序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生交通安全論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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論文關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)班學(xué)生；安全

隨著高等教育的快速發(fā)展和大眾化，各高校畢業(yè)班學(xué)生人數(shù)大幅增加。同時(shí)隨著高校后勤服務(wù)社會(huì)化，高校與社會(huì)之間的聯(lián)系和交流越來越密切，高校校園由過去封閉型的“世外桃源”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型的“小社會(huì)”。高校學(xué)分制改革后，學(xué)生的流動(dòng)性增大，班級(jí)的日常管理松散，高校畢業(yè)班學(xué)生個(gè)性化問題突出，就業(yè)、情感等方面的壓力使得畢業(yè)班學(xué)生的安全問題存在很大的隱患，涉及高校畢業(yè)班學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全等突發(fā)事件頻發(fā)。

當(dāng)代高校畢業(yè)班學(xué)生面對(duì)的安全問題日趨繁多和復(fù)雜化，對(duì)此除了高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的安全教育和管理工作外，還需要社會(huì)各個(gè)方面對(duì)高校畢業(yè)班學(xué)生這個(gè)群體給予高度關(guān)注。1992年國(guó)家教委頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》指出：“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入學(xué)校工作的重要議事日程”，而作為高校安全教育工作重要組成部分的畢業(yè)班學(xué)生的安全教育工作，更應(yīng)得到充分的重視。

一、當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生安全存在的隱患

近年來，隨著高等學(xué)校制度改革的深化和高等教育大眾化的快速發(fā)展，高校的社會(huì)化進(jìn)程加速，高校的辦學(xué)形式和環(huán)境發(fā)生了巨大的改變。這些變化一方面為學(xué)生提供了更為廣闊的認(rèn)識(shí)空間，為學(xué)生畢業(yè)后從校園走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)提前做了預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備；但另一方面，這些變化也給在校大學(xué)生帶來了一些沖擊，使其安全方面存在更多新的隱患。當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生存在的安全隱患主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.就業(yè)環(huán)境存在的安全隱患

高校畢業(yè)班學(xué)生在就業(yè)過程中，尤其是在當(dāng)前就業(yè)壓力持續(xù)增大的社會(huì)背景下，一些不法分子利用學(xué)生求職心切的心理，設(shè)置騙局和陷阱，給畢業(yè)班學(xué)生的順利就業(yè)帶來了諸多安全隱患，其中誤入非法“傳銷”陷阱是對(duì)畢業(yè)班學(xué)生人身安全的最大威脅之一。國(guó)內(nèi)某些地區(qū)非法傳銷活動(dòng)猖獗，不法分子利用高校畢業(yè)班學(xué)生急于求職的心理，通過熟人聯(lián)絡(luò)等方式誘騙大學(xué)生從事非法傳銷活動(dòng)。還有一些假冒公司，打著招聘的旗號(hào)向應(yīng)聘者收取“培訓(xùn)費(fèi)”等各種費(fèi)用，或者以“剝削性”試用期的方式招收免費(fèi)勞動(dòng)力。這些非法組織騙錢害人，而畢業(yè)班學(xué)生缺乏此類相關(guān)的防范意識(shí)和能力，這使其生命安全時(shí)刻處于危險(xiǎn)的境地。

2.交通環(huán)境存在的安全隱患

交通安全的環(huán)境，包括大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外的道路行走、乘坐交通工具時(shí)的人身安全的環(huán)境。隨著高校改革的深入和社會(huì)化的加深，高校就處于社會(huì)之中，校園的人流量、車流量急劇增加，增加了校園內(nèi)的交通安全隱患。同時(shí)，在學(xué)分制背景下，畢業(yè)班學(xué)生除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)外，基本上都已經(jīng)沒有課了，許多畢業(yè)班學(xué)生由于考研復(fù)試、找工作或者實(shí)習(xí)等原因要經(jīng)常離校外出，而其對(duì)交通法規(guī)的漠視、交通安全意識(shí)比較淡薄或者思想麻痹大意，這都有可能發(fā)生交通意外，由交通引起的人身安全問題也屢有發(fā)生。

3.宿舍環(huán)境存在的安全隱患

高校畢業(yè)班的學(xué)生由于自身流動(dòng)性比較大，同一宿舍的人在宿舍停留的時(shí)間不統(tǒng)一，個(gè)性化問題比較多，給班級(jí)和宿舍管理帶來很大難度。畢業(yè)班學(xué)生在宿舍內(nèi)大功率電器的使用率高，而學(xué)生自身的防火防盜意識(shí)薄弱，這不僅加大了宿舍管理的難度，也在無形中埋下了很多安全隱患。另外，一些高校畢業(yè)班學(xué)生以在外實(shí)習(xí)、求職等名義，私自在校外租房居住，這也對(duì)畢業(yè)班學(xué)生人身安全存在著嚴(yán)重的安全隱患。

4.大學(xué)生自身心理健康方面存在的安全隱患

大學(xué)生的心理健康問題是高校普遍都非常關(guān)注和重視的問題。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給遍尋就業(yè)機(jī)會(huì)的畢業(yè)班學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。同時(shí)，高校畢業(yè)班學(xué)生還面臨著學(xué)業(yè)壓力、感情壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭壓力和人際關(guān)系壓力等，如果不能很好地處理這些問題和壓力，就會(huì)給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)，從而影響到學(xué)生的心理健康，主要表現(xiàn)為不同程度的抑郁、不安、恐懼、自卑、焦慮和人際關(guān)系敏感等。在這些心態(tài)下，有的畢業(yè)班學(xué)生在找到工作簽約時(shí)患得患失，在簽不簽約的選擇中猶豫不定；有的畢業(yè)班學(xué)生在就業(yè)過程中幾經(jīng)波折，卻屢試屢敗，開始對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生輕生的念頭，給學(xué)校的安全穩(wěn)定和學(xué)生自身的安全帶來隱患。因此高校畢業(yè)班學(xué)生的心理健康問題更需要引起各方的高度關(guān)注。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生存在安全隱患的原因分析

高校畢業(yè)班學(xué)生作為在校大學(xué)生的一個(gè)特殊時(shí)期的群體，其存在的安全隱患與在校大學(xué)生存在的安全隱患具有很多共性。因此，究其原因方面二者也具有共性，甚至前者是后者的沿襲，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.高校對(duì)安全教育的力度不夠

主要表現(xiàn)在：第一，高校大學(xué)生安全教育機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，責(zé)任混亂不明確，出現(xiàn)事故時(shí)相互推脫責(zé)任、安全教育得不到落實(shí)、安全教育質(zhì)量不高。第二，重管理，輕教育。針對(duì)學(xué)生的安全問題，目前高校主要還是通過建立規(guī)章制度、加強(qiáng)日常管理、加大懲處力度等手段，而對(duì)于大學(xué)生的安全防范意識(shí)的教育培訓(xùn)、安全教育的質(zhì)量好壞、在安全事故中的求生技能和能力如何等方面的重視不夠。第三，高校安全教育工作輕預(yù)防，重善后。高校安全工作具有不可預(yù)測(cè)性，對(duì)其的預(yù)防容易被疏忽，多數(shù)情況下只有發(fā)生了安全責(zé)任事故，才會(huì)引起高度重視，然后再加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理，其實(shí)這是一種治標(biāo)不治本的做法。第四，高校的安全教育不成系統(tǒng)，與實(shí)際相脫節(jié)，形式化嚴(yán)重，實(shí)用性不高。

2.對(duì)學(xué)生的日常管理制度不完善和執(zhí)行力度不夠

一方面，由于畢業(yè)班學(xué)生的流動(dòng)性大，日常的管理制度對(duì)其又存在某些不適用性，而針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生這一特殊群體的有效管理制度尚未制定，在管理上存在很多漏洞和難度，有待進(jìn)一步完善。另一方面，宿舍樓管、高校保衛(wèi)人員、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等制度制定和執(zhí)行者之間缺少充分的聯(lián)系與合作，使得管理工作中出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。目前各高校宿舍管理基本是物業(yè)化，物業(yè)管理人員的組成復(fù)雜，大多是面向社會(huì)招聘而來，個(gè)人素質(zhì)參差不齊，責(zé)任心欠缺，嚴(yán)重缺乏專業(yè)性管理知識(shí)和技能，使安全管理制度在執(zhí)行力度上大打折扣。 轉(zhuǎn)貼于

3.社會(huì)外界的誘惑和影響

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在各種各樣的誘惑和陷阱，越來越快的生活節(jié)奏讓身在其中的每個(gè)人都不可避免地深受其影響。我們變得越來越傾向速食主義，對(duì)某一事物越來越?jīng)]有耐心，越來越不愿意花時(shí)間和精力去判斷好壞、去分辨是非。對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生而言，求職心切的同時(shí)，又抱有一些不合實(shí)際的想法，比如渴望一步登天，能夠有迅速致富的快捷道路，這就給一些不法分子有了可鉆的漏洞，制造一些就業(yè)陷阱，打著高薪招聘的旗號(hào)，招搖撞騙，騙取錢財(cái)。

4.學(xué)生自身安全意識(shí)淡薄，面臨的壓力過大，社會(huì)責(zé)任意識(shí)缺失

增強(qiáng)大學(xué)生自身的安全防范意識(shí)是安全防范的關(guān)鍵。而現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)大學(xué)生都抱有僥幸心理，總覺得傷害或者事故不可能會(huì)發(fā)生在自己身上；不善于吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，[3]認(rèn)為那與自己無關(guān)，其安全防范意識(shí)非常淡薄，這為意外事故的發(fā)生埋下隱患，給不法侵害者有可乘之機(jī)。大學(xué)生普遍缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、珍惜和尊重的意識(shí)，而在其復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境中，會(huì)面臨越來越多的現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾沖突。當(dāng)其遭遇某些挫折時(shí)，如學(xué)業(yè)困難、就業(yè)失敗、情感困惑、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故、生理疾患、人際關(guān)系緊張等壓力時(shí)，缺乏足夠的心理承受能力和缺乏必要的社會(huì)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。如果處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的消極的心理情緒，甚至?xí)斐奢p生等嚴(yán)重后果。

三、加強(qiáng)當(dāng)前高校畢業(yè)班學(xué)生安全教育的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)高校的安全教育力度，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)

高校應(yīng)采用多種形式在大學(xué)生中開展安全防范教育和普法教育，將安全教育列入教學(xué)計(jì)劃中，并將其規(guī)范化、制度化。高校的安全教育不僅僅只是針對(duì)新生入學(xué)時(shí)期，還應(yīng)該針對(duì)不同時(shí)期、不同情況的學(xué)生，安排一系列的安全教育活動(dòng)，使安全教育有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。高校的安全教育方式也不能只停留在課堂的理論性教學(xué)，還可以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)等校園媒體資源和各種相關(guān)的活動(dòng)，以案說法，多渠道地采取生動(dòng)活潑、形式多樣的方法進(jìn)行有針對(duì)性的教育。另外，還可以通過組織大學(xué)生積極參加各種安全知識(shí)和技能的培訓(xùn)、演習(xí)，通過豐富而貼近生活的親身實(shí)踐體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)，引導(dǎo)其樹立遵紀(jì)守法的觀念，同時(shí)培養(yǎng)其必要的自我保護(hù)技能。

2.完善日常管理的規(guī)章制度，加強(qiáng)安全管理的執(zhí)行力度

高校要進(jìn)一步完善日常管理的規(guī)章制度，對(duì)高校特殊時(shí)期和特殊群體要有全面的、明確的、有針對(duì)性的管理制度，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生確保實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的請(qǐng)銷假制度和宿舍管理制度，嚴(yán)格控制畢業(yè)班學(xué)生在外私自租房的現(xiàn)象，對(duì)于外出學(xué)生實(shí)行一周安全報(bào)告制度等。同時(shí)高校要著力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍和公寓管理員隊(duì)伍，完善對(duì)輔導(dǎo)員和公寓管理員的考核、選撥以及激勵(lì)制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生公寓安全保衛(wèi)工作，密切高校各職能部門之間的聯(lián)系，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生安全管理的執(zhí)行力度。

3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的文明離校教育

畢業(yè)班輔導(dǎo)員要有預(yù)見性，詳細(xì)摸排安全隱患，認(rèn)真分析學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)和原因，有針對(duì)性地制定畢業(yè)生文明離校工作方案，提前加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生文明離校的教育和宣傳。另外，開展一些與畢業(yè)生相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，如歡送畢業(yè)生晚會(huì)、畢業(yè)典禮、畢業(yè)生聚餐、師生聯(lián)誼、文體活動(dòng)等，豐富畢業(yè)班學(xué)生的生活，轉(zhuǎn)移和分散其注意力，引導(dǎo)其安全、文明、有序離校。

4.加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的心理健康教育，提高其受挫和抗壓能力

隨著畢業(yè)離校的時(shí)間越來越近，畢業(yè)班學(xué)生面臨的各種壓力會(huì)越來越大，再加上當(dāng)前多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，生活環(huán)境比較優(yōu)越，其受挫能力和心理承受能力普遍較低，一旦遇到挫折，很容易引起極大的心理波動(dòng)，造成心理問題。[6]因此，高校應(yīng)更加關(guān)注畢業(yè)班這一特殊時(shí)期學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)心理健康教育。通過各種途徑，建立畢業(yè)班學(xué)生的心理健康檔案，經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其科學(xué)地減輕壓力，提高其心理的抗壓能力。同時(shí)教育他們對(duì)生命意義和生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，積極樂觀面對(duì)困境、勇于承擔(dān)責(zé)任的生活態(tài)度和習(xí)慣。

5.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力的培訓(xùn)

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，高校在積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班學(xué)生外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生離校前的安全常識(shí)教育和防詐騙教育。有針對(duì)性地開展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)和應(yīng)聘技巧培訓(xùn)活動(dòng)，開展就業(yè)安全教育，拒絕非法傳銷，揭秘就業(yè)過程中可能遇到的欺騙事件，幫助畢業(yè)班學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)其腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，提高識(shí)別非法傳銷組織和就業(yè)陷阱的能力。

6.充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，加強(qiáng)信息交流和互動(dòng)

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論文關(guān)鍵詞：輕生,生命教育,生命意識(shí)

隨著工業(yè)文明的不斷發(fā)展，人們?cè)谙硎芸茖W(xué)技術(shù)帶來的物資成果的同時(shí)，也承受著前所未有的生存危機(jī)。身處這樣一個(gè)時(shí)代中的大學(xué)生，剛從應(yīng)試教育中脫胎出來的，一旦被拋入一個(gè)自主學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，會(huì)有一部分學(xué)生陷入無所適從的困惑之中。根據(jù)對(duì)大學(xué)生缺乏生命意識(shí)這一現(xiàn)狀的了解，社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向、學(xué)校教育的缺乏和家庭教育的忽視對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，導(dǎo)致一部分大學(xué)生產(chǎn)生缺乏目標(biāo)和追求、成長(zhǎng)壓力大、心理問題增多、人際關(guān)系處理不善等問題。本文以河北工業(yè)大學(xué)大一、大二、大三、大四的學(xué)生為基礎(chǔ)，采用系統(tǒng)抽樣的方法，抽取樣本量為200。本次調(diào)查采取問卷方式，共發(fā)放問卷215份，收回有效問卷200份。對(duì)四個(gè)年級(jí)學(xué)生隨機(jī)編號(hào)，采取系統(tǒng)抽樣的方法抽取樣本大小為200，并由本小組成員撥打電話于被訪同學(xué)預(yù)約，并監(jiān)督被訪同學(xué)填寫問卷。所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下文。

一、大學(xué)生對(duì)輕生者的態(tài)度

35.5%的大學(xué)生認(rèn)為，我們應(yīng)該珍惜生命，同時(shí)加強(qiáng)防范，重視對(duì)大學(xué)生的生命意識(shí)的教育；而33%的大學(xué)生認(rèn)為，自殺行為是一種行為極端的做法，是不可取的；19%的大學(xué)生認(rèn)為自殺是一種很傻和很愚蠢的事情，是一種逃避責(zé)任和消極悲觀的做法；然而還有相當(dāng)一部分大學(xué)生表示對(duì)此理解和贊成。

占總體84.5%和79%的大學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系差以及生活壓力大事造成大學(xué)生輕生的主要原因；52%的大學(xué)生認(rèn)為輕生者自殺的主要原因?yàn)槿狈φ_的人生觀，50%的大學(xué)生認(rèn)為生活和就業(yè)壓力大為大學(xué)生自殺的主要原因，由于缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致輕生者在面對(duì)巨大的生活和就業(yè)壓力時(shí)，無法認(rèn)清自己的價(jià)值以及在社會(huì)上的地位，無法正確處理人際交往問題，很容易產(chǎn)生自己“自己是毫無用處的”這樣的想法，尤其當(dāng)他們的某些行為沒有得到認(rèn)可的時(shí)候，更加堅(jiān)定了他們這樣的想法；另有38.5%和30.5%的大學(xué)生分別認(rèn)為感情受到挫折和個(gè)人心理承受能力差是導(dǎo)致大學(xué)生輕生的主要原因。

二、開展生命教育的需求

1生命教育現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，45.5%的大學(xué)生接受過生命教育，但是開展的課程比較少，所得到的知識(shí)不夠全面，不能滿足自己的需求；22%的大學(xué)生沒有接受過專門的生命教育，只是在其他課程中略有涉及；16%的大學(xué)生完全沒有接受過生命教育；僅有16.5%的大學(xué)生比較系統(tǒng)的接受過生命教育。由此可見，高校生命教育開展情況令人擔(dān)憂，大部分學(xué)生想接受但沒有明確的途徑指引他們。

2現(xiàn)有生命教育所取得效果

高校現(xiàn)有生命教育課程收效不大。38%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程見效甚微，沒有達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)；20%的大學(xué)生表示根本沒有起到作用；32.5%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生命教育課程起到了一定的作用，但沒有達(dá)到期望的水準(zhǔn)；僅有9.5%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有生命教育課程能夠改善大學(xué)生的心理狀態(tài)。

3期望生命教育開設(shè)課程

調(diào)查顯示大部分的大學(xué)生期望開設(shè)的課程集中在用電安全教育、交通安全教育以及消防安全教育上，該部分大學(xué)生分別占到了被調(diào)查者的64%、61.5%和57.5%；其他，比較集中在逃生教育、生理衛(wèi)生教育以及突發(fā)性傷害教育上，分別占到了50.5%、48%和40.5%；而期望開展心理教育的相對(duì)較少，只占到了被調(diào)查者的24%。

三、結(jié)論與建議

加強(qiáng)大學(xué)生生命教育，應(yīng)該從多方面入手。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)三位一體，三管齊下，共同加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，提高學(xué)生的生命意識(shí)。

家庭是進(jìn)行生命教育的第一站，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的生命意識(shí)教育和關(guān)注孩子的情緒變化，建立和諧的家庭關(guān)系。要注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)尊重他人、尊重生命，培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度，使孩子形成良好的心理素質(zhì)。

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，學(xué)生踏入社會(huì)前的一切知識(shí)都是從學(xué)校里得到，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命意識(shí)教育，系統(tǒng)開始生命教育課程，使他們了解生命，真正的認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命、呵護(hù)生命，從而樹立正確的生命價(jià)值觀。

社會(huì)的關(guān)注可以讓生命教育的效果更顯著，同時(shí)也有助于社會(huì)秩序的穩(wěn)定發(fā)展。人生價(jià)值是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)的，社會(huì)對(duì)其的密切關(guān)注，在很大程度上影響著學(xué)生接受生命教育的效果。加強(qiáng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注，理解大學(xué)生的心理需要，對(duì)有需要的給予支持，使他們明確個(gè)人生命存在的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

2013年審計(jì)署重點(diǎn)抽查25127個(gè)學(xué)校的1257.63萬名走讀生中，有4%的學(xué)生上學(xué)單程要徒步3公里以上，其中10.03萬名要徒步5公里以上，且主要集中在山區(qū)或丘陵地區(qū)，上學(xué)路途消耗體力大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和在校活動(dòng)時(shí)間相應(yīng)減少。

以筆者學(xué)校為例，原下轄中心校一所，村小教學(xué)點(diǎn)14所（每個(gè)自然村都有一所完全小學(xué)），2000年以來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)以及農(nóng)村適齡兒童、少年數(shù)量的減少，依次撤并了9所村小教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)存的5個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)也僅辦了1―4年級(jí)，五六年級(jí)均集中到中心校就讀。筆者學(xué)校近期對(duì)五六年級(jí)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，按學(xué)生日常步行時(shí)間統(tǒng)計(jì)，上學(xué)單程時(shí)間1小時(shí)以上的有117人，占五六年級(jí)學(xué)生總數(shù)的21.7%。筆者學(xué)校無校車，也沒有辦寄宿制，這21.7%學(xué)生上學(xué)選擇步行的占25%，家長(zhǎng)用摩托接送的占16.8%，家長(zhǎng)租用“摩的”或其他非法營(yíng)運(yùn)車輛接送的占46.5%，僅有11.7%的學(xué)生能夠乘坐農(nóng)村短途公交車上下學(xué)。

筆者學(xué)校對(duì)學(xué)生上學(xué)乘坐的車輛和途經(jīng)的道路進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一輛“摩的”搭載3―4個(gè)學(xué)生是常例，一輛核定7座的面包車?yán)畮住⒍畟€(gè)小學(xué)或幼兒也不鮮見，即使是有營(yíng)運(yùn)資格的公交車輛超載現(xiàn)象也十分嚴(yán)重；加之農(nóng)村道路路況差、路面狹、轉(zhuǎn)彎多、斜坡多，學(xué)生往返學(xué)校過程中安全隱患極大，嚴(yán)重威脅著學(xué)生生命安全。

筆者查閱了大量資料，研究了各地解決學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)問題的案例，也調(diào)查走訪了部分農(nóng)村學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生上學(xué)交通問題，有如下建議：

一、辦好現(xiàn)有的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)

（一）改善村小辦學(xué)條件，促使村小建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化

近年來，各級(jí)教育主管部門持續(xù)加大了對(duì)現(xiàn)有村小教學(xué)點(diǎn)的改造投入，以筆者學(xué)校為例，5所村小中有3所教學(xué)樓進(jìn)行了拆除重建，另兩所進(jìn)行了加固和修繕；5所村小均實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”，開通了網(wǎng)絡(luò)。但與城區(qū)學(xué)校或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校相比，村小在校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面仍顯得十分落后。

改善村小辦學(xué)條件，促使村小建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，一是要確保校舍場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化，要以體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為重點(diǎn)，著力解決學(xué)校無田徑場(chǎng)或場(chǎng)地過小、籃排球及乒乓球場(chǎng)地不足等問題。二是要確保教育教學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，尤其要注重圖書、實(shí)驗(yàn)器材和音體美學(xué)科的裝備配置，要對(duì)現(xiàn)有圖書、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行全面清理，按照“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)”要求配齊圖書資料和實(shí)驗(yàn)儀器。三是要加強(qiáng)村小信息化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)“數(shù)字化差距”。充分利用“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，組織教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用資源開展教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助教學(xué)點(diǎn)開好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教育的均衡化和優(yōu)質(zhì)化。

（二）落實(shí)師資配備，適當(dāng)充實(shí)專職教師

筆者所在學(xué)校5所村小共有20個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生750余人，在職教師28人，其中11人包班教學(xué)。教師包班任教，多數(shù)立足語數(shù)學(xué)科教學(xué)，其他課程形同虛設(shè)（特別是音美一類的藝術(shù)學(xué)科），導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)整體缺失，能力得不到全面培養(yǎng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在第四章第九條明確提出“推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等各項(xiàng)資源。”筆者學(xué)校在中心校音樂、美術(shù)等專職教師都不能配齊的情況下，積極探索中心校與村小一體化“排課”、中心校專職教師“走教”和骨干教師“送教下村”等校本行動(dòng)，一定程度上緩解了村小教師差編和專職教師不足的壓力。

（三）加強(qiáng)村小師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引領(lǐng)村小教師專業(yè)發(fā)展

在不能解決外因的條件下，學(xué)校自身進(jìn)一步強(qiáng)化村小師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引領(lǐng)村小教師專業(yè)發(fā)展，成為了辦好現(xiàn)有村小至關(guān)重要的因素。筆者學(xué)校通常的做法：一是開展村小教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力提升培訓(xùn)，著力提高教師信息化應(yīng)用水平。二是開展教學(xué)點(diǎn)教師藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)學(xué)科教學(xué)能力提高培訓(xùn)，鼓勵(lì)村小教師學(xué)習(xí)藝體綜合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不斷提升專業(yè)教學(xué)技能。三是開展專題講座、網(wǎng)絡(luò)論壇、集體備課、課例研修、課件設(shè)計(jì)比賽、論文（案例）評(píng)選等校本教研活動(dòng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

二、建寄宿制與發(fā)展校車兩措并舉，互為補(bǔ)充

按照國(guó)際慣例，解決學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的問題有兩個(gè)途徑，一是發(fā)展校車，二是寄宿制。相比而言，一般都會(huì)優(yōu)先發(fā)展校車，因?yàn)槌杀鞠鄬?duì)低，也比較靈活。但中國(guó)農(nóng)村有中國(guó)農(nóng)村的實(shí)情，如3000萬留守兒童的問題，與其放任其生長(zhǎng)，不如集中起來，通過寄宿制解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。所以，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該建寄宿制與發(fā)展校車兩措并舉，互為補(bǔ)充。

（一）大力改善農(nóng)村小學(xué)的寄宿、寄午條件

無論是支持者抑或質(zhì)疑者，都會(huì)承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：寄宿制學(xué)校建設(shè)工程有效改善了一批農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，在保證學(xué)齡兒童入學(xué)并完成義務(wù)教育的過程中起到了積極作用。現(xiàn)實(shí)也表明，作為一種辦學(xué)模式，寄宿制學(xué)校的有效運(yùn)行并非僅僅“蓋房子”那樣簡(jiǎn)單。由于配套政策及投入銜接不力，許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校常掣肘于人員編制不足、經(jīng)費(fèi)匱乏、管理薄弱等現(xiàn)實(shí)困難而舉步維艱。因此，改善農(nóng)村小學(xué)寄宿條件，除了硬件設(shè)施的投入外，更要配齊配好寄宿制學(xué)校的生活教師和校醫(yī)，尤其是對(duì)存在中、低年級(jí)低齡學(xué)生寄宿的學(xué)校，應(yīng)適當(dāng)增加生活教師配備數(shù)量，以人為本地做好中、低齡學(xué)生寄宿生活的管理和服務(wù)工作。同時(shí)，要建立完善農(nóng)村寄宿制學(xué)校編外炊事人員的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助制度，減輕農(nóng)村學(xué)校后勤費(fèi)用負(fù)擔(dān)。對(duì)尚有小學(xué)生遠(yuǎn)距離上學(xué)、且無寄宿條件的農(nóng)村小學(xué)，要積極創(chuàng)造條件推廣“寄午”制度，為學(xué)生解決午膳問題，減少遠(yuǎn)距離上學(xué)學(xué)生家校往返次數(shù)。

（二）盡快將農(nóng)村學(xué)校配備校車提上議事日程

筆者學(xué)校中心校有學(xué)生1700余人，約有600學(xué)生需要乘坐安全規(guī)范的校車。據(jù)觀察，當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T三五年內(nèi)也并無在農(nóng)村學(xué)校配備校車的意愿，他們似乎更樂意花三五幾十萬或者更多的錢修建村小單班教學(xué)點(diǎn)。筆者認(rèn)為，這是不足取的。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村生源減少是必然趨勢(shì)，再花大力氣去恢復(fù)或重建農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)必然造成“空殼學(xué)校”的資源浪費(fèi)。而配備校車比建設(shè)學(xué)校更為靈活，可進(jìn)可退，還可減少家庭教育成本，解除家長(zhǎng)接送學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時(shí) “村村通”工程的實(shí)施，農(nóng)村的道路建設(shè)已相對(duì)完善，也為開通校車提供了可能性。因此，各級(jí)政府和教育主管部門應(yīng)該盡快把農(nóng)村學(xué)校配備校車的問題提上議事日程，并著手加以解決。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，

全力確保學(xué)生交通安全

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)教育

近年來，中小學(xué)生出行發(fā)生交通事故的比率呈逐年上升趨勢(shì)，道路交通安全已經(jīng)成為影響我國(guó)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，而其中相當(dāng)一部分原因是中小學(xué)生的安全防范意識(shí)不夠，因此，學(xué)校要加強(qiáng)道路交通安全法規(guī)宣傳教育活動(dòng)，教育學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的交通行為習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性，教育學(xué)生在上下學(xué)時(shí)要靠公路邊上行走，不在公路上嬉戲打鬧，不強(qiáng)行橫穿公路、鐵路，不坐無牌無證、低速貨車、三輪機(jī)動(dòng)車、拖拉機(jī)、農(nóng)用車等違法載客車輛，不坐超員、超速、酒后駕駛、疲勞駕駛等安全無保障的車輛，自覺抵制交通違法行為。

（二）進(jìn)一步形成學(xué)生交通安全齊抓共管的良好局面

篇(5)

關(guān)鍵詞：高校；安全教育；事故原因

一、背景

2005年5月2日某某大學(xué)一位學(xué)生在長(zhǎng)江荊江段涉水，不幸滑落深水中，溺水身亡；2009年10月17日和2010年10月5日同一學(xué)校又發(fā)生兩起溺水事故。據(jù)調(diào)查，這三起學(xué)生意外溺水事故都是班里幾位同學(xué)一起到江邊游玩，一時(shí)興起而涉水造成的。2005年11月2日15時(shí)許，北京市林業(yè)大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生了爆炸起火，一男一女兩名研究生在大火中喪生；2008年11月14日上海商學(xué)院徐匯校區(qū)一棟女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生在消防隊(duì)員趕到之前從6樓宿舍陽臺(tái)跳樓逃生，不幸全部遇難；2003年11月24日，俄羅斯人民友誼大學(xué)一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，造成41名外國(guó)留學(xué)生死亡，近200人受傷，其中有中國(guó)留學(xué)生46人燒傷，11人死亡；2006年1月8日菲律賓馬尼拉市北部大學(xué)區(qū)的一棟學(xué)生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，8人被燒死……。這些事故的發(fā)生，暴露了學(xué)校安全管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，反映了高校校園安全問題的嚴(yán)重性。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育是十分重要和緊迫的。同時(shí)，高等學(xué)校作為高等教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，更有義務(wù)和責(zé)任確保高校校園的安全，努力為廣大青年學(xué)生提供一個(gè)安全、健康、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的成才和全面發(fā)展，在科教興國(guó)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家中做出更大貢獻(xiàn)職稱論文。

二、高校學(xué)生傷害事故共性原因分析

安全科學(xué)有三條公理性基本觀點(diǎn)，即任何事故都是原因的，任何事故都是由“人”和“物”兩方面原因引起的，事故的嚴(yán)重程度和事故發(fā)生頻率間存在“三角形”分布規(guī)律。高校學(xué)生傷害事故發(fā)生的場(chǎng)所及其“物”方面原因可能完全不同。但是，從事故原因的深入分析中可以發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)是共同的，即事故相關(guān)人員缺乏足夠的安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣（這三點(diǎn)是事故的間接原因）。根據(jù)海因里希（Heinrich）的事故“三角形”理論，這三個(gè)共同點(diǎn)間的關(guān)系為安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣可以產(chǎn)生兩個(gè)結(jié)果，即人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而人的不安全行為一部分直接導(dǎo)致了事故，一部分又導(dǎo)致了物的不安全狀態(tài)，不安全狀態(tài)再引起事故的發(fā)生。

三、高校學(xué)生安全教育的重要性

目前，高校的安全意識(shí)普遍不強(qiáng)，安全觀念相對(duì)比較落后。就大學(xué)生而言，他們的安全知識(shí)、安全意識(shí)、安全能力都難以令人滿意，更談不上安全習(xí)慣。在教職工中也普遍存在學(xué)生安全就是治安和消防的片面認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)狀直接影響著高校學(xué)生安全工作的順利開展。必須意識(shí)到學(xué)生安全事關(guān)高校全局，沒有學(xué)生安全，高校校園穩(wěn)定就失去了基礎(chǔ)，而高校的安全穩(wěn)定對(duì)于社會(huì)安全穩(wěn)定有著不可忽視的影響。學(xué)生安全涉及面廣，包括健康、飲食、交通、學(xué)習(xí)、心理、戀愛、校園安全與社會(huì)安全等。出現(xiàn)安全問題的原因也紛繁復(fù)雜，有自然方面的，比如地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、流行性傳染性疾病等等；有社會(huì)方面的，比如社會(huì)治安、交通、國(guó)內(nèi)社會(huì)矛盾和國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事矛盾與沖突等等；有學(xué)校管理與服務(wù)方面的，比如消防隱患、飲食衛(wèi)生差、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備存在安全隱患等等；有家庭和個(gè)人方面的，比如家庭經(jīng)濟(jì)困難、與家人感情不睦、個(gè)人學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)就業(yè)壓力、戀愛和婚姻困擾、交友困擾、網(wǎng)絡(luò)成癮等問題都可能引發(fā)個(gè)人安全問題，個(gè)人安全問題處理不當(dāng)，極有可能引發(fā)群體安全甚至社會(huì)安全。因此，必須加強(qiáng)高校的安全教育工作，研究和探索對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行安全教育的任務(wù)緊迫而重要，也只有開展好在校大學(xué)生的安全教育，才能有效預(yù)防和避免各類安全事故的發(fā)生。

四、高校學(xué)生安全教育的內(nèi)容與方法

通過對(duì)高校學(xué)生事故共性原因的分析，我們得到事故之所以發(fā)生，是因?yàn)槭鹿氏嚓P(guān)人員缺乏足夠的安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全習(xí)慣，因此，高校安全教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）現(xiàn)代安全理念教育

從對(duì)事故的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在各種傷害事故中，不安全事故只占4％，不安全行為占96％。在所有事故中只有2%是天災(zāi)，98%是人禍，由此可見人的意識(shí)和行為在日常生產(chǎn)和工作中至關(guān)重要。要消除不安全行為，就必須有正確的安全意識(shí)和行為、態(tài)度，需要從思想上、意識(shí)上樹立正確的安全價(jià)值觀。在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、文化繁榮和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必須將“安全第一”、“安全至上”、“安全超越一切”的理論，即“安全第一公理”牢固樹立在廣大師生心中。“安全第一公理”的實(shí)質(zhì)就是安全高于一切，其目的就是以人為本，人命關(guān)天，把關(guān)愛生命，珍惜人生，保護(hù)人類從事的一切活動(dòng)的安全與健康放在首位，放在超脫一切的位置。因此，必須加大安全理念教育的力度，在校園中形成一個(gè)濃厚的安全文化氛圍，樹立“以人為本”和“一切事故都可以預(yù)防”的安全理念，培養(yǎng)出具有本質(zhì)安全化的素質(zhì)的人才。

對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代安全理念教育的目的就是要提升大學(xué)生的安全素質(zhì)，這對(duì)于提高其走入社會(huì)安全生存具有基礎(chǔ)性意義和戰(zhàn)略性意義。大學(xué)生應(yīng)具備的安全素質(zhì)不僅包括安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能，還包括安全倫理、情感、認(rèn)知、態(tài)度、價(jià)值觀和道德水平以及行為準(zhǔn)則等。

（二）法制觀念教育

作為培養(yǎng)國(guó)家的建設(shè)者和接班人的高校，應(yīng)加強(qiáng)法制宣傳和教育，為社會(huì)輸出的人才應(yīng)是懂法、守法、執(zhí)法的高素質(zhì)的合格人才。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法律法規(guī)知識(shí)教育，以增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)，從而預(yù)防和減少違法犯罪，特別是要加強(qiáng)大學(xué)生有關(guān)安全的法律法規(guī)知識(shí)教育，除在法律課、德育課等必修課中進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)教育外，在其他課程教學(xué)及安全教育中也要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全的法律法規(guī)知識(shí)教育，如：《憲法》、《刑法》、《安全生產(chǎn)法》、《國(guó)家安全法》、《保密法》、《消防法》、《游行示威法》、《治安管理處罰條例》、《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定等法律法規(guī)的知識(shí)教育，使學(xué)生懂得公民的權(quán)利與義務(wù)，分清犯罪與非罪的界限，了解道德、紀(jì)律與法律的關(guān)系，明確什么事可做，什么事不可做，并能用法律武器維護(hù)國(guó)家和自身的利益和權(quán)益，與犯罪行為作斗爭(zhēng)。

（三）安全知識(shí)教育

安全知識(shí)教育應(yīng)從以下兩方面進(jìn)行：一是基礎(chǔ)安全文化知識(shí)，是指提高大學(xué)生在各類活動(dòng)中應(yīng)具備的安全文化知識(shí)。例如，起居安全、一般用電安全、交通安全、對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急反應(yīng)及避災(zāi)和逃生等。這是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民都應(yīng)具備的最基本的生存素質(zhì)。二是專業(yè)安全文化知識(shí)，是指從事各類生產(chǎn)活動(dòng)和科研活動(dòng)時(shí)所具有的安全文化知識(shí)。例如，化工安全技術(shù)、礦業(yè)安全技術(shù)、冶金安全技術(shù)、消防安全技術(shù)、建筑安全技術(shù)、運(yùn)輸安全技術(shù)、機(jī)械安全技術(shù)、科研實(shí)驗(yàn)的各類安全防護(hù)技術(shù)等。大學(xué)生了解和掌握必要的生活常識(shí)和安全防范的基本知識(shí)，增強(qiáng)安全防范的意識(shí)和能力，既可以有效地保護(hù)自己，也可以在危險(xiǎn)時(shí)更多地幫助周圍的人。

（四）安全防范、自我保護(hù)的知識(shí)教育

增強(qiáng)學(xué)生的安全及防范意識(shí)是預(yù)防事故發(fā)生的重要措施。高校要教育大學(xué)生懂得安全防范自救的一些基本知識(shí)，如熟記火警“119”、匪警“110”等報(bào)警電話號(hào)碼，一旦發(fā)生火災(zāi)事故或自己、他人的生命財(cái)產(chǎn)受到威脅或侵害時(shí)，要立即想辦法報(bào)警，如無法報(bào)警，要能沉著冷靜地尋求自我保護(hù)和自我解救的方法。大學(xué)生還應(yīng)懂得一些基本生活常識(shí)，如使用滅火器等知識(shí)。總之，在校內(nèi)，學(xué)生特別要加強(qiáng)宿舍以防火為重點(diǎn)的安全防范，了解掌握防火、防盜、防騷擾等知識(shí)以及防受騙、防食物中毒、防意外事故等常識(shí)。更要掌握在校外防搶、防受騙、防流氓滋擾、防交通事故、防意外事故等常識(shí)。教育學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，不到偏遠(yuǎn)地方游玩，出游最好結(jié)伴而行。在人際交往中，特別是女生在與異往中，更要注意保護(hù)自己。學(xué)校在安全教育及日常管理中應(yīng)經(jīng)常不斷地給學(xué)生講授這些知識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴，使學(xué)生在潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)及自救的知識(shí)與能力。

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2、田毅,潘洪江,張福喜.高校學(xué)生安全工作體系建設(shè)的幾個(gè)基本問題[J].中國(guó)青年研究,2007(6).

篇(6)

一、堅(jiān)持“兩主”理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育在克服傳統(tǒng)教育弊端的基礎(chǔ)上，提出了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，目的就是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。開卷考試更多地是考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生的主體地位應(yīng)該更加體現(xiàn)，這就要求教師要改變教法，轉(zhuǎn)變觀念，教師的主導(dǎo)就起著至關(guān)重要的作用。

（1）教師的指導(dǎo)作用。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要讓學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化地去學(xué)習(xí)、在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師要交給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如怎樣閱讀教材，怎樣根據(jù)事實(shí)做出科學(xué)的判斷、歸納、推理等等，讓學(xué)生在方法指導(dǎo)下，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去識(shí)記、理解、應(yīng)用課本內(nèi)容，從而形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高能力。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。按照目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)。如通過精講，指導(dǎo)學(xué)生把握教材中概念、原理，指導(dǎo)學(xué)生分析教材的層次，把握基本的知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能找出理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中要注意兩點(diǎn)：一是正確處理一般與個(gè)體的關(guān)系，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，個(gè)別出現(xiàn)的問題個(gè)別指導(dǎo)。二是教師的指導(dǎo)要體現(xiàn)較高的層次性，起到真正的主導(dǎo)作用。

（2）教師的引導(dǎo)作用。隨著學(xué)生能力的提高，教師要由指導(dǎo)學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第一，通過創(chuàng)設(shè)情境方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在講社會(huì)主義是中國(guó)人民的歷史選擇時(shí)，就可通過日本侵華期間：“”以及“香港、澳門政權(quán)交接儀式”等等有關(guān)錄像，使學(xué)生在真實(shí)的情境對(duì)比中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，從而真切感受到社會(huì)主義制度使中國(guó)產(chǎn)生的巨大改變，進(jìn)而從感情上更加熱愛社會(huì)主義。創(chuàng)設(shè)情境的辦法很多，如表演小品、朗讀文章等等，教師可根據(jù)內(nèi)容探究。第二，學(xué)生自學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)提綱，提出導(dǎo)讀建議。第三，組織學(xué)生討論、交流、辯論等等，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，廣開信息渠道

開卷考試，要求教師在教學(xué)中既要重視課本知識(shí)又要關(guān)注社會(huì)生活，既要搞好課堂教學(xué)，又要重視社會(huì)實(shí)踐。在教學(xué)中，廣開信息渠道，理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的開放式。

（1）廣泛搜集信息，加大學(xué)生頭腦中的信息容量。開卷考試，避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的死記硬背，命題方向指向了考查學(xué)生如何運(yùn)用課本知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。考查的內(nèi)容大多以一定的信息材料為載體。這就要求學(xué)生對(duì)許多問題，尤其熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題都有所了解，否則，對(duì)有關(guān)問題很難做出判斷與分析。如學(xué)生了解了有關(guān)“世界貿(mào)易組織”及“我國(guó)與世界貿(mào)易組織的關(guān)系”，學(xué)生就能正確理解與分析我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的必要性;再比如國(guó)內(nèi)、國(guó)際上發(fā)生的一些大事都應(yīng)有所了解。因此，開卷考試后教師首先要收集信息，然后通過適當(dāng)?shù)耐緩絺鹘o學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)收集的信息加工，整理，并且分析與課本內(nèi)容的聯(lián)系，找出結(jié)合點(diǎn)。

（2）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力是有效的社會(huì)實(shí)踐，是生動(dòng)的第二課堂，它可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，也引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生行為的自覺性。例如，組織學(xué)生參觀殘害生命罪行的危害性的有關(guān)展覽，就可使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的危害性，以及我國(guó)政府取締的必要性，不僅能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)批判，而且思想上、行動(dòng)上也與劃清界限。再如，組織學(xué)生參觀少年監(jiān)獄，可以提高學(xué)生對(duì)青少年犯罪的危害性的認(rèn)識(shí)，提高自己遵紀(jì)守法的自覺性。還有組織學(xué)生當(dāng)“一日交警”活動(dòng)，學(xué)生親自了解交通安全對(duì)人的生命財(cái)產(chǎn)的重要性，還可以體會(huì)交警的辛苦，從而自覺遵守交通法規(guī)。只要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)踐中親自體驗(yàn)，面對(duì)開卷試題就會(huì)發(fā)揮自如，得心應(yīng)手。

三、優(yōu)化訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生能力

實(shí)行開卷考試，為思想政治課教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了條件。根據(jù)開卷考試的要求，教師對(duì)訓(xùn)練方式，應(yīng)更優(yōu)化，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及知識(shí)遷移能力。比如，教師可出一些材料分析題，去培養(yǎng)學(xué)生的組織分析能力、總結(jié)歸納能力、邏輯判斷能力及知識(shí)遷移能力。材料可以設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)新聞以及重要的時(shí)事問題，或者選取一些現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)問題。讓學(xué)生通過所學(xué)，運(yùn)用課本知識(shí)，去加以分析，判斷，必要時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)。這樣反復(fù)練習(xí)，就能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力的提高。

（2）撰寫政治小論文。教師通過選取一些典型事例，針對(duì)一些焦點(diǎn)問題，如實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，反對(duì)“兩國(guó)論”，反對(duì)“”等，讓學(xué)生撰寫政治小論文。撰寫政治小論文的過程就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，通過這去對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行全方位、多層面的分析判斷。學(xué)生們只有認(rèn)真思考，透徹分析，才能寫出有獨(dú)特見解的文章。撰寫小論文，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確觀察、認(rèn)識(shí)、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中問題的能力，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，還有利于提高學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生生的創(chuàng)新能力。

篇(7)

（一）全面提升大學(xué)生安全教育課教師素質(zhì)眾所周知，大學(xué)生安全教育課雖是高校公共必修課，但有別于一般理論公共課，大學(xué)生安全教育課的理論性并不強(qiáng)，但應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性廣泛，安全教育教師在課堂上既不能就理論講理論，又不能讓學(xué)生感覺這門課“學(xué)無所用”“浪費(fèi)時(shí)間”，正如教育部部長(zhǎng)陳寶生所說，“學(xué)生在聽死理論時(shí)，沒有溫度、沒有觸感、沒有質(zhì)量，這樣的課學(xué)生不愿意聽。”[7]在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，建議從三個(gè)方面提升安全教育課教師素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)主體攻關(guān)，上好安全教育課。1.調(diào)整安全教育課教師授課的話語方式，放下傳統(tǒng)“高大上”“一言堂”的灌輸式理論宣講方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖拥貧狻保c學(xué)生“聊天、對(duì)話”的“江湖式”交流方式，也就是說，教師在講解安全教育內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大學(xué)生安全教育課程性質(zhì)和課程特點(diǎn)，用一種生動(dòng)的、活潑的、時(shí)尚的教學(xué)方式和接地氣、感性的語言表達(dá)方式講好安全教育課，與青年學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生感受到這個(gè)老師有親和力，老師的授課方式很有帶入感，學(xué)生在內(nèi)心為老師的教學(xué)水平點(diǎn)贊，師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)，形成“共同視域”，從而贏得學(xué)生的信賴和親近，這種信賴、親近、默契轉(zhuǎn)化為有力量的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生們?cè)敢飧蠋煹乃季S走，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.提升安全教育課教師的業(yè)務(wù)技能。當(dāng)代大學(xué)生是名副其實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)”青年，安全教育課教師要想在課堂上贏得學(xué)生，就要增強(qiáng)對(duì)融媒體技術(shù)的理解、分析、辨別和使用能力，掌握融媒體技術(shù)特長(zhǎng)，巧妙地將融媒體技術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中去，具體而言，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR等技術(shù)，拍攝、編排、剪輯生活中的安全小視頻，在課堂教學(xué)中作為案例素材補(bǔ)充進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式、技術(shù)、平臺(tái)的深度融合，教師用“事實(shí)和實(shí)力說話”的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”理論宣講方式無法企及的。3.提升安全教育課教師讀懂學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求的本領(lǐng)。教師在教學(xué)中既要堅(jiān)持備教材，又要學(xué)會(huì)備學(xué)生，厘清融媒體環(huán)境成長(zhǎng)起來的大學(xué)生的個(gè)性特征、內(nèi)在需求和自身弱項(xiàng)，弄明白學(xué)生在哪些安全問題上容易犯傻，哪些安全事情上不知所措，有的放矢地幫助學(xué)生預(yù)防和解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、情感上的困惑，比如教師在講授女生安全、交通安全時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)上抄的很熱的“空姐滴滴打車遇害案”組織學(xué)生討論、交流心得，也可以以課后作業(yè)的形式，布置學(xué)生改編成安全情景劇在下一次課上展示，這種既備教材又備學(xué)生的教學(xué)方式既符合學(xué)生的“求新”特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，把“以生為本”“因材施教”的教育理念真正貫徹到課堂教學(xué)中去。

（二）調(diào)整大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育課內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整，既要考慮盤活課程存量，又要做到優(yōu)化內(nèi)容增量。1.盤活大學(xué)生安全教育課教學(xué)內(nèi)容存量。教師要整合大學(xué)生安全教育現(xiàn)有教材和教材內(nèi)容中的重復(fù)部分，優(yōu)化教材體系，避免重復(fù)、低效供給，以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，教材中第九章：詐騙的防范與第十章：正確使用互聯(lián)網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)侵害，兩章內(nèi)容有諸多重復(fù)（其他章節(jié)也有類似情況），如此多的重復(fù)內(nèi)容必然造成對(duì)學(xué)生的重復(fù)供給，學(xué)生在學(xué)習(xí)重復(fù)性內(nèi)容的時(shí)候，很容易在思想上產(chǎn)生抵觸情緒，覺得學(xué)這些是“浪費(fèi)時(shí)間”“沒有用”“無意義”。所以，類似這樣的內(nèi)容，授課教師必須進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化，去粗取精，避免無效供給和低效供給。2.優(yōu)化大學(xué)生安全教育課內(nèi)容增量。一是大學(xué)生安全教育課教材的編寫要與學(xué)習(xí)主體成長(zhǎng)的時(shí)代背景緊密銜接，充分考慮到學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣和接受機(jī)制，將教材中原有的大段文字加以精簡(jiǎn)，融入學(xué)生樂于接受的圖片、視頻短片等元素，采用“文字+圖片+視頻”的方式，給學(xué)生以更為直觀的視覺體驗(yàn)和心理感悟，如可以結(jié)合融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”問題錄制成微視頻，教師在講解“校園貸”時(shí)，把視頻穿插到教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生觀看、討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這遠(yuǎn)比教師在課堂上長(zhǎng)篇大論式的宏觀敘事方式要精彩。二是增加新穎的教材內(nèi)容。還是以《當(dāng)代大學(xué)生安全教育》教材為例，該教材自2009年第一版發(fā)行，至今已有10年未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修訂完善，教師在講授那些“老掉牙”的理論和案例集時(shí)，學(xué)生先入為主地將其貼上“過時(shí)”標(biāo)簽，學(xué)生甚至對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，雖然有的老師在課堂教學(xué)中也會(huì)適當(dāng)增補(bǔ)諸如融媒體環(huán)境下出現(xiàn)的“校園貸”“網(wǎng)絡(luò)詐騙”等安全教育內(nèi)容，但教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，加上教師主體教學(xué)水平參差不齊，無法滿足融媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生的整體需求。

（三）優(yōu)化大學(xué)生安全教育課程考核形式融媒體環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)生安全教育課改革，不僅要改教材、改教法，提高安全教育課教師的綜合素質(zhì)，還應(yīng)該改革安全教育課程的考核方式，打破過去“一卷定高低”的封閉式考核方式，眾所周知，傳統(tǒng)的封閉性考核方式強(qiáng)調(diào)以筆試為主，采用你問我答的方式，這樣的考核方式是學(xué)生填鴨式的應(yīng)答方式，限制了學(xué)生的想象空間，不利于學(xué)生安全意識(shí)和發(fā)散性思維的養(yǎng)成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握安全技能效果不明顯。論文建議對(duì)大學(xué)生安全教育課程實(shí)施過程性考核。“過程性評(píng)價(jià)”最早由美國(guó)哲學(xué)家斯克利芬提出，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與過程的結(jié)合。那么，如何對(duì)安全教育課程實(shí)施過程性考核呢？具體而言，安全教育過程性考核的標(biāo)準(zhǔn)和形式可以由教師根據(jù)學(xué)習(xí)主體的實(shí)際情況制定，主要包括平時(shí)成績(jī)（20%）、安全教育主題活動(dòng)（40%）和理論知識(shí)測(cè)試（40%）。拿過程性考核中的平時(shí)成績(jī)來說，教師怎么給學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分，依據(jù)是什么？這是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教師需要處理好的關(guān)鍵問題，在過程性考核里，教師首先要做到一把尺子量到底，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，如學(xué)生上課發(fā)言、回答問題情況，學(xué)生課堂坐座位情況（前3排每次加12分，后3排每次減12分），上課玩手機(jī)情況（課堂玩手機(jī)學(xué)生被抓住1次扣1分），給予學(xué)生一個(gè)合理區(qū)間的打分，學(xué)生為了獲得較高的平時(shí)成績(jī)，自然而然的往教室前排聚攏，至少不會(huì)坐在后3排，課堂玩手機(jī)現(xiàn)象也會(huì)因此明顯減少，久而久之，學(xué)生在前排就座學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，這對(duì)于提高安全教育課的教學(xué)效果無疑大有裨益，而且使學(xué)生終身受益。對(duì)于安全教育主題活動(dòng)，教師也可以精心策劃，組織實(shí)施，如教師可安排學(xué)生編寫安全活動(dòng)方案，進(jìn)行安全實(shí)操訓(xùn)練，也可以安排學(xué)生拍攝安全主題類的微視頻、微電影或者自導(dǎo)自演的安全情景劇，在課堂上進(jìn)行成果展示，學(xué)生討論、心得分享，不僅提高了教學(xué)效果，而且能夠使學(xué)生腦洞大開，充分展示學(xué)生才華。總之，在過程性考核里，教師要充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能，通過過程性考核的形式讓這股巨大的能量釋放出來，當(dāng)然，在進(jìn)行過程性考核時(shí)，教師必須具備把控全局的能力，掌握安全教育主題活動(dòng)與課堂教學(xué)的融合度，否則，單純的就活動(dòng)搞活動(dòng)，把主題活動(dòng)演變?yōu)閵蕵坊顒?dòng)，就會(huì)失去教學(xué)的本真，也就是說，教師“求新”的前提是堅(jiān)持“內(nèi)容為本”的底線教學(xué)思維。

四、結(jié)語

總之，在融媒體大行其道的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生安全教育課教師不能堵，只能疏，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，把融媒體技術(shù)與教學(xué)方式深度融合，大刀闊斧地進(jìn)行大學(xué)生安全教育課教學(xué)改革，讓大學(xué)生安全教育課與時(shí)代接軌，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才構(gòu)建安全堡壘，推進(jìn)平安、和諧、美麗校園建設(shè)。