序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)控畢業(yè)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計 針對性 靈活性 科學(xué)性

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，既是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機會，但當(dāng)前高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計普遍存在著這樣一些問題：一方面是畢業(yè)生迫于就業(yè)壓力而忙于找工作，對畢業(yè)設(shè)計缺少熱情；另一方面是教師不能很好地將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的實際相結(jié)合，設(shè)計題目單一，時間安排缺乏靈活性，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。因此，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，本文以該院數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計為例，闡述了對畢業(yè)設(shè)計中的選題、時間安排及成績評定等方面進行的改革，希望能在這方面起一個拋磚引玉的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)具有針對性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識較薄，但對其動手能力和實際工作能力的要求相對較高，因此，要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的實際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計的選題就應(yīng)具有鮮明的針對性。要充分體現(xiàn)這一點，我們認為應(yīng)做好下列三個方面的工作：

1、要充分了解學(xué)生的就業(yè)實際。高職生的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向，向社會輸送工作一線的專業(yè)技術(shù)人員，在包括畢業(yè)設(shè)計的整個教學(xué)過程中，都不能脫離這個原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對某專業(yè)人材的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的。要充分了解學(xué)生的就業(yè)實際，就要對近一、兩年畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查。例如，近年來，數(shù)控技術(shù)專業(yè)被公認為是個熱門專業(yè)，但各個地區(qū)對該專業(yè)人才的需求量和具體要求還是有差別的。沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)需要較多的數(shù)控加工人員和一部分數(shù)控設(shè)備維修人員；經(jīng)濟欠發(fā)達的內(nèi)地，數(shù)控加工起步較晚，數(shù)控設(shè)備較少，用人單位希望能招到綜合能力較強、能擔(dān)任職工初、中級培訓(xùn)的實訓(xùn)（實習(xí)）指導(dǎo)人員，以幫助單位發(fā)展數(shù)控技術(shù)。掌握了這些具體情況，我們的題目設(shè)計就做到了有的放矢。同時，我們將這些具體情況告訴學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的就業(yè)設(shè)想進行選題，從而提高了他們的積極性。

2、題目范圍要寬。難易程度要適宜。高職學(xué)院過去的畢業(yè)設(shè)計，強調(diào)的是畢業(yè)生要對所學(xué)知識進行全面總結(jié)，題目類型比 較單一，閉門造車，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。從學(xué)生的就業(yè)實際來設(shè)計題目，能使畢業(yè)生在就業(yè)前經(jīng)歷一次職業(yè)鍛煉，這當(dāng)然比總結(jié)知識更有意義。例如，我院的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，就是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際，分別設(shè)計了數(shù)控加工方向、數(shù)控設(shè)備維修方向及多媒體課件制作等方面的題目，讓學(xué)生自行選擇，事實證明這樣的作法是受學(xué)生歡迎的。

題目難易程度要適宜，是指要根據(jù)高職生的特點來確定具體要求。例如，數(shù)控加工的設(shè)計，我們除了要求學(xué)生對加工零件進行工藝分析、制定加工工藝流程并寫好工藝卡片外，還要求學(xué)生操作機床，按技術(shù)要求把零件制造出來。這樣既考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又考查了他們的動手能力，符合高職生的特點，使他們感到真正有所收獲。

3、要允許學(xué)生自行擬定設(shè)計題目。在當(dāng)前情況下，高職畢業(yè)生在課程結(jié)束后會立即進行生產(chǎn)崗位實習(xí)，一些學(xué)生在生產(chǎn)崗位上通過實踐，對一些技術(shù)問題有新的體會和興趣，希望能自行擬定設(shè)計（論文）題目。我們通過討論，認為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生是具有獨立思維的成年人，他們的基礎(chǔ)理論雖然薄弱一些，但在思維方式和能力方面，和本科生一樣，并沒有本質(zhì)上的差別。目前，一些普通高校的本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文），采用了開放式選題的方式，我們認為這樣的方式同樣適合于高職畢業(yè)生。當(dāng)然，高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，對所針對的技術(shù)問題會更具體化、更偏重于實際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要的。作為專業(yè)指導(dǎo)教師，應(yīng)在給予肯定的同時，幫助他們在理論上進行總結(jié)與拓展。

二、畢業(yè)設(shè)計的時間安排應(yīng)具有靈活性

如前所述，高職畢業(yè)生在全部課程結(jié)束后就忙于找工作，而過去的畢業(yè)設(shè)計也往往安排在這個時期進行，所以就造成了一種“時間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證。如何解決好這個矛盾，我們認為主要還是要糾正過去的認識和做法，畢業(yè)設(shè)計主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”應(yīng)該沒有錯。另外，高職畢業(yè)生是成年人，學(xué)習(xí)上比較自覺，因此，畢業(yè)設(shè)計的過程安排可以有一定的靈活性，因此我們采取了如下的措施：

1、適時安排設(shè)計任務(wù)?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗，我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行了試點，我們在該專業(yè)三年制高職的第五個學(xué)期開學(xué)二個月后，即該專業(yè)學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進行的同時，及時地安排了設(shè)計任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實際，題目分為數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備維修及多媒體課件制作等方面，學(xué)生自行選擇題目，教師根據(jù)實際進行綜合平衡，二周內(nèi)就可以落實到位。事實證明，這個時候安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是有利的，除了上述“帶著問題學(xué)、活學(xué)活用”的原因外，另一個重要原因是：這個時期大多數(shù)學(xué)生一方面學(xué)習(xí)情緒尚屬穩(wěn)定，對漸行漸遠的學(xué)校生活抱有留念，但另一方面是對自己今后的生活道路感到迷茫，對所學(xué)的知識是否有用和自己的能力抱有懷疑，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所下降。此時結(jié)合學(xué)生就業(yè)實際的畢業(yè)設(shè)計的出現(xiàn)，無疑對他們擺脫空虛，喚醒其學(xué)習(xí)積極性和對生活的熱情，是大有幫助的。

2、充分利用課余時間。過去的畢業(yè)設(shè)計，往往是在全部課程結(jié)束后，固定在一個時段全日進行，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)。而改革后的畢業(yè)設(shè)計，是在部分課程尚未結(jié)束，正在實施教學(xué)的同時進行的，這就要求學(xué)生要充分利用課余時間，而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件。我院對于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館和計算機網(wǎng)絡(luò)中心一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料。對于數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生，我們還全日開放了數(shù)控編程室和數(shù)控加工實訓(xùn)中心，以便于學(xué)生設(shè)計和加工零件。當(dāng)然，學(xué)生使用數(shù)控加工設(shè)備，要征得值班的實訓(xùn)指導(dǎo)老師的同意，以確保安全。事實證明，這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，從而得到了學(xué)生的歡迎。

3、教師跟蹤指導(dǎo)。與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計相比，改革后的畢業(yè)設(shè)計要求教師進行全程跟蹤指導(dǎo)。我們的具體做法是：按題目類型選派指導(dǎo)老師，先由指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生，講述統(tǒng)一要求和注意事項。之后學(xué)生可根據(jù)自己的設(shè)計進程和碰到的具體問題，通過電話、電子郵件或QQ通訊等各種方式，向各自的指導(dǎo)老師進行請教與匯報。這種做法，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力，又提高了教師的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、畢業(yè)設(shè)計的成績評定應(yīng)具有科學(xué)性

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，由于設(shè)計題目類型單一，教師跟班全程指導(dǎo)，對學(xué)生的情況比較了解，所以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)菀状_定。改革后的畢業(yè)設(shè)計由于題目范圍比較寬，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、提交時間的早晚都有一定的差別，如何客觀正確地評定成績，是對指導(dǎo)教師的考驗。我們認為要科學(xué)地的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的成績，應(yīng)該做到如下三點：

1、堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。改革后的畢業(yè)設(shè)計各類題目都有自己的特點，要堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)來評定成績，就必須對各類題目制定各自的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對數(shù)控加工方向的設(shè)計，我們規(guī)定學(xué)生必須分析零件的加工工藝，制定工藝卡片并將它加工出來，而且零件的精度和表面質(zhì)量要符合圖紙上的技術(shù)要求。對多媒體課件制造則要求使用較為先進的軟件類型，并要求一定數(shù)量的動畫設(shè)計等等。

2、適當(dāng)考慮題目的難易度。為了避免雷同，各類畢業(yè)設(shè)計題型下，又分別包含了若干個具體的題目，這里面難免會有難度的差別，為了客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計的成績，我們采用了在堅持以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的前題下，適當(dāng)考慮題目難易度的評分原則，這樣做在于鼓勵那些知難而進，對畢業(yè)設(shè)計持有積極態(tài)度的學(xué)生。

3、鼓勵創(chuàng)新意識。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，有時會出現(xiàn)屬于自己的、新的想法，同時那些自行擬定的設(shè)計題目，有時也使指導(dǎo)教師感到意外。對此，我們采用了及時與學(xué)生溝通，幫助他們認清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計（或論文）出現(xiàn)，我們在成績評定時都給予鼓勵而不是求全責(zé)備。創(chuàng)新意識是民族進步之魂，是永遠值得倡導(dǎo)的。

四、結(jié)束語

總之，高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行，而改革的道路是艱難的，希望有更多的同行參與探討，為提高高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才而共同努力。

參考文獻

1.楊曉燕，陳寧.教學(xué)管理工作的科學(xué)發(fā)展觀——高校畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)與管理[J].太原科技，2004;(5):88-89

2.廖志凌，劉賢興，楊澤斌，孫宇新.影響本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2005;(27):110-113

篇(2)

關(guān)鍵詞 數(shù)控專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)改革

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A

1中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求狀況

通過市場人才需求分析可知，制造行業(yè)除需要一部分具有數(shù)控技術(shù)基本知識和能力的高素質(zhì)人才去研究和開發(fā)新技術(shù)外，還急需一大批從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才，特別是能夠同時掌握數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控機床操作與維修技術(shù)的綜合應(yīng)用型人才更是嚴重不足。從目前數(shù)控技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用比率僅為1-2%，而國外工業(yè)發(fā)達國家平均水平已達到25%。由此可見，其市場潛在需求相當(dāng)巨大。由于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的定位是介于工程師和高級技術(shù)工人兩者之間，所以學(xué)生在畢業(yè)時既要具備一定的數(shù)控技術(shù)理論知識，更應(yīng)具備熟練的編程和操作及維修技能。因此，中職院校必須深入開展教育教學(xué)改革，不斷探索適應(yīng)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式。

2中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本特征

（1）培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵，中職教育的主體是培養(yǎng)科學(xué)、工程設(shè)計轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高等技術(shù)專門人才。（2）中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點，教育要面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位群，教學(xué)過程要為學(xué)生從業(yè)服務(wù)。（3）中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重心下移是專業(yè)教學(xué)改革的一個方向，要面向基層一線培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)或管理人才。

2.2中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）不僅要體現(xiàn)出德智體全面發(fā)展的特征，同時還應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力、社交和創(chuàng)業(yè)能力。（2）具備數(shù)控編程、數(shù)控機床操作以及數(shù)控設(shè)備管理和維修技術(shù)于一體的綜合能力。（3）具備普通機床操作能力、機械加工工藝設(shè)計與規(guī)劃能力、數(shù)控加工工藝編制能力、數(shù)控加工技術(shù)管理能力、計算機操作及應(yīng)用能力、CAD/CAD/CAE一體化軟件以及數(shù)控專業(yè)外語的使用能力，具備一定的研究開發(fā)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3積極探索數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是中職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)與核心問題，幾年來，不少中職院校在總結(jié)教學(xué)改革實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了具有創(chuàng)新意識和中職特色的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的基本思路。即以主動適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計專業(yè)教學(xué)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以數(shù)控技術(shù)職業(yè)崗位群的實際需要為出發(fā)點，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方向和教學(xué)計劃，重點突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。根據(jù)多年的教學(xué)研究和實踐經(jīng)驗表明，一些中職院校（尤其是民辦中職院校）的數(shù)控專業(yè)（三年制）選擇“分段教學(xué)、學(xué)做結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式不失為一條很好的辦學(xué)途徑，基本思路和做法是：

（1）“準(zhǔn)畢業(yè)”階段：學(xué)生在校內(nèi)學(xué)年，主要完成教學(xué)計劃中所規(guī)定的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生取得“準(zhǔn)畢業(yè)”資格后進入社會實踐階段。

（2）實習(xí)階段：最后一年，取得“準(zhǔn)畢業(yè)”資格的學(xué)生在合作辦事單位（主要是數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)廠家）完成社會實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)從業(yè)打好基礎(chǔ)。

4數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想與探索

4.1控專業(yè)辦學(xué)的指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)市場對數(shù)控高等應(yīng)用人才的需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案，使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論知識，過硬的數(shù)控專業(yè)技能，以數(shù)控應(yīng)用技術(shù)特征整合構(gòu)建理論和實踐教學(xué)體系，注重實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，采用“分段教學(xué)，學(xué)做結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。

4.2控專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，也是本專業(yè)教學(xué)改革的難點和重點，課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的力度，表明專業(yè)教學(xué)改革的深度，其最顯著的特點是它突出強調(diào)了教育的結(jié)果。

4.3程體系，改革教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進行必要的選擇與整合，既對學(xué)生進行基本素質(zhì)教育，又突出能力的培養(yǎng)，為此，我們應(yīng)當(dāng)適時調(diào)整課程體系，不斷改革教學(xué)方法，注重和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)目的更加明確，那么教學(xué)效果不僅能夠得到明顯提高，而且教學(xué)成本也會隨之降低。

在教學(xué)方法上，盡可能采用邊講邊練，現(xiàn)場教學(xué)等多種靈活手段，為了保證教學(xué)效果，凡是能在現(xiàn)場邊講邊練組織教學(xué)的內(nèi)容，絕不在教室里用黑板、投影儀及掛圖講解。例如，在講授數(shù)控機床編程中“坐標(biāo)系定義”、“刀具補償”、“固定循環(huán)”等內(nèi)容時，均要求主講教師在數(shù)控機床上或在數(shù)控模擬加工實訓(xùn)室來完成，使學(xué)生對所講授內(nèi)容能夠徹底了解和真正的認識。教學(xué)實踐證明，這種方式在減少教學(xué)時數(shù)的同時，還較大幅度地提高了教學(xué)效率。

總之，中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式絕非一成不變，也不是某種固定形式，各中職院?？梢暰唧w情況有選擇性地加以研究和探索，通過不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出更加適銷對路的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻

[1] 趙云霞，史洪云，魏玉潔.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2007（1）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 企業(yè) 調(diào)查 數(shù)控專業(yè) 教學(xué)改革

技術(shù)工人是在生產(chǎn)一線解決生產(chǎn)加工難題的能手，是推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的技能人才。過去，主要靠企業(yè)以師傅帶徒弟的方式自然成長，數(shù)量少，培養(yǎng)周期長。傳統(tǒng)的工廠師傅帶徒弟的技術(shù)工人培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展，技師學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)既掌握專業(yè)技術(shù)理論、又掌握先進加工操作技術(shù)、能夠在生產(chǎn)一線解決技術(shù)和工藝難題的人才，為經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展提供人才和智力支持。

一、調(diào)查背景

筆者學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)走上工作崗位，他們能否適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，他們的理論和實踐操作能力能否勝任社會和企業(yè)的需要，技師學(xué)院的課程是否安排合理，都有待進一步的調(diào)查和研究。本課題對32家不同類型用人單位進行了調(diào)查分析和研究，其中包括國有大型企業(yè)8家、合資企業(yè)8家、民營企業(yè)8家、私人企業(yè)8家。通過調(diào)查分析和研究，進行教學(xué)改革，完善教學(xué)計劃，從而使技師學(xué)院得到更好的發(fā)展，使學(xué)生更好地服務(wù)于社會。

二、調(diào)查概況

目前筆者學(xué)院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生為400多人，經(jīng)過半年的努力，對其中100名數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果見下表。

另外還對個別學(xué)生的個案調(diào)查如下。

案例1：劉某，男，1989年出生，2012年畢業(yè)，學(xué)制兩年，數(shù)控銑高級工，現(xiàn)工作于某集團（私有企業(yè)），現(xiàn)工作崗位為數(shù)控加工中心操作工，試用期兩個月，同一單位工作時間27個月（含實習(xí)期）。自我評價：能夠輕松處理機床的常見故障，特殊故障解決不了，企業(yè)所用加工軟件與學(xué)校所學(xué)不符。企業(yè)評價：工作態(tài)度較好，能吃苦，工作踏實認真，操作能力強，上手較快，綜合評價良。

案例2：洪某，女，1991年出生，2013年畢業(yè)，數(shù)控銑高級工，學(xué)制兩年，現(xiàn)工作于上海某科技有限公司（合資企業(yè)），現(xiàn)工作崗位為PLC設(shè)計助理，試用期兩個月，同一單位工作時間5個月。之前工作過的單位有：某冰箱廠一某藥房一某地產(chǎn)公司。自我評價：一線操作工女生工作強度大，工作難找，薪資不高，發(fā)展空間小，學(xué)了兩年的知識幾乎沒用上，跳槽頻繁，自我定位困難。企業(yè)評價：專業(yè)知識少，上手較慢，基本上只能做一些輔助工作，不能獨當(dāng)一面，但協(xié)調(diào)能力強，工作上進心強，有良好的團隊合作精神。

案例3：宋某，女，1989年出生，2013年畢業(yè)，數(shù)控車預(yù)備技師，學(xué)制四年，現(xiàn)工作于某科技學(xué)校（民辦學(xué)校），現(xiàn)工作崗位為數(shù)控車實習(xí)指導(dǎo)教師，試用期一個月，同一單位工作時間17個月（含實習(xí)期）。自我評價：女生工作難找，薪資不高，發(fā)展空間小，但這個崗位很適合自己，學(xué)以致用，工作強度不大，壓力小。企業(yè)評價：角色轉(zhuǎn)變快，適應(yīng)能力強，理論知識扎實，工作上進心強，操作技能較高，管理能力強，很適合本崗位工作，但社會經(jīng)驗少，對薪資的期望值較高，自我定位不是特別明確。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過以上調(diào)查，繪制出調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)對比圖，如下圖所示，總結(jié)出數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的不足之處和優(yōu)點，從而提出教學(xué)改進方案。

1.優(yōu)點

（1）工作態(tài)度、吃苦精神：畢業(yè)生大都工作態(tài)度較好，能吃苦，工作踏實認真。

（2）操作能力、編程能力：企業(yè)一致認為畢業(yè)生操作能力、編程能力較強，上手較快，自學(xué)能力較強。

（3）設(shè)備保養(yǎng)：畢業(yè)生在設(shè)備保養(yǎng)方面受到很多企業(yè)稱贊，工作的條理性很強，保持環(huán)境良好。

（4）畢業(yè)生思想比較上進，在企業(yè)里能團結(jié)協(xié)作，同事關(guān)系相處涌恰，有較強的安全意識。

2.不足之處

（1）刀具使用、刀具刃磨：畢業(yè)生對刀具的形式和品種見得很少，對企業(yè)所用的很多刀具的運用不是很熟練，刀具刃磨技術(shù)欠缺。

（2）工藝知識、裝夾定位：學(xué)校的加工零件很單一，企業(yè)的零件復(fù)雜多變，在零件的裝夾定位上沒有相關(guān)經(jīng)驗，對專用夾具、組合夾具的了解很少。

（3）故障維修：能夠輕松處理機床的常見故障，特殊故障解決不了。

（4）使用的軟件：目前企業(yè)所用加工軟件與學(xué)校所學(xué)不是十分符合。

（5）畢業(yè)生工作的穩(wěn)定性不好，對單位的工資待遇和工作環(huán)境期望值過高，導(dǎo)致就業(yè)流動性較大。

3.企業(yè)總體評價

通過對學(xué)校100名數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生進行調(diào)查，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的滿意度達到了85.4%，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法基本符合當(dāng)今企業(yè)的需求，但希望學(xué)校的教學(xué)更能進一步貼近企業(yè)，與時俱進，為企業(yè)輸送高技能人才；增強學(xué)生就業(yè)心理教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，把握好職業(yè)發(fā)展機遇，正確對待工資待遇和工作環(huán)境。

四、教學(xué)改進方案

一是盡可能加強多樣式多品種零件的訓(xùn)練，改變零件的復(fù)雜程度和零件結(jié)構(gòu)，從而加強學(xué)生的裝夾定位能力，對專用夾具、組合夾具有初步的了解。

二是在學(xué)生學(xué)習(xí)的這幾年中，使其多參與企業(yè)的實踐和協(xié)作，或?qū)ｉT留出固定的時間進行企業(yè)實習(xí)，從而使學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品的多樣性和企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，更早地樹立企業(yè)意識。

三是購置多品種刀具，使學(xué)生在訓(xùn)練中對多樣式的刀具功能、作用和材料有清晰的了解并掌握。

四是在現(xiàn)有條件下改變或增加學(xué)生所學(xué)軟件類型，使之與企業(yè)接軌，從而更適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求和變化。

五是增強學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，把握好職業(yè)發(fā)展機遇，正確對待工資待遇和工作環(huán)境。建立學(xué)生“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的思想，形成新型的就業(yè)觀念，不要受傳統(tǒng)觀念的影響，要在學(xué)生中形成重視技能、尊重技能的氛圍。

篇(4)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；數(shù)控人才；復(fù)合型；培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率必不可少的重要手段。當(dāng)前及今后機械制造業(yè)的競爭，實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。為了增強競爭能力，制造業(yè)已廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。但目前數(shù)控人才的培養(yǎng)遠遠跟不上形勢的要求，數(shù)控人才的數(shù)量和質(zhì)量與實際需求存在較大差距。人才嚴重短缺已成為社會關(guān)注的熱點。

一、數(shù)控技術(shù)人才的要求

從廣義上講，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，即培養(yǎng)具有積極正確的人生觀、價值觀，腳踏實地，具有良好的職業(yè)道德，知識和技能過硬，具有較強的生存能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才。從專業(yè)角度出發(fā)，市場對高素質(zhì)的“藍領(lǐng)”勞動者的總體需求極其迫切，特別是精通數(shù)控編程、數(shù)控操作技術(shù)和數(shù)控維修各個方面的綜合知識，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，獨立完成舊機床的數(shù)控化改造的高層次數(shù)控通才。不同類型的企業(yè)，對數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求。企業(yè)急需什么類型的數(shù)控人才？對知識和技能有什么要求？不同性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才？這些問題都應(yīng)亟待研究和解決。我們把它分為三類不同的數(shù)控工作崗位。一類是制造企業(yè)數(shù)控機床和加工中心的操作工人，這類人才可通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)；二類是生產(chǎn)崗位上數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床的維修及改造人員，這類人才要求知識全面，屬復(fù)合型人才，可以通過各類應(yīng)用型本科或高職教培養(yǎng)；三類是數(shù)控技術(shù)研究和開發(fā)人員，主要由研究型高校培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)

目前應(yīng)用型本科院校的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)通常只重視對數(shù)控機床操作和加工工藝能力的培養(yǎng)，而具有數(shù)控機床的使用、維修及改造等綜合應(yīng)用能力的人才是中小企業(yè)、大量個體私營、合資及外資企業(yè)的迫切需要，需求量較大。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，認為應(yīng)用型本科院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)控人才為目標(biāo)，具體抓好以下幾方面。

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃。數(shù)控專業(yè)是機械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，是多學(xué)科的交叉與滲透。而近幾年，我們的學(xué)生不少去中小企業(yè)工作，面對數(shù)控機床的維修、改造時所涉及的電氣控制、PLC控制、氣液壓控制、計算機控制、計算機語言等相關(guān)知識的應(yīng)用感到無從下手。這一現(xiàn)象與我們的教學(xué)計劃的合理與否密切相關(guān)。比如“電氣控制”這門課在有的學(xué)校就沒有開設(shè)，而開設(shè)了“數(shù)控機床維修”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)控機床維修”時，對有關(guān)電氣維修部分缺少必要的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)困難。又比如許多學(xué)校都開設(shè)了“VB程序語言設(shè)計”等計算機語言課程，多安排在大一、大二，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知道這門課對將來有什么用，學(xué)習(xí)沒有興趣，到大四時已經(jīng)忘記得差不多了，而這些做知識是機床數(shù)控化改造時開發(fā)一些簡單的控制系統(tǒng)、仿真軟件必須掌握的。因此，如何將多學(xué)科知識與專業(yè)應(yīng)用有機結(jié)合及調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格復(fù)合型數(shù)控人才的一項重要工作。

2.加強實踐教學(xué)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性很強。為了學(xué)生有動手能力，有一定技能，必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加大實踐的課時比例，保證實訓(xùn)時間。于實踐中學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)。同時不應(yīng)把實訓(xùn)重點僅僅放在數(shù)控機床的操作上，應(yīng)對CAD／CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床維修等專業(yè)技術(shù)能力多加重視。可將數(shù)控機床的安裝調(diào)試、維護維修、編程操作結(jié)合起來，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，邊干邊學(xué)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)的安排上，除了實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課外，我們盡可能使課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計選題耒源于企業(yè)，完成和解決企業(yè)各種技術(shù)難題。對踏實、肯干、動手能力較好的學(xué)生，可鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)現(xiàn)場，真刀真槍完成項目，學(xué)生受到動手動腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。今年，我們將一部分畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)安排到企業(yè)，其中有幾名學(xué)生到深圳一家數(shù)控機床制造企業(yè)，從事數(shù)控機床的安裝、調(diào)試工作，并在該公司的新項目開發(fā)工作，參與信息查詢和收集、方案的擬定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)程序編制。他們經(jīng)過近4個月工作學(xué)習(xí)收獲不小，涉及機械、電子、計算機應(yīng)用等方面，順利通過畢業(yè)答辯。

3.加強教材的輔助建設(shè)。現(xiàn)有的數(shù)控教材要優(yōu)化、重整，其內(nèi)容陳舊、繁雜、重復(fù)、脫離生產(chǎn)實際的狀況；沒有緊跟技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)新技術(shù)，新工藝；沒有考慮多學(xué)科交叉的內(nèi)容，反映前沿信息。比如，數(shù)控機床進給驅(qū)動向直線電機發(fā)展；高速切削時，電主軸的轉(zhuǎn)速可達每分鐘二十萬轉(zhuǎn)以上；數(shù)控機床的軸承、導(dǎo)軌的新型結(jié)構(gòu)及新材料不斷出現(xiàn)；多維數(shù)控激光加工機也越耒越多等，都應(yīng)在教學(xué)中有所提及。另外授課教師要結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實際，注重課程與生產(chǎn)實際和崗位需求的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)控技術(shù)前沿，自編講義作為教材的補充，力求在有限的時間內(nèi)給予學(xué)生較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)信息。

4.學(xué)生思想素質(zhì)教育。合格的數(shù)控技術(shù)人才，也包含好的思想素質(zhì)。隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，部分大學(xué)生被個別不良社會現(xiàn)象所影響。經(jīng)調(diào)查和親身感受，目前大學(xué)生中還存在一些不容忽視的思想問題。數(shù)控機床維護技術(shù)人員、操作技術(shù)人員作為最基層的就業(yè)者需求量很大，但由于較臟、較累，在部分夢想著當(dāng)優(yōu)秀工程師、設(shè)計主管、技術(shù)負責(zé)人的大學(xué)生眼里算“粗淺”活，應(yīng)該是工人、職校畢業(yè)生干的，從而不安于從基層干起，不安于在生產(chǎn)現(xiàn)場摸、爬、滾、打，逐步積累經(jīng)驗。以致于連典型數(shù)控機床的基本操作、加工工藝都不甚熟悉。不深入現(xiàn)場熟悉數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)，不珍惜機會參與數(shù)控機床的安裝、調(diào)試和維修，是不可能在學(xué)校所學(xué)基礎(chǔ)上逐步提高專業(yè)理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗的。因此，高校要積極建立平臺，讓學(xué)生有機會參與學(xué)生工作，參與社會實踐，參與勤工儉學(xué)，參與任何有意義的活動如擔(dān)任志愿者、義工等，讓學(xué)生提前感受社會，培養(yǎng)其謙虛好學(xué)、與人為善、勤奮刻苦的美好品德。在與同學(xué)、老師的交往中，學(xué)會將心比心，謙卑禮讓，為今后成才、在專業(yè)上有所建樹打下堅實的人格基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格的復(fù)合型數(shù)控人才，是當(dāng)前制造業(yè)迅速發(fā)展亟待解決的問題。本文從教學(xué)計劃調(diào)整、優(yōu)化，實踐教學(xué)加強，教材的建設(shè)和思想素質(zhì)教育等方面進行解析，總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出既有理論水平，又具有動手動腦能力和創(chuàng)造力的合格的復(fù)合型數(shù)控人才。

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篇(5)

摘要：本文以東莞理工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，分析了校企合作瓶頸的根源是雙方“責(zé)、權(quán)、利”不明確，提出構(gòu)建數(shù)控模具職教集團六個“共同”的運行機制，并對職教集團的具體做法和效果進行總結(jié)探索。

關(guān)鍵詞 ：職教集團 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 校企合作

一、東莞數(shù)控模具職教集團的成立背景

1999年，東莞理工學(xué)校在機電專業(yè)基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了廣東省首個數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，學(xué)校先后與東莞銘鋒實業(yè)公司、東莞力勁機械公司、東莞華隆公司、東莞軸承廠、東莞三星電機公司等企業(yè)開展了合作。合作模式一般是建立實習(xí)實訓(xùn)基地，在生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學(xué)，帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀模具的生產(chǎn)與數(shù)控加工過程。但多年的校企合作大多停留在淺層次階段，實際效果不理想。

隨著企業(yè)對技能型人才的需求，過去的校企合作方式已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。主要是合作規(guī)模小，崗位少，企業(yè)熱情不高，合作難于為繼，缺少長效機制，更不能深入發(fā)展。

校企合作的瓶頸根源是雙方的“責(zé)、權(quán)、利”不明確。“責(zé)、權(quán)、利”的共享是合作的核心問題，也是校企合作中的最大動力源。以學(xué)校為主的這種校企合作模式，作為人才使用終端的企業(yè)如何想、希望怎樣做？企業(yè)需要追求利潤，如何保障企業(yè)參與職業(yè)教育的利益，促使校企合作形成良性循環(huán)？校企合作中，政府如何協(xié)調(diào)各合作單位的利益？如何建立共贏的合作機制？這些問題不解決，校企合作的瓶頸就不能突破。

為了突破瓶頸，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏的集團化辦學(xué)模式成了職教發(fā)展的必然選擇，也是世界發(fā)達國家職業(yè)教育的成熟經(jīng)驗。校企雙方優(yōu)勢互補、利益共享，是職業(yè)教育與企業(yè)經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，學(xué)?？偨Y(jié)多年校企合作的經(jīng)驗，決定首先與橫瀝鎮(zhèn)以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，探索職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式，當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、學(xué)校三方合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)人才，并以此帶動其他專業(yè)的校企合作向縱深發(fā)展。

二、數(shù)控模具職教集團的運行機制

1.學(xué)校牽頭，政府推動，政、企、校合作共建

橫瀝鎮(zhèn)是東莞市的模具制造重鎮(zhèn)，被稱為廣東的模具之鄉(xiāng)，有規(guī)模的模具企業(yè)近150家，年產(chǎn)值近50億，從業(yè)人員近10萬人。橫瀝鎮(zhèn)政府在發(fā)展經(jīng)濟的同時，非常重視當(dāng)?shù)厍嗄甑木蜆I(yè)培養(yǎng)，每年出資10多萬元培訓(xùn)待業(yè)人員，曾多次與筆者學(xué)校合作進行過短期模具人才的培訓(xùn)。

2000年，市政府投資近6億元，在橫瀝鎮(zhèn)新建東莞理工學(xué)校職教城校區(qū)。2012年，430畝的職教城校區(qū)正式啟用。借助新校區(qū)坐落在橫瀝鎮(zhèn)的條件，學(xué)校與橫瀝鎮(zhèn)政府在原來合作培訓(xùn)模具工的基礎(chǔ)上，成立了“東莞數(shù)控模具職業(yè)教育集團”，采取學(xué)校牽頭、政府推進、企業(yè)參與的模式，逐漸擴大校企合作規(guī)模，用集團化的合作模式代替過去短期的培訓(xùn)教學(xué)。

2.六個“共同”目標(biāo)，責(zé)、權(quán)、利共享

職教集團成立了董事會，由學(xué)校校長擔(dān)任董事長，橫瀝鎮(zhèn)經(jīng)貿(mào)辦主任擔(dān)任副董事長，董事成員為簽訂合作協(xié)議的15家模具企業(yè)的老板，這些公司的產(chǎn)值均在1500萬元以上。職教集團成立3年來，成員中的模具企業(yè)已經(jīng)增加到25家，并且吸引了不少橫瀝鎮(zhèn)以外的企業(yè)積極加入。職教集團擁有專項辦學(xué)經(jīng)費，辦學(xué)經(jīng)費中，鎮(zhèn)政府、學(xué)校、合作企業(yè)各出資三分之一。

數(shù)控模具職教集團內(nèi)部成立了3個業(yè)務(wù)部門，分別是：教學(xué)培訓(xùn)部：制訂教學(xué)計劃與培訓(xùn)方案，編寫相關(guān)教材與大綱；就業(yè)指導(dǎo)部：根據(jù)企業(yè)崗位需求，輸送學(xué)生就業(yè)，并跟蹤服務(wù)指導(dǎo)；人事保障部：負責(zé)人事安排，工作考核，業(yè)績獎懲，財務(wù)管理。

數(shù)控模具職教集團的“責(zé)、權(quán)、利”，體現(xiàn)在六個“共同”。

第一，共同制定人才培養(yǎng)方案。集團內(nèi)各企業(yè)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，提出每年技能人才需求的崗位與數(shù)量、崗位的技能要求。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。

第二，共同開發(fā)專業(yè)課程。根據(jù)各崗位技能要求，結(jié)合企業(yè)實際，開發(fā)專業(yè)課程與教材，先由校企雙方擬定課程大綱，學(xué)校專業(yè)老師編寫教材，企業(yè)專家進行審查修訂。

第三，共同建設(shè)實訓(xùn)基地。基本技能訓(xùn)練場地，如CAD室、鉗工室、普通車銑加工由學(xué)校建設(shè)，數(shù)控加工培訓(xùn)基地由校企共同建設(shè)。學(xué)生完全像學(xué)徒一樣，融入生產(chǎn)第一線。

第四，共同培育技能人才。人才的規(guī)格與要求，由校企雙方協(xié)商培育，學(xué)制可長短結(jié)合，教師由雙方派出與考核。

第五，共同參與技術(shù)進步。學(xué)校抽出專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造與產(chǎn)業(yè)升級，假期中到企業(yè)實踐鍛煉，與企業(yè)科技人員結(jié)對子。通過合作，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。

第六，共同安排學(xué)生就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)部由校企雙方成員擔(dān)任，對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育與就業(yè)指導(dǎo)，負責(zé)學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備與上崗，并建立學(xué)生就業(yè)回訪制度。

三、數(shù)控模具職教集團的辦學(xué)實踐

1.學(xué)制靈活多樣，培養(yǎng)百名模具工與百名模具師

數(shù)控模具職教集團成立之前，學(xué)校與橫瀝鎮(zhèn)政府就開始合作，每年進行“百名模具技工”培訓(xùn)工程。職教集團成立后，這項培訓(xùn)工程更是得到了重視。為了推動企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與發(fā)展，職教集團在橫瀝鎮(zhèn)政府的建議下，將“百名模具工”培訓(xùn)工程提升為“百名模具師”培訓(xùn)工程。根據(jù)崗位的需要，培訓(xùn)時間也由過去的單一的短學(xué)制半年，延長為1年、2年、甚至2.5年。學(xué)生結(jié)業(yè)或畢業(yè)時，要通過初、中、高級模具工的上崗證書考核。為了鼓勵當(dāng)?shù)厍嗄赀M入模具企業(yè)上崗，橫瀝鎮(zhèn)政府通過集團為每位學(xué)生提供生活補貼，對筆者學(xué)校全日制學(xué)生進入模具企業(yè)就業(yè)的，政府提供獎學(xué)金，對接收學(xué)生就業(yè)的企業(yè)進行獎勵。

幾年來，集團化辦學(xué)已為橫瀝鎮(zhèn)培養(yǎng)培訓(xùn)模具工與模具師共5期，并且從2012、2013級數(shù)控專業(yè)中考核挑選30多位高級模具工，進行模具師培養(yǎng)，累計培訓(xùn)學(xué)員400多人。

2.定向招生，企業(yè)冠名，定單培養(yǎng)

除了為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控模具人才以外，數(shù)控模具職教集團還應(yīng)其他企業(yè)的要求，為企業(yè)定向招生，定單培養(yǎng)，由用人企業(yè)進行冠名。如與東莞信易電熱機械公司合作，進行冠名的2012級2個“信易班”，已經(jīng)完全由該企業(yè)安排上崗。東莞信易電熱機械公司是亞洲最大的塑料輔機制造商，年產(chǎn)值近4億元，企業(yè)需要機械加工、模具制造、設(shè)備維修各種技工人才。該企業(yè)通過與數(shù)控模具職教集團的合作，到廣東省韶關(guān)、清遠等地區(qū)定向招生，專班培養(yǎng)，使學(xué)生入學(xué)就有單位，畢業(yè)就能就業(yè)。由于與企業(yè)的緊密合作，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。

除此之外，該公司還主動為數(shù)控模具職教集團的師生提供實習(xí)實踐基地，僅2013、2014年兩年中，就有200多位學(xué)生和12位專業(yè)老師在該企業(yè)進行了3到6個月的實習(xí)實踐。

3.教師參與企業(yè)技術(shù)改造與升級，成為真正的雙師型專業(yè)教師

職教老師的短板是缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗，集團化辦學(xué)提供了難得的機遇。幾年來，專業(yè)教師深入企業(yè)參與了多項產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)改造項目，如華隆機械公司鉚合機的三維造型以及整機裝配工藝制定、銘鋒實業(yè)公司微型吸塵器零件和塑料托杯等產(chǎn)品的模具設(shè)計與加工、力徑機械公司超聲波焊接機零件加工工藝的改進方案確定、潤星機械公司高速加工中心床身導(dǎo)軌的數(shù)控加工方案設(shè)計等等。老師參與企業(yè)技改工作，促進了專業(yè)水平的提高，成為集團教學(xué)中不可多得的雙師型教師。甚至有的教師多次被東莞市中小企業(yè)局邀請，作為企業(yè)機械自動化項目的評審與驗收專家。

4.建立“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，提高東莞數(shù)控模具職教集團的辦學(xué)水平

教育部和北京FANUC機電有限公司簽署合作項目，在全國范圍內(nèi)遴選30所優(yōu)秀的高職院和中職學(xué)校，共建“應(yīng)用中心”。FANUC公司將為每個中心捐贈價值50萬元的最新產(chǎn)品，提供技術(shù)支持，培訓(xùn)師資。以“應(yīng)用中心”為合作平臺，進一步開展為企業(yè)提供機床維修、員工培訓(xùn)等多種形式的校企深度合作。

東莞理工學(xué)校通過教育部考察，并正式被批準(zhǔn)成為全國第二批FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心合作院校，也是廣東省獲批的三所院校之一?！皯?yīng)用中心”的建立，提高了東莞數(shù)控模具職教集團的知名度，也必為校企合作的深入發(fā)展提供一流的專業(yè)人才培養(yǎng)平臺和一流的技術(shù)服務(wù)平臺。

四、數(shù)控模具職教集團的辦學(xué)效果

第一，集團化辦學(xué)模式，使得專業(yè)建設(shè)更上一層樓，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。校企深度合作，運用職教集團化辦學(xué)模式，使數(shù)控專業(yè)成為了筆者學(xué)校的龍頭專業(yè)、東莞市的知名專業(yè)、廣東省重點建設(shè)專業(yè)。數(shù)控專業(yè)的招生人數(shù)每年爆滿， 2014年招生11個班，仍然不能滿足全部考生的入學(xué)要求。集團共培養(yǎng)培訓(xùn)模具人才400余人、數(shù)控車銑工400人、加工中心操作工150人，獲取廣東省CAD中級證書1200人取得中職學(xué)歷教育的人數(shù)超過1500人。

第二，集團化辦學(xué)模式，對教材內(nèi)容和教學(xué)方式進行了深入改革，校企合作開發(fā)教材，實現(xiàn)了項目管理教學(xué)模式。幾年來，在CAD/CAM、三維造型設(shè)計、數(shù)控編程與加工等專業(yè)課程中，根據(jù)企業(yè)提供的實例，成功實行了任務(wù)引導(dǎo)式的項目教學(xué)。還精選一些較大的實用項目，對學(xué)生進行分組分項目教學(xué)，校企雙方各選一名老師共同作為項目教學(xué)的輔導(dǎo)教師，即是“項目經(jīng)理”。通過項目管理教學(xué)，學(xué)生最終以考取勞動部門技能證書為教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)上崗就業(yè)。

第三，集團化的辦學(xué)模式，使得教師的教學(xué)科研水平有了明顯提高。幾年來，教師先后編寫教材18本，93篇。參與企業(yè)技術(shù)改造3項，參與市級科研項目1項。指導(dǎo)學(xué)生技能競賽成績突出，在省級以上的數(shù)控技能競賽中，共有30人次學(xué)生獲得三等獎以上好成績。市級各項競賽中，多年囊括數(shù)控加工、模具制造等項目的一、二、三等獎。職教集團還應(yīng)市人力資源局邀請，為東莞市三星機電公司、東莞軸承廠等多家企業(yè)提供了技能培訓(xùn)與考證服務(wù)工作。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】數(shù)控；教改；仿真

0 前言

數(shù)控技術(shù)也叫計算機數(shù)控技術(shù)（Computerized Numerical Control 簡稱：CNC），它是用計算機按事先存貯的控制程序來實現(xiàn)對機械零件自動化。隨著我國經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及《中國制造2025》和工業(yè)4.0標(biāo)準(zhǔn)的制定，我國機械制造業(yè)正逐步由加工組裝基地向加工自動化蛻變。數(shù)控加工技術(shù)以及高效、可靠、高速、高精度以及自動化等特點，備受制造業(yè)企業(yè)的親睞[1]。

《數(shù)控車床》是本科院校機械類專業(yè)的一門專業(yè)必修實訓(xùn)課程，它把理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，涉及到金屬工藝學(xué)、機械制造、機械制圖、AutoCAD等多學(xué)科專業(yè)知識，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)滿足市場需求的數(shù)控應(yīng)用型、技能型人才[2]。

本文結(jié)合機械類專業(yè)學(xué)生《數(shù)控車床》實訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗以及企業(yè)用人的實際情況，對《數(shù)控車床》實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗進行分析和探討，總結(jié)了《數(shù)控車床》實訓(xùn)課程的特點，提出了相應(yīng)措施和解決方案，從而使學(xué)生能夠扎實掌握數(shù)控車床操作技能，滿足企業(yè)生產(chǎn)實際需求。

1 數(shù)控加工課程的體系定位

當(dāng)前，我國本科院校機械類專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)具備信息技術(shù)、自動化技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用方法與專業(yè)技能，在設(shè)計制造行業(yè)的生產(chǎn)和研究一線從事機電產(chǎn)品設(shè)計制造、機電系統(tǒng)研究開發(fā)、技術(shù)運用與改造、運行管理和經(jīng)營銷售的高級工程研究型及工程應(yīng)用型人才。這就要求機械類專業(yè)的畢業(yè)生不但具有有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及職業(yè)道德，而且具有全面的專業(yè)知識、扎實的基本功與實踐操作能力?！稊?shù)控車床》實訓(xùn)教學(xué)大綱要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)控加工編程與數(shù)控加工工藝，熟練操作設(shè)備。企業(yè)要求數(shù)控專業(yè)人才更應(yīng)具備零件與圖紙的辨識與設(shè)計能力，能書寫復(fù)雜的各類復(fù)雜的數(shù)控加工文件。同時，應(yīng)具有較強的實踐操作能力，會合理利用新型刀、夾具、量具并結(jié)合CAD/CAM技術(shù)進行一般零件的制造，能獨自操作機床，掌握數(shù)控機床的維修與養(yǎng)護。另外，作為現(xiàn)代化人才，應(yīng)實時跟進數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的要求。

2 數(shù)控仿真軟件的概括

計算機數(shù)控仿真是應(yīng)用計算機技術(shù)對數(shù)控加工操作過程進行模擬仿真的一門新技術(shù)。該技術(shù)面向?qū)嶋H生產(chǎn)過程的機床仿真操作，加工過程三維動態(tài)的逼真再現(xiàn)，能使每一個學(xué)生，對數(shù)控加工建立感性認識，可以反復(fù)動手進行數(shù)控加工操作，有效解決了因數(shù)控設(shè)備昂貴和有一定危險性，很難做到每位學(xué)生“一人一機”的問題，在培養(yǎng)全面熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)的實用型技能人才方面發(fā)揮不可替代作用。當(dāng)前國內(nèi)較為流行的仿真軟件有北京斐克VNUC、南京宇航Y(jié)hcnc、上海宇龍等數(shù)控加工仿真軟件。這些軟件一般都具有數(shù)控加工過程的三維顯示和模擬真實機床的仿真操作[3]。

3 當(dāng)前數(shù)控加工課程的現(xiàn)狀

《數(shù)控車床》實訓(xùn)課程以數(shù)控車床為研究對象，內(nèi)容包括數(shù)控技術(shù)的理論基礎(chǔ)、實踐操作等方面。《數(shù)控車床》集多學(xué)科技術(shù)于一身，包括機、電、液、控制、自動化等多個領(lǐng)域，在機械制造、自動控制、微電子技術(shù)以及計算機等方面應(yīng)用非常廣泛。

3.1 課程實踐性強

《數(shù)控車床》實訓(xùn)課程與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為主要目標(biāo)，學(xué)生首先要系統(tǒng)、全面地掌握相關(guān)理論知識，然后經(jīng)過實際動手訓(xùn)練，才能具備一定的實踐操作能力。在教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要不斷對教學(xué)理論、教學(xué)方法進行研究，不斷改進和優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，實訓(xùn)才能取理想的效果

3.2 數(shù)控車床數(shù)量不足

隨著國內(nèi)經(jīng)濟的高速發(fā)展，學(xué)習(xí)先進制造設(shè)備的學(xué)生越來越多，本校現(xiàn)有數(shù)控車床4臺，然而購買一臺數(shù)控車床設(shè)備要花幾萬、十幾萬、甚至幾十萬，現(xiàn)有儀器設(shè)備無法同時保證《數(shù)控車床》實訓(xùn)課程的正常秩序。

3.3 危險性大

《數(shù)控車床》實訓(xùn)課程對于沒有受過專業(yè)技能培訓(xùn)的初學(xué)者來說，從理論學(xué)習(xí)到實際操作，學(xué)生要經(jīng)歷從心理到肢體的適應(yīng)階段，無形當(dāng)中在學(xué)生的心理壓力。另外，由于車床結(jié)構(gòu)及操作的復(fù)雜性給學(xué)生熟練操作數(shù)控機床增加了難度，加之機床高速旋轉(zhuǎn)零件多等因素，有很大的危險性。

4 運用數(shù)控仿真軟件的教學(xué)成果

4.1 降低設(shè)備成本，實現(xiàn)“一人一機”教學(xué)模式。

數(shù)控仿真軟件是一種以計算機為中心的模擬數(shù)控機床操作的軟件。隨著計算機的普及，價格也越來越便宜，一臺數(shù)控車床價格可以購買多臺計算機，有效的降低了設(shè)備成本。數(shù)控仿真軟件是屬于一次性投入的教學(xué)設(shè)備，沒有類似于數(shù)控機床設(shè)備的后期維修、保養(yǎng)等費用，有效的減少了學(xué)校教育成本的后期投入。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)方式中由于數(shù)控設(shè)備有限，通常是一臺數(shù)控機床由幾名學(xué)生一起操作。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對知識的理解及掌握。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)后，每一位學(xué)生操作一臺計算機，有助于學(xué)生獨立的思考問題、解決問題，提高了學(xué)生動手、動腦的能力。

4.2 降低耗材損耗，有效“節(jié)能減排”

《數(shù)控車床》是一門實踐操作性強的實訓(xùn)課，要求學(xué)生有較強的實踐動手能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然消耗大量的實驗耗材。剛開始學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對知識掌握不牢靠、經(jīng)驗不足等原因，增加了消耗實踐耗材量，更有可能出現(xiàn)撞刀，對機床也造成了一定的損壞，并且相應(yīng)的也增加了老師的工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)后，學(xué)生可以利用軟件進行編程、對刀、模擬、仿真等操作。在實習(xí)操作前預(yù)先進行模擬操作，有效的減小錯誤、防止失誤，減少實踐耗材的消耗，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5 總結(jié)

數(shù)控仿真軟件學(xué)習(xí)是依靠計算機普及發(fā)展而誕生的新思路，是理論與實踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意切勿脫離實際教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重實踐。將數(shù)控仿真軟件融入到數(shù)控教學(xué)中，降低教學(xué)成本，提高了辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了新時代的發(fā)展，增強學(xué)校的綜合競爭力。

【參考文獻】

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)控機床；故障診斷；教學(xué)方法

我國在故障診斷技術(shù)方面起步較晚,1979年才初步接觸設(shè)備診斷技術(shù)，近年來得到迅速發(fā)展。目前國內(nèi)對裝備的故障診斷技術(shù),尤其是板級故障診斷技術(shù)的研究有了較大的進展。經(jīng)過二十多年的研究與發(fā)展,我國的故障診斷技術(shù)己廣泛應(yīng)用于軍工、化工、工業(yè)制造等領(lǐng)域,如數(shù)控機床、汽車行業(yè)及發(fā)電廠等。

一、數(shù)控機床故障診斷與維修行業(yè)人才結(jié)構(gòu)

1.藍領(lǐng)層

數(shù)控操作工：精通機械加工和數(shù)控加工工藝知識，熟練掌握數(shù)控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數(shù)控機床的簡單維護維修。其崗位適合中職學(xué)校組織培養(yǎng)。此類人員市場需求量大，適合作為車間的數(shù)控機床操作技工。但由于其知識較單一，其工資待遇不會太高。

2.灰領(lǐng)層

（1)數(shù)控編程員：掌握數(shù)控加工工藝知識和數(shù)控機床的操作，掌握復(fù)雜模具的設(shè)計和制造專業(yè)知識，熟練掌握三維CAD／CAM軟件，熟練掌握數(shù)控手工和自動編程技術(shù)。其崗位適合高職、本科學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)計處和工藝處的數(shù)控編程員。此類人員需求量大，尤其在模具行業(yè)非常受歡迎，待遇也較高。

（2)數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)和機電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機床的操作與編程，熟悉各種數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)、PLC和參數(shù)設(shè)置，精通數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維修。其崗位適合高職學(xué)校組織培養(yǎng)，適合作為工廠設(shè)備處工程技術(shù)人員。目前非常缺乏，其待遇也較高。

3.金領(lǐng)層

數(shù)控通才：具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護、維修人員所需掌握的綜合知識，并積累了大量實踐經(jīng)驗，知識面很廣。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，能獨立完成機床的數(shù)控化改造，是企業(yè)(特別是民營企業(yè))的搶手人才，其待遇很高。其崗位適合本科、高職學(xué)校組織培養(yǎng)。

對于這三類人才主要有兩個來源：一是大學(xué)及職校機電一體化或數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的畢業(yè)生，他們具有不同程度的理論知識和較強的動手能力，最大的缺陷就是學(xué)校難以提供的工藝經(jīng)驗；另一個來源就是從企業(yè)現(xiàn)有員工中挑選人員參加不同層次的數(shù)控技術(shù)中、短期培訓(xùn)。這些人員一般具有企業(yè)所需的工藝背景及比較豐富的實踐經(jīng)驗，但是他們知識面較窄，特別是對計算機應(yīng)用技術(shù)和計算機數(shù)控系統(tǒng)不太了解。[3]

因此，數(shù)控機床故障診斷與維修的教學(xué)應(yīng)圍繞怎樣使學(xué)生具備豐富的實踐經(jīng)驗進行。

二、當(dāng)前數(shù)控機床故障診斷與維修的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)校師資力量嚴重不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控師資隊伍嚴重不足。[2]

有些學(xué)校從社會上引進了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，用來充實教師隊伍。但是，由于有關(guān)規(guī)定的限制，這些人被排除在外。因此一些學(xué)校只有聘用豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為學(xué)校的兼職老師，按勞付酬。[5]

(二)實訓(xùn)設(shè)備種類多，且與教材不配套

由于數(shù)控機床有多種系列，如法那科系列、西門子系列、三菱、華中系列、廣州數(shù)控系列等，其控制系統(tǒng)及故障表現(xiàn)形式多種多樣。當(dāng)前數(shù)控機床故障診斷與維修的相關(guān)高職、高專類教材中講解的數(shù)控機床故障診斷與維修的典型案例主要針對市場上的一些主流數(shù)控機床，使得理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)并不是十分的配套，一定程度上影響了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、如何開展數(shù)控機床故障診斷與維修專業(yè)課程教學(xué)

(一)師資隊伍的建設(shè)

1.學(xué)校從機電一體化及數(shù)控技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中錄用本科生或碩士生，他們具有扎實的基礎(chǔ)理論知識?？墒撬麄?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，為此學(xué)?？蓪⑶嗄杲處熡杏媱澋厮偷狡髽I(yè)去掛職鍛煉，將實戰(zhàn)培訓(xùn)的重點放在工藝知識、故障診斷和故障排除等方面。

2.學(xué)校從數(shù)控設(shè)備多的企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的故障診斷技術(shù)人員，這樣的人才在數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中能很快把握實訓(xùn)要點。

(二) 數(shù)控機床故障診斷與維修實訓(xùn)中心的建設(shè)

數(shù)控機床故障診斷與維修實訓(xùn)中心應(yīng)從基礎(chǔ)理論教育到實驗、實踐環(huán)節(jié)建立一套完整的實驗、實習(xí)體制。為滿足教學(xué)需要一般應(yīng)建立以下幾種實驗室。

1.數(shù)控原理實驗室

包括數(shù)控原理、數(shù)控機床電氣控制、主軸系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、機床檢測與調(diào)試技術(shù)等基礎(chǔ)實驗。

2.與教材配套的數(shù)控機床故障診斷與維修綜合實驗室

本實驗室應(yīng)可以完成數(shù)控系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、安裝、參數(shù)設(shè)置以及調(diào)試等多項實驗，其應(yīng)用范圍包括：

（1)教師講授數(shù)控原理、調(diào)試維修以及參數(shù)設(shè)置的平臺；

（2)學(xué)生驗證教學(xué)內(nèi)容和基本原理的對象；

（3)學(xué)生調(diào)試、參數(shù)設(shè)置、故障診斷、維修等實訓(xùn)實習(xí)項目的配套設(shè)備。

(三)改革教學(xué)方法