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篇(1)

一、能力、職業(yè)能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

（一）能力勞動(dòng)和社會(huì)保障部在國(guó)家技能振興戰(zhàn)略中提出：構(gòu)建面向21世紀(jì)的新型職業(yè)教育培訓(xùn)體系，是一個(gè)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的全方位的人力資源開(kāi)發(fā)體系。在《辭海》中，對(duì)能力的解釋是指能夠成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。針對(duì)工作實(shí)際而言，能力是指根據(jù)所掌握的知識(shí)，再加上經(jīng)驗(yàn)累積所粹煉出來(lái)的可以用于做出判斷、選擇和實(shí)踐的力量。

（二）職業(yè)能力 關(guān)于職業(yè)能力，國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（IFAC）的定義是指在某一個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中能夠按特定標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)工作角色、完成工作所應(yīng)具備的能力。加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（GGA）將職業(yè)能力定義為：能夠有效履行某一特定工作角色而應(yīng)具備的知識(shí)、技能、才能和行為的總和。美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA）則認(rèn)為，職業(yè)能力是一種才能，具備這種才能的人能出色地、有效率地和恰當(dāng)?shù)赝瓿筛邩?biāo)準(zhǔn)工作。澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)委員會(huì)則把職業(yè)能力定義為，在職業(yè)范圍內(nèi)能夠達(dá)到雇主所期望標(biāo)準(zhǔn)的工作能力，從工作的結(jié)果看，這種標(biāo)準(zhǔn)是指任何一個(gè)在特殊職業(yè)中扮演角色的個(gè)人被期望達(dá)到的程度。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)能力AICPA將會(huì)計(jì)職業(yè)能力的核心歸納為“能夠?yàn)橛脩?hù)提供價(jià)值和結(jié)果的會(huì)計(jì)師技能、技術(shù)和知識(shí)的獨(dú)特組合”。國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則委員會(huì)（ IAESB）頒布的國(guó)際教育準(zhǔn)則1～6號(hào)中，明確了從知識(shí)技能、技術(shù)技能、個(gè)人技能、人際技能和組織技能五個(gè)方面對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。筆者則認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)人員必須具備且賴(lài)以生存發(fā)展的從業(yè)能力。 美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）會(huì)計(jì)教育委員會(huì)曾明確指出，學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不是培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)能夠成為一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員必須具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身學(xué)習(xí)。這也強(qiáng)調(diào)了應(yīng)注重會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求

（一）高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后主要的崗位是出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)助理人員等崗位，表1是對(duì)我院近五年約1200名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查結(jié)果。

（二）就業(yè)崗位的要求 通過(guò)對(duì)近兩年來(lái)浙江省各單位招聘財(cái)務(wù)人員的要求進(jìn)行調(diào)查，對(duì)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求總結(jié)見(jiàn)表2。

從總體上看，各個(gè)招聘單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員要求具備的能力主要有：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的溝通、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力，誠(chéng)信和責(zé)任心等職業(yè)道德，良好的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)判斷能力等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員又不斷出現(xiàn)新的要求，體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)要求越來(lái)越嚴(yán)格。很多單位的招聘條件都必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，一些規(guī)模較大的企業(yè)則會(huì)要求至少具有初級(jí)會(huì)計(jì)資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)；其次是要有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜多變使財(cái)務(wù)工作的復(fù)雜性不斷增加，這就要求財(cái)務(wù)人員要有開(kāi)闊的專(zhuān)業(yè)視野來(lái)應(yīng)對(duì)；此外認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)也是必不可少的，在財(cái)務(wù)工作中，細(xì)致、認(rèn)真是對(duì)財(cái)務(wù)人員性格特征的重要要求。

三、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力框架的構(gòu)建

（一）專(zhuān)業(yè)能力 一是文化素養(yǎng)知識(shí)。主要包括對(duì)歷史發(fā)展、世界的不同文化和國(guó)際視野的理解；對(duì)人類(lèi)基本行為知識(shí)的掌握；對(duì)思想、政治、社會(huì)差別的感知能力和判斷能力；對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)的欣賞能力；書(shū)面和口頭交流能力以及正式或非正式地表達(dá)意見(jiàn)的技巧等。二是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)。要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)的基本理論和方法；具有一定金融、財(cái)政、企業(yè)管理等方面的知識(shí)；能熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。三是相關(guān)法律知識(shí)。會(huì)計(jì)人員履行職能，自始至終都受到國(guó)家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會(huì)計(jì)人員必須具備稅法、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)法等知識(shí)。

（二）管理能力 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)人員越來(lái)越多地參與公司管理決策和管理實(shí)踐，所以會(huì)計(jì)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)都應(yīng)有所涉及和了解。

（三）職業(yè)判斷能力 會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是會(huì)計(jì)人員按照目前國(guó)家法律、法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，結(jié)合企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)及經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用其所掌握的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)發(fā)生的不確定經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和交易采用的會(huì)計(jì)處理方法、程序等做出判斷和選擇的能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不確定性日漸增多，這就要求財(cái)務(wù)人員要具備良好的職業(yè)判斷能力，對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出合理的、公允的判斷。會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)環(huán)境變化的分析判斷能力，應(yīng)善于利用財(cái)務(wù)機(jī)會(huì)，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，為管理決策提供依據(jù)。

（四）交流能力會(huì)計(jì)人員除了要能處理好日常財(cái)務(wù)工作外，還會(huì)常常和外界發(fā)生聯(lián)系，如向銀行申請(qǐng)貸款、稅務(wù)登記及申報(bào)納稅、工商年檢等，財(cái)務(wù)工作人員要經(jīng)常和銀行、稅務(wù)部門(mén)打交道，有時(shí)還必須為單位的重大決策提供財(cái)務(wù)參考意見(jiàn)，這就要求會(huì)計(jì)人員有較強(qiáng)的人際交往、公關(guān)能力，能夠很好地與相關(guān)部門(mén)溝通。

（五）學(xué)習(xí)能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息量呈現(xiàn)爆炸式增長(zhǎng)的趨勢(shì)，知識(shí)更新的頻率不斷加快。現(xiàn)代科技和信息的日益增長(zhǎng)與會(huì)計(jì)人員接受信息的時(shí)間限度之間存在矛盾；知識(shí)更新周期的不斷縮短與會(huì)計(jì)人員受教育時(shí)間不斷延長(zhǎng)之間同樣存在矛盾，要解決這些矛盾，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。

（六）團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力 出納、會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)主管等各個(gè)崗位的工作是相互關(guān)聯(lián)的，并不是單獨(dú)存在的，會(huì)計(jì)人員要具有分工合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能將工作完成得更好，這一點(diǎn)也是用人單位在招聘時(shí)十分關(guān)注的。

四、基于崗位職業(yè)能力的高職會(huì)計(jì)教育改革措施

（一）制定合適的培養(yǎng)目標(biāo) 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度也在不斷發(fā)生變化，因而高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，符合當(dāng)前社會(huì)的需求，并且具有一定的前瞻性。高職院校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)特色，確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能突出專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)品牌，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適用性。不能將培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位在會(huì)計(jì)操作技能上，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而是要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后更好地處理復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和適應(yīng)未來(lái)多變的就業(yè)環(huán)境。

在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的不同階段，會(huì)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容是一樣的，但培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)知技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力等程度和方法則是不同的，因而，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師教授學(xué)生知識(shí)的深度、廣度不同，由此訓(xùn)練出來(lái)學(xué)生擁有的能力和技巧才各有側(cè)重。因?yàn)樨?cái)務(wù)人員工作的特殊性，在強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo)的同時(shí)，在不同培養(yǎng)階段都要貫徹職業(yè)道德教育。從總體上說(shuō)高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)具有開(kāi)闊視野和創(chuàng)新能力，有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德，發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕邆漭^強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的會(huì)計(jì)人才。

（二）整合會(huì)計(jì)課程體系 會(huì)計(jì)是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必須在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)的是專(zhuān)才教育的模式。這種模式的缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄、學(xué)科嚴(yán)重分離，致使教師和學(xué)生都無(wú)法跳出會(huì)計(jì)的框架，學(xué)生無(wú)法全面理解會(huì)計(jì)；在課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程課時(shí)比較少、學(xué)生也不大重視這些課程的學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)當(dāng)打破現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的會(huì)計(jì)課程體系，既突出會(huì)計(jì)學(xué)科本身的完整性，又不過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科之間的界限，從而讓學(xué)生最大限度地從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活大背景中學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建“通識(shí)教育課+學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課+專(zhuān)業(yè)知識(shí)課+實(shí)踐課”的課程體系，淡化專(zhuān)業(yè)學(xué)科的界限，改變目前專(zhuān)業(yè)課程過(guò)多，專(zhuān)業(yè)課占大比例的現(xiàn)狀，通過(guò)各種手段全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

（三）改變教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) 隨著知識(shí)更新的頻率不斷加快，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)就顯得尤為重要。目前在許多高職院校中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》達(dá)到128課時(shí)，但任課老師仍覺(jué)得這門(mén)課的課時(shí)太少，要講的內(nèi)容太多，老師整個(gè)學(xué)期“滿(mǎn)課堂灌輸知識(shí)”，手把手教學(xué)生會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，可課時(shí)還是不夠用，學(xué)生掌握的不理想。在這種以教師為中心的教學(xué)方式下，由于會(huì)計(jì)賬務(wù)處理知識(shí)太多太細(xì)并且不斷更新，教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，而學(xué)生卻達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要利用各種手段和方法，如采用互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)和情景教學(xué)等，傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，如何去思考和分析問(wèn)題，提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）構(gòu)建科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)制度，全面考核學(xué)生的職業(yè)能力 日前高職會(huì)計(jì)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為考而學(xué)，老師則為考而教。期末閉卷考試成績(jī)是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，體現(xiàn)的基本特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重記憶、輕理解”。這種以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)體系，既無(wú)法公正評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生的職業(yè)能力，也無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)的需要。 構(gòu)建科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)制度將會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的改革起到良好的引導(dǎo)作用，從而提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。一方面，實(shí)行考核方式多樣化：如將平時(shí)測(cè)試、學(xué)習(xí)情況與期末考試相結(jié)合、改變考試題型與題目、突出考查專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用等。另一方面，要改革會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，形成一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)圖1），并使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度化。新的考核體系以會(huì)計(jì)應(yīng)用能力為主、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書(shū)獲得為輔的教學(xué)體系，突出應(yīng)用性、系統(tǒng)性、崗位性，全過(guò)程灌輸職業(yè)道德教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

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［3］劉永澤、池國(guó)華：《中國(guó)會(huì)計(jì)教育改革30年評(píng)價(jià)：成就、問(wèn)題與對(duì)策》，《會(huì)計(jì)研究》2008年第11期。