序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計要求 規(guī)范 藝術(shù)設(shè)計 影響

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0063-01

畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，是對整個教學(xué)過程的總結(jié)，也是對學(xué)生自身能力的考驗，是學(xué)生走入社會之前面臨的最后一道關(guān)卡。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以對所學(xué)知識進行整合和綜合應(yīng)用，針對選擇的課題進行系統(tǒng)性、全面性的研究，完成相應(yīng)的設(shè)計任務(wù)，從而提高自身獨立解決問題的能力。

一 畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求

畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求，是指對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品進行規(guī)范，以相對統(tǒng)一的格式進行要求，便于進行管理，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。一般來說，畢業(yè)設(shè)計的流程是教師對畢業(yè)課題進行申報，學(xué)生進行選題，之后教師下達(dá)相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生搜集相應(yīng)的資料、數(shù)據(jù)等進行設(shè)計，設(shè)計完成后，教師組織學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計作品展，對作品進行打分，結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)答辯，對學(xué)生的畢業(yè)成績進行評定。這樣的規(guī)范化要求，對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響是十分巨大的，完全左右了畢業(yè)設(shè)計的走向。

二 對藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的影響

規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求對于藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計所產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在兩個方面，需要分別進行分析：

1.積極影響

第一，提高設(shè)計質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計要求進行規(guī)范，可以轉(zhuǎn)變以往藝術(shù)院校在畢業(yè)設(shè)計中過于隨意和散漫的現(xiàn)象，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。規(guī)范化的設(shè)計要求可以影響學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，進而強化學(xué)生對于事物的整體把握能力，使得學(xué)生在面對問題時可以沉著冷靜地應(yīng)對。尤其是藝術(shù)類的學(xué)生自身的文化課成績相對較差，并不擅長使用長篇的語言文字對自己的感情和思想進行表達(dá)，而更多的是利用繪畫等形式來展現(xiàn)自我價值。即使在形勢的逼迫下勉強使用文字表達(dá)出來，也往往比較淺薄，缺乏相應(yīng)的理論深度。而規(guī)范化的要求可以使學(xué)生按照統(tǒng)一的格式進行畢業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生的邏輯思維能力，進而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第二，促進藝術(shù)設(shè)計傳播。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以促進藝術(shù)設(shè)計的傳播，扭轉(zhuǎn)社會大眾對于藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識。由于認(rèn)識方面的不足加上接觸較少，一直以來，公眾對于藝術(shù)和設(shè)計的認(rèn)識存在一定的偏差，將藝術(shù)與設(shè)計混為一談。同時，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法往往較為特立獨行，難以被大眾所理解，造成了藝術(shù)與公眾的脫離。而設(shè)計領(lǐng)域也存在相似的問題，由于自身的認(rèn)識不足，在提交設(shè)計作品后，客戶往往會質(zhì)疑設(shè)計的流程、成果、費用等，導(dǎo)致設(shè)計人員與客戶難以溝通，雙方都不滿意。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計要求可以使藝術(shù)設(shè)計作品按照一種相對統(tǒng)一的格式展示出來，便于理解和認(rèn)知，從而解決藝術(shù)設(shè)計的傳播問題。

第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，通常在活動中只需要重視結(jié)果，可以忽略過程，但是，這樣的形式使得學(xué)生無法認(rèn)清自身實際，難以掌握結(jié)果，這正是不重視程序和方法造成的。而藝術(shù)設(shè)計畢竟與繪畫不同，需要面對客戶和市場，因此必須按照一定的規(guī)律進行。通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的要求，可以提高藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.消極影響

第一，占用大量時間。為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，往往需要占用大量的時間，一般情況下是從第七學(xué)期末開始進入設(shè)計階段，但是對設(shè)計要求進行規(guī)范之后，在正式設(shè)計開始之前，需要進行大量的準(zhǔn)備工作，如選題、選導(dǎo)師、開題答辯等，僅這些準(zhǔn)備工作就需要耗費兩個月左右的時間。而在設(shè)計開始后，同樣需要進行一系列的工作，對于缺乏相應(yīng)經(jīng)驗的學(xué)生來說，需要逐步進行探索，這使得畢業(yè)設(shè)計所需的時間大大增加。

第二，缺乏個性化。統(tǒng)一的格式雖然便于進行理解，但是卻使得畢業(yè)設(shè)計作品缺乏個性化的內(nèi)容，與藝術(shù)設(shè)計的要求存在一定的沖突，使得學(xué)生左右為難，進而導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到各種各樣的問題。

第三，重形式、輕內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要求的規(guī)范，使得學(xué)生在進行設(shè)計時需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的格式進行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象，使得大量的畢業(yè)設(shè)計一味重視形式而忽略對內(nèi)容的組織，畢業(yè)設(shè)計變得有名無實，難以起到應(yīng)有的作用。

三 結(jié)束語

雖然藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化要求產(chǎn)生了眾多的問題，但是可以通過相應(yīng)的手段進行解決，要確保規(guī)范要求不會隨意變動，明確畢業(yè)設(shè)計的格式，并提供相應(yīng)的范本，減少無謂的時間浪費，為學(xué)生留出充足的畢業(yè)設(shè)計時間，同時加強教師的輔助，提高藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的選題必須符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，只有與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設(shè)計的選題。同時課題要滿足運用知識和培養(yǎng)能力方面的綜合訓(xùn)練。選題應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等方面的實際需要，力求通過畢業(yè)設(shè)計為社會做出有益的貢獻(xiàn)。也可以選用符合教學(xué)要求的模擬題目。選題要難度適中，任務(wù)量要飽滿，以保證學(xué)生經(jīng)過努力在規(guī)定時間內(nèi)完成為宜。從2003年開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的方式根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整，主要分為以下三個階段：第一階段，學(xué)生自主選題，以學(xué)生選題為主導(dǎo)。即由學(xué)生根據(jù)自己平時的積累、專業(yè)特長和興趣提出選題，或者學(xué)生結(jié)合自己所在的實習(xí)單位中正在運行的項目，把該項目作為畢業(yè)設(shè)計的選題等，最終學(xué)生需要與導(dǎo)師溝通、探討，在征得指導(dǎo)教師同意后方可開題。第二階段，學(xué)生自主選題，以輔導(dǎo)教師選題為主導(dǎo)。這個階段除了沿用第一階段的方式以外，還增加了來自指導(dǎo)教師的選題。即根據(jù)指導(dǎo)教師主攻的科研課題或科研方向，由指導(dǎo)教師列出選題，然后向?qū)W生公布，再由學(xué)生選擇自己所喜愛的題目，最終得到指導(dǎo)教師的同意后方可開題。第三階段，輔導(dǎo)教師命題為主導(dǎo)。在經(jīng)過第一、二階段的實踐后，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的確會根據(jù)自己的興趣愛好進行設(shè)計創(chuàng)作，但是他們的創(chuàng)新能力受到一定程度的限制，并且他們的潛能沒有被最大限度地發(fā)掘出來，設(shè)計作品也不能顯示出其三年來的最高設(shè)計水平。同時出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，即大部分學(xué)生都選擇家裝類型的選題，而不愿意選擇工裝類型的選題。另外，部分自制能力相對較弱的學(xué)生往往選題趨于簡單，抱著能畢業(yè)就行的心態(tài)，對自己要求不高。所以在第三階段，我們又一次進行了改革。選題全部來自校企合作的單位和企業(yè)，由指導(dǎo)教師小組共同探討研究，根據(jù)本屆學(xué)生的整體情況，在其中選擇幾個適合作為畢業(yè)設(shè)計選題的項目。同時，又可保證選題涵蓋的合理性。再由指導(dǎo)教師將選題分派給每位學(xué)生，即指定選題。當(dāng)然，前提是基于指導(dǎo)教師對于每位學(xué)生的能力都了如指掌，能根據(jù)學(xué)生的水平進行對應(yīng)的選題指定。事實證明，經(jīng)過第三階段的改革，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品水平有了很明顯的改善。經(jīng)過以上三個階段后，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組達(dá)成共識，選題需要滿足以下條件：第一，體現(xiàn)選題的多樣性，避免出現(xiàn)選題分化的現(xiàn)象；第二，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)能讓學(xué)生發(fā)揮出良好的設(shè)計水平，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，拓展學(xué)生的知識面；第三，強化職業(yè)崗位所需技能，盡量滿足實際工作崗位的要求；第四，做到因材施教，能根據(jù)學(xué)生水平制訂合理的選題與要求。

二、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)過程是整個畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，這也是畢業(yè)設(shè)計管理的關(guān)鍵步驟。一直以來，我們主要采用當(dāng)面輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)的形式進行輔導(dǎo)。定期組織學(xué)生當(dāng)面進行探討，在面談過程中，更能一針見血地指出問題。在組織管理上，每次的面談輔導(dǎo)中，學(xué)生所提交的階段成品的質(zhì)量都會作為平時成績的重要參考。教師主要針對以下內(nèi)容進行輔導(dǎo)：第一，設(shè)計構(gòu)思的生成以及表達(dá)；第二，設(shè)計理念的提煉；第三，如何利用草圖進行設(shè)計理念的表達(dá)；第四，設(shè)計效果的表達(dá)；第五，施工圖的規(guī)范繪制；第六，作品手冊與展板的版面設(shè)計；第七，陳述ppt的制作與答辯思路的設(shè)計。同時，以網(wǎng)絡(luò)的形式加以輔助。從2010屆開始，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院OA系統(tǒng)開始啟用畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)，該系統(tǒng)有效紀(jì)錄每次的畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)，從開始開題報告的撰寫到中期的檢查，再到最后答辯記錄以及作品的提交，都能夠通過該系統(tǒng)記錄，并且是雙向的：學(xué)生可以通過該系統(tǒng)填寫問題，指導(dǎo)教師可以通過該系統(tǒng)進行審閱與回復(fù)。此外，指導(dǎo)教師也由以前的校內(nèi)導(dǎo)師改革為當(dāng)前校外指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師相結(jié)合。

三、畢業(yè)設(shè)計答辯

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項莊重而嚴(yán)肅的教學(xué)活動。在此環(huán)節(jié)中，教師可以考查學(xué)生的口頭表述和理解能力，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生知識面的寬窄以及學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度均可從中了解。畢業(yè)答辯對于學(xué)生來說是一個非常好的學(xué)術(shù)交流平臺，在此過程中，學(xué)生可以從方案陳述過程、評委點評與提問、學(xué)生回答中獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也是學(xué)生展示設(shè)計師風(fēng)采的好機會。當(dāng)然有些學(xué)生也會因為緊張、沒有把握而膽怯、缺乏自信。為了使學(xué)生有更好的機會不斷學(xué)習(xí)，我們也一直不斷改革答辯的組織形式。在2010屆之前，我們采用的是各小組同步答辯的形式，每個小組的評委分別是來自企業(yè)的客座教授和校內(nèi)指導(dǎo)教師。采用這種答辯的形式，因為各小組的整體水平有高低之分，即有某些小組里學(xué)生的設(shè)計作品水平較高，但有些小組里學(xué)生的設(shè)計作品水平相對較弱，形成了兩極分化的現(xiàn)象。所以示范性的效果不太明顯。故從2010屆開始，我們又進行了改革，采用優(yōu)秀答辯的形式，在各小組中按一定比例選擇水平較高的作品進行答辯，形成具有良好示范性的公開答辯形式。答辯評委來自企業(yè)的客座教授、兄弟院校的教師以及指導(dǎo)教師，評委的陣容擴大了，在優(yōu)秀答辯的會場上，學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚。而其余學(xué)生則按小組進行答辯。經(jīng)過這兩年的實踐，此種方式的確發(fā)揮了良好的示范作用，而且相當(dāng)一部分學(xué)生具有強烈的上進心，往往會更加努力，學(xué)生之間形成無形的競爭，最終學(xué)生都可以較高的水平完成自己的選題。不過同時也衍生出另外一種負(fù)面現(xiàn)象，個別學(xué)生只求在小組里進行答辯，所以在畢業(yè)設(shè)計中沒有投入太多精力。對于這種現(xiàn)象，我們也在尋求更好的答辯形式。

四、成果與展望

篇(3)

 

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計　創(chuàng)新　需求　培養(yǎng)模式  

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的需求分析 

設(shè)計藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。”藝術(shù)設(shè)計教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才。現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了新的要求,我們只有深刻認(rèn)識這一點,才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟社會,而知識經(jīng)濟社會的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域里,需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強的藝術(shù)設(shè)計人才。 

藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對人才的需求體現(xiàn)為對創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的要求,畢業(yè)生單一的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計是系統(tǒng)工程也是社會工程,跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域,與此同時,藝術(shù)設(shè)計也是一項高度個人化的創(chuàng)造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以,這就要求設(shè)計師在具有藝術(shù)知識的同時,還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計算機技術(shù)等相關(guān)知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實現(xiàn)對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計市場的需要。 

二、藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式 

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在知識培養(yǎng)上應(yīng)注重知識的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力,成為社會所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面: 

（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容,它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課,到設(shè)計實踐課,我們都實施以項目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計教育模式,重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,講授創(chuàng)造方法,營造創(chuàng)造情境,圍繞項目課題展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長創(chuàng)造能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增設(shè)實踐課程,增強學(xué)生的實踐能力。藝術(shù)設(shè)計教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。教學(xué)必須重視實踐環(huán)節(jié)的落實和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動,廣泛地建立校企合作關(guān)系,不僅有益于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的發(fā)展,更能夠為社會的經(jīng)濟、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,我們重視實踐教學(xué),在校內(nèi)建立十多個工作室,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能實踐為主,采用課堂教學(xué)、實踐教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識成功運用到設(shè)計實踐中去;在校外與多個企業(yè)建立實踐基地,開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實習(xí)一條龍的市場實踐課程,實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會,增強實戰(zhàn)能力,實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。 

（三）實現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實踐經(jīng)驗的教學(xué)隊伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的主要因素。我們在師資隊伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗,鼓勵、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計實踐等方式,加強對現(xiàn)有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計人員,擔(dān)任兼職教師、客座教授,負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。 

（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出校門廣泛開展實踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設(shè)計、開發(fā)的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學(xué)生的設(shè)計能力和動手能力。實現(xiàn)由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。 

（五）開展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏的機制。與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),甚至可以說是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。 

篇(4)

1.教學(xué)層面

由于綜合性大學(xué)在畢業(yè)考評上學(xué)科間存在的差異，導(dǎo)致畢業(yè)考評的形式和內(nèi)容多元化，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計各學(xué)科的教學(xué)要求，在具體的教學(xué)中教師又要求學(xué)生將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計理論研究和實踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，以及使學(xué)生能夠深入地對一類問題或一個問題進行方案構(gòu)思、設(shè)計創(chuàng)作、模型演示、效果展示等全面體現(xiàn)，以往的結(jié)果考評側(cè)重了學(xué)生論文撰寫能力和畢業(yè)設(shè)計的效果，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也不能為整個教學(xué)體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。

2.學(xué)生主觀層面

近年來，隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生人均占有教學(xué)資源不足和教學(xué)條件的制約，畢業(yè)生往往對畢業(yè)論文的寫作認(rèn)識程度不夠，出現(xiàn)選題范圍過大或過小、學(xué)術(shù)性不強、創(chuàng)新點不突出、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，畢業(yè)設(shè)計虎頭蛇尾，預(yù)想高過實際設(shè)計的目標(biāo)，展示效果欠佳，實物模型的設(shè)計制作草率粗糙，如何來規(guī)避這些問題和增效值得深思。

3.管理層面

畢業(yè)論文與設(shè)計課程設(shè)置在第八學(xué)期，這個時期對于學(xué)生來說由于在校學(xué)習(xí)、社會實踐、擇業(yè)就業(yè)存在很多時間上的沖突，在心理上容易產(chǎn)生較大波動，不利于寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文和創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計，往往顧此失彼。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般需要進行圖像、圖版、實物、模型等形式的展示，在各評價指標(biāo)分層制定的同時，學(xué)生能否得到一定程度的經(jīng)費支持，也是從這個層面探討的問題之一。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)考評模型

1.考評體系構(gòu)建

以“過程+結(jié)果+展示”三位一體的模式作為考評體系的制定依據(jù)，考評指標(biāo)的逐層細(xì)分。過程考評不僅能提高和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，顯著增強學(xué)習(xí)效果，而且有助于教師在教學(xué)過程中，全面地及時的了解學(xué)生的方案進展情況，考查學(xué)生解決問題的能力，階段目標(biāo)完成的好壞。在設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生往往存在“會做不會說”“會畫不會寫”的現(xiàn)象，將結(jié)果考核始終作為評定設(shè)計優(yōu)劣的主要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計這個完整系統(tǒng)的過程就是畢業(yè)生向自己、向?qū)W校、向教師、向家長、向社會交的一份答卷，必然要接受大家的檢閱。

2.參評主體構(gòu)成

建立以“指導(dǎo)教師評價+評閱教師+答辯委員會評價+網(wǎng)上投票”構(gòu)成的參評主體，對學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計進行多角度評價。指導(dǎo)教師是學(xué)生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計整個過程的直接參與者，所以具有一定的話語權(quán)。畢業(yè)答辯更像是一次檢閱，答辯委員會在畢業(yè)答辯時給出的評價基本上是客觀的、公正的，學(xué)生在答辯時的綜合表現(xiàn)因語言表達(dá)能力、形象氣質(zhì)、答辯技巧的強弱作為評價指標(biāo)。在校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的評價方式要適應(yīng)現(xiàn)階段的校園生活方式，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)上投票系統(tǒng)能夠讓更多的師生參與畢業(yè)設(shè)計的評價。

3.審查監(jiān)督

采用“教研室自查+專家盲審+教學(xué)督導(dǎo)抽查”相結(jié)合的方式對學(xué)生論文和設(shè)計進行審查和監(jiān)督，增設(shè)用于網(wǎng)上投票的展示平臺和評價平臺。審查監(jiān)督是在教學(xué)管理機構(gòu)對畢業(yè)考評進行綜合性的運行保障機制，可從以上三個層次進行，可將畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的審查納入督導(dǎo)組的督導(dǎo)范圍，形成良性的循環(huán)機制。

三、考評體系的增效機制

1.深化教學(xué)改革

藝術(shù)設(shè)計人才需要有科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)能力，不斷調(diào)整以往的教學(xué)觀念與方式。將“過程+結(jié)果+展示”的考評系統(tǒng)逐層展開，每層指標(biāo)建立詳細(xì)的子系統(tǒng)，進行一般問題的梳理和特殊問題的列舉，然后對問題進行排序和考核等級層次的制定，最后對考核分值的進行分配，對初步建立的系統(tǒng)模型。

2.學(xué)生主觀驅(qū)動

藝術(shù)設(shè)計是社會性的行為，但由于學(xué)生缺乏社會與文化責(zé)任感而沒有強大的使命為驅(qū)動，知識儲備不足的同時又面臨諸多就業(yè)的壓力，面對知識信息大爆發(fā)所往往出現(xiàn)了浮躁與急功近利的現(xiàn)象，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力不足。評價指標(biāo)可細(xì)化可深入至出勤率、同導(dǎo)師的溝通次數(shù)、方案草圖環(huán)節(jié)、定稿、制作、選材、印刷打印等，各環(huán)節(jié)進度形成相應(yīng)的書面材料進行歸檔整理，有效的避免學(xué)生無計劃的實施和不按進度完成的情況，并能夠保證畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量和效果。

3.管理的操作機制

畢業(yè)設(shè)計是全面系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生綜合設(shè)計能力的系統(tǒng)整合性課程。因此，本科四年教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外，對于最終的考評子系統(tǒng)模型保留修改和增減項目的空間，保證系統(tǒng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。此外，學(xué)校各部門可將畢業(yè)設(shè)計展與企業(yè)人才招聘會相結(jié)合。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)新模式。

四、結(jié)論

篇(5)

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 畢業(yè)創(chuàng)作 商業(yè)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2010）12-105-02

一、畢業(yè)設(shè)計商業(yè)化的必要性

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，“視覺經(jīng)濟”也在隨著商業(yè)化的健全而不斷發(fā)展著，藝術(shù)設(shè)計無疑是受商業(yè)化影響較大的一個方面，而高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)正是伴隨市場化應(yīng)運而生的產(chǎn)物。現(xiàn)階段，我國高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生情況火爆，除了專業(yè)的藝術(shù)院校以外，其它的綜合類高校大部分也都設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，目的就是要培養(yǎng)出市場所需要的專業(yè)設(shè)計人才。

畢業(yè)設(shè)計是高校教育全部教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識來解決實際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點還決定了通過畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生在商業(yè)化約束下的實踐設(shè)計水平，提高在設(shè)計中解決所遇到實際問題的能力。同時，通過畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化，還可以使學(xué)生對一般的藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容、具體實施的全過程有比較全面的了解，熟悉有關(guān)規(guī)范、規(guī)程、手冊和工具書，為今后獨立承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。對于畢業(yè)設(shè)計而言，只要設(shè)計的作品符合大眾的審美觀，能突出產(chǎn)品的特性起到更好的傳播效果，就是好的作品。然而，當(dāng)一些藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，一般都會遇到這樣的問題：工作后公司要的都是商業(yè)化的東西，或者是產(chǎn)業(yè)化的東西。自己的作品一般很難完全能否符合公司的設(shè)計要求。這從側(cè)面反映了我國高校教育在畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對于畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化，國外的一些高校已經(jīng)明確建議將其納入學(xué)生的畢業(yè)考核體系當(dāng)中。以澳大利亞工業(yè)設(shè)計顧問委員會就堪培拉大學(xué)設(shè)計系進行的一項調(diào)查為例，該調(diào)查認(rèn)為合格藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備以下十項技能：

1.應(yīng)有優(yōu)秀的草圖和徒手作畫的能力。作為設(shè)計人員，下筆應(yīng)快而流暢，而不能緩慢遲滯。這里并不要求精細(xì)的描畫，但迅速地勾出輪廓并稍事渲染是必要的。關(guān)鍵是要快而不拘謹(jǐn)。

2.有很好的制作模型的技術(shù)。能使用泡沫塑料、石膏、樹脂、MDF板等塑型，并了解用SLA、SLS、LOM、硅膠等快速制作模型的技巧。

3.必須掌握一種矢量繪圖軟件（比如FREEHAND、ILLUSTRATOR）和一種像素繪圖軟件（如PHOTOSHOP、PHOTOSTYLER）。

4.至少能夠使用一種三維造型軟件，如高級一些的如ALIAS、CATIA、I-DEAS或?qū)哟屋^低些的如SOLIDWORKS2000、FORM-Z、RHINO3D、3DSTUDIO MAX等。

5.二維繪圖方面能使用AUTOCAD、MICROSTATION和VELLUM。

6.能夠獨當(dāng)一面，具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧（能站在客戶的角度看待問題和理解概念），具備寫作設(shè)計報告的能力（在設(shè)計細(xì)節(jié)上進行探討并記錄設(shè)計方案的決策過程）。有制造業(yè)方面的工作經(jīng)驗則更好。

7.在形態(tài)方面具有很好的鑒賞力，對正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。

8.拿出的設(shè)計圖樣，從流暢的草圖到細(xì)致的刻畫到三維渲染一應(yīng)俱全。至少有細(xì)節(jié)完備、公差尺寸精細(xì)的圖稿和制作精良的模型照片。僅僅幾張輪廓圖是不夠的。

9.對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程應(yīng)有足夠的了解。如果能在工業(yè)制造技術(shù)方面懂得更多則更好。

10.在設(shè)計流程的時間安排上要十分精確。三維渲染、制模、精細(xì)圖樣的繪制等應(yīng)規(guī)定明確的時段。

從以上國外高校對畢業(yè)生的基本要求來看，商業(yè)化的要求在其中占了絕對的核心的位置。必須認(rèn)識到，商業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計是從商業(yè)開始的，藝術(shù)設(shè)計僅僅是一個載體，是以盈利為目的的行為，藝術(shù)設(shè)計主要任務(wù)是配合體現(xiàn)客戶的具體要求。這并不是說藝術(shù)性不重要，而是因為起點決定了目的和手段。由此可見，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計來說，實踐性、可實現(xiàn)性以及商業(yè)化的程度是檢驗其優(yōu)劣的一個重要因素。

二、如何實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的商業(yè)化

一提到“商業(yè)化”，一般人會理解為對藝術(shù)設(shè)計的要求提高了。其實不然，商業(yè)化的設(shè)計作品其實從創(chuàng)作者的角度講是少了些藝術(shù)性的發(fā)揮多了些實用性。當(dāng)然，為了藝術(shù)設(shè)計本身的繼承和發(fā)展，必須做一些藝術(shù)性、獨立性很強的作品，但并不等于不考慮商業(yè)的介入，只是在保證藝術(shù)完整性后再做考慮。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計來說，也可以借鑒這些創(chuàng)作方法。這些都能夠更好地使畢業(yè)設(shè)計獲得商業(yè)的進入。

具體來說，如何使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計獲得商業(yè)的介入，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面做起：

1.確定商業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)和內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育特色，要注重綜合性、實用性的設(shè)計因素。將培養(yǎng)基本掌握藝術(shù)設(shè)計的應(yīng)用和操作以及較強的實踐能力又能兼顧商業(yè)化需求的畢業(yè)學(xué)生來作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來工作崗位的實際需求出發(fā)，切實深入商業(yè)項目，使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容為實際項目服務(wù)，使其畢業(yè)設(shè)計不再成為“空中樓閣”。例如，對于室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生來講，著重從一個商業(yè)化項目的設(shè)計草圖到定稿，再進一步到施工預(yù)算和現(xiàn)場施工組織，使畢業(yè)設(shè)計的實踐性內(nèi)容成為學(xué)生從學(xué)校走向用人單位的穩(wěn)定橋梁，讓學(xué)生通過這一途徑，高效、穩(wěn)定地完成從高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生過渡到項目一線負(fù)責(zé)人的轉(zhuǎn)變。

2.建立“畢業(yè)設(shè)計工作室負(fù)責(zé)制”。此制度主要是為學(xué)生提供“學(xué)以致用”的機會，是要學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以得到市場的認(rèn)可。“畢業(yè)設(shè)計工作室負(fù)責(zé)制”是由有責(zé)任教師牽頭并負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的的指導(dǎo)和管理工作。同時，擔(dān)任責(zé)任人的教師必須是在某些設(shè)計領(lǐng)域有較強影響力。這樣有利于提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計商業(yè)化的認(rèn)知，同時，也可以對工作室內(nèi)其他的年輕教師起到傳幫帶的作用。通過責(zé)任人在設(shè)計領(lǐng)域的人際關(guān)系，可以使更多的具有實踐經(jīng)驗的社會專家、學(xué)者來到學(xué)校，并且這些外聘教師可以給學(xué)生一些在其能力范圍之內(nèi)的商業(yè)項目，使其把所學(xué)的設(shè)計知識應(yīng)用到這些項目中去。此舉完全改變了以往專業(yè)教師和兼職教師之間疏遠(yuǎn)的關(guān)系，并解決了以往外聘教師管理和教學(xué)效果難以控制的難題。例如，可以由責(zé)任教師牽頭聯(lián)系一些知名企業(yè)，有企業(yè)贊助冠名畢業(yè)設(shè)計作品大賽，讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的時候，首先想到的是得到商業(yè)化的認(rèn)可，在商業(yè)化的條件下進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。山西省每年都要舉辦的高校畢業(yè)設(shè)計作品展，其中很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品就被贊助企業(yè)具體應(yīng)用了。這樣不但學(xué)生有了對商業(yè)化設(shè)計的進一步認(rèn)知，還提高了學(xué)生被市場認(rèn)可的成就感，企業(yè)、高校以及學(xué)生都實現(xiàn)了共贏。由于“畢業(yè)設(shè)計工作室”的骨干教師具有豐富的商業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，使得在其指導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作方向不會偏離商業(yè)化的范疇。

3.協(xié)調(diào)好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師主要任務(wù)是指導(dǎo)和管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，對于學(xué)生的影響力是很大的。然而，由于目前藝術(shù)設(shè)計就業(yè)市場的競爭越來越白熱化，畢業(yè)生的競爭和就業(yè)意識也越來越強，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的開始階段就已經(jīng)聯(lián)系到了就業(yè)單位。由于就業(yè)單位本身就是商業(yè)化的機構(gòu)，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計可以通過設(shè)計本單位的商業(yè)項目來完成，指導(dǎo)教師要和學(xué)生進行及時的溝通，協(xié)商確定畢業(yè)設(shè)計的題目以及工作量的要求。并且，當(dāng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過于注重商業(yè)化而發(fā)生設(shè)計簡單化概念化的時候，指導(dǎo)教師要及時提醒并幫助其改正，真正做到設(shè)計藝術(shù)性和商業(yè)性的合理并存。對于學(xué)生在外地實習(xí)的狀況，由于教師力量分散，相對來講對于這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計就較為難管理，為了保證對這部分學(xué)生的實時管理，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用，應(yīng)要求學(xué)生定期返校并利用現(xiàn)代化的通信工具，例如用網(wǎng)絡(luò)等手段與這部分學(xué)生遠(yuǎn)距離近接觸，而不能強行把學(xué)生留在校內(nèi)。要實行指導(dǎo)教師、就業(yè)單位、學(xué)生三方面的全通道式溝通。

三、結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計商業(yè)化不僅僅關(guān)系到高校教學(xué)水平和科研成果，還關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)率。如何提高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的整體水準(zhǔn)，培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，使其成為將來的優(yōu)秀設(shè)計師，已經(jīng)成為擺在高校面前的嚴(yán)峻考驗。高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)方面提倡商業(yè)化的介入，就是希望為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作做出有益的探索和實踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)問題對策

一、藝術(shù)設(shè)計類本科生就業(yè)影響因素的分析

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前是考生報考的新熱點,通過視覺傳達(dá)的藝術(shù)作品正隨著科技的進步呈現(xiàn)出多種多樣的發(fā)展態(tài)勢。傳統(tǒng)藝術(shù)正與計算機技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科不斷交叉,衍生出許多新的專業(yè),這些專業(yè)也相應(yīng)地成為近年來的熱門。廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、展覽策劃、動漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計等專業(yè)的畢業(yè)生均為緊缺人才,其供需比例高達(dá)1∶10以上。但是,由于高校擴招和社會經(jīng)濟環(huán)境的影響,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生存在著就業(yè)相對困難的局面,主要影響因素如下。

(一)教育質(zhì)量下降。

隨著高校的擴招,加上藝術(shù)專業(yè)學(xué)費高,越來越多的高校爭設(shè)藝術(shù)專業(yè),但高校辦學(xué)是需要一定條件支持的,這些條件包括師資隊伍的條件,設(shè)施設(shè)備的條件,學(xué)校地理位置的條件,甚至學(xué)校校友等人際關(guān)系的條件。而有些學(xué)校的師資設(shè)備并未達(dá)到開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的要求,卻也競相開設(shè)藝術(shù)類專業(yè),還有些學(xué)校片面地追求大而全的專業(yè)設(shè)置,而忽視了師資隊伍的建設(shè)和完善,幾個班級合堂上課甚至缺老師上課。一些大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置有較大的盲目性,專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供給嚴(yán)重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專業(yè)劃分過細(xì),難以跟上市場變化的步伐。另外,教師的知識結(jié)構(gòu)仍然非常陳舊,授課內(nèi)容空洞化,等等,導(dǎo)致藝術(shù)類本科生能力水平整體縮水,對他們的就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

(二)就業(yè)渠道不暢。

目前的就業(yè)渠道包括學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員、服務(wù)西部等。但是,學(xué)校推薦一般只有學(xué)生干部或成績突出者才有機會,報考公務(wù)員受專業(yè)、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對大多數(shù)人來說,網(wǎng)站和招聘會才是最主要的就業(yè)渠道,但這兩個渠道并不能保證求職的安全性,帶有很多的盲目性、不確定因素,缺少必要的法律監(jiān)管。因此,這兩個就業(yè)渠道還不能滿足畢業(yè)生的需求。

(三)學(xué)生期望過高。

大學(xué)生仍存在期望過高的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人發(fā)展機會、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專業(yè)對口等方面。由于低工資難以滿足他們的基本生存需要,也不能對他們形成足夠的工作激勵,結(jié)果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

(四)缺乏求職技巧。

很多用人單位表示,部分學(xué)生在求職時往往表現(xiàn)得不夠自信,過分緊張,回答問題時支支吾吾,表現(xiàn)不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假,企圖欺騙蒙混過關(guān),誰知很快就被有經(jīng)驗的用人單位拆穿,不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。久而久之,用人單位就會覺得大學(xué)生不誠信而對其喪失信心。

二、藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)特點的分析

(一)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的特點。

1.與用人單位發(fā)生的勞動關(guān)系形成隨意性。

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多個性鮮明,精神上崇尚自由、時尚,思想前衛(wèi),易接受新鮮事物,不愿受太多的約束和管制。這種個性特點決定了藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生不太愿意受制于某個具體的用人單位,大多不與用人單位簽訂正式的就業(yè)協(xié)議,有些畢業(yè)生與用人單位也沒簽勞動合同。所以,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的靈活就業(yè)率,較之一般的文理科專業(yè)而言就業(yè)率要高得多。這些采取靈活就業(yè)方式的畢業(yè)生大多將戶口、檔案關(guān)系托管在人才交流中心,與用人單位的勞動關(guān)系非常隨意。而且,絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后較頻繁地調(diào)換工作單位。

2.就業(yè)區(qū)域出現(xiàn)集中性。

用人單位所處的地理位置逐漸成為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時考慮的首要因素,大部分畢業(yè)生通常選擇經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海地區(qū)的中等城市和省會城市,或北京、上海、天津等直轄市。由于這些地區(qū)成為全國各地各類院校畢業(yè)生的聚集地,造成勞動力供過于求的局面。但是,藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生賴以生存的經(jīng)濟實力、文化環(huán)境和生存群體又決定其不能遠(yuǎn)離這些區(qū)域。

3.職業(yè)選擇的自由性。

設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后一般不愿進入固定單位,而喜歡自主擇業(yè)成為自由藝術(shù)職業(yè)者,這樣不僅能自己安排時間從事設(shè)計創(chuàng)作,還能獲得較高收入。靈活、自主的工作方式有利于自身專業(yè)的提升或深造。很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生和用人單位簽訂“計件式”勞動合同,如雕塑專業(yè)的學(xué)生,一件雕塑作品的完成就表明和用人單位的勞動關(guān)系結(jié)束,階段性臨時工作的情況比較多。

4.創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

藝術(shù)專業(yè)實用性相對獨立的特點,也為藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生提供了創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,因此,自主創(chuàng)業(yè)也是藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的一項選擇,有幾萬元的資金就可以注冊成立一家設(shè)計公司或設(shè)計工作室,從事廣告、產(chǎn)品、書籍與樣本、服裝等設(shè)計與制作的一系列業(yè)務(wù)。還有許多畢業(yè)生走出校門后,自主創(chuàng)業(yè),開辦自己的培訓(xùn)班。職業(yè)選擇的自由性,使得藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他文理科院校的畢業(yè)生。

(二)靈活就業(yè)面臨的問題。

1.重視經(jīng)濟待遇和就業(yè)地域,輕視個人職業(yè)的前景發(fā)展。

藝術(shù)類專業(yè)的前期培養(yǎng)無論是院校,還是家庭都是一個“高投入”的專業(yè),因為藝術(shù)類專業(yè)不僅學(xué)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè),而且學(xué)習(xí)成本也相當(dāng)高,投入高自然使他們渴望畢業(yè)后能有較高的回報,一心向往大城市、好單位,高薪、高待遇,而對基層單位、中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)不感興趣也是情理之中。過多重視經(jīng)濟待遇和就業(yè)地域的思維模式,使許多畢業(yè)生錯過能夠充分展示個人才智,適合自己職業(yè)前景發(fā)展的工作崗位。

2.個人權(quán)益難以得到保障。

靈活就業(yè)的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生,往往與所在單位沒有正式協(xié)議,一旦出現(xiàn)工傷、病患等問題,用人單位就認(rèn)為不是單位正式員工,不能給予相關(guān)補助;勞動仲裁部門認(rèn)為沒有相關(guān)的規(guī)定而無法界定;司法部門也因為沒有相關(guān)的勞動協(xié)議難以受理;又因為畢業(yè)生已不是在校學(xué)生,學(xué)校也無法予以相關(guān)的幫助。此外,由于沒有正式的勞動合同的束縛,很多畢業(yè)生還經(jīng)常違約跳槽,給學(xué)校的信譽造成很大的影響。

3.社會保障很難落實。

勞動和社會保障部2003年了《關(guān)于城鎮(zhèn)靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險的指導(dǎo)意見》,明確了靈活就業(yè)人員參加基本醫(yī)療保險的措施。但采取靈活就業(yè)的畢業(yè)生中很多自由職業(yè)者沒有工作單位,自己的勞保、社保、醫(yī)保等在繳納上比較困難。有工作單位的靈活就業(yè)者,由于和單位缺乏正式的用工合同,用人單位出于勞動力成本的考慮也不愿意為他們辦理各種社會保險手續(xù)。因此,靈活就業(yè)人員的收入和社會保障問題急需法律的規(guī)范。

(三)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生靈活就業(yè)的對策。

1.引導(dǎo)藝術(shù)類畢業(yè)生向中小城市就業(yè)。

我國是一個地區(qū)、城鄉(xiāng)差異十分明顯的國家,不同地區(qū)、不同城市、不同所有制企業(yè)的職工,福利待遇狀況差別十分顯著,加之勞動人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險等方面的制度還不完善,勞動力的流動還比較困難,這些都嚴(yán)重影響了藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的范圍。中小城市和廣大農(nóng)村地區(qū),隨著生活水平的不斷提高,人們對精神文化的追求越來越高,而這些地區(qū)往往缺乏對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的吸引力,作為政府部門在制定引進人才的政策上應(yīng)加大對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生去中小城市和廣大農(nóng)村地區(qū)的政策扶持力度,在用人機制上采取更加靈活的方式。

2.加強生涯規(guī)劃指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注重個人發(fā)展。

很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生報考藝術(shù)專業(yè)并不是出于對藝術(shù)的熱愛和在藝術(shù)方面有很高的天賦,很大部分是由于在某些文化課成績上有些欠缺,而進行藝術(shù)課程的短期投機性訓(xùn)練,選擇報考藝術(shù)專業(yè)。因此,很多藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃,忽視個人的長遠(yuǎn)發(fā)展。作為學(xué)校對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該在低年級就開設(shè),并結(jié)合專業(yè)特征,促進學(xué)生根據(jù)自身實際和社會經(jīng)濟發(fā)展情況,調(diào)整擇業(yè)心態(tài),對自己有一個科學(xué)的人生規(guī)劃。此外,還要加強對藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意識的指導(dǎo)和就業(yè)觀的教育,使他們樹立正確的擇業(yè)觀,積極引導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合自己發(fā)展的工作崗位。

3.完善靈活就業(yè)畢業(yè)生的社會保障機制。

就目前的勞動力市場而言,突出的問題是供過于求、勞動法制和社會保障不健全、市場監(jiān)管不到位。在此背景下,靈活就業(yè)的大學(xué)生因缺少群體保護而更易受到傷害。所以,政府部門應(yīng)該努力采取措施,完善政策,給靈活就業(yè)的大學(xué)生以基本的保障。以法律的形式調(diào)節(jié)勞動關(guān)系和經(jīng)濟關(guān)系,創(chuàng)造一個公平、公開、公正的就業(yè)競爭環(huán)境,為靈活就業(yè)者提供必要的法律援助。

三、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

調(diào)查表明,建立以就業(yè)為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,是解決藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。

(一)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)。

解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求。教學(xué)與市場需求的連接,應(yīng)以專業(yè)設(shè)置為切入點。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向,以市場、職業(yè)、技術(shù)為依據(jù),在廣泛調(diào)研的前提下,組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會,對人才需求進行預(yù)測和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析,在此基礎(chǔ)之上對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核,從而決定該專業(yè)設(shè)置與否。

2.適合人才個性發(fā)展特點的人才的培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才可以分為三類:技術(shù)型的藝術(shù)制作人才、創(chuàng)意型的藝術(shù)設(shè)計人才和管理型的藝術(shù)經(jīng)營人才。技術(shù)型的藝術(shù)制作人才要求有很強的摹仿能力和技術(shù)操作能力,但創(chuàng)意思維并不要求很敏銳。對這類人才培養(yǎng),可以著重放在其技能操作的培養(yǎng)上,可以著重教會他們使用各種設(shè)計輔助工具,引導(dǎo)他們領(lǐng)會原始創(chuàng)意,并指導(dǎo)他們根據(jù)已有的設(shè)計創(chuàng)意完成設(shè)計作品的制作。創(chuàng)意型設(shè)計人才要求有敏銳的創(chuàng)意思維能力,由于思維比較活躍,他們往往難以專注于對技術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱鳌@類人才的培養(yǎng),在教學(xué)上要尊重其藝術(shù)設(shè)計個性,以引導(dǎo)和誘導(dǎo)式教學(xué)為主,著重培養(yǎng)他們對藝術(shù)設(shè)計的理解,提高他們的創(chuàng)意思維能力、社會活動能力、溝通能力、表達(dá)能力和團隊協(xié)作能力。管理型藝術(shù)經(jīng)營人才對藝術(shù)市場比較敏銳,而且有較強的組織能力。對于這類人才,應(yīng)著重于管理和組織能力的培養(yǎng),加強他們的自主、自立意識。

(二)建立“雙師型”師資隊伍。

“雙師型”師資隊伍是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的前提和保證。要求技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合、專家與教師結(jié)合、管理者與學(xué)者結(jié)合。技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的“雙師型”教師既要有較強的動手能力,又要有相應(yīng)的豐富的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。在這一類型的教師培養(yǎng)上,我們可以從年輕教師著手,要求他們參與企業(yè)的實踐,允許他們到設(shè)計企業(yè)兼職,鼓勵他們參與各項社會生產(chǎn)項目設(shè)計。行業(yè)專家與教師結(jié)合的“雙師型”教師本身應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的專家或藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的權(quán)威。這樣的教師能及時將設(shè)計行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)設(shè)計最新動態(tài)傳遞給學(xué)生,知識更新快并有前瞻性,而且通過教師本身的權(quán)威形象,能夠擴大學(xué)校及本專業(yè)的影響力,對學(xué)生的就業(yè)也會產(chǎn)生較好的影響。

(三)建立實踐型學(xué)科與課程體系。

1.建立“產(chǎn)教”結(jié)合的實踐型教學(xué)體系。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,深入社會,和企業(yè)合作。這種教學(xué)資源包括師資資源、人才資源、技術(shù)資源、資歷資源、社會影響等有形和無形資源。藝術(shù)類因其職業(yè)的特殊性、定向性和針對性而在社會上具有一定的影響,藝術(shù)教育資源又屬緊缺資源,因此,可充分利用藝術(shù)院校的影響力,與社會廣泛聯(lián)系,依托行業(yè)優(yōu)勢拓展辦學(xué)空間,一方面向社會輸送學(xué)校現(xiàn)有的人才資源,另一方面從崗位資格認(rèn)證培養(yǎng)入手,搭建企業(yè)需求人才的橋梁。

2.建立“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的校企合作實踐教學(xué)體系。

對產(chǎn)學(xué)合作教育比較一致的理解就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生。對藝術(shù)設(shè)計教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新,并且積極探索和追尋校企的緊密合作,整合各方資源,打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑,讓學(xué)生了解企業(yè)并進入企業(yè),真正實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的“零適應(yīng)期”培養(yǎng)和崗位就業(yè)的“零距離”接軌。

3.建立以核心技能培養(yǎng)為主的課程體系。

藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以技能為核心,改革課程體系設(shè)置,從能力出發(fā)設(shè)計教學(xué)。課程設(shè)置應(yīng)堅持崗位要求第一的原則,對基礎(chǔ)課程以“必需、夠用”為度進行大幅度調(diào)整。專業(yè)課程的設(shè)置要著重核心技能的培養(yǎng),要有明確的標(biāo)準(zhǔn)、具體的培訓(xùn)環(huán)節(jié)及完整的考核辦法。在培養(yǎng)計劃中,還要明確學(xué)生應(yīng)掌握哪些相關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書要求的知識,并進行相應(yīng)的培訓(xùn)和考證。目前,藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格證有平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師、動畫設(shè)計師等,持有的技能資格證書越多,從業(yè)的選擇性就越大。

(四)建立多途徑、多形式的就業(yè)渠道。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的最終目的是提高藝術(shù)設(shè)計人才的就業(yè)競爭力,使畢業(yè)生順利地走向社會崗位,提高畢業(yè)生就業(yè)率。所以應(yīng)該花大力氣為他們建立多種途徑、多種形式、暢通無阻的就業(yè)渠道。

1.實習(xí)與上崗相結(jié)合的就業(yè)渠道。

在教學(xué)過程中要做到主干課程的課堂實訓(xùn)化,即通過聯(lián)系企業(yè),把企業(yè)的設(shè)計項目帶入到課堂中來,讓學(xué)生參與完成設(shè)計,讓學(xué)生在課堂上就能直接參與項目的設(shè)計與制作,提高他們的設(shè)計操作技能。在做畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)時,采取集中與分散相結(jié)合,設(shè)計、實習(xí)與就業(yè)單位相結(jié)合的方式,讓學(xué)生真正進行頂崗、上崗操作,把畢業(yè)設(shè)計帶到具體的設(shè)計項目中去完成。把實習(xí)作為就業(yè)的考察期,實習(xí)前與實習(xí)單位簽訂就業(yè)協(xié)議,學(xué)校和單位共同商定一定的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),考察期滿如果學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)或達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)即為合格,學(xué)生就可以留下來繼續(xù)工作,從而達(dá)到實習(xí)與就業(yè)結(jié)合的目的。

2.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的就業(yè)渠道。

為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,政府有關(guān)部門出臺了許多政策大力支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),如國家工商總局要求各級工商局支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),放寬市場準(zhǔn)入,減免行政性收費,開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綠色通道等。自主創(chuàng)業(yè)也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的一條廣闊的就業(yè)渠道,學(xué)校要積極鼓勵,大力支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),并采取切實可行的措施,如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,資助有困難的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.其他途徑與形式的就業(yè)渠道。

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢。應(yīng)鼓勵畢業(yè)生到基層、到一線、到貧困地區(qū)工作,幫助畢業(yè)生提高和完善自身技能和素質(zhì),勇敢投身于不斷涌現(xiàn)的新職業(yè)崗位;引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,打破以“穩(wěn)定”為主的就業(yè)舊觀念,加強市場意識,提高適應(yīng)能力,支持畢業(yè)生靈活就業(yè)。

四、加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作思路

(一)根據(jù)市場需求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),做好人才預(yù)測。

根據(jù)就業(yè)市場的特點和規(guī)律,我校以畢業(yè)生的初次就業(yè)率為重要指標(biāo),結(jié)合二次就業(yè)的實際情況,調(diào)整那些不適應(yīng)社會需求或社會需求量小的專業(yè),增設(shè)一些前景好、社會需要的專業(yè),拓寬學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識面,以緩解市場供求的矛盾,為畢業(yè)生充分就業(yè)打下基礎(chǔ)。結(jié)合市場和校情實際,把辦學(xué)思路定位在以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心,汲取首都文化精華,立足本土實際,緊緊圍繞社會需求辦學(xué)。具體做法主要是,根據(jù)市場需求,及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置,對具有傳統(tǒng)優(yōu)勢而市場需求有限的專業(yè),在生源上求精求優(yōu),適度降低招生指標(biāo),并同時積極開拓適應(yīng)市場需求的新專業(yè)。

(二)引導(dǎo)畢業(yè)生更新就業(yè)觀念。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)的地域局限觀念。

從就業(yè)難的地域分布來看,真正的“難”,是難在要在政治、經(jīng)濟、文化優(yōu)越的大城市里找到一份稱心如意的工作,所以所謂大學(xué)生就業(yè)難的提法具有一定的地域局限性。許多藝術(shù)院校的學(xué)生在畢業(yè)后,往往都不愿意離開其所在的大城市,都覺得只有留在大城市才是最好的選擇。目前勞動人事、戶籍、住房、醫(yī)療、保險等方面制度還不完善,勞動力的流動還比較困難,影響畢業(yè)生就業(yè)范圍的選擇。在這種情況下,畢業(yè)生只有轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和思維,才能適應(yīng)社會。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)方式和思維,鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)方式的多元化的同時自主創(chuàng)業(yè)也是一個主流。國家規(guī)定凡應(yīng)屆高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營的,除國家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營之日起,一年內(nèi)免交登記類和管理類的各項行政事業(yè)性收費。地方政府人事部門所屬人才服務(wù)機構(gòu)將為其提供所有的人事。這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個很好的契機。如果我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度要進行一次重大的變革,那么由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)則將成為這種制度變革的一次新的革命。實現(xiàn)由就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變不是一個簡單的短期的過程,不僅要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,更需要有效的改革措施。

(三)對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育。

藝術(shù)設(shè)計院校還應(yīng)對學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)。從學(xué)生一入學(xué)起,就要對學(xué)生個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析和測定,據(jù)此發(fā)現(xiàn)他們所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點和缺點,在此基礎(chǔ)上對他們進行就業(yè)設(shè)計指導(dǎo);同時,通過有針對性學(xué)習(xí)和實踐,充分發(fā)揮學(xué)生個人的長處,鼓勵他們努力克服自身的弱點,挖掘自身的潛能,從而成為有用的藝術(shù)人才。這樣不僅有利于學(xué)生職業(yè)理想的形成,而且有利于引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實踐、專業(yè)實習(xí)中加深對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)內(nèi)涵的理解,促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和藝術(shù)實踐能力的提高。

(四)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。

加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費的投入力度和畢業(yè)生質(zhì)量的宣傳力度,以保證就業(yè)指導(dǎo)、市場調(diào)查、信息交流、供需見面、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等日常工作和一些大、中、小型的招聘活動的正常開展。在完善和加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室就業(yè)工作的同時,加強就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)建設(shè),指定專人負(fù)責(zé),為廣大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生及時提供就業(yè)信息,開辟新的就業(yè)渠道,進行就業(yè)觀的指導(dǎo)和教育。進而幫助畢業(yè)生更深入地了解社會需求,了解職業(yè)對人的素質(zhì)要求,正確地認(rèn)識自我,更好地適應(yīng)社會,做好就業(yè)前的知識、能力和心理的準(zhǔn)備。

(五)建立畢業(yè)生就業(yè)信息體系資源庫。

建立信息豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源,實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的網(wǎng)上合作,高質(zhì)量地做好需求信息的梳理、收集和工作,高效、準(zhǔn)確、快捷地為畢業(yè)生提供及時的信息服務(wù)。

科學(xué)地分析就業(yè)形勢,主動開展市場需求調(diào)研及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,收集各地區(qū)、各行業(yè)和各部門的今年和最近幾年的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生人才引進的數(shù)量、專業(yè)、學(xué)歷層次和素質(zhì)要求等信息,廣泛收集社會對學(xué)生素質(zhì)的評價信息,為學(xué)校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和招生工作提供科學(xué)的參考依據(jù)和資料。

總之,就業(yè)是民生之本,關(guān)系到國計民生及社會的和諧穩(wěn)定。為了使藝術(shù)設(shè)計教育符合經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要,辦出特色,我們不僅要面向市場,提高教學(xué)質(zhì)量,注重內(nèi)涵發(fā)展,還要建立正確的以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,準(zhǔn)確定位藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo),建立優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍,建立科學(xué)的學(xué)科體系,積極開拓多種就業(yè)途徑。只有這樣才能真正提高藝術(shù)設(shè)計人才的就業(yè)競爭力,提高就業(yè)率,為國家的和諧穩(wěn)定及社會經(jīng)濟發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G64　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1005-5312（2012）33-0239-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的最后一門必修實踐課程，整個畢業(yè)設(shè)計過程從課題選擇、調(diào)研、資料搜集、草圖構(gòu)思、設(shè)計制作、集中展覽歷經(jīng)時間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達(dá)到這么長的時間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)的師生不斷增加，網(wǎng)絡(luò)、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上來說形式卻不容樂觀，在學(xué)生作品中出現(xiàn)了許多錯誤的傾向和亟待解決的問題。出現(xiàn)這些問題的原因有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的重要性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前的重要實踐課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的作用。

（一）畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的綜合檢閱。畢業(yè)設(shè)計中會綜合運用課題選擇、市場調(diào)研、裝飾材料與施工工藝、造價與預(yù)算、計算機輔助設(shè)計、模型制作、建筑制圖、建筑構(gòu)造、印刷工藝、中外設(shè)計史、設(shè)計學(xué)概論、三大構(gòu)成、外語等各學(xué)科知識。

（二）畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生實踐能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的實踐課程之一，對于項目調(diào)研、個人科研、項目實施等各方面實踐能力的鍛煉具有重要作用。

（三）畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生獨立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。

畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實踐與創(chuàng)新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）不夠重視。學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴(yán)格，畢業(yè)設(shè)計成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設(shè)計成績的高低與評優(yōu)評獎的關(guān)系又不大，這就給了學(xué)生應(yīng)付了事的借口；其次，學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設(shè)計中；再次，不重視與實際項目的結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計往往與實際項目的結(jié)合度過低，不利于學(xué)生主動性和能動性的發(fā)揮。

（二）選題不當(dāng)。根據(jù)近兩年的畢業(yè)設(shè)計來看，學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風(fēng)性。盲目性主要體現(xiàn)在學(xué)生選題的隨意，沒有從實際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設(shè)計一個“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風(fēng)性主要體現(xiàn)在選題的相似性，缺乏設(shè)計的獨特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。

（三）缺乏調(diào)研。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研持有無皆可的態(tài)度，課題調(diào)研流于形式。僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料。對于課題的調(diào)研不夠全面深入，導(dǎo)致對設(shè)計課題的理解存在偏差甚至誤解，表現(xiàn)深度不夠，隨后的設(shè)計效果可想而知。

（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)研完成后學(xué)生根據(jù)調(diào)研情況和個人思維的第一個階段，一個準(zhǔn)確、完整、有意味形式的草圖對于畢業(yè)設(shè)計具有重要的作用。學(xué)生在這個階段往往出現(xiàn)兩個問題：第一，設(shè)計方案的創(chuàng)新性有待提高。學(xué)生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現(xiàn)有設(shè)計的限制而難以完全發(fā)散自己的設(shè)計思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學(xué)生做的方案90%以上為“方盒子式”的現(xiàn)代主義的空間設(shè)計樣式，從中很難找到文化內(nèi)涵的融入，這對于新世紀(jì)文化競爭下的設(shè)計發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質(zhì)、燈光等沒有細(xì)致推敲就開始進行下一步的工作。在最后階段的設(shè)計制作上，模型制作技術(shù)、軟件操作、手繪表現(xiàn)等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設(shè)計思路與設(shè)計制作上出現(xiàn)脫節(jié)，因表現(xiàn)手法或表現(xiàn)方式的不完善而沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)計效果。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革措施

針對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內(nèi)人士探討：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。首先教師做到嚴(yán)格要求，積極進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)前的學(xué)習(xí)，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設(shè)計院或企業(yè)的一線高級設(shè)計師或策劃師擔(dān)任導(dǎo)師，對畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。教師嚴(yán)格要求，對于畢業(yè)設(shè)計明顯應(yīng)付了事的學(xué)生一律不能給與相應(yīng)的學(xué)分，增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度；其次針對學(xué)生已經(jīng)工作的情況，可以要求學(xué)生提前進行畢業(yè)設(shè)計或利用下班時間主動找導(dǎo)師交流畢業(yè)設(shè)計進展情況，畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師要掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的每個過程。

（二）畢業(yè)設(shè)計課題選擇階段。首先，提前對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計宣傳動員，讓學(xué)生提前將畢業(yè)設(shè)計選題落實到某一點上，而不是某個面上，同時結(jié)合畢業(yè)論文會更增加畢業(yè)設(shè)計的分量，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題不會倉促和盲目；其次，學(xué)生在課題選擇的時候參考導(dǎo)師的意見和建議，積極主動的與導(dǎo)師溝通交流，同時盡量避免和同學(xué)之間出現(xiàn)雷同選題的情況，以“獨一無二”為選題標(biāo)準(zhǔn)，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設(shè)計來做，又可以作為作品參賽，或者選題結(jié)合實際項目也是很好的選擇。

（三）畢業(yè)設(shè)計調(diào)研階段。讓學(xué)生主動進行課題調(diào)研，詳細(xì)講授調(diào)研的程序，特別強調(diào)對課題調(diào)研過程要進行人員分配、數(shù)據(jù)收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細(xì)程序，提前規(guī)劃好調(diào)研的線路及時間，準(zhǔn)備好采訪、抄錄、拍攝的內(nèi)容，如果多人合作一個課題可細(xì)化調(diào)研人員調(diào)研分工，具體到某個人擔(dān)負(fù)什么調(diào)研任務(wù)做到心中有數(shù)，同時成員調(diào)研完畢后需將不同的調(diào)研內(nèi)容撰寫調(diào)研日志并統(tǒng)一歸檔。待全部人員調(diào)研工作完成以后，結(jié)合調(diào)研日志撰寫課題調(diào)研報告，從所選課題的背景、課題現(xiàn)狀、可行性、課題擬解決的實際問題、設(shè)計重難點、初步設(shè)計思路等多方面闡述所選課題。

（四）草圖階段和設(shè)計制作階段。前期草圖階段要讓學(xué)生從課題的空間造型、色彩、材質(zhì)、燈光等各方面進行全面的分析，詳細(xì)的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學(xué)生主動聯(lián)系老師指導(dǎo)草圖，對出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整。加強學(xué)生傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行形式的創(chuàng)新和文化元素的導(dǎo)入。

（五）增加教學(xué)投入。首先圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計算機等硬件設(shè)施對于拓展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設(shè)計階段，增加圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計算機等硬件設(shè)施的投入，多方面設(shè)計資源及材料的搜集整理及參考對于設(shè)計創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關(guān)鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的投入，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與實際項目結(jié)合度低的情況，健全校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。所在學(xué)院或教研室要與實際項目做好調(diào)研、實習(xí)等的溝通并與項目實施單位建立良好的合作關(guān)系，有條件的學(xué)院或教研室可成立專門的實訓(xùn)基地或工作室，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠更好的結(jié)合實際項目，充分利用實訓(xùn)基地，做到課題的設(shè)計與施工一體，從項目實踐中獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從實踐中獲得設(shè)計經(jīng)驗和心得體會，將所見所學(xué)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（六）實現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計評審。要制定好畢業(yè)設(shè)計的初期選題、中期檢查、進度計劃等一系列教學(xué)計劃。嚴(yán)格要求教師和學(xué)生分別制定畢業(yè)設(shè)計的進度計劃，按期檢查，實現(xiàn)進度匯總，并嚴(yán)格按教學(xué)計劃組織畢業(yè)設(shè)計進程。定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的實際問題做出彈性的調(diào)整，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的設(shè)計。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計評審標(biāo)準(zhǔn)，從選題、草圖、調(diào)研、設(shè)計制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)外專家、教授和具有豐富項目經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗的工程師、設(shè)計師等參加畢業(yè)設(shè)計的評審，實現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新能力、設(shè)計成果的綜合評價。同時對教師創(chuàng)新意識、指導(dǎo)方法、科研水平進行集中檢閱。對于不能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求的學(xué)生，責(zé)令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)的學(xué)分。對于在畢業(yè)設(shè)計中不盡職盡責(zé)或其所指導(dǎo)的學(xué)生整體畢業(yè)設(shè)計較差的指導(dǎo)教師，在教師年度或?qū)W期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師資格。

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