序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效課堂的策略范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鑒于當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，探索英語(yǔ)高效課堂的營(yíng)建策略，是英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)嶄新課題。實(shí)踐證明，采取以下策略，對(duì)于英語(yǔ)高效課堂的營(yíng)建行之有效：

一、精心設(shè)計(jì)：英語(yǔ)高效課堂營(yíng)建的基本點(diǎn)

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。教師要善于借助教材這一平臺(tái)，以學(xué)定教，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)教材，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的深處。

1.有效設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每堂課的教學(xué)程序、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)要科學(xué)把握、潛心研究、精心雕琢。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及課堂上可能發(fā)生的“意外”，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境。

2.優(yōu)化教案。在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合加工，瞄準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際，緊扣“重點(diǎn)”、凸顯“難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”、掃清“盲點(diǎn)”，準(zhǔn)確定位提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”以及激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”，使教案成為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”。

3.目標(biāo)適切。教與學(xué)的目標(biāo)，宜采取化大為小、化虛為實(shí)、化粗為細(xì)的策略，著眼于中，拔高于上，降低于下，讓不同層次的學(xué)生參與目標(biāo)的認(rèn)證和制定，力求三維目標(biāo)在每一堂英語(yǔ)課中具體化、科學(xué)化，且有層次、有遞度、有效度。

4.環(huán)節(jié)前置。（1）教的環(huán)節(jié)前置。教師在上課前，要充分考量如何促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，如對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的分析論證、課前預(yù)習(xí)題和前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)等。（2）學(xué)的環(huán)節(jié)前置。如課前，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)將要學(xué)的單詞、句型以及課文等基礎(chǔ)部分進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練題，使學(xué)生帶著問(wèn)題或疑惑進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造氛圍：英語(yǔ)高效課堂營(yíng)建的落腳點(diǎn)

課堂教學(xué)的效果需要良好、寬松、和諧的課堂氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)充滿(mǎn)自信、激情和樂(lè)趣，學(xué)的效果最好，學(xué)的效率最高，這樣的課堂必然是高效的。

1.師生和諧。英語(yǔ)教師要善于走近學(xué)生、親近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生。

2.優(yōu)化教法。在英語(yǔ)教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知等特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)為基點(diǎn)，采取為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，力求與學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式相匹配，適時(shí)調(diào)整，有效調(diào)控，催化學(xué)生高效的學(xué)。

3.增強(qiáng)體驗(yàn)。教師在課堂上一定要多說(shuō)英語(yǔ)，教師要多讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)盡量用英語(yǔ)，再次，開(kāi)展“一對(duì)一”“一幫一”等活動(dòng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生做“小老師”——助學(xué)；組織中等學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——互學(xué)；關(guān)注學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)、答疑——導(dǎo)學(xué)，從而確保不同層次的學(xué)生，在課堂上都有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、激發(fā)興趣：英語(yǔ)高效課堂營(yíng)建的支撐點(diǎn)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特性。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生濃烈的興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、執(zhí)著的去學(xué)習(xí)、探索和深究。

在教學(xué)單詞、句型時(shí)，可以把新單詞跟學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教單詞apple，orange，pencil，desk等時(shí)，教師可以準(zhǔn)備實(shí)際的物品或隨時(shí)指出這些東西，讓學(xué)生在聽(tīng)中辨認(rèn)，在看中說(shuō)和寫(xiě)。將抽象的知識(shí)具體化、形象化，不但容易吸引學(xué)生的眼球，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益。

四、凸顯主體：英語(yǔ)高效課堂營(yíng)建的關(guān)鍵點(diǎn)

1.深入情感世界。情感是人的心理機(jī)制中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，沒(méi)有情感就難以產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力。在情感領(lǐng)域與學(xué)生建立起相互信任的、和睦的朋友關(guān)系，從而使學(xué)生具有安全感，以激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.正確對(duì)待差異。學(xué)生之間存在差異，這是天經(jīng)地義的，教師不能采取“一刀切”，而應(yīng)該尊重差異、理解差異，把差異當(dāng)著一種可貴的資源。如學(xué)生回答問(wèn)題后，教師不能僅限于簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的評(píng)估，而應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)或是同情的理解，要力避指責(zé)、諷刺、奚落或不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工和整合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生知、情、意、行，課堂導(dǎo)入、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、情景的創(chuàng)設(shè)以及各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等，應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)背景。

五、創(chuàng)設(shè)情景：英語(yǔ)高效課堂營(yíng)建的生長(zhǎng)點(diǎn)

英語(yǔ)的實(shí)踐性昭示我們：英語(yǔ)課堂教學(xué)必須注重創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情景，是英語(yǔ)高效課堂營(yíng)建的生長(zhǎng)點(diǎn)。

1.直觀式情景

利用學(xué)生熟悉的相關(guān)實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會(huì)感到非常親切可愛(ài)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如Do you like bananas?介紹蔬菜和水果，教師上課時(shí)，可以利用胡蘿卜、梨等實(shí)物直接呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)，從而順利引出新句：Do you like apples? What’s your favorite fruit/vegetables? 并進(jìn)行操練。

2.媒體式情景

運(yùn)用多媒體集圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)于一身，有利于刺激學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官，形成“合力”，促進(jìn)其順利步入高效學(xué)習(xí)的“快車(chē)道”。

如在學(xué)習(xí)單詞rose時(shí)，一朵玫瑰花慢慢移入，隨著圖片的進(jìn)入，錄音便跟讀［rauz］。

3.問(wèn)題式情景

思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching English.

師問(wèn)1：When did I start teaching English?(生答：略)

師問(wèn)2：I am still teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)

高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)凸顯“四維目標(biāo)”——教師想教學(xué)生想學(xué)、教師愿教學(xué)生愿學(xué)、教師會(huì)教學(xué)生會(huì)學(xué)、教師樂(lè)教學(xué)生樂(lè)學(xué)。體現(xiàn)“三化”——知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化、過(guò)程與方法體系化、情感態(tài)度與價(jià)值觀理性化。彰顯“三高”——師生互動(dòng)參與度高、教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課堂上師生幸福度高。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生高效課堂教學(xué)策略

一、積極改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的實(shí)效性

過(guò)去的課堂上老師是主角，在課堂上實(shí)行滿(mǎn)堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，不給學(xué)生留思考的空間，也不和學(xué)生互動(dòng)、交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學(xué)生在課堂上的性質(zhì)，要把學(xué)生從課堂陪襯轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體、主角，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)的接受機(jī)器。所以，作為小學(xué)代課老師，要在課堂教學(xué)中努力做好學(xué)生的引導(dǎo)者，掌握小學(xué)生的心理，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在課堂上隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，吸引住他們的注意力，讓學(xué)生能集中精力參與課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、提問(wèn)、回答等學(xué)習(xí)方法，來(lái)積累知識(shí)，提高成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)《搭石》這篇課文的時(shí)候，老師可以結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)回答老師的問(wèn)題，進(jìn)行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫(xiě)作意義，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情感，提高其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，保證高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、課前精心準(zhǔn)備，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

干任何事情，如果事先沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，肯定到中途就會(huì)狀況百出，出師不利。教學(xué)也一樣。作為小學(xué)老師如果想在課堂上教學(xué)中保證各個(gè)環(huán)節(jié)順利、有序，且有效，那么課前的準(zhǔn)備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認(rèn)真研究教材，熟悉新課內(nèi)容，精選內(nèi)容，選擇方法，并有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的問(wèn)題；其次，備學(xué)生，也就是了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)新課預(yù)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，調(diào)整內(nèi)容，做好在課堂上抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備；第三，給學(xué)生設(shè)計(jì)課時(shí)的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量和內(nèi)容的練習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)《Hello！》的時(shí)候，老師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學(xué)生都能掌握課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的；第四，明確重難點(diǎn)內(nèi)容，施教時(shí)詳略得當(dāng)，就可以確保教學(xué)效果。比如：在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇課文時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和熟悉，給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：課文中有一句話(huà)“我很快樂(lè)，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進(jìn)行深入的理解。如果是你在竊讀，有會(huì)與作者有同樣的感受嗎？通過(guò)問(wèn)題的不斷引導(dǎo)，達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深入的學(xué)習(xí)效果，能有效幫助學(xué)生理解課文深層的內(nèi)容和背后的意識(shí)，從而豐富學(xué)生內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生理解和分析能力，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，切切實(shí)實(shí)打造出高效的教學(xué)課堂。

三、遵循以生為本的教學(xué)原則，確保課堂教學(xué)高效高質(zhì)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)老師是課堂教學(xué)的主體，是主角，在教學(xué)過(guò)程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學(xué)生，學(xué)生如機(jī)器一樣被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)，不但忽略了學(xué)生在課堂上的主體性，還忽略了學(xué)生個(gè)性，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學(xué)生傳授知識(shí)，是對(duì)學(xué)生有益的、有用的，可是如果是沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會(huì)影響傳遞的效果，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、主體性，從營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣入手，為學(xué)生打造理想的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

作為老師，要想在課堂教學(xué)中提升課堂教學(xué)的有效性，就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)在課堂教學(xué)，老師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中要迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和接受規(guī)律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學(xué)生的注意力，運(yùn)用有趣、新穎、生動(dòng)的教學(xué)方法和一些先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡課堂學(xué)習(xí)，并樂(lè)于參與。比如，老師可以根據(jù)課堂情況采用設(shè)疑法、激將發(fā)、搶答法、故事法等等，還可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)課文情境，播放一段輕松的音樂(lè)，觀看一段與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻等，真正把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生理解，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要老師能根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的需要，合理利用一些有效教學(xué)方法，既能有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能為高效做好準(zhǔn)備。在日常教學(xué)過(guò)程中，老師要想方設(shè)法，有的放矢，并且做到循序漸進(jìn)，持之以恒，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性都有明顯的提升。小學(xué)閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要想改變閱讀教學(xué)原有的面貌，創(chuàng)新、改變，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術(shù)，通過(guò)各種方法和途徑，給學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的閱讀方式和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從根本上改變傳統(tǒng)死板、單一的閱讀教學(xué)模式，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

篇(3)

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的最主要問(wèn)題就是耗時(shí)長(zhǎng)，收效低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有很多。教師要針對(duì)初中語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題找到有效的策略，從而打造高效課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造最佳的教學(xué)效果。下面，我就初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。

一、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生融入課文意境

一節(jié)成功的語(yǔ)文課往往會(huì)受到很多因素的影響，而巧妙的導(dǎo)入對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)引人入勝的課堂磁場(chǎng)，可以使學(xué)生融入到課文意境中，拉近學(xué)生與與文本的審美距離。例如教師在講述《藤野先生》一文時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣，可以先為學(xué)生講解關(guān)于藤野先生的一些背景知識(shí)，并為學(xué)生播放一些與藤野先生有關(guān)的圖片、影像，之后再將課文內(nèi)容簡(jiǎn)述一遍，使學(xué)生對(duì)藤野先生這一人物有初步的了解，繼而對(duì)文章產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)收獲事半功倍的效果。此外，教師要注意導(dǎo)入語(yǔ)的藝術(shù)性、趣味性和知識(shí)性。例如，教師在講述朱自清先生的《背影》一文時(shí)，可以為學(xué)生播放《父親》這首歌曲，當(dāng)熟悉的音樂(lè)響起時(shí)，配合音樂(lè)的MV畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住，學(xué)習(xí)熱情瞬間被點(diǎn)燃，課堂氣氛也變得熱烈。除此之外，教師還可以通過(guò)懸念導(dǎo)入，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣就可以自然而然的引入課文學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、討論等方法使學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)全新的語(yǔ)文知識(shí)。

二、課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)和重要措施，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。預(yù)習(xí)是否充分與課堂教學(xué)的效果息息相關(guān)，預(yù)習(xí)不到位將會(huì)占用有限的課堂時(shí)間來(lái)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中就該解決的問(wèn)題，造成教學(xué)效率低下。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，并傳授學(xué)生正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。眾所周知，提高語(yǔ)文素養(yǎng)需要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，可以說(shuō)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的自學(xué)能力。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，秉承“可持續(xù)發(fā)展”的原則，悉心指導(dǎo)和組織學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的預(yù)習(xí)變得更加高效。同時(shí)，朗讀是學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的有效途徑，為提高學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生提前朗讀課文，并為學(xué)生提供自主選擇預(yù)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

三、注重提問(wèn)，講究評(píng)價(jià)藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的教育方式。教師通過(guò)巧妙的提問(wèn)可以得到有效的課堂回饋，這也是進(jìn)行師生交流的方法之一。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中增大提問(wèn)環(huán)節(jié)所占的比重，仔細(xì)研究提問(wèn)的策略，增強(qiáng)提問(wèn)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的課堂效果，為構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。首先教師要盡量保證問(wèn)題“層層遞進(jìn)”，促使學(xué)生深入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)“階梯式”層層遞進(jìn)的思考，不斷發(fā)散思維，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，課文講解也要遵循由淺至深的原則，先分段講述，分別提問(wèn)段落主旨，最后再對(duì)文章整體進(jìn)行把握和總結(jié)。其次要講究提問(wèn)的技巧性，教師可以通過(guò)組織小組交流和競(jìng)答比賽等形式激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也非常重要，我們之所以稱(chēng)教學(xué)評(píng)價(jià)為一種藝術(shù)，正是由于評(píng)價(jià)具有多種多樣的手法。語(yǔ)文課堂尤其是初中語(yǔ)文課堂更需要教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間都有很大的不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能以偏概括，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，課堂評(píng)價(jià)也就要有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式不僅包括教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師要強(qiáng)化評(píng)價(jià)手段，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

四、活用教法，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行制定。初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有語(yǔ)言魅力的學(xué)科，它包括了生活經(jīng)驗(yàn)、人文趣事、詩(shī)詞名句等多方面的內(nèi)容，需要教師通過(guò)不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的了解和記憶。教師要注重初中語(yǔ)文教學(xué)探索的多維性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的豐富和合理利用。教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法有情境模擬法、小組合作法、閱讀理解法、研究法等。此外，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解和見(jiàn)解不同，對(duì)教學(xué)方法的也會(huì)有不同的選擇，可以說(shuō)，教學(xué)方法的使用不僅體現(xiàn)在教師對(duì)于教學(xué)藝術(shù)的了解，還體現(xiàn)在對(duì)于課堂的把握和靈活運(yùn)用。為打造高效的科學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)與技能的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要活用教學(xué)方法。其次，教師可以利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，打造讓學(xué)生感興趣的高效課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。最后還要注重對(duì)學(xué)生的感官刺激，改變沉悶枯燥的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命力。

篇(4)

1.高效課堂定義

高效課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是投入更少的精力取得更大的效益。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，高效率就是爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里，教授給學(xué)生更豐富、更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能；而在學(xué)生的角度，高效率就是在課堂上能夠吸收到更多的知識(shí)，受到較大的課堂學(xué)習(xí)影響，并且在課后能夠用更少的時(shí)間完成老師布置的作業(yè)。

2.高效課堂特點(diǎn)

第一，作為一堂高效率的高中語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)在上課之前就擬定一個(gè)明確清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，制定的目標(biāo)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)；第二，選擇的教學(xué)內(nèi)容要合理，緊扣教學(xué)目標(biāo)；第三，高效課堂自然少不了學(xué)生的積極配合，語(yǔ)文老師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第四，在高效課堂上隨著快節(jié)奏的課堂教學(xué)，老師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，特點(diǎn)有四：目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、師生配合以及適當(dāng)指導(dǎo)。

二、高效課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不重視語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)給自己的孩子報(bào)英語(yǔ)班、數(shù)學(xué)班等等，卻很少有家長(zhǎng)再重視孩子的語(yǔ)文成績(jī)。并不是因?yàn)楹⒆拥恼Z(yǔ)文成績(jī)好，而是在面臨巨大的高考?jí)毫χ?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是短時(shí)間努力就能夠見(jiàn)成效的。而英語(yǔ)和數(shù)學(xué)就不一樣了，提高了英語(yǔ)詞匯和數(shù)學(xué)解題方法，孩子的成績(jī)就能快速提升。在學(xué)校，學(xué)生也不太重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師所講的內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，寧肯在課堂上偷做其他科目的作業(yè)，高中語(yǔ)文地位一落千丈。

2.學(xué)習(xí)方法的匱乏

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生面臨新型的方法感到茫然無(wú)措，沒(méi)有合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，常常在課堂上發(fā)神、睡覺(jué)或者玩手機(jī)，與老師的配合度不高，課下完成作業(yè)的效率低，正確率也不高，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

3.教師角色定位不準(zhǔn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是以老師帶領(lǐng)學(xué)生的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴(lài)心理。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中，高效率課堂讓許多老師誤以為講得越少越好，給學(xué)生更多的自我領(lǐng)悟時(shí)間。然而在快節(jié)奏的課堂教學(xué)中，學(xué)生很可能還沒(méi)有更充足的時(shí)間思考出答案，老師就已經(jīng)進(jìn)行到下一個(gè)知識(shí)內(nèi)容了，這樣表面的高效率反而事倍功半。

三、高效課堂問(wèn)題解決的途徑

1.明確課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)的好壞是保證一門(mén)課能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索未知領(lǐng)域；在語(yǔ)文課堂上，誦讀也是很重要的一部分，很多詩(shī)歌文章也是需要誦讀才能感受情感；其次，在課堂上老師要學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，積極向?qū)W生提問(wèn)，也可提高學(xué)生的注意力；最后師生氛圍要和諧，布置的課后作業(yè)難度和數(shù)量要因人而異，因材施教。

2.提高教師教學(xué)能力

作為一名高中語(yǔ)文老師，對(duì)自身的教學(xué)能力必須要有嚴(yán)格的要求。首先專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須要過(guò)關(guān)，其次必須具備老師應(yīng)有的師德，在學(xué)生面前亦師亦友。特別是語(yǔ)文老師，知識(shí)淵博是必要的，并且各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)有所涉及，而且平時(shí)要養(yǎng)成看書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣學(xué)生才能夠耳濡目染，養(yǎng)成看書(shū)的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

高效課堂，是當(dāng)前新課改后對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，提高課堂效率，減少學(xué)生在學(xué)校的必要學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠讓學(xué)生減少課下壓力。教師應(yīng)注意加強(qiáng)課堂上效率的提高，構(gòu)建高效課堂。高中化學(xué)課涉及到比初中化學(xué)更為深入的知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，很多復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和公式又比較枯燥，因此，教師更需要尋求合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握住課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，在輕松愉快的環(huán)境中掌握更多知識(shí)。本文就此來(lái)探討怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。

一、高中化學(xué)高效課堂的要求

高中化學(xué)是一門(mén)涉及到理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的技能性課程，因此有其一定的特殊性，想要真正讓高中化學(xué)課堂變成高效課堂，有這樣兩點(diǎn)必要的要求：

1. 提高課堂教與學(xué)的效率。

高效課堂并不單純是要提高教師的教學(xué)效率，更要求教師注重學(xué)生的接受能力，用最佳的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中比較吃力，是由于教師總是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，單純希望學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，但是學(xué)生的課堂精力和自主學(xué)習(xí)能力都需要教師來(lái)維護(hù)和開(kāi)發(fā)，因而，教師要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的講課方式，采用多種方式，吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

2. 學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)前新課改的不斷深入實(shí)施下，要求學(xué)校教學(xué)要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)課不僅要提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。加上化學(xué)課本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的科目，又需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂最根本還是要以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生的生理和心理需求以及學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生本身和班級(jí)整體出發(fā)來(lái)調(diào)整教學(xué)模式，打造因材施教的高效課堂。

1. 以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)發(fā)揮循循善誘的引導(dǎo)性作用，而不是僅僅靠灌輸知識(shí)來(lái)講課。處于十六七歲的高中生雖然有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是并不是每一個(gè)學(xué)生都可以做到將學(xué)習(xí)放到生活的第一位。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段感覺(jué)比較吃力，逐漸開(kāi)始放松了對(duì)自己的要求，尤其是像化學(xué)這種課程，學(xué)困生較多，這就要求教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建高效課堂。[1]

2. 結(jié)合多種新的教學(xué)模式，豐富課堂構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)說(shuō)教很難引起學(xué)生的高度注意力。當(dāng)前電腦、智能手機(jī)等在年輕一代中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓學(xué)生沉醉于信息時(shí)代所帶來(lái)的先進(jìn)成果，此時(shí)單純靠沒(méi)收學(xué)生手機(jī)來(lái)提高學(xué)生的課堂注意力并不是最好的辦法。當(dāng)前，有很多教學(xué)模式值得教師參考。如啟發(fā)式教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)變成教師和學(xué)生一起動(dòng)腦學(xué)習(xí)的思考課，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的精力集中到問(wèn)題的思考和解決上來(lái)，可以提高課堂效率。當(dāng)然，單純的一種課堂模式想全面提高課堂效率也很難，教師還可以多多引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣學(xué)生的印象可以更深刻。再者，多媒體教學(xué)的引入應(yīng)該是學(xué)生最為喜歡的一種方式，畢竟圖文并茂以及視頻的加入可以讓學(xué)生擺脫教師的單一說(shuō)教行為，尤其在這個(gè)讀圖時(shí)代，豐富多彩的教學(xué)信息能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3. 轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的“身份觀”，教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友。

一般來(lái)說(shuō)，教師的身份通常讓學(xué)生有一種疏遠(yuǎn)感，這就是為什么相較年齡比較大的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡年輕教師，因?yàn)槟贻p教師有活力，與學(xué)生的共同語(yǔ)言也較多，易于溝通和交流。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“夫子身份”，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生交朋友，拉近距離，這樣在教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)榻處煹挠H和力，也會(huì)對(duì)教師所教的課程更能接受。

4. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并不是單純指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)究竟學(xué)到了多少內(nèi)容。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的考察首先就應(yīng)該分為兩個(gè)方面，一方面是理論知識(shí)的考察，另一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。在?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察時(shí)，教師應(yīng)注意不能夠單純以成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生，還要結(jié)合其平常的課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)定。再者，教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，平常多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，再結(jié)合考察的結(jié)果對(duì)不同的學(xué)生提出不同的改進(jìn)建議。應(yīng)注意，考察的目的不是評(píng)定學(xué)生的能力，而是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要教師和學(xué)校共同推進(jìn)的。教師必須從重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位出發(fā)，借用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也要不斷完善自身的教學(xué)水平，最終才能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的基本要求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

1.時(shí)展需要高效課堂

時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才。因此，抓住新課程改革契機(jī)，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。

2.改變高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要高效課堂

高效課堂要求突出教學(xué)過(guò)程中的教師和學(xué)生“雙主體”作用，樹(shù)立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用探究式與講授式相互結(jié)合的教學(xué)方式。然而，在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題。

一是學(xué)生的主體地位被忽視。在教學(xué)活動(dòng)中教師的知識(shí)灌輸者現(xiàn)象、學(xué)生的接受知識(shí)容器的狀況仍然很?chē)?yán)重，在教學(xué)活動(dòng)中教師始終居于權(quán)威性的主體地位，以完成知識(shí)教學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生多數(shù)只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，一味地聽(tīng)教師講解成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致不少學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，效率低下。

二是單一的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的“雙基”掌握，而很少關(guān)注對(duì)學(xué)生過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。特別是對(duì)學(xué)生雙基的掌握過(guò)程，存在著重結(jié)論而輕過(guò)程、重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”、重知識(shí)積累和認(rèn)知能力增長(zhǎng)而輕知識(shí)建構(gòu)和方法掌握、重問(wèn)題解決而輕問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。如此教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有了思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和體驗(yàn)知識(shí)獲得的空間和權(quán)利，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、缺乏獨(dú)立思考和自我探索的能力的人。

三是呆板的教學(xué)方法。講授式教學(xué)和探究式教學(xué)是高中化學(xué)常用的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相得益彰。講授式教學(xué)可以節(jié)約時(shí)間和提高知識(shí)的傳遞速率，探究式教學(xué)則可以提高知識(shí)的傳授質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)多地運(yùn)用講授式教學(xué)，忽視探究式教學(xué)。

因此，只有努力實(shí)施高效課堂，才能從根本上改變當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。才能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)性

1.高效課堂符合當(dāng)代教學(xué)理論要求

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的一次重大突破，而且是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，它強(qiáng)調(diào)“情境…協(xié)作”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)筑新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，為新知識(shí)在學(xué)生頭腦貯存尋找合適的“錨位”。同時(shí)它要求教學(xué)的過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間的合作和探究過(guò)程，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的獲取方法，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，感受知識(shí)獲得的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。由此可見(jiàn)，高效課堂既是新課程理念的要求，也是當(dāng)代教育理論的要求。

2.高效課堂切合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。高效課堂強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)、元認(rèn)知教學(xué)、研究型教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。

第二，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。高效課堂對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感；二是著力提高學(xué)生的抱負(fù)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生更高的理想抱負(fù)；三是關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)；四是促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

第三，加快推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。高效課堂在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提條件下，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力來(lái)提高學(xué)生的“應(yīng)試能力”。它與那種不顧學(xué)生身心健康和全面協(xié)調(diào)發(fā)展而拼命增加學(xué)生負(fù)擔(dān)去追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”是根本不同的。

三、高中化學(xué)高效課堂的基本策略

1.創(chuàng)造高中學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的基本條件

要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂，必須做到“四化”，即概念化、條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化。具體地講，概念化就是指通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生頭腦中就相關(guān)知識(shí)真正建程起科學(xué)的概念；條件化就是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握好知識(shí)的運(yùn)用條件，靈活運(yùn)用；結(jié)構(gòu)化是指學(xué)生將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)歸納整理，達(dá)到條理清晰，脈絡(luò)分明；而自動(dòng)化是指學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)能夠靈活自如地從頭腦中調(diào)取相應(yīng)的原理或策略解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

2.把握高效課堂的基本原則

一要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。強(qiáng)調(diào)高效，首要就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如何在減輕負(fù)擔(dān)的前提下實(shí)現(xiàn)高效呢？作為教師要采用有效的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上集中注意力。在上課過(guò)程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如可以充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，多指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂教學(xué)效率。在新授知識(shí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解新授知識(shí)的意義，包括在化學(xué)中的科學(xué)意義和杜會(huì)意義。

二要采取一系列措，使學(xué)生確保知識(shí)掌握。要在指導(dǎo)學(xué)法、深入理解、牢固記憶和系統(tǒng)整理方面下工夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容多運(yùn)用“導(dǎo)讀―自學(xué)”方法講授新課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的輔導(dǎo)。對(duì)于難度適中和較淺的知識(shí)，教師可用以下方法導(dǎo)讀：掃除預(yù)備性知識(shí)障礙一突破新知識(shí)難點(diǎn)一結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題一指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，積極發(fā)現(xiàn)同題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三要促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)更為深刻、全面。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，難點(diǎn)分散，各個(gè)突破。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

構(gòu)建高效課堂是所有教師所關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題，作為化學(xué)教師應(yīng)義無(wú)反顧地改進(jìn)過(guò)去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)學(xué)習(xí)、為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

1 高效備課

構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂必須首先構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的高效備課，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教學(xué)的高效備課，教師首先要有明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)懂會(huì)用。只有在學(xué)生方面想的周全的教師才能應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題，也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時(shí)要把心思和精力多用于備學(xué)生，我想這樣才可以使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力！把學(xué)生備好才可以更好去駕御課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性提高了何求課堂效率不高！其次，要想上好一節(jié)高效化學(xué)課，課前的準(zhǔn)備和估計(jì)必不可少。從知識(shí)到實(shí)驗(yàn)，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準(zhǔn)備，有時(shí)事需要從網(wǎng)絡(luò)下載各種資源，甚至還要自己制作學(xué)件和課件。面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時(shí)還要做好充分的估計(jì)。這樣，教師就不會(huì)因課堂上出現(xiàn)的一些突況而措手不及，從而保障高中化學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，并取得高效的效果。

2 充分了解學(xué)生

教師在備課前一定要先充分備好學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容的難易度，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。這樣才能有的放矢。一方面要了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生對(duì)這門(mén)課的態(tài)度是喜歡還是抵制？是想學(xué)好這門(mén)課還是得過(guò)且過(guò)無(wú)所謂？學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式是滿(mǎn)意還是不滿(mǎn)意？如果不解決學(xué)生的思想問(wèn)題，即使你教案設(shè)計(jì)得再好，講課再努力，講臺(tái)也只是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，這樣的課堂沒(méi)有思想的互動(dòng)，沒(méi)有生命，你做得將都是無(wú)用功，沒(méi)有半點(diǎn)效率可言。另一方面，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如果你面對(duì)的普遍都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，那么你就要調(diào)整備課內(nèi)容，降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，減慢進(jìn)度，多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，少講甚至不講高難度的知識(shí)。盡管這樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)生，離你期望的高度還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但是，只要這節(jié)課完成后，學(xué)生能有盡可能大的進(jìn)步，那這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)，就是成功的教學(xué)。當(dāng)然每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)都是參次不齊的，作為教師，就必須要充分了解學(xué)生的整體情況，教學(xué)中，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，也不能忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)盡最大可能不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓所有學(xué)生都有發(fā)展，只有這樣才是真正有效教學(xué)。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

所謂學(xué)案就是教師依據(jù)大綱和學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)提綱或“路線(xiàn)圖”，而學(xué)案教學(xué)就是學(xué)生利用教師提供的學(xué)案主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中去的一種課堂活動(dòng)組織方式。美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！痹诟咧谢瘜W(xué)課堂中引入學(xué)案教學(xué)，其根本目的就是通過(guò)我們教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，無(wú)論是獲取知識(shí)，還是重難點(diǎn)的突破，都親自嘗試，親歷親為，真正把課堂上所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己掌握的能力。另外，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的引入，減少了學(xué)生抄題、抄板書(shū)的過(guò)程，增加了學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，課堂上解決大部分問(wèn)題，課后作業(yè)減少，真正起到了“減負(fù)”、“增效”的作用。

4 關(guān)注生成

如果說(shuō)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”側(cè)重于“預(yù)設(shè)”的話(huà)，那么面對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“生成”性問(wèn)題，教師該如何處理呢？某教師在引導(dǎo)學(xué)生做“電解氯化銅溶液”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生除了發(fā)現(xiàn)陰極出銅、陽(yáng)極產(chǎn)生氯氣外，還發(fā)現(xiàn)U形管有燙手的感覺(jué)，熱量從哪里來(lái)？該教師沒(méi)有正面回答學(xué)生的問(wèn)題，而是采取“拋繡球”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)：“這種現(xiàn)象該如何解釋呢？請(qǐng)各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，講錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”。由于學(xué)生有安全感，不怕回答問(wèn)題不正確而被其他人嘲笑，因而有學(xué)生認(rèn)為，電解氯化銅時(shí)氯化銅吸收能量，不會(huì)出現(xiàn)燙手的感覺(jué)；還有學(xué)生說(shuō)化學(xué)能又轉(zhuǎn)變成電能；還有學(xué)生說(shuō)溶液發(fā)熱可能是電阻通電發(fā)熱吧！事實(shí)上，電解質(zhì)溶液能導(dǎo)電，其本身也像導(dǎo)體那樣具有電阻，通電時(shí)部分電能轉(zhuǎn)化成熱能。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生達(dá)成共識(shí)，打破學(xué)科界限，問(wèn)題就迎刃而解。

5 合理使用多媒體教學(xué)