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篇(1)

論文摘要：部分高校公共體育課安全保障工作還沒有落到實處，直接影響了大學(xué)生的人身安全。采用問卷調(diào)查法，對全國43所高校和廣西省內(nèi)部分高校公共體育課的安全保障問題進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大，建議制定和實施相應(yīng)的高校體育意外傷害事故處理程序和法律法規(guī)。

1　前言

高校公共體育是我國高等教育的重要組成部分，直接關(guān)系到實現(xiàn)國家全面發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題。高校公共體育管理工作應(yīng)在樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的同時，注重學(xué)生的安全保障工作。必須加強(qiáng)安全保障工作的落實，加強(qiáng)在各項公共體育活動中安全保障工作的研究，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，深化高校公共體育教學(xué)和體育各項活動的改革。由于體育教學(xué)、體育活動自身的特點(運動、器械)或其他各種因素，傷害事故(尤其是運動性損傷)偶有發(fā)生，成為了高校學(xué)校教育過程中的不安定因素。這既違背了學(xué)校體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來不良影響，同時，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)?；蚰承w育教師為了消除這種負(fù)面影響和減少風(fēng)險，取消了應(yīng)有的體育活動，禁止了一些器械性的運動項目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。那么，如何解決高校公共體育課中大學(xué)生的安全保障問題，減少、避免體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者，也是各級高校和政府不可避免的問題。本課題的研究將會對高校公共體育的安全保障工作起到積極的促進(jìn)作用，切實保證大學(xué)生們的人身安全，有利于高校的穩(wěn)定和發(fā)展，有利于完成高校培養(yǎng)國家高層次的全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

2　研究對象與方法

2．1　研究對象

參加2004年第八屆全國大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽的43所高校和廣西省部分高校。

2．2　研究方法

主要采用問卷調(diào)查法進(jìn)行分析研究。本次研究發(fā)放調(diào)查問卷105份，采取現(xiàn)場發(fā)放問卷法，回收96份，回收率為91．4％。經(jīng)檢驗，有效問卷為92份，有效率為87．7％。

3　研究結(jié)果與分析

3．1　部分高校對體育活動和體育教學(xué)過程中的安全保障工作重視程度不夠

本課題調(diào)查結(jié)果表明，仍有部分高校對體育活動、體育教學(xué)過程中的安全保障工作缺乏必要的重視，占調(diào)查學(xué)校的26．3％。有31．2％的學(xué)校在一個學(xué)年的體育工作中，從不安排體育教師學(xué)習(xí)體育教學(xué)、體育活動的安全保障措施、體育運動傷害事故防范與處理的知識。在進(jìn)行公共體育教學(xué)和開展體育活動中沒有建立學(xué)生人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校占32．3％，很少進(jìn)行或從不進(jìn)行體育教學(xué)、體育活動安全操作和事故預(yù)防與處理知識培訓(xùn)工作的學(xué)校占40．6％。有99．5％的學(xué)校認(rèn)為體育教師有必要學(xué)習(xí)體育運動事故預(yù)防心理學(xué)基本知識。據(jù)不完全統(tǒng)計，部分高校在體育教學(xué)、體育活動、體育比賽中不同程度地出現(xiàn)過重大教學(xué)事故或一般事故，大學(xué)生參加體育活動出現(xiàn)的一般體育意外傷害事故，在部分高校均有發(fā)生。有資料顯示，尚有學(xué)生因參加體育活動導(dǎo)致運動性猝死的事件。

3．2　高校公共體育運動項目的設(shè)置有待改革

有95．5％的學(xué)校認(rèn)為，根據(jù)目前高校公共體育教育的課程理念，沒有必要將標(biāo)槍、鐵餅、鉛球項目列為體育教材內(nèi)容。這些高校在公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容中已摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項目作為體育課教材。探險活動的開展要慎重，必須要有具體的安全與保障措施。如每一條線路的推出，在確?；顒又袩o危險因素存在及無安全隱患的條件下方予以實施。游泳是廣大大學(xué)生喜愛的一項運動項目，但又是一項安全隱患較大的運動項目，大學(xué)生在校游泳溺死現(xiàn)象時有發(fā)生。有95．6％的學(xué)校認(rèn)為在開展游泳教學(xué)和游泳活動中要特別加強(qiáng)安全保障工作。

3．3　體育教學(xué)規(guī)范行為問題

有97．2％的學(xué)校認(rèn)為在體育課的教案中，很有必要安排安全教育內(nèi)容。必須指出，教學(xué)管理工作要經(jīng)常進(jìn)行安全教育指導(dǎo)，教師在教案中應(yīng)加強(qiáng)安全保障措施的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全規(guī)范的體育運動鍛煉和學(xué)習(xí)方法。

3．4　必須認(rèn)識體育活動的自身特點及其相關(guān)因素

高校公共體育活動有其顯著的特征：第一，體育意外傷害事故潛伏的隱蔽性。如學(xué)生在做某個體育運動的高難動作時，一旦動作完成不好，往往難以避免發(fā)生傷害事故。第二，體育意外傷害事故的突發(fā)性。如馬拉松賽跑出現(xiàn)的運動員猝死現(xiàn)象，事件發(fā)生突然，損失重大。第三，體育意外傷害事故的公開性。在當(dāng)代的高校，體育運動的開展相當(dāng)普及，體育比賽更為頻繁，通過信息傳播，比賽消息迅速傳開，一旦發(fā)生體育意外事故，消息傳播同樣會迅速公開化，成為公眾關(guān)注的焦點。

3．5　體育活動中心的安全管理問題

有部分高校提出預(yù)防體育活動的傷害事故必須加強(qiáng)體育活動中心的安全管理，保證學(xué)生正常的體育活動，提高教學(xué)質(zhì)量和普及群眾體育活動，使教學(xué)和群體工作熱烈、蓬勃地發(fā)展，又有條不紊、安全有序地運行。體育中心各場館的管理人員必須加強(qiáng)責(zé)任心，嚴(yán)格管理，認(rèn)真履行職責(zé)，定期檢查維修體育設(shè)施，如：鐵網(wǎng)圍欄、籃球架、足球架、排球架、健身器材、單雙杠、電器開關(guān)、吊頂天花板等，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理，消除隱患。嚴(yán)禁攜帶易燃易爆物品進(jìn)入體育中心，及時清理易燃雜物，定期檢修電器線路，杜絕火災(zāi)隱患，定期更換滅火器，檢查消防栓等設(shè)施，保證防火通道的暢通。

3．6　事故預(yù)防心理問題 

從事故預(yù)防心理學(xué)角度分析，事故預(yù)防是有規(guī)律可循的?！肮铝⒖疾斓谝淮问鹿拾l(fā)生均有一定程度的偶然性。全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因。這些‘因’不是雜亂無章，而是有規(guī)律的。由于人的原因造成的責(zé)任事故占絕大多數(shù)，其中由于思想問題有意制造事故者極少，多數(shù)都是由心理素質(zhì)和當(dāng)時心理狀態(tài)原因造成事故的，習(xí)慣上稱之為‘思想麻痹’。 

3．7　建立高校公共體育課人身安全保障的有關(guān)規(guī)章制度勢在必行 

學(xué)校體育意外傷害事故處理亟待立法。有部分高校提出學(xué)生入學(xué)需要購買人身意外傷害保險。有關(guān)研究指出：“對學(xué)校體育意外傷害事故的有關(guān)法律問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，強(qiáng)化學(xué)校體育工作的法律保障，既有利于更好地規(guī)范和保護(hù)學(xué)生、家長、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，又能為國家主管部門完善學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法或單獨進(jìn)行立法提供參考依據(jù)。”目前還沒有一個國家對學(xué)校體育意外傷害事故處理辦法進(jìn)行單獨立法。就我國的現(xiàn)行立法來看，這方面的立法有一部分為《民法通則》、《教師法》、《體育法》等，仍需要進(jìn)行完善，從而妥善處理高校體育意外傷害事故，保障大學(xué)生和高校的合法權(quán)益，使大學(xué)生參加體育教學(xué)活動、課外體育活動和體育競賽活動得到順利開展，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序。 

3．8　高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定 

高校大學(xué)生發(fā)生體育傷害事故后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過錯，以及過錯與事故后果之間的因果關(guān)系，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，無過錯，即無責(zé)任。將鑒定與檢驗學(xué)校過錯的標(biāo)準(zhǔn)客觀化，有利于學(xué)校提高預(yù)防意識，在體育教學(xué)、課外體育活動及體育競賽活動中積極防范和消除可能對大學(xué)生人身安全造成傷害的隱患。因此，高校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定主要可分為全部責(zé)任、主要責(zé)任、同等責(zé)任和次要責(zé)任。 

(1)全部責(zé)任：由于學(xué)生或?qū)W校某一方的違章行為直接導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，有違章行為的一方應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。如：1998年北京某高校一名新生在入學(xué)初的體育課上踢足球時，因先天性心臟病突發(fā)，不幸猝死。事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)該生入學(xué)前沒有如實參加體驗，入學(xué)后學(xué)生和家長也沒有按規(guī)定向?qū)W校報告該學(xué)生患有先天性心臟病的情況。由于學(xué)校是在不知情的情況下按教學(xué)計劃正常組織體育課，屬于正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，故學(xué)校屬無責(zé)任方。 

(2)主要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為有傷害事故作用大的應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。如：1996年1月上海徐匯區(qū)法院對“肖涵索賠案”的審理，認(rèn)定事故發(fā)生的最根本原因是學(xué)生的爬墻行為。沒有爬墻行為，事故就不可能發(fā)生，實際上，爬墻行為與后來的跌傷有著直接的因果關(guān)系，因此，學(xué)生本人要對這起事故負(fù)主要責(zé)任。其主要依據(jù)是肖涵年齡已過10歲，屬限制民事行為能力人，與無民事行為能力人相比，對自己行為及行為的后果有一定的控制和辨別能力。如果在高校，作為屬于成年的大學(xué)生，同樣屬于限制民事行為人。 

(3)同等責(zé)任：學(xué)生和學(xué)校的違章行為在造成傷害事故發(fā)生的作用相等，雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。如：哈爾濱某高校的田徑運動會上，一名男生隨意穿越投擲區(qū)，被正常投擲飛行的鐵餅擊中頭部而昏倒。一是該生隨意穿越投擲區(qū)，二是現(xiàn)場管理不嚴(yán)，所以學(xué)生和學(xué)校雙方應(yīng)承擔(dān)同等責(zé)任。 

(4)次要責(zé)任：因?qū)W生和學(xué)校雙方的違章行為造成傷害事故的發(fā)生，其中一方的違章行為在傷害事故作用較小的應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。如“肖涵索賠案”中，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任，這是因為：第一，事故發(fā)生在體育課上；第二，由于教師未能到場，故沒有及時制止學(xué)生的錯誤行為；第三，學(xué)校在事故發(fā)生后沒有在最短時間內(nèi)將學(xué)生送往醫(yī)院。鑒于學(xué)校的做法客觀上造成事故的發(fā)生，存在失職行為，故必須承擔(dān)次要責(zé)任并對受傷學(xué)生給予適當(dāng)賠償。 

3．9　高度認(rèn)識高校公共體育中體育意外傷害事故與公共關(guān)系的聯(lián)系 

由于這些關(guān)系相互依賴與影響，現(xiàn)代高校正是由這種與日俱增的相互依賴、復(fù)雜多樣和充滿矛盾的各種關(guān)系組成，為了滿足高校的各種需要和要求，高校和大學(xué)生都要建立與維護(hù)相互之間的關(guān)系。通過調(diào)解矛盾和建立良好關(guān)系，有助于建立和維護(hù)高校與大學(xué)生、社會之間的相互溝通、理解、接受和合作，促進(jìn)社會各方面協(xié)調(diào)一致，這是高校和社會秩序穩(wěn)定的基礎(chǔ)。 

4　結(jié)論與建議 

(1)建立規(guī)范的高校公共體育課人身安全保障制度關(guān)系重大。高校公共體育安全工作應(yīng)作為高校教育工作的重要工作之一，關(guān)系到實現(xiàn)高校人材培養(yǎng)目標(biāo)和高校的穩(wěn)定發(fā)展。 

(2)建立規(guī)范的體育教學(xué)、課外體育活動、體育競賽、體育場地和器材的安全管理制度和措施。深化體教學(xué)課程的改革，體育教材內(nèi)容應(yīng)摒棄“三鐵”(即標(biāo)槍、鐵餅、鉛球)項目。加強(qiáng)體育教材的建設(shè)，充分利用體育教育資源，切實使大學(xué)生參加體育教學(xué)、體育競賽和各項體育活動得到安全保障。

(3)高校公共體育具有影響大學(xué)生、學(xué)校和社會的作用。一是通過調(diào)研、傳播、合乎道德的溝通交往等手段，使高校公共體育對大學(xué)生的安全意識和觀點，以及各種變化進(jìn)行預(yù)測并做出反應(yīng)，即作為一種早期警報系統(tǒng)，有助于預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。樹立“預(yù)防為主，安全第一”的意識。注重對群體傷害事故的事先預(yù)防，對體育運動各項目的安全隱患問題必須加強(qiáng)研究，重視學(xué)習(xí)事故預(yù)防心理知識，加強(qiáng)體育教學(xué)、體育活動安全操作和事故預(yù)防與處理知識培訓(xùn)工作。開展高校各項體育活動，提高科學(xué)的事故防范意識。

篇(2)

【論文摘要】高校作為一個高知群體密集的社會子系統(tǒng)，任何公共危機(jī)事件都會在高校中形成回應(yīng)，誘發(fā)校內(nèi)危機(jī)事件，致使正常的學(xué)校秩序遭到破壞。為了維護(hù)學(xué)校安全和社會穩(wěn)定，建立高校危機(jī)管理預(yù)警評估的指標(biāo)體系，監(jiān)測高校各方面的安全穩(wěn)定運行狀態(tài)，從而提高高校危機(jī)管理實效。  

 

高校是人群密集場所，而且在校生多為年輕人，敏感、熱情、關(guān)注社會、易沖動、人群指向性高度一致。學(xué)校主體的特殊性決定了大學(xué)校園是各種危機(jī)易發(fā)的場所，特別是近年來，隨著我國高等教育的大眾化的發(fā)展，高校規(guī)模因迅速膨脹而出現(xiàn)了各種管理問題。再加之我國社會處于轉(zhuǎn)型期，許多社會問題折射到學(xué)校，高校危機(jī)頻發(fā)，直接威脅高校的安全穩(wěn)定。在構(gòu)建和諧社會的大背景下，高校的安全穩(wěn)定將直接影響到整個國家社會穩(wěn)定的大局，所以對高校危機(jī)管理的研究迫在眉睫。 

1.危機(jī)、高校危機(jī)管理概念的界定及前饋控制理論 

1.1危機(jī)、高校危機(jī)管理概念的界定 

不同學(xué)者對危機(jī)的定義不盡相同，荷蘭羅來登大學(xué)危機(jī)研究專家烏里爾?羅森塔爾(rosenthal) 認(rèn)為:危機(jī)是對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關(guān)鍵決策的事件[1]。從學(xué)校管理角度來說，危機(jī)主要是指在未預(yù)警的情況下突然爆發(fā)的事件。它可能嚴(yán)重威脅到學(xué)校的正常教育秩序并可能帶來其他不良后果。這種情況迫使學(xué)校管理者必須在極短的時間內(nèi)做出抉擇，并迅速采取行動，以使災(zāi)害降到最低限度[2]。高校危機(jī)具有特殊性，它是指在未預(yù)警的情況下由高校內(nèi)外的各種因素所引發(fā)的非常事態(tài)，是己經(jīng)爆發(fā)的或潛伏尚未發(fā)作，對高校聲譽(yù)、教育教學(xué)管理造成嚴(yán)重影響，損害師生生命財產(chǎn)安全的非同尋常事件。關(guān)于高校危機(jī)管理，中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成提出：高校危機(jī)管理是有組織、有計劃，可持續(xù)的管理過程，高校針應(yīng)對潛在的或者當(dāng)前的危機(jī)，在其發(fā)展的不同階段采取一些不同的控制行動，以期有效地預(yù)防、處理和消弭危機(jī)。[3] 我們認(rèn)為高校危機(jī)管理是一個常態(tài)化的、系統(tǒng)的管理過程，是指深層次分析校內(nèi)外影響高校安全穩(wěn)定的因素，建立高校危機(jī)管理評估的指標(biāo)體系，監(jiān)測高校的教學(xué)、科研、管理等各方面的安全穩(wěn)定運行狀態(tài)，對存在的危機(jī)隱患及時進(jìn)行預(yù)警預(yù)報，及時采取有效措施，盡量避免危機(jī)事件的發(fā)生或升級。 

1.2前饋控制理論 

前饋控制是面向未來的控制，它是運用不斷獲得的最新的有關(guān)社會運行的可靠信息加以預(yù)測，并將期望的社會管理目標(biāo)同預(yù)測的結(jié)果加以對照，在出現(xiàn)問題的臨界點之前就發(fā)現(xiàn)問題，事先制定糾偏措施，將問題解決在萌芽狀態(tài)[4]。前饋控制具有超前性、易控性、主動性的特點。前饋控制能防患于未然，掌握主動權(quán)，避免反饋控制的時滯缺陷。前饋控制通過觀察情況、收集整理高校的危機(jī)信息，建立高校危機(jī)管理預(yù)警評估的指標(biāo)體系，監(jiān)測高校各方面的安全穩(wěn)定運行狀態(tài)，對在未來不同發(fā)展階段可能出現(xiàn)的突發(fā)事件而提前采取措施。前饋控制是管理層最渴望采取的控制類型，它能避免預(yù)期出現(xiàn)的問題，而不是當(dāng)問題出現(xiàn)時再補(bǔ)救，所以前饋控制是高校危機(jī)管理的理論基礎(chǔ)。 

2.高校危機(jī)管理評估指標(biāo)體系 

對高校危機(jī)實施前饋控制所依賴的主要工具是評估指標(biāo)體系，科學(xué)合理的指標(biāo)體系是衡量高校危機(jī)管理狀態(tài)的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)前饋控制理論和現(xiàn)實生活中影響高校安全穩(wěn)定的主要因素的分析，提出了一個由群體事件、食品衛(wèi)生、自然災(zāi)害、人身財產(chǎn)、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、校園暴力、誠信危機(jī)和心理危機(jī)等九個模塊構(gòu)成的高校危機(jī)管理評估指標(biāo)體系。各指標(biāo)的理論內(nèi)涵和權(quán)重如下： 

2.1高校群體事件指標(biāo)（權(quán)重：12） 

此項指標(biāo)主要考察發(fā)生大規(guī)模集會、沖突，甚至對抗政府等群體事件在高校發(fā)生的頻率。若高校校園內(nèi)發(fā)生類似群體事件處理不及時或不妥當(dāng)，就可能誘發(fā)政治上的不穩(wěn)定，進(jìn)而危及到整個社會的安全穩(wěn)定。 

2.2高校食品衛(wèi)生指標(biāo)（權(quán)重：11） 

此項指標(biāo)主要考察傳染病疫情、食物中毒、濫用藥物、群體性不明原因疾病等嚴(yán)重影響師生身體健康和生命安全的事件發(fā)生的頻率。高校是學(xué)生聚集的場所，學(xué)生之間的接觸非常頻繁，因此各種傳染病、流行病極易在校園內(nèi)爆發(fā)，學(xué)校管理者必須高度重視。 

2.3高校自然災(zāi)害指標(biāo)（權(quán)重：11） 

此項指標(biāo)主要考察和反映包括地震、洪水、臺風(fēng)、海嘯等對高校安全的影響程度。對于難以預(yù)測的自然性危機(jī)，其安全防范教育是維護(hù)高校穩(wěn)定的重要方面，要把危機(jī)意識教育納入到高校課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對意識和自救能力，以減少危機(jī)來臨時的危害。 

2.4高校人身財產(chǎn)指標(biāo)（權(quán)重:11） 

此項指標(biāo)主要考察和反映主要由交通事故、火災(zāi)傷亡、實驗事故、建筑設(shè)施等引起的人身安全事故發(fā)生頻率；財產(chǎn)安全主要指貴重物品和現(xiàn)金丟失或被盜、搶劫、詐騙等引起的財產(chǎn)損失。人身財產(chǎn)安全是我國公民的基本權(quán)利，高校肩負(fù)著保護(hù)師生人身財產(chǎn)安全的義務(wù)。 

2.5高校教學(xué)管理指標(biāo)(權(quán)重：11) 

此項指標(biāo)主要考察由于高校自身管理缺陷而引發(fā)的學(xué)生對抗性過激行為發(fā)生情況，主要有：因教師遲到、早退或缺席而引起的學(xué)生鬧事、罷課；考試中出現(xiàn)的大范圍或群體性考試作弊事件；師生矛盾引起的沖突事件等。影響教學(xué)安全的因素是比較復(fù)雜的，在高校安全預(yù)防預(yù)警系統(tǒng)的建立中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討教學(xué)安全管理問題。 

2.6高校網(wǎng)絡(luò)安全指標(biāo)（權(quán)重：11） 

此項指標(biāo)主要考察校園網(wǎng)絡(luò)安全問題包括由于病毒感染、黑客侵入等造成的網(wǎng)絡(luò)癱瘓、信息泄露；由于學(xué)生長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)身心健康受到危害發(fā)生的情況。校園網(wǎng)絡(luò)是校園信息傳輸?shù)钠脚_，必須建立有機(jī)的、智能化的網(wǎng)絡(luò)安全防范體系以保護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 

2.7高校校園暴力指標(biāo)（權(quán)重：11） 

此項指標(biāo)主要考察校園暴力危及到高校安全穩(wěn)定的程度和所造成高校危機(jī)的影響范圍。社會的復(fù)雜環(huán)境開始影響到校園的安全穩(wěn)定，越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了暴力傾向，青少年犯罪研究會近期的一份統(tǒng)計資料表明：近年內(nèi)，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70％以上，因此，亟待解決。 

2.8高校誠信危機(jī)指標(biāo)（權(quán)重：11） 

此項指標(biāo)主要考察和反映大學(xué)生誠信危機(jī)的影響程度?？鬃釉f：“自古皆有死，民無信不立?！痹诓恢v信用、欺騙欺詐社會公害的影響下，大學(xué)生群體中也出現(xiàn)了一定程度的信用危機(jī)。主要表現(xiàn)為信用意識淡薄、契約觀念不強(qiáng)、考試作弊、虛假履歷、還貸率低等嚴(yán)重問題。 

2.9高校心理危機(jī)預(yù)警指標(biāo)（權(quán)重：11） 

此項指標(biāo)主要考察大學(xué)生心理問題的影響程度。因各種心理疾患引發(fā)的自殺行為頻繁發(fā)生，有調(diào)查結(jié)果表明，1/4的大學(xué)生需要精神衛(wèi)生服務(wù)，l/l0的大學(xué)生有明顯的心理障礙癥狀，急需心理咨詢與心理治療，因此高校的安全穩(wěn)定必須考慮大學(xué)生的心理狀態(tài)。 

在這個指標(biāo)建立過程中要注意以下三點：一是要嚴(yán)格遵循指標(biāo)遴選的標(biāo)準(zhǔn)，特別是對新增指標(biāo)的遴選；二是指標(biāo)量化要合理，定性與定量相結(jié)合；三是要隨時根據(jù)需要調(diào)整指標(biāo)權(quán)重和指標(biāo)的構(gòu)成，使前饋控制制具有可操作性和科學(xué)性。

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］ rosenthal uriel，charles michael t.,ed. coping with crises: the management of disasters，riots and terrorism. springfield: charles c. thomas，1989 轉(zhuǎn)引自薛瀾等.危機(jī)管理［m］.清華大學(xué)出版社.2003:25. 

［2］耿申.學(xué)校危機(jī)管理：災(zāi)難中生長的智慧［j］. 北京:教育科學(xué)研究，2003(11). 

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公共安全；素質(zhì)；調(diào)查

公共安全是指不特定多數(shù)人的生命、健康，重大公私財產(chǎn)以及社會生產(chǎn)、工作生活安全，包括國防安全、環(huán)境安全、社會福利保障和免受犯罪侵害等多個方面。[1]大學(xué)生公共安全素質(zhì)是大學(xué)生為了防范和應(yīng)對可能危及身心健康和學(xué)業(yè)生活的社會風(fēng)險因素，通過教育訓(xùn)練和環(huán)境影響而具備的知識、技能、意識的組織結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平。大學(xué)生作為當(dāng)代的有識青年和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的公共安全素質(zhì)水平對于保持教育系統(tǒng)的穩(wěn)定和國家的長治久安起著至關(guān)重要的作用。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

課題組分別在北京市、上海市、福建省、青海省、重慶市、廣西壯族自治區(qū)、河南省和遼寧省等8個地區(qū)選取16所高校，在每所高校抽取50名在校大學(xué)生。本調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收760份，回收率95%，其中有效問卷756份，有效回收率94.5%，符合科學(xué)調(diào)查的基本要求。其中，男女分別為342人、412人，2人未注明性別；一、二、三、四年級分別為112人、232人、318人、92人，2人未注明年級。家庭經(jīng)濟(jì)狀況分布情況：富裕的52人、一般的614人、貧困的86人，4人未注明家庭經(jīng)濟(jì)狀況。在生源地分布中，來自城市地區(qū)的大學(xué)生為478人，來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生為274人，4人未注明生源地。

2.研究方法

采用自編問卷調(diào)查大學(xué)生的公共安全素質(zhì)狀況。本問卷共有60道題，主要包括公共安全意識、公共安全知識、公共安全技能三個方面內(nèi)容，每道題按照“贊成”、“不清楚”、“反對”三個選項統(tǒng)計結(jié)果。受訪者按照自愿的原則完成問卷，完成一份問卷的平均時間大約為15分鐘。

二、研究結(jié)果與分析

1.大學(xué)生有較強(qiáng)的公共安全意識，并體現(xiàn)出“自?！迸c“利他”并舉傾向

大學(xué)生對潛在的安全風(fēng)險有一定的預(yù)判意識、防范意識。83%的大學(xué)生“能夠及時發(fā)現(xiàn)生活中潛在的危險”；76%的大學(xué)生相信“與10年前相比，我國突發(fā)性公共安全事件更加頻繁”。80%的大學(xué)生“在校期間辦理了人身意外保險”；75%的大學(xué)生“從不相信銷售考試答案等野廣告”；只有32%的大學(xué)生“面對陌生人的求助，會不加考慮地給予幫助”。

大學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。94%的大學(xué)生認(rèn)為“生命屬于自己，還屬于家人、朋友和社會”。82%的大學(xué)生認(rèn)為“人很脆弱，平時要處處注意安全”；79%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)生危險時，要最大程度地降低自身損傷”。

大學(xué)生在自保的基礎(chǔ)上，對他人和社會安全問題體現(xiàn)出責(zé)任意識。當(dāng)個人利益可能受到侵害時，大學(xué)生的責(zé)任意識出現(xiàn)折扣。只有48%的大學(xué)生表示“緊急狀態(tài)下敢于犧牲自己以保護(hù)公共利益”；只有38%的大學(xué)生“遇人落水時，會奮不顧身地下水救人”。同時，大學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的利他傾向。84%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)安全隱患時，會及時地提醒周圍人”；90%的大學(xué)生“非常關(guān)注地震等突發(fā)性公共安全事件”；70%的大學(xué)生認(rèn)為“在突發(fā)事件中，會優(yōu)先救治重傷者、老人、兒童”；88%的大學(xué)生“會及時與晚歸的室友聯(lián)系，以確定其安全”。

2.大學(xué)生掌握基本的公共安全知識，但深度與廣度有待加強(qiáng)

大學(xué)生掌握一定的生活安全常識，但受生活習(xí)慣和思維定勢的影響，部分常識缺乏科學(xué)依據(jù)。81%的大學(xué)生“去人員密集場所，常常留意安全通道的位置”；74%的大學(xué)生“在網(wǎng)吧上網(wǎng)結(jié)束后，會檢查所登錄過的網(wǎng)站已關(guān)閉”；93%的大學(xué)生“當(dāng)儲蓄輸入密碼時，常常用身體或其他物品遮擋”。但是，大學(xué)生的安全常識也存在著一些問題。71%的大學(xué)生“習(xí)慣找個單獨的卡冊存放銀行卡、身份證”，沒有做到卡、證分離；36%的大學(xué)生認(rèn)為“豆角、豆?jié){等食品不會引起中毒”，沒有意識到如果烹飪不當(dāng)，豆制品容易引起中毒。

大學(xué)生熟知一些與公共安全相關(guān)的法律知識，但對《中華人民共和國傳染病防治法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)掌握的不透徹。86%的大學(xué)生認(rèn)為“在使用互聯(lián)網(wǎng)時，不允許侵犯他人的合法權(quán)益”；92%的大學(xué)生認(rèn)為“消防車趕赴火場的時候，其他車輛和人員必須避讓”；81%的大學(xué)生認(rèn)為“醉酒的人違反治安管理的，同樣給予處罰”；90%的大學(xué)生認(rèn)為“組織集體課外活動，須經(jīng)學(xué)校同意”。但是，還有31%的大學(xué)生錯誤的認(rèn)為“在學(xué)?？梢詤⑴c宗教活動”；37%的大學(xué)生錯誤的認(rèn)為“甲類傳染病的疑似病人，確診前不需要隔離治療”。

大學(xué)生對防災(zāi)知識有一些了解，但存在著“盲點”。94%的大學(xué)生認(rèn)為“遇險時，可以通過火光、濃煙、反光等信號求救”；79%的大學(xué)生認(rèn)為“在雷雨天應(yīng)該遠(yuǎn)離鐵塔20米以外”；86%的大學(xué)生知道“大霧紅色預(yù)警信號時，會進(jìn)行交通管制”；83%的大學(xué)生認(rèn)為“液化氣、汽油、甲醇等化學(xué)品均可對人造成傷害”。但是，部分大學(xué)生的防災(zāi)知識還存在著不足。只有46%的大學(xué)生確認(rèn)“防空的預(yù)先警報鳴36秒，停24秒，反復(fù)3遍”；只有44%的大學(xué)生知道“122是交通事故報警電話”；還有30%的大學(xué)生錯誤的認(rèn)為“天然氣泄漏時，可在現(xiàn)場撥打電話救援”。

3.大學(xué)生具備一定的公共安全技能，但急救技能比較欠缺

多數(shù)的大學(xué)生能夠通過正確的減災(zāi)技能降低災(zāi)害損失。93%的大學(xué)生認(rèn)為“油鍋著火，應(yīng)該切斷火源、蓋上鍋蓋”；89%的大學(xué)生認(rèn)為“高溫時，要盡量避免午后的戶外活動”；91%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)宿舍被盜后，應(yīng)立即向保衛(wèi)處報告，保護(hù)現(xiàn)場”；84%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)人員燃?xì)庵卸緯r，應(yīng)立即打開房間門窗”。

當(dāng)發(fā)生災(zāi)難時，多數(shù)大學(xué)生具備正確的逃生技能。92%的大學(xué)生認(rèn)為“火場逃生時，要用濕手巾捂住口鼻，匍匐前行”；88%的學(xué)生認(rèn)為“公交車失火，可用鐵錘或鞋跟打碎車窗，疏散逃生”；84%的學(xué)生認(rèn)為“電梯急劇下降時應(yīng)身體貼緊電梯壁，保持膝蓋彎曲”；86%的學(xué)生認(rèn)為“受到海嘯威脅，應(yīng)該有組織地向高地轉(zhuǎn)移”。

遇到身體傷害事件時，大學(xué)生的急救能力尚有不足。只有63%的大學(xué)生認(rèn)為“食物中毒時，可用手指刺激咽部催吐”，這與相關(guān)調(diào)查結(jié)論一致。同時，大學(xué)生的一些急救措施存在著不當(dāng)之處。64%的大學(xué)生錯誤的認(rèn)為應(yīng)該“將溺水者朝上置于腿上，按壓其腹部將吸入物排出”；50%的大學(xué)生錯誤的認(rèn)為“當(dāng)酒精中毒時，應(yīng)將患者置于穩(wěn)定性仰臥位”；47%的大學(xué)生錯誤的認(rèn)為“在扭傷發(fā)生的24小時之內(nèi)，盡量用熱水袋熱敷”。

三、對策

1.拓寬公共安全知識的傳授途徑

以往高校常常以課堂講授、專題講座等形式開展大學(xué)生公共安全知識的學(xué)習(xí)活動。在具體的教育實踐中，高校常常采用“逐層傳遞式”，即只針對班團(tuán)干部開設(shè)大學(xué)生安全教育課，再由班團(tuán)干部向普通同學(xué)傳達(dá)講解的教育形式。講授式在過去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時在當(dāng)前和今后的一段時期也將占據(jù)重要的地位。但講授式注重介紹講解性的內(nèi)容，長此以往必然造成一種“滿堂灌”的教育模式，非常不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。同時，因為公共安全知識涉及各行各業(yè)、生活中的各個方面，具有寬泛性、變化性，教師的講授很難涵蓋公共安全知識的全部內(nèi)容；另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有獵奇的心理特點和較強(qiáng)的獨立意識。這些因素都促使大學(xué)生的公共安全知識學(xué)習(xí)途徑要拓寬?，F(xiàn)在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育演進(jìn)，即從向?qū)W生被動傳授安全知識模式向?qū)W生主動需求安全知識、技能和素養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

除了教師的講授，同學(xué)間的“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”也是重要的公共安全知識學(xué)習(xí)途徑?！巴厡W(xué)習(xí)”是指大學(xué)生向?qū)W長、同學(xué)學(xué)習(xí)公共安全知識。大學(xué)生雖然存在著不同的個性差異，但他們的成長經(jīng)歷、社會活動和人生發(fā)展存在著很多相同或相似之處，常常會遇到類似的公共安全問題。因此，大學(xué)生間公共安全知識的“共享”是大學(xué)生公共安全學(xué)習(xí)的重要途徑之一?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生通過公共安全網(wǎng)站等平臺，進(jìn)行公共安全知識的學(xué)習(xí)。公共安全網(wǎng)站提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)平臺，使大學(xué)生可以自我決定學(xué)習(xí)時間和地點?！巴厡W(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”雖然能夠發(fā)揮大學(xué)生公共安全知識學(xué)習(xí)的主動性，但卻離不開教師必要的指導(dǎo)。例如，大學(xué)新生入學(xué)時，教師需要將公共安全知識條理化，通過新生接待員“口口相傳”進(jìn)行公共安全知識的教育。[5]各種最新的公共安全知識和信息，只有經(jīng)過教師的分析、整理和加工，才能通過公共安全網(wǎng)站呈現(xiàn)，作為教學(xué)資源。只有教師必要的指導(dǎo)，才能保證“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的導(dǎo)向性與實效性。

2.構(gòu)建公共安全技能的訓(xùn)練模式

大學(xué)生公共安全技能是指大學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練而獲得的面臨危機(jī)事件時的完善化、自動化的應(yīng)對行為方式，主要包括減災(zāi)技能、逃生技能和急救技能等。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練可以促進(jìn)大學(xué)生對公共安全從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的內(nèi)化過程，可以使學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感受諸如火災(zāi)、地震等安全問題，增強(qiáng)廣大學(xué)生的公共安全意識和防災(zāi)避險的能力。[6]大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不是簡單地、機(jī)械地重復(fù)，也不能隨機(jī)地、片面地展開，而是有目的、有步驟、系統(tǒng)的教育活動。

首先，需要科學(xué)安排公共安全技能訓(xùn)練科目。在減災(zāi)技能、逃生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更要突出急救技能的訓(xùn)練內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)的原則，可以把比較復(fù)雜的技能劃分為若干簡單的、局部的部分，練習(xí)、掌握了之后，再過渡到統(tǒng)一、完整的行為。

其次，合理配置公共安全技能訓(xùn)練的師資隊伍。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不能只依靠輔導(dǎo)員，也不能只依靠保衛(wèi)部門管理人員、校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員等校內(nèi)人員，還要依靠以跨領(lǐng)域的警校合作和校外“安全教育基地”等形式參與的社會力量。

3.突出公共安全意識的培養(yǎng)重點

大學(xué)生公共安全意識是大學(xué)生在思想意識中對安全的認(rèn)識，包括防范意識、生命意識和責(zé)任意識等。傳授公共安全知識的目的是讓大學(xué)生知道什么是安全的，什么是不安全的；公共安全技能訓(xùn)練的目的則是讓大學(xué)生面對危險時知道該怎么去做，從而使損失最小化；培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識的目的則在于讓大學(xué)生最大程度的避免傷害。大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)是以大學(xué)生的公共安全知識和公共安全技能為基礎(chǔ)，是大學(xué)生公共安全教育的更高層次。大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)要突出以下三個重點：一是“安全第一”。在社會轉(zhuǎn)型期，我國各類社會矛盾和風(fēng)險有所增加，社會突發(fā)事件和自然災(zāi)害頻繁發(fā)生和出現(xiàn)?；诖说奈C(jī)意識是大學(xué)生公共安全意識培養(yǎng)的首要任務(wù)。二是“生命第一”。大學(xué)生雖是成年人，但學(xué)生身份決定了他們要保證自身健康、全面成長。他們要有自我保護(hù)意識，從而產(chǎn)生維護(hù)生命安全的自覺行為。他們也要有保護(hù)他人的他律意識，學(xué)會為他人的人身安全負(fù)責(zé)。三是“預(yù)防第一”。經(jīng)常查找、發(fā)現(xiàn)不安全因素及各種事故隱患，及時采取針對性的教育措施，開展形式多樣的教育工作，做到預(yù)防為主，防患于未然，這是培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識的最普遍和最有效的方法。

篇(4)

論文摘要：安全是家庭幸福,社會穩(wěn)定的前提。搞好安全工作是法律的要求，也是每個正直、真誠人的本分工作。當(dāng)前，大學(xué)生安全防范意識薄弱，中學(xué)在安全防范教育和管理方面也存在諸多問題。要遵循一定原則，采取多種措施，切實開展安全教育，普及安全知識，提高學(xué)生自我保護(hù)和安全防范能力。 

 

 

“安全”，是個既熟悉又模糊的詞。在很多時候，總因忙忙碌碌于繁雜的日常工作和瑣碎的家務(wù)事中，從未認(rèn)真仔細(xì)地思考過?！鞍踩北M管是年年講、月月講、天天掛在嘴邊的永不過時的話題，但還是停留在過去一些狹隘的思維認(rèn)識上。“重視安全”是一種態(tài)度、是一種責(zé)任、更是一種境界。 

 

1．學(xué)校實施安全教育的必要 

 

隨著人們生活水平的提高，中學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。因此，加強(qiáng)中學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。 

 

2．學(xué)校實施安全教育的主要途徑 

 

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既是時代的呼喚，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。為此，我們應(yīng)采取以下幾個方面的途徑： 

2.1強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑 

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，首先要強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發(fā)揮思想政治教育陣地作用，利用學(xué)校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢，根據(jù)實際情況和需要因人因事有針對性地進(jìn)行安全教育；二是要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育；三是要發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上安全教育的信息，分析典型案例，進(jìn)行安全知識的宣傳教育；四是發(fā)揮心理咨詢的優(yōu)勢，開展心理健康普查，了解學(xué)生心理動態(tài)，把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育。 

2.2安全教育要突出重點，注重教育效果 

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既要全面展開，又要有重點地進(jìn)行，做到點面結(jié)合，以點帶面。一是抓重點人的安全教育。如對經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，要進(jìn)行重點教育，防止因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)造成安全事故。要做好這項工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動人心，讓受教育者內(nèi)心接受，做到入耳、入腦，入心。二是抓重點場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實驗室，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。三是抓重點時期的安全教育。重點時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期，在中學(xué)應(yīng)重點抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強(qiáng)新生入學(xué)時的安全教育。新生剛跨入大學(xué)校門時，由于對校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護(hù)，最容易發(fā)生各類安全事故。因此，切實加強(qiáng)新生入學(xué)安全教育，增強(qiáng)新生的自我防范意識，這對于他們以后的學(xué)校生活，乃至以后人生道路上都將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二要加強(qiáng)節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學(xué)生思想容易放松，易發(fā)生財物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強(qiáng)調(diào)安全問題，防止各類事故發(fā)生。 

2.3加強(qiáng)學(xué)生的安全意識教育，并提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。 

利用班會、少先隊活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。利用學(xué)校廣播、黑板報、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。具體做法如下： 

2.3.1紀(jì)律：上學(xué)、放學(xué)不在路上逗留，及時到校或回家。中午、下午放學(xué)時排隊出校門，當(dāng)課老師或班主任要將學(xué)生送出校門。下午放學(xué)后，學(xué)校將在半小時后清校，教育學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，按時離校。 

2.3.2集會：（包括廣播操進(jìn)出場等）上下樓梯靠邊走（課間、平時上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推搡。隊伍行進(jìn)中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時，教育學(xué)生需出列，待整理完畢后再回歸隊伍。集會、集合須班主任、輔導(dǎo)員帶隊，值周教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地?fù)頂D。 

2.3.3課間活動：不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到一樓天井或運動場。同學(xué)間開展室內(nèi)活動要適當(dāng)，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅硬物品做游戲。上廁所要避開高峰，大同學(xué)要照顧小同學(xué)。雨天路滑要小心，同學(xué)之間不推搡。 

2.3.4體育活動：不開展有危險的活動，劇烈活動前要做好準(zhǔn)備活動。除不能在教學(xué)樓上開展體育活動外，更不能在二樓以上做集體跳躍運動，以防共震生險。運動中發(fā)生損傷要盡快送校醫(yī)室救治，并匯報教師。 

2.3.5衛(wèi)生不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。不圍搶校外人員散發(fā)的宣傳品、廣告紙、優(yōu)惠券等。打掃衛(wèi)生時不要爬高或擦沒有護(hù)欄易生危險的玻璃窗。 

2.3.6用電安全：教給學(xué)生預(yù)防角電的知識。不濕手開關(guān)電器，撥插插座。發(fā)現(xiàn)有電器損外及時報告班主任和總務(wù)處。 

2.3.7校外活動：活動前教師要堪察路線，精心組織、落實帶隊教師職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。 

2.3.8交通安全：未滿12周歲兒童不能騎車上學(xué)。已滿12周歲兒童確要騎車上學(xué)的，必須向?qū)W校打報告，并留校備案。教給學(xué)生必要的交通安全知識。注意上下學(xué)行路安全，年小路遠(yuǎn)學(xué)生建議家長護(hù)送。做好乘公交車上下學(xué)學(xué)生的安全教育，教給學(xué)生乘車知識、上下公交車方法。 

2.3.9消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹。出現(xiàn)火情及時報警，講清為什么未成年人不能救火的原因。 

2.3.10自護(hù)知識：上學(xué)期間遇陌生人尋找，應(yīng)及時向班主任匯報，中途離校要征得班主任或相關(guān)任課教師同意，不擅自曠課或早退。校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發(fā)生危險（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發(fā)生事故不隱瞞，及時向家長報告。不玩危險玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險玩具帶入校內(nèi)。下雨天上下學(xué)注意安全，不在教室內(nèi)、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。 

是否開展安全教育，是衡量一所學(xué)校教育是否以人為本的重要標(biāo)志之一；是否具備一定的安全知識，是衡量一個學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一。學(xué)校應(yīng)將安全教育納入學(xué)校教育體系之中，充分發(fā)揮教育的安全功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其安全防范及自我保護(hù)意識和能力，做到與時代要求相結(jié)合、與學(xué)生需求相結(jié)合、與自身建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，為我國教育事業(yè)的健康順利發(fā)展、為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 王建國.加強(qiáng)安全教育增強(qiáng)安全意識[j].山東行政學(xué)院、山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2004 

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；新生工作

大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折點，是讓人大量學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)做人道理的階段，是對大學(xué)生今后生活影響重大的階段，大學(xué)是靠自主學(xué)習(xí)來完成的階段。因此，有沒有迅速掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生一生的發(fā)展，當(dāng)莘莘學(xué)子們走入大學(xué)校門，那一刻意味著他們翻開了人生的嶄新篇章，迎接他們的有嶄新的環(huán)境和嶄新的學(xué)習(xí)方式，新生們必須快速適應(yīng)它。作為一名和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活息息相關(guān)的高校輔導(dǎo)員，這時候必須對這些剛脫離父母管制開始群體生活的孩子們進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們贏在起跑線上。同時，新生普遍比較奮進(jìn)，懷揣著對未來的理想，充滿活力、奮發(fā)向上。我們教育工作者對學(xué)生的各項教育工作必須抓住新生入學(xué)這個好時機(jī)，才能使今后工作事半功倍。

一、迅速建立良好師生關(guān)系，化被動為主動

良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)管理水平，輔導(dǎo)員必須跟學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生管理工作游刃有余。為了使學(xué)生喜歡自己的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員必須在開學(xué)階段下足功夫。

1.給學(xué)生樹立良好的第一印象

人與人之間第一次交往時給人留下的印象，在對方的腦海中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)就是人們常說的第一印象效應(yīng)，也就是心理學(xué)上的“首應(yīng)效應(yīng)”。根據(jù)這一效應(yīng)，大學(xué)生踏入學(xué)校的第一天發(fā)生的事情將會給他們留下終生難忘的記憶。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該熱情地做好迎新工作，在接新生時刻給學(xué)生留下親切、易溝通的第一印象，做到穿著得體、語言得體，在與新生以及新生家長接觸的時候應(yīng)該耐心、細(xì)心，盡可能為新生提供方便，使學(xué)生對你有親近感，為將來工作打好基礎(chǔ)。

2.關(guān)心新生入校生活

關(guān)心學(xué)生入校的生活（包括生活各個方面）。比如多關(guān)心學(xué)生在軍訓(xùn)時候的狀況，軍訓(xùn)時候天氣炎熱，對磨練這些“90后”的意志是非常重要的，輔導(dǎo)員要了解每個學(xué)生的身體狀況，多上操場陪同學(xué)生鼓勵學(xué)生，多和教官聯(lián)系，合作關(guān)心特殊學(xué)生，安撫學(xué)生順利完成軍訓(xùn)；為學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐臍夂?、美食美景以及行車指南等，為學(xué)生的生活帶來便捷；新生入校心態(tài)調(diào)整非常重要，特別是面對新的群體生活很多學(xué)生會難以適應(yīng)，容易和室友產(chǎn)生矛盾，要鼓勵引導(dǎo)新生接納別人，迅速調(diào)整心理狀態(tài)，提高人際交往能力。

3.走入宿舍拉近師生親密距離

宿舍是學(xué)生大學(xué)時期的家，是他們最熟悉，最讓他們放松的地方，輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住這個特定的環(huán)境，入學(xué)第一天便去宿舍看望學(xué)生，關(guān)心、詢問學(xué)生的入校情況，鼓勵學(xué)生維持宿舍良好衛(wèi)生狀況和宿舍學(xué)習(xí)氛圍，在這樣輕松的環(huán)境下學(xué)生與老師的關(guān)系變得更親密，更能讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛。在開學(xué)階段輔導(dǎo)員也應(yīng)該盡可能多入宿舍，增強(qiáng)對每個學(xué)生的了解，只有多交流，才能促進(jìn)了解，關(guān)系才變得親密。

4.召開班會或請心理中心進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)

入學(xué)后不久應(yīng)該盡快給每班召開班會，可以使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師互相認(rèn)識了解。班會不一定是坐在教室的形式，可以走進(jìn)大自然，在戶外進(jìn)行能使效果更加理想。可以讓班級學(xué)生互相做自我介紹，進(jìn)行茶話會或沙龍，形式應(yīng)該多樣化，盡可能使氛圍輕松愉快，也可以找心理中心的老師幫助，兩三個班同時開設(shè)團(tuán)隊輔導(dǎo)，也能達(dá)到非常好的效果。

5.關(guān)心貧困生

貧困生是問題學(xué)生中一個特殊的群體，這樣的學(xué)生往往比較敏感，容易有自卑感。貧困生一般都貸款入校，我們要整理好新生中貸款入校的學(xué)生名單，要掌握這部分學(xué)生的家庭情況，做到心中有數(shù)，在生活中要多關(guān)心他們，分別找學(xué)生談心，幫助有自卑心理的學(xué)生擺脫心理障礙，為他們聯(lián)系勤工助學(xué)崗位，鼓勵他們用自己的勤奮創(chuàng)造美好的未來。

6.做好學(xué)業(yè)引導(dǎo)工作

專業(yè)是大部分學(xué)生的愛好所在，輔導(dǎo)員要為學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聯(lián)系專業(yè)老師開好專業(yè)介紹大會，讓新生對自己所學(xué)專業(yè)有更全面和深刻的理解，讓他們知道自己在做什么該怎么做，讓學(xué)生對自己的將來充滿希望。查看學(xué)生高中時候的學(xué)習(xí)檔案資料，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成初步概念，鼓勵一些高中時成績并不理想的學(xué)生，讓他們了解由于大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式和高中時候有很大差別，自己只要好好努力，就有無限上升的機(jī)會。

二、宣傳常規(guī)教育重要性，做到防患于未然。

常規(guī)工作關(guān)系到學(xué)生生活的方方面面，其中包括校園三風(fēng)、安全等重要問題。常規(guī)工作是各高校工作之重點，從來不可松懈，常規(guī)工作出現(xiàn)問題，特別是其中的安全工作出問題，別的工作都將受到嚴(yán)重影響。新生入學(xué)對學(xué)校各項規(guī)章制度并無概念，我們要在這一階段宣傳常規(guī)教育的重要性，學(xué)生提高警惕才可以防患于未然。

1.建立新生信息檔案

首先要建立新生家庭電子檔案信息，掌握學(xué)生背景，對生活背景較特殊的學(xué)生做到特別關(guān)注，如孤兒或單親等情況，因為他們往往是較易出現(xiàn)問題的群體。

2.校紀(jì)校規(guī)宣傳教育

新生一入校就要讓他們?nèi)媪私鈱W(xué)校各項規(guī)章制度，了解違紀(jì)處分懲罰機(jī)制，讓他們對處分各項級別有所了解，告知他們哪些事情做了會得到處分，讓學(xué)生有所畏懼，提醒督促他們不得違紀(jì)違規(guī)。也讓他們了解學(xué)校各項獎勵機(jī)制，讓他們了解獲得獎學(xué)金的要求，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的氛圍。還要讓學(xué)生了解大學(xué)期間的課程、學(xué)分設(shè)置，給他們灌輸學(xué)分制概念，以免學(xué)分不夠現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.學(xué)生安全教育

如果說常規(guī)工作是學(xué)生工作的重點，那么安全工作更是重點上的重點。學(xué)生安全管理，包括學(xué)生人身安全、用電安全、寢室財產(chǎn)安全的管理以及學(xué)生保險的實施工作。新生大部分第一次背井離鄉(xiāng)獨立生活，輔導(dǎo)員要尋找個案資料讓他們了解安全問題的重要性，提高學(xué)生的安全意識，通過個案介紹了解安全問題該注意的要點。嚴(yán)格宿舍、教室安全用電管理及出行安全管理，和學(xué)生約法三章在前。

4.心理健康教育

和心理中心聯(lián)手對新生進(jìn)行心理問卷篩查，比對問卷結(jié)論，對指數(shù)有偏差的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步了解，并對這部分學(xué)生進(jìn)行時時關(guān)注，因為這些學(xué)生在處理問題時可能會存在偏激行為，所以作為輔導(dǎo)員一定要時刻關(guān)注、發(fā)現(xiàn)問題，把危險扼殺在萌芽狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)有偏差較厲害的同學(xué)，應(yīng)該抓住機(jī)會在其不知情的情況下對其進(jìn)行一些心理輔導(dǎo)，當(dāng)然這是在心理健康中心老師的幫助下完成的。

5.塑造良好道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是我國源遠(yuǎn)流長的歷史傳統(tǒng)，是公民公德教育的基本內(nèi)容，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求和原則。大學(xué)的學(xué)習(xí)不光是文化學(xué)習(xí)，更重要的應(yīng)該是道德修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。大學(xué)生作為一個快踏入社會的群體，理應(yīng)養(yǎng)成誠實守信的道德品質(zhì)，才能忠誠于國家和民族事業(yè)。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白擁有良好的道德修養(yǎng)是人一生的追求，文化、專業(yè)學(xué)習(xí)只是其中的一部分。在學(xué)校這個大家庭里我們還應(yīng)該學(xué)會集體主義精神，我們要了解學(xué)校的光榮傳統(tǒng)，把畢業(yè)后可以發(fā)揚這樣的傳統(tǒng)作為奮斗目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力，讓學(xué)生自我強(qiáng)大

很多學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮來到所謂的“象牙塔”會頓時失去學(xué)習(xí)的動力。加之在高中階段有父母和老師嚴(yán)格督促，到了大學(xué)之后學(xué)習(xí)方法和環(huán)境都不再一樣，老師的教學(xué)方式比較自由，不會強(qiáng)迫學(xué)生反復(fù)做練習(xí)，耳邊也沒了父母的嘮叨聲，很多學(xué)生會感覺迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，止步不前。輔導(dǎo)員要在這個階段做好指導(dǎo)工作，讓自主學(xué)習(xí)和自主管理同時進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生走向良性發(fā)展。

1.建立良好班風(fēng)，形成良好競爭狀態(tài)

班風(fēng)是一個班級的靈魂。班風(fēng)狀況如何，對高校大學(xué)生的成長和進(jìn)步具有十分重要的作用。自覺的班風(fēng)一旦形成，就會對班級成員具有多層面的影響和約束，身在其中會被其氛圍感染，變得奮發(fā)向上。輔導(dǎo)員需要花大量精力去引導(dǎo)班級營造奮發(fā)向上的班風(fēng)，使班級運作良性循環(huán)。建設(shè)良好的班風(fēng)可通過多種途徑：提高自身的工作作風(fēng)和管理能力、培養(yǎng)濃厚的集體意識和團(tuán)結(jié)氛圍、組建良好的班集體領(lǐng)導(dǎo)骨干，重視形成正確的班級輿論，建立健全的規(guī)章制度。

2.嚴(yán)格班干選拔和管理

班干部是班級的主心骨、帶頭兵，好的班干部能促進(jìn)整班的進(jìn)步，所以選擇班干部必須謹(jǐn)慎。不一定挑選成績最優(yōu)秀的，但卻一定是最能促進(jìn)班級建設(shè)的，要仔細(xì)觀察各個學(xué)生的綜合素質(zhì)，要找到責(zé)任心強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)和應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生上任。還要形成自主管理機(jī)制，嚴(yán)格制定班級秩序，定好班級事物個人承包內(nèi)容，讓學(xué)生有主人翁意識，實現(xiàn)自我強(qiáng)大。再建立班級網(wǎng)絡(luò)QQ群管理，進(jìn)行督促管理。

3.組織高年級優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗

新生對專業(yè)出眾的學(xué)長往往帶有敬重的感情，出色的學(xué)長是學(xué)生爭相模仿的對象，是標(biāo)兵、是楷模，而且生生之間可以更好地溝通，所以安排優(yōu)秀的高年級學(xué)生與新生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流非常有好處，學(xué)長們就學(xué)生的角度談經(jīng)驗更加能使新生得到啟示。

4.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)

邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生回來做論壇可以使新生了解專業(yè)發(fā)展社會現(xiàn)狀，以畢業(yè)生的事跡和就業(yè)經(jīng)歷端正學(xué)生就業(yè)觀念，幫助學(xué)生提升就業(yè)認(rèn)識和就業(yè)競爭力，搭建了就業(yè)平臺，為新生今后成功就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及教訓(xùn)一定會使新生受益匪淺。

5.鼓勵學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃

篇(6)

論文摘要:大學(xué)生既享有憲法賦予公民的基本權(quán)利，又享有作為受教育者特殊的法定權(quán)利。學(xué)生在維權(quán)的過程中，不可避免地將與高校內(nèi)部管理發(fā)生一系列沖突。怎樣引導(dǎo)和教育學(xué)生依法正當(dāng)維護(hù)自己的權(quán)利，讓學(xué)生走出維權(quán)過程中的困境，打破管教沖突的迷思，是高校實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實權(quán)、保障學(xué)生合法權(quán)益、維持正常教學(xué)秩序的需要，更是順應(yīng)依法治校大路向的必然選擇。

近些年來，隨著國家法制建設(shè)的不斷完善和教育改革的深人，大學(xué)生維權(quán)意識日益增強(qiáng)，層出不窮的大學(xué)生狀告學(xué)校事件引起了人們對高校管理絕對權(quán)威的質(zhì)疑，高校也開始審視自己內(nèi)部規(guī)定的合法性、懲戒程序的正當(dāng)性等間題，依法治校已成為高校管理轉(zhuǎn)型中一種自覺的選擇。至此，高校學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)用法治的理念和法律思維的理性，依照法律法規(guī)的要求，通過建立和完善必要的制度和程序，確立權(quán)利本位的意識，提升學(xué)生的權(quán)利主體地位，營造將學(xué)生法定權(quán)利轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實權(quán)利的氛圍。同時又要引導(dǎo)、教育、監(jiān)督學(xué)生依法履行自身的法定義務(wù)。這些是高校維持正常教學(xué)秩序的需要，更是高校工作法治化和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。

一、設(shè)定大學(xué)生權(quán)利義務(wù)應(yīng)當(dāng)均衡和審慎

高校作為非政府的公共教育機(jī)構(gòu)，其內(nèi)部管理涉及的基本主體包括學(xué)校、學(xué)生，高校與學(xué)生之間具有雙重法律關(guān)系。首先，從教育與管理的角度看，二者是管理與被管理的關(guān)系;其次，學(xué)生被某一高校錄取，雙方又成為平等的民事關(guān)系。無論是什么法律關(guān)系，都要遵循“沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”這一法律準(zhǔn)則。權(quán)利人享受權(quán)利依賴于義務(wù)人承擔(dān)義務(wù)，大學(xué)生在接受高等教育的特定時期，他既是一個“社會人”，又是一個“學(xué)校人”，換言之，他們是國家公民，又正在學(xué)校接受教育。因此，大學(xué)生既享有憲法和其他法律賦予公民的權(quán)利，又享有《高等教育法》等作為受教育者應(yīng)享有的特殊的法定權(quán)利。對權(quán)利的確認(rèn)和保護(hù)，是法律調(diào)整社會關(guān)系的根本宗旨。我國《教育法》、《高等教育法》對于學(xué)校和學(xué)生在教育活動中的權(quán)利義務(wù)都分別作出了規(guī)定，剛出臺的新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，增加了“學(xué)生權(quán)利與義務(wù)”一章，更加明確了學(xué)生的具體權(quán)益，為高校和大學(xué)生享有其法定權(quán)利、履行法定義務(wù)提供了依據(jù)?！兑?guī)定》指出，學(xué)生在校期間依法享有下列權(quán)利:參加學(xué)校教育教學(xué)計劃安排的各項活動，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源;參加社會服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動;申請獎學(xué)金、助學(xué)金與助學(xué)貸款;在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書;對學(xué)校給予處分或者處理有異議，向?qū)W?；蛘呓逃姓块T提出申訴;對學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。另一方面，作為國家授予特定職責(zé)和管理自主權(quán)的高等院校，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才的重任，為實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，必然制定相應(yīng)的規(guī)則和條例，以確保為社會輸送合格人才。大學(xué)生在校期間是學(xué)校受教育的對象，必須要履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù):遵守憲法、法律、法規(guī);遵守學(xué)校管理制度;努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè);按規(guī)定繳納學(xué)費及有關(guān)費用，履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

新的學(xué)生管理規(guī)定取消了一些涉及學(xué)生婚戀的強(qiáng)制性規(guī)定，最顯著的是撤銷了原規(guī)定中“在校學(xué)習(xí)期間擅自結(jié)婚而未辦理退學(xué)手續(xù)的學(xué)生，作退學(xué)處理”的條文，對學(xué)生能否結(jié)婚不再作特殊規(guī)定，體現(xiàn)了不提倡也不禁止的態(tài)度。因為結(jié)婚是《婚姻法》和《婚姻登記條例》規(guī)定的成年人的一種基本權(quán)利和自由，教育部門或者學(xué)校不能過多干預(yù)、限制、制止學(xué)生結(jié)婚。但是從大學(xué)生本身來講，他們在大學(xué)期間還沒有一個婚姻的基礎(chǔ)，也沒有經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，不提倡結(jié)婚是教育者對學(xué)生的一種勸導(dǎo)，提醒大學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不提倡濫用這種權(quán)利。如果女生懷孕的話，沒有像過去說的懷孕必須退學(xué)，但是規(guī)定身體不適合在校學(xué)習(xí)的可休學(xué)。學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生要進(jìn)行集中管理，學(xué)校的教育資源理應(yīng)優(yōu)先保障教育目的所需。所以，大學(xué)生完成婚姻以及實現(xiàn)家庭的一些設(shè)施(如夫妻房)純粹是民事范圍的權(quán)利，只能在自己民事權(quán)利范圍之內(nèi)實現(xiàn)，學(xué)校作為一個公共的教育機(jī)構(gòu)，目前還不具有為學(xué)生提供結(jié)婚或者組織家庭的設(shè)施的條件，法律沒有這樣的規(guī)定，學(xué)校也沒有義務(wù)提供。

新《規(guī)定》最大的特點是既保障學(xué)校自主處分權(quán)的行使，又最大限度地保障學(xué)生依法申訴的權(quán)利。實際上是把學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系調(diào)整為特定的法律關(guān)系，雙方均承擔(dān)各自的權(quán)利，履行各自的義務(wù)。學(xué)校“處分自主權(quán)”與學(xué)生“申訴豁免權(quán)”并舉，從內(nèi)部機(jī)制上體現(xiàn)并健全了學(xué)校管理應(yīng)“以學(xué)生為本”的核合思想，可以減少很多因為制度缺失造成的無謂訴訟，對于營造高校和諧的校園環(huán)境是非常有益的。不少大學(xué)正在探索和嘗試契約化的管理方式:新生人學(xué)后，學(xué)?？勺寣W(xué)生及家長了解學(xué)校的管理規(guī)定和“學(xué)校、學(xué)生、家長三方管理協(xié)議”的內(nèi)容后，在學(xué)生及家長自愿的前提下，簽定三方當(dāng)事人的協(xié)議，明確三方的權(quán)利和義務(wù)以及毀約后應(yīng)承擔(dān)的違約責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自我管理能力。

二、切實保障大學(xué)生正當(dāng)權(quán)利的依法維護(hù)

大學(xué)生維權(quán)意識的增強(qiáng)，對高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。原有的管理思想、管理模式、管理方法已不適應(yīng)形勢發(fā)展變化的需要。在依法治校的要求下，無論怎樣強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生的主體地位，學(xué)生總處于弱勢，學(xué)校管理者容易以管理主體自居，在管理實踐中自覺不自覺地將學(xué)生客體化，漠視學(xué)生權(quán)利。在“從嚴(yán)治校”理念的引導(dǎo)下，高校管理者制定的校規(guī)與相關(guān)法律法規(guī)相比，對學(xué)生的要求往往標(biāo)準(zhǔn)更高、管理更嚴(yán)、處分更重;義務(wù)性規(guī)范和禁止性規(guī)范過多，很少甚至沒有對學(xué)生的授權(quán)性規(guī)范，從而與法律法規(guī)抵觸。目前，高等院校在管理權(quán)上的隨意與國家教育法律法規(guī)的沖撞，以及對學(xué)生權(quán)利的忽視和侵犯，是學(xué)生維權(quán)主要的困境所在。例如，“禁止在校學(xué)生校內(nèi)牽手、擁抱、接吻等行為，否則將以扣分形式對違例學(xué)生進(jìn)行處罰，凡扣滿30分者將被勒令退學(xué)?！庇秩纾胺彩强荚囎鞅渍?，一律按開除處理”，一律這種規(guī)定明顯重于法律法規(guī)的規(guī)定。學(xué)校管理權(quán)的隨意與國家教育法律法規(guī)的沖撞以及對學(xué)生權(quán)利的忽視和侵犯，是導(dǎo)致學(xué)校管理和學(xué)生維權(quán)沖突的主要誘因。同樣，大學(xué)生能不能結(jié)婚是《婚姻法》的問題，不是學(xué)校的問題。高校應(yīng)當(dāng)推進(jìn)主體性教育，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)“自我管理”，“自我約束”，不做出有損大學(xué)生形象、有損社會公德的事情。再如，一些高校禁止大學(xué)生在宿舍燒電爐、點蠟燭，禁止他們集體旅游，不許談戀愛，讓大學(xué)生使用過期甚至是盜版教材等等。之所以出現(xiàn)這些高校侵犯學(xué)生名譽(yù)權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、公正評價權(quán)、救濟(jì)權(quán)等方面權(quán)利的現(xiàn)象，主要有三個方面的原因:

一是教育管理者法律意識淡薄，誤以為依法治校就是學(xué)校用法規(guī)治學(xué)生，習(xí)慣于簡單粗暴的“管、卡、壓”。

二是學(xué)校管理程序的缺陷。如學(xué)校在行使處分權(quán)過程中，特別是在做出涉及學(xué)生身份變更的處理決定(勒令退學(xué)、開除學(xué)籍)時，程序不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)該享有的程序性權(quán)禾蟲如被告知權(quán)、申訴權(quán)受到忽視甚至侵犯，學(xué)生沒有辯護(hù)的機(jī)會。

三是下位法與上位法之間的矛盾和沖突，特別是學(xué)校內(nèi)的自治性規(guī)范性文件中的有關(guān)規(guī)定與法律法規(guī)或規(guī)章相抵觸。雖然新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》體現(xiàn)了依法擴(kuò)大高校自主權(quán)，并取消了國家對具體校務(wù)管理要求的部分規(guī)定，但對學(xué)生具體權(quán)利的保護(hù)卻更加科學(xué)化和人性化。如規(guī)定學(xué)校調(diào)整專業(yè)須“經(jīng)學(xué)生同意”;開除學(xué)籍“不發(fā)學(xué)歷證明”改為“發(fā)給學(xué)習(xí)證明”等。因此各高校制定學(xué)生管理規(guī)章制度，應(yīng)在遵守國家法律法規(guī)的前提下，以實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教育目的為中心進(jìn)行規(guī)范，尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，其中包括批評學(xué)校的權(quán)利;當(dāng)學(xué)校依法做出一些對學(xué)生權(quán)益產(chǎn)生不利影響的重大決定時，必須給予學(xué)生陳述和申辯的機(jī)會以及聽證和申訴的權(quán)利。

學(xué)校為維護(hù)教學(xué)秩序和教育環(huán)境，有權(quán)對違反校規(guī)的受教育者予以處分。但在實施處分失實或失當(dāng)?shù)那闆r下，受教育者的合法權(quán)益就會受到侵害。學(xué)校自主管理權(quán)的行使必須遵循法治原則，而法治的理念要求教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)定必須本身是“良法”。高校在制定一系列的規(guī)章時，盡可能地征求學(xué)生的意見，必要時也可組織學(xué)生對某一問題進(jìn)行表決。高校不能僅憑自己制定的內(nèi)部違紀(jì)處理條例就剝奪學(xué)生的法定權(quán)利。分析近幾年來學(xué)生投訴高校侵權(quán)的案例，究其原因不是學(xué)校的規(guī)定與國家的法規(guī)相抵觸，就是學(xué)校在作出不利于學(xué)生權(quán)利的處理決定時，程序不規(guī)范。田永訴北科大一案勝訴的原因之一即在于北京科技大學(xué)的《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》規(guī)定超過了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》所規(guī)定的情形。作弊本應(yīng)嚴(yán)懲，但學(xué)校濫用自由裁量權(quán)，最終就會侵害學(xué)生的權(quán)利又如，福州大學(xué)學(xué)生穆某在考試中找人替考被學(xué)校勒令退學(xué)，她將母校告上法庭，中級人民法院對此案作出“撤銷福州大學(xué)對穆某所作的處分”的終審判決。學(xué)校的內(nèi)部規(guī)定有它的合理性，但是權(quán)力要有邊界，必須保證高校校規(guī)的合法性、科學(xué)性，不能在法律規(guī)定之外任意擴(kuò)大，自我授權(quán)。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生法定義務(wù)的認(rèn)真履行

高校在傳授知識和教育學(xué)生自覺遵守公民道德規(guī)范的同時，又負(fù)有保證學(xué)生人身安全的責(zé)任。學(xué)校的管理不是僅僅面對某一個學(xué)生，而是為了向整個學(xué)生群體履行教育服務(wù)合同所必需。我國《高等教育法》明確規(guī)定了高?！耙婪ㄗ灾鬓k學(xué)”、“按照章程自主管理”和“對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實施獎勵與處分”的權(quán)利。這是我國法律對高校自主管理權(quán)的確認(rèn)和維護(hù)，也是對高校作為一種公法人內(nèi)部“特別權(quán)力關(guān)系”的確認(rèn)和肯定。高校要根據(jù)法律授權(quán)制定自己的校規(guī)，并行使對學(xué)生的管理，如果學(xué)校不嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生紀(jì)律，放任自流，學(xué)校管理就會出現(xiàn)混亂，從而不能真正地服務(wù)學(xué)生。從義務(wù)本位轉(zhuǎn)變到權(quán)利本位上來的理念，并不意味著對學(xué)生的過分縱容和無限地放大學(xué)生的權(quán)利。高校制定符合廣大學(xué)生意愿的規(guī)章制度，本身就是對受教育者合法權(quán)益的維護(hù)。法律也規(guī)定大學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的各項管理制度，認(rèn)可和服從學(xué)校管束的義務(wù)，否則高校有權(quán)依據(jù)自定規(guī)則，限制或剝奪學(xué)生的權(quán)利，甚至從根本上改變學(xué)生的法律地位。即使有時學(xué)校面臨被訴，法院也并沒有否認(rèn)其管理權(quán)，而是督促其按法律程序處理問題，審查其管理行為是否符合法定程序。

大學(xué)生應(yīng)具有正確的權(quán)利義務(wù)觀，正確行使權(quán)利，依法履行義務(wù)。從權(quán)利義務(wù)關(guān)系看，學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，有在校園生活的權(quán)利，但不意味著就沒有義務(wù)，也不意味著義務(wù)僅僅是學(xué)業(yè)好，更不意味著隨心所欲就是權(quán)利。然而，大學(xué)校園中大學(xué)生權(quán)利義務(wù)缺失的違法違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。如損壞公物、考試作弊、借貸不還、假裝貧困、求職材料造假等。大學(xué)校園并非不守法紀(jì)的特殊公民的自由舞臺。功課好、成績優(yōu)秀并不能成為種種失范行為的借口，因為學(xué)生在校期間必須遵守學(xué)校的紀(jì)律，這是不容置疑的義務(wù)。西南政法大學(xué)去年就有幾名碩士研究生冒險為本科生代考英語四級考試被監(jiān)考老師當(dāng)場抓住，對此，在學(xué)校聽取了學(xué)生的申訴后，又公開進(jìn)行了聽證，最后學(xué)生還是服從了學(xué)校的規(guī)定:本科生和研究生均被“雙開”。現(xiàn)在，新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》也針對當(dāng)前一些突出問題，增加了相關(guān)條款，如“對考試作弊或剿竊，抄襲他人研究成果，可予以開除學(xué)籍”，并細(xì)化了作弊開除學(xué)籍的種類等。所以，為檢查和考核學(xué)生的義務(wù)觀念及履行效果，加大對違反學(xué)校教育規(guī)則的學(xué)生的懲戒力度，使自律和它律相結(jié)合。雖然只要不含法律所禁止的條款，并兼顧教育目標(biāo)的實現(xiàn)和維護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的理念，學(xué)生就有遵守的義務(wù)，學(xué)校的管理制度也就具有了公信力和合法的效力。但對學(xué)生還是“以德為先”，重在教育。在系統(tǒng)全面地清理、修訂、完善學(xué)校與新管理規(guī)定相背離的舊的學(xué)生管理制度中，針對學(xué)生中的不良行為，應(yīng)通過疏導(dǎo)、教育方針解決，特別是道德規(guī)范的問題，主要采取獎勵或引導(dǎo)性的方式。

四、大學(xué)生權(quán)利保障的制度創(chuàng)新

隨著依法治校的逐步推進(jìn)，為了協(xié)調(diào)學(xué)生維權(quán)與學(xué)校管理的沖突，進(jìn)一步明確大學(xué)生的法律權(quán)利與義務(wù)，教育部結(jié)合新時期國家教育方針和高等教育目標(biāo)，根據(jù)《教育法》、《高等教育法》以及其他相關(guān)法律法規(guī)，遵循“育人為本，依法建章，規(guī)范管理，加強(qiáng)監(jiān)督”的原則，對1990年頒布實施的《全國普通高校學(xué)生管理規(guī)定》進(jìn)行了全面修訂。新《規(guī)定》是科學(xué)立法、民主立法的集體智慧結(jié)晶，是對舊《規(guī)定》的合理繼承和大力創(chuàng)新。它創(chuàng)設(shè)了以下一系列依法治校、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的新制度安排。

一是明確學(xué)生權(quán)利與義務(wù)。新《規(guī)定》增加了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)專章，為學(xué)校和學(xué)生正確行使權(quán)利、依法履行義務(wù)明確了行為準(zhǔn)則。

二是處理(分)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)更清晰。取消了法律依據(jù)不明確或者行為特征不確定的處分規(guī)定，代之以“于法有據(jù)、清楚明白、易于判斷”的法律標(biāo)準(zhǔn)、紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、疾病標(biāo)準(zhǔn)。例如，取消了作為開除學(xué)籍理由的“品行極為惡劣，道德敗壞”規(guī)定，增加了“觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的”、“違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的”開除學(xué)籍等規(guī)定。極大地減少了學(xué)校處分行為的隨意性、不確定性和不可預(yù)見性。

三是處理違紀(jì)學(xué)生的程序更規(guī)范。要求在涉及學(xué)生權(quán)益時，學(xué)校必須按照正當(dāng)程序原則，遵守權(quán)限、條件、時限以及告知、送達(dá)等程序義務(wù)。規(guī)定“學(xué)校對學(xué)生的處分，要做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)”，“學(xué)校對學(xué)生作出開除學(xué)籍處分決定，須由校長會議研究決定”，“學(xué)校對學(xué)生作出處分，應(yīng)當(dāng)出具處分決定書，送交本人。對學(xué)生開除學(xué)籍的處分決定書報學(xué)校所在地省級教育行政部門備案”。

四是建立了正式的學(xué)生權(quán)益救濟(jì)制度?；跓o救濟(jì)就無權(quán)利的法治思想，賦予學(xué)生對處分享有陳述權(quán)、申辯權(quán)和申訴權(quán)。規(guī)定“學(xué)校在對學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)聽取學(xué)生或其人的陳述和申辯”，“學(xué)校成立學(xué)生申訴處理委員會，受理學(xué)生對退學(xué)處理或違規(guī)、違紀(jì)處分的申訴”等。把學(xué)校管理的自由裁量權(quán)限定在一定的范圍之內(nèi)。

篇(7)

英語實用性強(qiáng)，畢業(yè)生素有畢業(yè)去向維度大、就業(yè)單位性質(zhì)多、就業(yè)崗位類型雜等的特點。因此，大部分的英語專業(yè)畢業(yè)生在面臨選擇實習(xí)和就業(yè)單位時，像一個無頭蒼蠅，沒有太多的主見和原則，多為先實習(xí)再就業(yè)，先就業(yè)再擇業(yè)，往往就會在實習(xí)崗位上浪費時間和精力。

目前，高校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的模式大都采取分散自主實習(xí)與集中安排實習(xí)相結(jié)合的做法，即學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位與學(xué)校推薦相結(jié)合的方式。作為在校生，依靠學(xué)生個人的能力要在社會上找到對口的實習(xí)單位有很大的難度，所以大部分英語專業(yè)學(xué)生都依靠親朋的人際關(guān)系網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)的招聘資源隨意找個實習(xí)單位，而實習(xí)也主要集中在各類企業(yè)從事文秘、銷售、助理等工作，真正與專業(yè)切合度非常吻合的如翻譯、英語教師等比例并不高，以至于畢業(yè)實習(xí)不能達(dá)到預(yù)期實習(xí)效果，而且讓學(xué)生越發(fā)覺得有淡化或拋棄專業(yè)知識的趨勢。

二、英語專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題及其原因

以浙江中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)為例，從2003年開始招生，至今已有900多位畢業(yè)生經(jīng)歷了畢業(yè)實習(xí)，其中，21.2%的畢業(yè)生選擇中小學(xué)或者語言、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)相關(guān)的崗位；70.5%選擇工廠、貿(mào)易公司，僅有2.5%從事與醫(yī)藥相關(guān)的工作，1.1%從事外事或翻譯工作，無一人自主創(chuàng)業(yè)。總體而言，英語專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在以下特點：選擇集中化；去向分散化；實習(xí)形式單一。導(dǎo)致英語專業(yè)畢業(yè)實習(xí)問題的原因是多方面的，本文從實習(xí)前、實習(xí)中、實習(xí)后和實習(xí)平臺來分析：

1.學(xué)生和學(xué)院忽視實習(xí)前的準(zhǔn)備工作。按照英語專業(yè)教學(xué)計劃，畢業(yè)實多安排在第七學(xué)期進(jìn)行，此前皆為理論學(xué)習(xí)階段。因為缺乏學(xué)習(xí)過程中的實踐訓(xùn)練與心理準(zhǔn)備，加之對實習(xí)企業(yè)的了解有限，大學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段或感到理論與實踐結(jié)合困難無所適從，或?qū)嵙?xí)敷衍了事，或忙于畢業(yè)論文和求職，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)流于形式，實習(xí)結(jié)果與其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。加上學(xué)院對學(xué)生實習(xí)需求和興趣缺乏了解，在推薦和指導(dǎo)上存在不足。

2.畢業(yè)實習(xí)過程監(jiān)管困難。由于實習(xí)補(bǔ)貼少、實習(xí)基地選擇性有限等條件限制，學(xué)生在實習(xí)方式上更愿意采用校外分散實習(xí)。畢業(yè)生的實習(xí)去向分散，工作類型多樣，學(xué)?；蛘邔W(xué)院幾乎很難安排足夠的教師作為督導(dǎo)對實習(xí)過程實行監(jiān)管。負(fù)責(zé)實習(xí)工作的主要是二級學(xué)院的教學(xué)院長、教學(xué)秘書和教務(wù)員，而教學(xué)院長和教學(xué)秘書的工作集中在日常教學(xué)任務(wù)的督導(dǎo)，并不對實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管；教務(wù)員的主要工作則集中在畢業(yè)實習(xí)后的資料收集和檔案整理實際上，對畢業(yè)實習(xí)的監(jiān)管主要落實在實習(xí)單位的實習(xí)指導(dǎo)教師或帶教老師負(fù)責(zé)。因此，在實際操作中，多數(shù)學(xué)校采取“放養(yǎng)”形式，對學(xué)生的人身安全和實習(xí)質(zhì)量真空管理。

3.實習(xí)結(jié)果考評過于籠統(tǒng)。畢業(yè)實習(xí)的考評在實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，以實習(xí)手冊和實習(xí)日志的形式呈現(xiàn)。教務(wù)員根據(jù)實習(xí)單位的指導(dǎo)教師和畢業(yè)生所提交的材料給出最終綜合評價分?jǐn)?shù)，缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和可行的評分細(xì)則，使得實習(xí)后的考評非常主觀，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。英語專業(yè)與醫(yī)類專業(yè)不同，實習(xí)過程的指導(dǎo)沒有特別的針對性。指導(dǎo)老師也多是所屬部門的領(lǐng)導(dǎo)或單位人力資源管理部門負(fù)責(zé)人，通常給予應(yīng)付式的模糊評價，不具備太多的參考價值。另外，由于缺乏實習(xí)過程中的考評，部分大學(xué)生鉆了空子。他們在實習(xí)期結(jié)束后，不管是否真正參與實習(xí)，隨便提交一份實習(xí)手冊和實習(xí)日志了事。

4.校外實習(xí)基地流于形式。校外實習(xí)基地是指接受學(xué)校有關(guān)專業(yè)一定數(shù)量的教師與學(xué)生開展實習(xí)的單位，一般由學(xué)校與有關(guān)企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等協(xié)商共同建立。這些實習(xí)基地能提供教學(xué)計劃中安排的實習(xí)場地和相關(guān)實習(xí)條件，以便滿足學(xué)校教學(xué)需要。而目前能長期開展實習(xí)合作項目并取得良好合作效果的校外實習(xí)基地相當(dāng)匱乏。原因也是多方面的：一方面，企業(yè)通常不會把重要的工作交給實習(xí)生完成，主要交辦的都是些簡單、無聊的“打雜”工作，讓學(xué)生覺得學(xué)不到實質(zhì)的東西；另一方面，學(xué)生對跟學(xué)院有合作關(guān)系的單位不感興趣，或者做不長時間就要求離開，導(dǎo)致合作中斷。久而久之，就形成了惡性循環(huán)：有合作的實習(xí)基地，沒有學(xué)生愿意去；學(xué)生想去的，沒有和校方的合作意向。

三、畢業(yè)實習(xí)的效果和多維度安全保障

1.實行畢業(yè)實習(xí)三級負(fù)責(zé)制。三級負(fù)責(zé)制，即班長向班主任負(fù)責(zé)，班主任向輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員向系主任或者教學(xué)院長負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，做好畢業(yè)生去向和動態(tài)的掌控和分析。充分發(fā)揮班長的作用，可以利用班級QQ群、微信和飛信等移動通訊方式，保持和班級學(xué)生的溝通。家長也是一個不可忽視的保障力量。實習(xí)前學(xué)院與畢業(yè)生及家長簽署《畢業(yè)實習(xí)安全保證協(xié)議》，動員家長加入到畢業(yè)實習(xí)安全保障工作中來，多方位多維度保障畢業(yè)實習(xí)的安全性。

2.過程管理和結(jié)果管理相結(jié)合。管理結(jié)果簡單，而管理過程復(fù)雜。對于成熟的人可以只管理結(jié)果，但對于不成熟的人必須管理過程。因此，對于部分“不安分”學(xué)生可以采取定期抽樣檢查制，即學(xué)生實習(xí)前需上報實習(xí)單位科室或者人事部門的聯(lián)系方式，學(xué)院將不定期抽樣調(diào)查畢業(yè)生的實習(xí)狀態(tài)，過程中跟蹤和監(jiān)控其畢業(yè)實習(xí)的動態(tài)，做到及時警告、及時糾正。畢業(yè)實習(xí)結(jié)果管理應(yīng)遵循四大原則：標(biāo)準(zhǔn)化、書面化、透明化、簡單化。學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格按照畢業(yè)實習(xí)小結(jié)的完成效果給畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)成績劃分等級，以區(qū)分學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)。

3.建立健全校企合作的畢業(yè)實訓(xùn)基地。校外實習(xí)基地既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對高校實踐教學(xué)體系的完善。依托校外實訓(xùn)基地對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式及教學(xué)管理和考核創(chuàng)新進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。為了強(qiáng)化學(xué)生實踐綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)的實踐，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)安排，這樣既能達(dá)到學(xué)校的實踐教學(xué)目的，又能滿足企業(yè)、行業(yè)對人才的要求。

校外實習(xí)基地可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，盡早進(jìn)入角色，是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的一種良好途徑和方法。與此同時，通過接收在校實習(xí)生，企事業(yè)多了短期內(nèi)可以支配廉價且精力充沛的勞動力，也相應(yīng)地實現(xiàn)社會服務(wù)價值，體現(xiàn)出了社會責(zé)任感。

4.開創(chuàng)多元化畢業(yè)實習(xí)模式。由于國內(nèi)的英語熱，英語專業(yè)幾乎成為各大高校共有的專業(yè)。英語畢業(yè)生人數(shù)龐大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，一度成為最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。伴隨著英語專業(yè)方向的細(xì)化，開創(chuàng)多元化畢業(yè)實習(xí)模式對于未來英語專業(yè)人才培育具有舉足輕重的作用。

目前的英語專業(yè)學(xué)生可選擇的方向大致分為外貿(mào)類、翻譯類、教育類、其他特殊方向（比如醫(yī)學(xué)英語方向）。針對不同的專業(yè)方向，開展不一樣的畢業(yè)實習(xí)模式更為科學(xué)。比如外貿(mào)方向的學(xué)生，除了可以選擇到外貿(mào)公司實習(xí)外，還可以選擇相應(yīng)的外貿(mào)類實習(xí)軟件平臺，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中模擬交易過程，完成商品買賣的一系列環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合。

開發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)實習(xí)軟件，不僅能獲得時間和空間上最大限度地節(jié)約，也有利于指導(dǎo)老師的監(jiān)督和評價。當(dāng)然，實習(xí)軟件也有不足之處，無法提供企事業(yè)給予畢業(yè)生處理人際關(guān)系、辦公室文化、臨場應(yīng)變等一系列的真實場景，對增加畢業(yè)生的社會閱歷有一點的局限性，但非常適合作為畢業(yè)實習(xí)的補(bǔ)充來豐富英語專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)方式。