設(shè)備說(shuō)明書等，達(dá)到強(qiáng)化英語(yǔ)記憶的效果。

6.游戲記憶法

游戲記憶法是指在單詞記憶的過(guò)程中引入各種趣味性游戲，這不僅可以改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效地記憶單詞。比如，讓學(xué)生自制圖文并茂的英語(yǔ)單詞卡片，上面標(biāo)注英語(yǔ)單詞的詞性、意思、音標(biāo)和用法，并隨身攜帶，或與同學(xué)交換欣賞；還可以在課堂上或課間進(jìn)行單詞接龍。

五、情景記憶法

第一，創(chuàng)設(shè)情景或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯，充分利用表情和動(dòng)作使學(xué)生理解單詞意思，枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語(yǔ)境，讓學(xué)生在有趣的情景、語(yǔ)境中理解和記憶。第二，把單詞放入整個(gè)句子中進(jìn)行記憶，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)能更加全方位地理解單詞，比如在學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞組后，可以編讀“Apple，apple，I can see a red apple.”這樣一個(gè)句子來(lái)深化記憶，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提升理解句子和編寫句子的能力，而且能在語(yǔ)境中綜合理解和運(yùn)用單詞。

六、通過(guò)大量的閱讀對(duì)單詞進(jìn)行記憶

要求學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶是希望學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候能夠感到輕松，減少閱讀障礙，在進(jìn)行閱讀的同時(shí)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶會(huì)得到強(qiáng)化，二者之間的互相促進(jìn)的。對(duì)單詞進(jìn)行單一記憶是枯燥又乏味的事情，因此很少有人能虺な奔浼岢旨且洌這就導(dǎo)致單詞反復(fù)記憶卻又反復(fù)遺忘。除此之外，對(duì)單詞進(jìn)行單一的記憶還有一個(gè)缺陷，就是為了讓單詞的意思表達(dá)得更加全面，通常一個(gè)單詞會(huì)有多個(gè)意思，作為名詞、動(dòng)詞、形容詞以及副詞時(shí)，其意義都不一樣。單詞的意思只有在文章中才能夠有最合適的解釋，通過(guò)閱讀我們可以將單詞的意思進(jìn)行最為恰當(dāng)?shù)睦斫夂陀洃洝ｉ喿x有利于對(duì)單詞的記憶，長(zhǎng)時(shí)間不用的單詞容易被遺忘，通過(guò)英語(yǔ)閱讀有利于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以提高閱讀量，增加對(duì)西方國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化的了解。

總之，單詞是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)正是單詞的記憶，良好的記憶方法能夠提升單詞記憶的效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙，教師應(yīng)致力于英語(yǔ)單詞有效記憶的研究，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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