序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇初中化學(xué)基本知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究

一、引言

如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對(duì)每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對(duì)題型做出了適當(dāng)?shù)母淖儭；瘜W(xué)中考試題既包括了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查，又包括了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個(gè)階段

化學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來(lái)，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒有對(duì)復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計(jì)劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個(gè)階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個(gè)重要的階段：知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個(gè)階段要求我們對(duì)中考化學(xué)的所有考點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題；第三個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的方法都是這個(gè)階段所要掌握的；最后一個(gè)階段是對(duì)前幾個(gè)階段復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感。總之，初中化學(xué)中考的四個(gè)復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。

三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析

我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對(duì)性以及及時(shí)性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時(shí)完善初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地對(duì)知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。

（一）知識(shí)全面化階段

該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識(shí)與考試題型做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點(diǎn)。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：無(wú)法準(zhǔn)確表述試卷中的簡(jiǎn)單題、缺乏清晰的推理思路。這些問題都是源于學(xué)生沒有熟練掌握化學(xué)基本知識(shí)和熟悉化學(xué)教材。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師要確保化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬(wàn)變不離其宗，它們都來(lái)源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來(lái)進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問到了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)需要注意的事項(xiàng)、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時(shí)候，很多學(xué)生沒有完全答對(duì)，此時(shí)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開教材的第六單元課題2部分，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書上已經(jīng)明確寫出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒有答對(duì)呢？這是因?yàn)槟銈冊(cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候忽視了基本化學(xué)知識(shí)以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識(shí)。”全班同學(xué)聽完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會(huì)缺乏扎實(shí)的基本化學(xué)知識(shí)，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會(huì)難以進(jìn)行。

（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)框架，然后勾畫出考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。化學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者對(duì)所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。

（三）知識(shí)探究化階段

知識(shí)探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測(cè)試中因?yàn)闆]有仔細(xì)審題、沒有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績(jī)十分不理想。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。

（四）綜合模擬階段

綜合模擬階段是對(duì)前幾個(gè)復(fù)習(xí)階段效果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過(guò)模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會(huì)出現(xiàn)以下問題：試卷沒有做完、時(shí)間沒有把控好、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)度緊張、學(xué)過(guò)的知識(shí)突然忘記了、書面不整潔等，面對(duì)這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提升。四、結(jié)束語(yǔ)總之，中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段這四個(gè)階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。

參考文獻(xiàn)：

［1］李寧亮．淺談初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)問題設(shè)計(jì)策略［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2013，（09）．

［2］杜麗麗．初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)的問題與出路分析［J］．學(xué)周刊，2015，（19）．

［3］李培培．淺析初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)銜接重要性［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（14）．

篇(2)

一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

范例教學(xué)的基本概念是將課本中難懂的化學(xué)知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，不僅降低了化學(xué)的難度，還能夠使學(xué)生理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題.初中化學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維能力，但是有些學(xué)生的邏輯性和思維能力還沒有完全形成，造成這部分學(xué)生的化學(xué)成績(jī)不理想.初中化學(xué)知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W困難是原因，更大一部分的原因仍然是學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)缺乏應(yīng)有的興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)于化學(xué)是有一定厭煩心理的.只有將范例教學(xué)應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，才能改善這種局面.范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的熱情，使其對(duì)于化學(xué)不再抱有厭煩心理.（2）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).（3）提升學(xué)生的邏輯思維能力.范例教學(xué)的出現(xiàn)，解決了初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，從而使初中化學(xué)教學(xué)水平顯著提升.

二、范例教學(xué)的原則

1.基本原則.在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，不要因?yàn)榻虒W(xué)模式新穎，就拋棄了原有的教學(xué)模式.傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然缺點(diǎn)大過(guò)優(yōu)點(diǎn)，但并不是一無(wú)是處，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握還是非常有效的.在化學(xué)教學(xué)中，教師不要一味地只想著提高學(xué)生的各方面能力，要清楚地認(rèn)識(shí)到在提高學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下應(yīng)著重促使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識(shí).

2.基礎(chǔ)性原則.在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也不能像傳統(tǒng)模式那樣只注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要將兩者靈活地融合起來(lái)，以保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).學(xué)生只有在基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)定鞏固之后，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí).

3.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則.在進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，教師雖然做不到尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣，但是可以尊重大部分學(xué)生的興趣愛好.在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)大部分學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì).只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自主性.

三、初中化學(xué)應(yīng)用范例教學(xué)策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo).在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范例教學(xué)時(shí)，教師不僅要促使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力.這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn).在這個(gè)時(shí)候，教師就要明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和化學(xué)知識(shí)累積情況來(lái)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃.如果盲目地將全部知識(shí)一股腦地扔給學(xué)生，就會(huì)適得其反.化學(xué)知識(shí)繁多，又過(guò)于雜亂，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生叛逆心理，最終影響化學(xué)教學(xué)效果.

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.有些教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)于學(xué)生不是諄諄善誘，反而以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行授課，在講課過(guò)程中站在講臺(tái)上，復(fù)讀機(jī)般地重復(fù)課本上的知識(shí)，學(xué)生也只能機(jī)械般地接受知識(shí)的侵入，從而導(dǎo)致課堂氣氛緊張，影響初中化學(xué)教學(xué)效果.在范例教學(xué)中，教師應(yīng)該以輕松愉悅的心情進(jìn)行授課，將自身與學(xué)生擺在同一個(gè)高度上，采用幽默的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果.

篇(3)

    一、電子白板在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)

    程中的不足性

    1.不可過(guò)分夸大電子白板教學(xué)的重要性

    盡管電子白板在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用,但是電子白板并不是全能,電子白板在部分情況下,并不能完全代替多媒體或者是傳統(tǒng)的教學(xué)板書,化學(xué)教師不應(yīng)該將電子白板的重要性過(guò)分性夸大,應(yīng)該正確、合理地使用電子白板.

    2.電子白板教學(xué)中存在較多的問題

    部分化學(xué)教師對(duì)電子白板的認(rèn)知能力并不是很完整,導(dǎo)致這些化學(xué)教師在準(zhǔn)備電子白板課件過(guò)程中,大多數(shù)是從網(wǎng)上直接下載的,還有的部分化學(xué)教師則是直接拷貝其他化學(xué)教師的課件.這些化學(xué)教師在上課之前均沒有認(rèn)真分析化學(xué)課件的內(nèi)容,進(jìn)而導(dǎo)致在化學(xué)講課過(guò)程中,由于自身對(duì)化學(xué)課件內(nèi)容的生疏,不能有序地對(duì)化學(xué)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解,通常情況下不能做到講解知識(shí)的連貫性,就是想到哪就講到哪.此外,還存在一個(gè)現(xiàn)象,部分教齡較長(zhǎng)的教師,不能很好地掌握現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)操作技能,在多數(shù)情況下,他們會(huì)選擇舍棄電子白板的應(yīng)用,即便在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板,其教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期效果.

    3.存在缺乏創(chuàng)新、課件不充分的現(xiàn)象

    電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中通常會(huì)出現(xiàn)課件準(zhǔn)備不充分或者是課件缺乏創(chuàng)新等問題.針對(duì)這些問題,在制作化學(xué)課件過(guò)程中,教師應(yīng)該注重創(chuàng)新思想,為了達(dá)到吸引初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,應(yīng)該努力使設(shè)計(jì)形式達(dá)到新穎的效果,在最大程度上使化學(xué)課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.

    二、電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中

    的應(yīng)用

    1.電子白板教學(xué),可以調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性

    隨著建設(shè)現(xiàn)代化教育體系的信息化的進(jìn)程,電子白板逐漸被應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,初中化學(xué)教學(xué)也不例外.

    相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式,電子白板教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì):可以通過(guò)動(dòng)畫形式向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)內(nèi)容,將抽象的內(nèi)容具體化,幫助學(xué)生快速、全面地了解、掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容;可以集中學(xué)生的注意力,將靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;可以在一定程度上減少傳統(tǒng)的課堂板書的時(shí)間,充分利用化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間,使教師在化學(xué)課堂上知識(shí)講解量得以變大,使學(xué)生的知識(shí)視野得以開闊,在較大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效率.

    電子白板是一種輔助教學(xué)技術(shù),可以將化學(xué)知識(shí)理論轉(zhuǎn)變成一幅幅多姿多彩的圖片,使化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化,有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

    在初中化學(xué)中應(yīng)用電子白板,教師可以采取設(shè)計(jì)多個(gè)問題的措施,在學(xué)生觀察圖片或者是觀察動(dòng)畫時(shí),可以充分地調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,使學(xué)生帶著問題觀看圖片或者是動(dòng)畫,主動(dòng)地尋求答案,為后期學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定一系列的基礎(chǔ),與此同時(shí),學(xué)生還會(huì)充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性,以及化學(xué)在生活中的應(yīng)用,由此就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣.

    2.有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解

    電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)中重點(diǎn)或者是難點(diǎn)的部分進(jìn)行掌握,在化學(xué)教學(xué)的每一個(gè)階段中,均會(huì)存在或多或少的知識(shí)難點(diǎn)或者是知識(shí)重點(diǎn),需要學(xué)生對(duì)此進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握,尤其是對(duì)于初次接觸化學(xué)知識(shí)的初中生而言,掌握初中基本知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不是十分容易的事情,掌握初中化學(xué)中的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)更是實(shí)屬不易.因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生在準(zhǔn)確掌握化學(xué)基本知識(shí)的前提下,幫助學(xué)生正確理解、掌握化學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),這也是初中化學(xué)教師的首要教學(xué)任務(wù)之一.教師通過(guò)應(yīng)用電子白板技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué),不僅可以使教師對(duì)化學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,而且可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度.

    3.可以合理有效地對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；創(chuàng)新；課堂

引言

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)相對(duì)應(yīng)其他學(xué)科較為新穎，我國(guó)的教育一般在初中才開展化學(xué)課堂，由于其自身的性質(zhì)，也吸引了們較多的注意力。教師作為一個(gè)教育工作者，從對(duì)化學(xué)教學(xué)方式上就要有一定的創(chuàng)新意識(shí)，這樣在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也有一定的針對(duì)性，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，制定出適應(yīng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在新課改的大背景之下，仍然有許多學(xué)生還是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)仍然抱著消極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣缺乏，這種現(xiàn)象極大地導(dǎo)致了教師的課堂效率低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就成為當(dāng)下教育工作者所考慮的問題。在新課改的大背景之下，教育工作者更應(yīng)該適應(yīng)課改教學(xué)，能更好的提升化學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改的大背景之下的教育工作者，一定要貫徹落實(shí)新課改基本要求。要對(duì)課改的新型理念進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全將新課改的理念引入課堂，堅(jiān)持學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)觀念，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。例如在研究鈉與水的反應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師只是給予一定的輔導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)的具體現(xiàn)象以及反應(yīng)步驟與反應(yīng)原理。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上為主體的理念。教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)注意多用創(chuàng)新理念教學(xué)，讓學(xué)生們充分的感受到新課改帶來(lái)的改變，在實(shí)驗(yàn)做完之后。教師就可讓學(xué)生自主討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，獲得創(chuàng)新意識(shí)

在教師課堂授課過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ恍┙虒W(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情境的制定，不單單是教師問，學(xué)生答，更多的是師生之間的相互配合。例如，教師在讓學(xué)生判斷鐵、鈉、銅三種金屬的氧化性與還原性，這種題目就屬于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的題目，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有給出框架，只是一個(gè)問題，這就會(huì)使學(xué)生在思考問題時(shí)，采用的方式不一樣，要證明金屬物的還原性與氧化性方法眾多，能與其反應(yīng)的物質(zhì)也眾多，因此，學(xué)生就會(huì)采取自己認(rèn)為較好的方法來(lái)解出題目的答案。之后答案是唯一的，但是解題方法確實(shí)多種多樣，這時(shí)，教師就可以讓學(xué)生之間交流，分享自己的解題方法，這樣對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到提升。對(duì)于化學(xué)課來(lái)講，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手操作對(duì)實(shí)驗(yàn)題目以及步驟就會(huì)牢記于心，并且能更好的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、認(rèn)真觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)本質(zhì)上就是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生活當(dāng)中，許多事物的變化都與化學(xué)相關(guān)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將知識(shí)面都概括在書本之上，應(yīng)該有更多的創(chuàng)新思維，走出書本知識(shí)，結(jié)合日常生活，舉例生活當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)給學(xué)生講解，讓其對(duì)知識(shí)加深印象。在實(shí)際教學(xué)中，要積極的開展第二課堂活動(dòng)，即課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——各種各樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力，并且有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的興趣.讓學(xué)生自我組合建立興趣小組，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和驗(yàn)證，并且通過(guò)小組成員的能力收集資料，最后共同完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)的小論文;在日常生活當(dāng)中，教師們也要讓學(xué)生多對(duì)周圍的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，例如早胃酸時(shí)醫(yī)生給病人服用的胃藥所用的原理以及在洗碗時(shí)利用洗潔精的原理，這些都是日常生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)谟^察時(shí)就能鍛煉他們的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維。

四、權(quán)衡教材、考試、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)

新課改的出現(xiàn)有兩方面的因素，一方面是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，另一方面也跟傳統(tǒng)教學(xué)理念存在些許差異。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，在對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行講解時(shí)，一定要注意講解知識(shí)深淺的掌握，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，往往要兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固之后，就可以培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的探究能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師就應(yīng)該注重其基本知識(shí)的鞏固，幫助這類學(xué)生將基本知識(shí)落實(shí)扎實(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的普及。在試卷出題時(shí)，出卷教師也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的深度來(lái)進(jìn)行擬定試卷題目，基礎(chǔ)性的題目應(yīng)該占較大的比例，探究實(shí)驗(yàn)類的題目應(yīng)該占一小部分，這樣容易看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，還有利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育面向全體學(xué)生的狀況，這也是新課標(biāo)最終的要求。結(jié)束語(yǔ)總的來(lái)看，在新課改理念的大背景之下，初中化學(xué)教學(xué)在逐步的發(fā)展與完善，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生，真正的走進(jìn)新課程，讓學(xué)生從思想本質(zhì)上接受新課程所帶來(lái)的知識(shí)性的變化，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授不僅僅局限于書本知識(shí)，還需結(jié)合實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐得出的原理，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新能力以及探究能力，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正的了解化學(xué)，并將化學(xué)應(yīng)用于生活的方方面面，這是義務(wù)教育的目的，也是新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐明偉.關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2015,（26）:127-127.

篇(5)

化學(xué)學(xué)習(xí)始于初中三年級(jí)，這是大多數(shù)學(xué)生第一次接觸化學(xué)，也是培養(yǎng)化學(xué)基本能力，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段。初三的化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，是為高中階段更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)機(jī)理奠定基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)，只有通過(guò)背誦、理解、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)目前化學(xué)教學(xué)的要求。在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新都已經(jīng)成為了教學(xué)的主旋律，是學(xué)生培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的有效保障，也是教師教學(xué)過(guò)程中需要仔細(xì)思考的目標(biāo)之一。為了全面提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，化學(xué)老師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行一定的創(chuàng)新，使之更加符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1 “填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)效率低

目前對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生與老師來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)學(xué)習(xí)是為了中考成績(jī)，為了奠定良好的高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在教學(xué)上，化學(xué)老師更加重視書本知識(shí)的講解與背誦，如最基本的元素周期表，氧化反應(yīng)現(xiàn)象以及反應(yīng)方程式等知識(shí)，課堂講解通常以書本內(nèi)容以及例題為主，鮮有添加大綱之外的內(nèi)容，而學(xué)生往往需要在課后進(jìn)行背誦以及練習(xí)，才能夠掌握這些基本知識(shí)。化學(xué)課堂中，往往由教師充當(dāng)主講角色，按照大綱計(jì)劃按部就班的教學(xué)，而學(xué)生只能?x擇聽課，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，許多學(xué)生不能理解化學(xué)的樂趣與意義，難以對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生認(rèn)同感，從而降低了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 動(dòng)手能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)重視程度低

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新為主的學(xué)科，許多知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)旧铣橄蟮闹R(shí)化為具體可觀察的現(xiàn)象，有效的幫助學(xué)生理解記憶基礎(chǔ)概念。如氫氣在氧氣中燃燒火光是藍(lán)青色的，與平時(shí)看見的紅黃色火焰不同；將二氧化碳充入澄清透明的氫氧化鈣溶液，會(huì)生成白色的碳酸鈣沉淀，而繼續(xù)通二氧化碳，白色的碳酸鈣沉淀又會(huì)消失不見。這些都是初三學(xué)生在最初學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)難以理解的反應(yīng)現(xiàn)象，大綱提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)加深記憶。而許多學(xué)校沒有能力為學(xué)生提供完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從而忽視的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)過(guò)程，不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的化學(xué)思考方式。

2.3 化學(xué)教學(xué)資源不一致

我國(guó)是一個(gè)教育資源發(fā)展不平衡的國(guó)家，許多地方中學(xué)的初中化學(xué)老師并非化學(xué)專業(yè)科班出身，老師自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度就不夠，更不用說(shuō)教育學(xué)生了。目前，我國(guó)許多初中化學(xué)老師都是大學(xué)專科或者師范非化學(xué)專業(yè)畢業(yè)工作的，只負(fù)責(zé)完成“講解書本”的環(huán)節(jié)，并不能夠解答學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程遇到的疑問，不能夠幫助學(xué)生提高化學(xué)能力。但是在省會(huì)城市及一線城市，許多碩士生甚至博士生在初中教化學(xué)，為學(xué)生提供了良好的教育資源，除此之外，這些地區(qū)的學(xué)校擁有充足的教育資金，可以購(gòu)置大量化學(xué)儀器，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

3 初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方案

3.1 引入多樣化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教師主講形式“填鴨式教學(xué)”難以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，教師需要在此基礎(chǔ)上引入更多多樣化的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體課堂的興起，教師可以為學(xué)生提供講課質(zhì)量有保障的名師教學(xué)視頻共課外自學(xué)參考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生可以掌握許多課堂中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)視野。除此之外，教學(xué)方式也可以逐漸從以老師為主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體，將不同成績(jī)層次學(xué)生分為不同化學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)學(xué)生自由討論，自行解決學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性[1]。

3.2 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生能夠更好的理解掌握書本知識(shí)。教育部門及化學(xué)相關(guān)協(xié)會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于地方中學(xué)化學(xué)資金的投入，贊助學(xué)校購(gòu)買更多的化學(xué)器具試劑，保證學(xué)生可以按照大綱要求，動(dòng)手操作所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作問題在考試中占據(jù)的分值也越來(lái)越高，相關(guān)的工具使用，實(shí)驗(yàn)安全須知等常識(shí)，僅僅通過(guò)背誦與記憶不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的效果，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠掌握知識(shí)，避免犯錯(cuò)。通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及觀察能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[2]。

3.3 提高化學(xué)教師知識(shí)素養(yǎng)

針對(duì)目前許多地方初中化學(xué)老師短缺，化學(xué)老師專業(yè)能力欠佳的問題，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。學(xué)校與教育管理部門應(yīng)該定期推出化學(xué)教師培訓(xùn)課程，利用暑假以及平時(shí)的假期，邀請(qǐng)附近高校以及相關(guān)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師前來(lái)傳授知識(shí)以及教學(xué)技巧，要求該地區(qū)的所有化學(xué)老師參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中來(lái)，并定期考核培訓(xùn)教育的效果，對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，保證化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)符合基本的要求。除此之外，還應(yīng)該答題提倡本科生以及研究生畢業(yè)后參與到各地的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中來(lái)，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供新鮮的血液，提高化學(xué)教師的整體素質(zhì)[3]。

篇(6)

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接 解題技巧

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0165-01

高一化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高一化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，做好高一化學(xué)與初中化學(xué)的銜接工作歷來(lái)被廣大高中教師所重視。我認(rèn)為要順利地解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點(diǎn)做法收效比較高。

1 認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接

教師的教學(xué)必須要有延續(xù)性和前瞻性。如果高中的化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)行初中教材不熟悉，對(duì)初、高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)不夠了解，勢(shì)必造成在教授過(guò)程中以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得很被動(dòng)。為使教有所依、學(xué)有所循，高中教師應(yīng)對(duì)初中知識(shí)體系也做個(gè)全面的了解，明確哪些知識(shí)內(nèi)容在初中已基本解決，哪些知識(shí)在初中出現(xiàn)而實(shí)際上并未完全解決或被忽略了，哪些知識(shí)點(diǎn)與高中化學(xué)有著緊密相關(guān)的聯(lián)系或者應(yīng)在高中階段拓寬和加深的等等，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。認(rèn)真找出初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，完善知識(shí)的銜接，這項(xiàng)工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如初中化學(xué)在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)上、在元素符號(hào)、常見元素的主要價(jià)態(tài)、常見物質(zhì)化學(xué)式的記憶與書寫、常見化學(xué)反應(yīng)與相應(yīng)現(xiàn)象的表述方面要求不明確、過(guò)低或不落實(shí)，而高中教學(xué)要求的起步知識(shí)又相對(duì)較高，兩者之間必然造成脫節(jié)。所以對(duì)高一新生進(jìn)行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，就等于讓學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了一次基石加固工程。

2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿，這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定其能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

2.1 注重課堂學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在課前就有所了解，真正做到帶著問題聽課，做到有的放矢，以提高課堂教學(xué)效果。避免學(xué)生當(dāng)“抄寫員”，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住重難點(diǎn)，精作筆記。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

對(duì)于學(xué)生的提問，老師不要直接給出答案，而應(yīng)該和學(xué)生一起閱讀材料，分析歸納，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和外延真正全部理解，做起作業(yè)來(lái)更能應(yīng)付自如，在今后的學(xué)習(xí)中做到舉一反三。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生回顧反思

要求學(xué)生對(duì)每一次考試的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出該題的考點(diǎn)，并在試卷上標(biāo)明該考點(diǎn)是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容，作好知識(shí)的鏈接，同時(shí)，在教材上也可以作上標(biāo)記。分析錯(cuò)誤的原因，現(xiàn)在對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的了解程度、以及對(duì)題目的理解程度，考試后的收獲等等。

2.4 訓(xùn)練學(xué)生解題技巧

學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的解題方法是比較基礎(chǔ)的，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充新的解題方法和技巧，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生來(lái)說(shuō)是一種很好的知識(shí)誘導(dǎo)，能更好地樹立學(xué)生迎接高中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和激情。比如解計(jì)算題，初中化學(xué)中主要就是運(yùn)用按化學(xué)方程式中不同物質(zhì)的質(zhì)量與各物質(zhì)式量與計(jì)量數(shù)乘積列方程進(jìn)行的常規(guī)方法計(jì)算，而高中化學(xué)的計(jì)算中還要求學(xué)生掌握根據(jù)物質(zhì)的量列比例式、差量法、元素守恒法等解題技巧。

2.5 重視實(shí)驗(yàn)操作技能

重視強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂上集中精力，調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去感受實(shí)驗(yàn)。首先要看，看明白課本上的實(shí)驗(yàn)原理，看老師的規(guī)范操作，看明顯的和細(xì)微的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其次要聽，仔細(xì)聽老師的講解，同學(xué)們的意見，隨時(shí)記下實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。然后就是問，遇到不懂的地方一定不能稀里糊涂，問老師、問同學(xué)，查找原因直至弄明白為止。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上做到有效銜接

教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)也起到非常關(guān)鍵的作用，在解決初高中教學(xué)的銜接問題上，教師的教學(xué)方法的合理運(yùn)用非常重要。初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

3.1 放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快節(jié)奏

萬(wàn)事開頭難，在高中化學(xué)教學(xué)中尤為如此。為了使學(xué)生不至于在起跑線上就摔倒，進(jìn)而失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于剛進(jìn)入高中的新生，可以先開展幾堂初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)中的基本知識(shí)點(diǎn)，再逐步進(jìn)入教學(xué)。

3.2 講清基本知識(shí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情景

在教學(xué)過(guò)程中講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，適當(dāng)介紹高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生在了解高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為正式開展高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想對(duì)比，培養(yǎng)思維能力

高中化學(xué)概念相當(dāng)多，且概念之間很容易混淆，如果概念不清，解題時(shí)就會(huì)模棱兩可，憑感覺瞎蒙。因此，對(duì)于一些易混淆的化學(xué)概念，可采取對(duì)比的方法幫助學(xué)生理解。高中化學(xué)中還有許多知識(shí)點(diǎn)非常抽象，比如，物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)反應(yīng)原理部分等等。對(duì)于這樣一些抽象的知識(shí)點(diǎn)可采用多聯(lián)想，變抽象為形象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3.4 教師做好課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中，由“形象”到“抽象”，由“感性”到“理性”，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，一切知識(shí)更加系統(tǒng)富有深度。因此，教師要幫助學(xué)生做好單元小結(jié)，讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。此外，還應(yīng)幫助學(xué)生做好題后回味，即在一道題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生想想有無(wú)別的解法，有無(wú)規(guī)律可循，還應(yīng)試著改變一下條件或結(jié)論，以探索新的命題。長(zhǎng)此以往可培養(yǎng)學(xué)生的探索概括能力，逐步做到舉一反三，觸類旁通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

總之，做好初高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)銜接，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)都具有非常重要的意義。只有處理好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，才能使更多的高一學(xué)生不怕學(xué)化學(xué)，愿意學(xué)化學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)得更有趣、更輕松，也才能使教師教得充滿成就感。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；有效性；教學(xué)策略

教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是教師課堂教學(xué)研究的永恒話題，教學(xué)效果低下將直接導(dǎo)致教學(xué)價(jià)值的喪失。因此，教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)效果的高低，不僅關(guān)系到教育自身改革的成敗，更關(guān)系到人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。所以，對(duì)于課堂教學(xué)手段的研究與探討對(duì)實(shí)際教學(xué)具有指導(dǎo)性意義，能不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，探索最佳的教學(xué)策略方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，這是所有教育工作者不斷追求的目標(biāo)。本文就當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)方式進(jìn)行探討，分析當(dāng)前習(xí)題教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的建議與策略，與大家分享。

一、當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，隨著時(shí)展的需求變化以及初中化學(xué)教材的變革與更新，化學(xué)教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化，教材內(nèi)容的更新與變化，給化學(xué)教師提出了較大的挑戰(zhàn)，我們要以全新的理念審視教材，在新教材習(xí)題練習(xí)中更多地融入新穎的、實(shí)踐性更強(qiáng)的內(nèi)容，與學(xué)生的社會(huì)生活更加接近，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)，可以解決和解答生活中遇見的一些問題。培養(yǎng)學(xué)生處理和解決生活實(shí)踐問題的能力，是初中化學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，習(xí)題練習(xí)則被視作為重要的途徑之一。

然而，當(dāng)前初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)當(dāng)中仍暴露出諸多問題，不能令人滿意。比如：學(xué)生對(duì)某類型的習(xí)題進(jìn)行了多次練習(xí)，但當(dāng)在面對(duì)同類型習(xí)題時(shí)，如果稍有變動(dòng)，就會(huì)措手不及，不知如何解決；還有一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的部分問題可以解決，一旦融入到生活實(shí)踐中，就不知道如何進(jìn)行解釋。在對(duì)大量同類型學(xué)生的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，他們共同的原因都是因?yàn)闆]有真正地掌握問題解決的對(duì)策方法，這使得筆者開始反思當(dāng)前習(xí)題課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在當(dāng)前階段，很多學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)仍停留于保升學(xué)率，傳授學(xué)生知識(shí)亦是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，從而錯(cuò)誤地將習(xí)題練習(xí)手段當(dāng)成提高學(xué)生解題能力的唯一途徑，讓學(xué)生接觸大量的習(xí)題，把學(xué)生當(dāng)成做題的工具，認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的習(xí)題類型越多，做過(guò)的習(xí)題越多，自然個(gè)體能力提升得就越快，沒有真正把學(xué)生看作培養(yǎng)教育的中心，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的差異進(jìn)行區(qū)分培養(yǎng)，使得在化學(xué)習(xí)題課堂教學(xué)中出現(xiàn)了如下一些誤區(qū)：一是教學(xué)目標(biāo)定位模糊，教學(xué)存在隨意性；二是教師更多地關(guān)注通過(guò)習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生獲得良好的解題能力，能夠一步到位，完全忽視了學(xué)生主體的實(shí)際基礎(chǔ)情況；三是習(xí)題的選擇存在盲目性，往往以量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，或者片面地追求解題技巧的灌輸，而忽視了習(xí)題練習(xí)的質(zhì)，以及一些常規(guī)的解題方法；四是化學(xué)習(xí)題課教學(xué)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)。這些問題都曾多次出現(xiàn)在不同時(shí)間段的化學(xué)習(xí)題課堂之中，普遍而廣泛。

二、初中化學(xué)習(xí)題課堂有效教學(xué)策略

1.習(xí)題選擇策略

習(xí)題練習(xí)貴在精、不在多，就是要質(zhì)量而不要數(shù)量，有目的性地預(yù)留問題，有針對(duì)性地對(duì)于每個(gè)學(xué)生預(yù)留問題，只有這樣才能夠取得更好的教學(xué)效果。所以，對(duì)于習(xí)題的選擇也是有很多講究的。首先，教師要選擇一些典型性的習(xí)題作為練習(xí)的內(nèi)容，切記要克服貪多、貪全的錯(cuò)誤想法，尤其是感覺題目不錯(cuò)都讓學(xué)生做一做的壞毛病，這樣不歸類、不總結(jié)的“題海戰(zhàn)術(shù)”往往讓教師與學(xué)生都感到疲憊，學(xué)習(xí)效果亦不佳。所以，在選擇習(xí)題過(guò)程中要盡可能做到精選，選擇具有代表性的習(xí)題，以及一些同類的習(xí)題，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，習(xí)題的選擇要符合學(xué)生的個(gè)體差異原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選定習(xí)題，摒棄傳統(tǒng)習(xí)題課中的隨意性和盲目性。再次，遵循可行性發(fā)展原則，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行習(xí)題的選擇，習(xí)題不能過(guò)分簡(jiǎn)單也不能過(guò)難。簡(jiǎn)單的題目不利于發(fā)展學(xué)生思維，拓展思路；而太難的問題則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心的喪失，降低學(xué)習(xí)的積極性。所以，習(xí)題的選擇要體現(xiàn)梯度原則，符合學(xué)生的實(shí)際情況，既能夠讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生吃飽，同時(shí)又能夠激發(fā)差等生的學(xué)習(xí)信心，做到因材施教，因生選題。最后，習(xí)題的選擇要體現(xiàn)開放性策略，選擇豐富多樣的習(xí)題，拓展學(xué)生思維，注意習(xí)題與生活實(shí)際的聯(lián)系，以及習(xí)題的開放性結(jié)果，這樣學(xué)生可以通過(guò)討論、實(shí)踐等形式積極地完成習(xí)題，同時(shí)在解決問題之后亦會(huì)獲得成功的成就感。

例如：在用濃硫酸處理鋅片的過(guò)程中，教師可以預(yù)留一些問題，諸如在處理過(guò)程中學(xué)生會(huì)嗅到具有刺激性氣味的氣體，讓學(xué)生探索思考這是什么氣體。

【提出猜想】對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行猜想：

猜想1：可能是H2。

猜想2：可能是SO2。

猜想3：可能是……

【查閱資料】SO2易溶于水，能與NaOH溶液反應(yīng)生成Na2SO3。

【實(shí)驗(yàn)方案】研究性學(xué)習(xí)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)如圖所示的裝置進(jìn)行研究（夾持儀器已省略，假設(shè)裝置中的反應(yīng)都進(jìn)行完全）。

■

【問題討論】

（1）如果裝置A中沒有明顯現(xiàn)象，裝置C中的現(xiàn)象為（ ） 則猜想（ ） 成立。

（2）如果裝置A中的現(xiàn)象為（ ），裝置C中沒有明顯的現(xiàn)象則猜想（ ）成立。

（3）猜想3成立的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是（ ）。

（4）裝置B中濃硫酸的作用是（ ）。

【思維拓展】

實(shí)驗(yàn)室中可以用氫氧化鈉溶液吸收二氧化硫，反應(yīng)的化學(xué)方程式是（ ）。

小組內(nèi)同學(xué)又設(shè)計(jì)了判斷SO2與NaOH溶液能否反應(yīng)的裝置（如右圖），實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，就得出SO2與NaOH溶液反應(yīng)的結(jié)論，其他學(xué)生認(rèn)為這一結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，理由是（ ）。要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，需做的對(duì)比（ ）。

答案：【提出猜想】H2和SO2。【問題討論】黑色粉末變紅，溶液紅色變淺（溶液紅色變成無(wú)色也可以得分），裝置A中溶液紅色變淺（溶液紅色變成無(wú)色也可以得分）裝置C中的黑色粉末變紅色，干燥氣體或吸收氣體中的水蒸氣。【思維拓展】（1）2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O。（2）SO2易溶于水，也能使液面上升；用等體積的水（或水）代替NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.課堂教學(xué)方法策略

不同類型的習(xí)題練習(xí)，所達(dá)到的教育效果亦不同，所以習(xí)題的選擇應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，并根據(jù)不同類型的習(xí)題，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

（1）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)策略

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固新學(xué)知識(shí)，是習(xí)題練習(xí)的基本功效之一，對(duì)于當(dāng)日新授知識(shí)內(nèi)容，布置相應(yīng)的習(xí)題，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。所以，在講授新的化學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)該嘗試多預(yù)留一些與之相應(yīng)的習(xí)題來(lái)鞏固強(qiáng)化所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：世界衛(wèi)生組織（WHO）將ClO2列為A級(jí)高效安全滅菌消毒劑，它在食品保鮮、飲用水消毒等方面有廣泛應(yīng)用。ClO2屬于（ ）。

A.氧化物 B.酸 C.堿 D.鹽

這是一道考查學(xué)生基礎(chǔ)能力的試題，學(xué)生根據(jù)所給化學(xué)式對(duì)物質(zhì)類別做出判斷的試題，雖然學(xué)生對(duì)ClO2比較陌生，但是只要所學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、思維靈活便可得到正確答案。教師應(yīng)該非常重視對(duì)學(xué)生的“雙基”――基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

（2）化解課堂教學(xué)重難點(diǎn)，加深對(duì)于抽象問題的理解

在初中化學(xué)教學(xué)中，有部分知識(shí)抽象，并且較難理解，在講過(guò)一次之后，學(xué)生對(duì)于這些概念項(xiàng)的講授并不能夠很好地理解，更不用說(shuō)應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作解題，所以與之相應(yīng)配套的習(xí)題就顯得至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)驗(yàn)自身實(shí)際操作解決教師的預(yù)留問題，能夠幫助學(xué)生更深入地理解概念內(nèi)涵。

（3）歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)策略

做不同類型的習(xí)題，是要求學(xué)生獲得其內(nèi)在規(guī)律和知識(shí)，并不是一味地解題。通過(guò)習(xí)題練習(xí)掌握一定的解題技巧與方法，掌握分析問題的切入點(diǎn)，掌握問題的核心理念，這些都是需要學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中所需要學(xué)到的，同時(shí)是教學(xué)中教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生的一個(gè)理念。

（4）糾錯(cuò)尋知策略

學(xué)生在做習(xí)題的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的，但是每次錯(cuò)誤的出現(xiàn)，教師要及時(shí)分析其原因，找到錯(cuò)誤的根源，找到自身對(duì)于知識(shí)的誤區(qū)，糾正理念的偏差，以便使學(xué)生更好地掌握正確的知識(shí)體系。

3.習(xí)題教學(xué)評(píng)價(jià)策略

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我實(shí)際狀況，并對(duì)于自身的不足及時(shí)改正和提高。因此，初中化學(xué)教學(xué)課堂中教師準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、提升自身綜合能力具有重要意義。另外，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)從整體角度觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定，有助于學(xué)生建立自信，提升積極性。多種形式的評(píng)價(jià)，還有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，更是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生之間的互評(píng)，能促進(jìn)學(xué)生之間的互相督促，相互合作有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

提升學(xué)生化學(xué)問題的解題能力是化學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)亦是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的重要內(nèi)容。化學(xué)習(xí)題課教學(xué)作為化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，不但與新課程的三個(gè)教學(xué)維度緊密相聯(lián)，而且對(duì)提升學(xué)生知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力具有很好的效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同，布置相應(yīng)的習(xí)題，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。

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