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篇(1)

關(guān)鍵詞：碩士學位論文；過程管理；論文質(zhì)量

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0011-02

碩士學位論文是衡量碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，是檢驗學業(yè)學術(shù)水平的重要依據(jù)和必要環(huán)節(jié)。碩士學位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時間來進行思考、研究和撰寫提煉，是一項系統(tǒng)的科研工作。為保證碩士學位論文質(zhì)量，必須加強碩士學位論文過程管理。目前碩士學位論文過程管理一般包括開題報告、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等環(huán)節(jié)。本文對碩士論文過程管理中存在的問題進行了分析，結(jié)合中國計量學院碩士學位論文過程管理工作實踐，提出了相應的改進措施。

一、碩士學位論文過程管理中存在的問題

1.選題匆忙，開題把關(guān)不嚴。開題報告是對學位論文質(zhì)量管理和監(jiān)控的首要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學位論文的質(zhì)量，還關(guān)系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導師協(xié)商論文選題，導致開題報告時文獻綜述不全面，無具體的實施方案，出現(xiàn)選題過大，甚至個別選題偏離本學科范疇的現(xiàn)象。另外，開題報告無統(tǒng)一規(guī)范的評判標準，有的考核老師提問隨意，缺乏實質(zhì)內(nèi)涵，未能切實起到發(fā)現(xiàn)問題、及時糾偏的作用，開題報告把關(guān)不嚴。

2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進度的一個重要措施，對碩士研究生和導師的一種潛在督促。中期檢查時一般要求研究生填寫中期檢查報告，對前一階段論文所做的工作及階段性成果進行總結(jié)，對存在的問題進行分析，并明確后期的研究計劃。在實際考核過程中，往往研究生填完中期報告導師審核簽字就算通過，沒有組織嚴格規(guī)范的考核，中期檢查流于形式。

3.論文撰寫研究生態(tài)度不端正。研究生是碩士學位論文的執(zhí)行者，研究生的態(tài)度直接關(guān)系著碩士學位論文質(zhì)量的好壞。但目前很多研究生只關(guān)心就業(yè)，從入學起就把主要精力放在與就業(yè)有關(guān)的資格考試或?qū)嵙曋校鲆曌约旱难芯磕芰Φ腻憻挘瑢ψ约旱拇T士論文要求低。平時很多研究生對科研研究或科研工作處于放松狀態(tài)，對碩士學位論文的撰寫不夠重視，導致碩士學位論文整體結(jié)構(gòu)不合理，工作量不足，實驗數(shù)據(jù)缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現(xiàn)象。在學位論文最后階段，研究生往往對評審專家提出的意見置之不理，不再花精力對論文進一步修改，導致碩士學位論文質(zhì)量不能提高。

4.導師指導力度不到位。碩士研究生導師是保證和提高研究生學位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學位論文的質(zhì)量在很大程度上取決于導師的指導作用。但目前高校研究生導師教學和科研壓力都比較大，工作忙，經(jīng)常疏于指導研究生學位論文工作。有的導師忙于自己的業(yè)務，把研究生當作勞動力使用，做一些對提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學位論文工作的精力不足，導致研究生學位論文質(zhì)量不合格。有的導師在論文送審前才開始審閱，對不成熟或存在問題的學位論文，不是阻止學生提交評審，而是想方設法讓學生的學位論文能通過評審。

5.論文評審制度不完善。學位論文評審一般采用雙盲評閱和公開評閱兩種方式。雙盲評閱一般由學校研究生部將論文送給校外同行專家或?qū)诟咝Ｑ芯可鷮W位管理部門，送審論文中不含研究生及導師的個人信息，評閱專家與論文作者和導師均不了解對方情況。公開評閱由學科或?qū)熤苯铀徒o校內(nèi)外同行專家，送審論文中包含研究生、導師的個人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評審和兩本公開評審相結(jié)合的論文評審制度。但是公開評審的評閱方式中，有些評審專家不能充分指出論文存在的問題，對論文總體評價成績過高，使學位論文評審的公正性缺失。另外，由于學位論文評閱只是模糊的文字表述和論文整體的評價結(jié)果，一定程度上加大了評閱的難度，影響了客觀性。由于公開評審有失公正性，同一論文的評閱成績，會出現(xiàn)較大區(qū)別，使研究生和導師對評價結(jié)果產(chǎn)生異議。

二、碩士學位論文過程管理的改進措施

1.進行選題管理，分批開題，嚴把開題關(guān)。為避免研究生在開題報告之前匆忙選題的現(xiàn)象，研究生入學后就應與導師協(xié)商學位論文選題，并于第一學期末或第二學期初初步確定學位論文選題，第二學期開始進行文獻綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學校實行分批開題制度，第一批為第二學期末進行，第二批為第三學期初進行。為保證開題報告質(zhì)量，首先，要求開題報告前，研究生先填寫開題報告表，在導師組內(nèi)進行開題論證，經(jīng)論證通過后才能參加開題報告。其次，開題報告由各學科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的老師組成。再次，學校制定了開題報告評價體系，要求考核小組從選題和文獻綜述、研究方案、研究基礎、開題報告撰寫情況和答辯情況等五大方面進行考核，并對每方面的具體評價要素進行了細化，便于考核小組客觀評判。另外，學校要求考核小組形成書面意見，對研究生論文研究和實施過程中可能遇到的困難進行估計，對不足之處提出意見。研究生需根據(jù)考核小組意見進行修改完善，并填寫開題報告修改反饋意見情況，經(jīng)導師審核通過后才能進入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導師對開題報告的重視，有效防止了開題報告把關(guān)不嚴。

2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學位論文中期檢查于第四學期進行，學校要求除研究生填寫中期檢查報告外，各學科需根據(jù)學科自身特點采取現(xiàn)場演示驗收、材料評審、PPT匯報等不同形式組織檢查。檢查結(jié)束后，各考核小組需根據(jù)研究生的論文進展總結(jié)和分析情況做出成績評定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導性建議。書面意見由學院研究生教學秘書匯總后反饋給研究生和導師，導師需指導研究生根據(jù)考核小組意見在后續(xù)工作中采取改進和補救措施。對于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。

3.建立嚴格的預答辯審查制度。為對碩士學位論文質(zhì)量進行提前把關(guān)，學校建立了嚴格預答辯審查制度。參加預答辯的研究生除修滿學分，通過學位論文中期檢查外，還需達到以下三個條件：第一，研究生需取得學科規(guī)定的與學位論文相關(guān)的科研業(yè)績；第二，碩士學位論文格式需通過學科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實驗裝置、軟件和實驗數(shù)據(jù)等需通過學科組織的實物現(xiàn)場驗收。預答辯的組織各學科嚴格按照正式答辯的要求進行，并且通過預答辯者需根據(jù)預答辯考核的意見對論文進行修改，導師審核同意后才能進入下一環(huán)節(jié)。未通過預答辯者，延入下一批次畢業(yè)。經(jīng)過實踐，嚴格的預答辯審查制度促使研究生和導師對碩士學位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時包佛腳，促進了學位論文質(zhì)量的提高。

4.引入學術(shù)不端檢測系統(tǒng)。為有效防止碩士學位抄襲現(xiàn)象，學校自2009年開始在全校研究生學位論文中啟用CNKI的“學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。研究生碩士學位論文送審前都必須參與學術(shù)不端檢測，文字復制比大于20%的論文延入下一批送審。經(jīng)過實踐，該措施對打擊學術(shù)不端和學術(shù)抄襲行為效果非常顯著。

5.規(guī)范和完善論文評審制度。為保證學位論文評審的客觀公正性，學校不斷改進論文評審制度。首先，對論文評審方式進行改進，為防止論文評審走過場，2011年我校將原來的1本雙盲評審和2本公開評審相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變?yōu)?本論文雙盲評審的方式，論文送審工作全部由學校研究生部負責，并對有爭議的論文進行加送，保證了論文評價的公正性；其次，對論文評審體系進行了優(yōu)化，評價體系由以前單一的整體評價改為整體評價與分項評價相結(jié)合的方式，要求評審專家對論文選題、文獻綜述、知識與能力、工作量與創(chuàng)新性、寫作能力等5方面進行評價，減少論文評價的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據(jù)盲審意見對論文進行修改完善，并針對評審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評審的主觀性，保障了評審的公平性，增加了研究生和導師對評審的重視。

6.建立學位論文過程考核督導制度。為規(guī)范學位論文過程管理，學校將教學督導制度引入研究生學位論文過程管理的各個環(huán)節(jié)。研究生教學督導組成員由學校各學科領(lǐng)域有一定威望的專家組成。各二級學院組織各學科對研究生碩士學位論文進行過程考核前，需將考核安排報學校研究生部，研究生部安排督導組成員到考核現(xiàn)場隨機抽查學位論文開題報告、中期檢查、預答辯和正式答辯。經(jīng)過幾年的督導實踐，我校各二級學院碩士學位論文過程考核基本規(guī)范，促進了碩士學位論文質(zhì)量的提高。

7.建立合理的獎懲機制。為提高研究生對其學位論文的重視程度并加強對導師的監(jiān)管力度，學校將學位論文過程考核結(jié)果作為研究生評獎、評優(yōu)的參考條件，并且每年評選校級優(yōu)秀學位論文，對獲得優(yōu)秀學位論文的學生頒發(fā)證書和獎勵，同時對其指導教師給予相應獎勵。為保證碩士學位論文質(zhì)量，學校實行彈性學制，優(yōu)秀的研究生可以提前畢業(yè)，不合格的研究生延期畢業(yè)。另外，每年進行校內(nèi)學位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當年畢業(yè)人數(shù)的20%。

三、結(jié)語

實踐證明，學校碩士學位論文過程管理措施的不斷改進取得了良好的成效，有效保障了碩士學位論文質(zhì)量。近年來，中國計量學院參加浙江省碩士學位論文抽檢中，抽檢成績均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績和優(yōu)秀率均為全省高校第一。

參考文獻：

篇(2)

一、基本要求：

1.畢業(yè)論文應由學生本人在專業(yè)教師的指導下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。3.畢業(yè)論文選題原則上一人一題。

4.畢業(yè)論文應當具備學術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報告、工作總結(jié)及文學作品等各類非學術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文。

5.畢業(yè)論文字數(shù)要求：正文字數(shù)本科6000字以上，專科3000字以上(指論文主體部分，不包括前置部分和附錄部分)。

二、進程計劃

1、7月布置論文寫作進程。

2、9月15日前，學生完成畢業(yè)論文初稿，將初稿交至班主任。

3、10月15日前，指導教師通知學生修改，學生應在指導教師的指導下修改二稿，并做修改記錄；

4、11月15日前，在教師的指導下，學生完成論文的三稿。

5、12月1日前最終定稿。

6、12月中旬本科學生參加論文答辯。(具體時間再另行通知)

三、注意事項

1、每周主動和指導教師聯(lián)系一次，匯報進展，聽取指導教師意見，中期將書面報告材料交指導教師。

2、獨立完成任務，杜絕抄襲、網(wǎng)上下載、請人等弄虛作假的行為。

3、若不能按進程要求完成的，指導教師將取消學生本學期畢業(yè)論文寫作資格。

4、論文字數(shù)、論文格式嚴格按有關(guān)要求執(zhí)行。

1.引言

1.1制定本標準的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我省電大漢語言文學類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I表，并在正文中引用內(nèi)容處注明參考文獻編號(按出現(xiàn)先后順序編排)。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律采用單面打印；畢業(yè)論文頁邊距按以下標準設置：上邊距(天頭)為：30mm；下邊距(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。

2.2頁眉：頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。頁眉內(nèi)容：浙江廣播電視大學漢語言文學類本科畢業(yè)論文，居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內(nèi)容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號：按阿拉伯數(shù)字分級編號。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：封面；中文摘要，關(guān)鍵詞；[英文摘要，關(guān)鍵詞(申請學位者)]；目次頁(必要時)主體部分：引言(或緒論)；正文；結(jié)論；參考文獻

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)論文（設計）；質(zhì)量

畢業(yè)設計（論文）是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容之一，這一環(huán)節(jié)是衡量學生學習情況的重要依據(jù)。[1]通過畢業(yè)設計（論文）的撰寫，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、基本操作技能，提高獨立分析問題、解決問題的能力，是學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。因此，要采取各種有利措施，確保學生頂崗實習、畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，建立完善的論文質(zhì)量監(jiān)控程序，保證教師指導論文質(zhì)量和學生完成論文質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量存在的問題

1.抄襲嚴重。高職院校畢業(yè)論文存在的主要問題之一就是抄襲嚴重。即使在國內(nèi)一些重點大學中也高達10%以上的抄襲率，普通高校中這種現(xiàn)象更加嚴重。[2]當前，雖然各高職院校采取了各種措施制止學生剽竊論文、弄虛作假，利用數(shù)據(jù)庫進行論文相似度檢索，對學生論文造假起到了一定的威懾作用，但是高職院校高技能人才培養(yǎng)目標決定了要高度重視實踐教學，學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)要深入到行業(yè)和企業(yè)中去，這種教學模式給高職院校畢業(yè)設計工作帶來了信息不暢、指導不好、工作量大、操作困難、質(zhì)量不高、效率低下等一系列問題，其結(jié)果必然是對畢業(yè)設計弄虛作假現(xiàn)象不能有效控制。

2.選題不當。畢業(yè)論文的選題狹窄且缺乏新意，學生選取的題目相同或相似的較多。論文內(nèi)容無自己的特點，方案單一，方案沒有創(chuàng)新性。有的學生選題與本人實際工作相距甚遠，在現(xiàn)有的研究條件或規(guī)定時間根本無法完成。[3]有的學生選題與專業(yè)不相關(guān)，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不一致，在答辯時很難通過。

3.寫作能力差。學生對專業(yè)領(lǐng)域的文獻資料獲取方法掌握很少，不了解電子數(shù)據(jù)庫的使用，缺乏文獻資料檢索能力，中文資料檢索很少，同時英語水平有待提高，基本沒有查閱外文文獻。對論文的撰寫缺乏了解，實驗數(shù)據(jù)不知如何處理，論文低水平重復過多，語言表達能力差，寫作能力有待提高。

4.撰寫不規(guī)范。畢業(yè)論文（設計）在撰寫時不規(guī)范，主要表現(xiàn)在論文文本不規(guī)范，沒有參照學院論文標準，如論文題目字數(shù)太多、論文摘要沒有反映論文中心內(nèi)容、數(shù)據(jù)來源注明不規(guī)范、表頭文字說明不統(tǒng)一、目錄與內(nèi)容不符、畢業(yè)論文格式不統(tǒng)一等，基本每個指導老師都有自己的一套論文格式。

二、畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量監(jiān)控與管理的方法

1.建立健全畢業(yè)論文（設計）的具體管理制度。健全的、科學的、詳盡的畢業(yè)論文（設計）管理制度是管理好畢業(yè)論文、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的基本保證。制度建設是教學管理的基本要求。[4]要對畢業(yè)論文（設計）的選題、管理、成績評定等各個環(huán)節(jié)提出具體的、規(guī)范的要求。

（1）制定畢業(yè)論文（設計）選題制度。論文題目必須要與專業(yè)相關(guān)，只有與專業(yè)相關(guān)學生才能把所學知識綜合運用到論文研究中；高職院校的畢業(yè)論文（設計）是注重鍛煉學生實踐能力的，學生必須進行試驗，論文中要有試驗數(shù)據(jù)，才能學有所獲；論文要有一定的創(chuàng)新性；盡量指導學生一人一題，這樣才能使所有學生的論文都有自己的新意，都能得到充分的鍛煉，從而提高論文整體質(zhì)量。

（2）制定畢業(yè)論文（設計）管理制度。根據(jù)畢業(yè)論文（設計）的目的和要求，建立一整套完善的管理制度。該管理制度、管理程序組成包括：①畢業(yè)論文（設計）工作條例；②畢業(yè)論文（設計）排版要求；③畢業(yè)論文（設計）任務書；④畢業(yè)論文（設計）封面；⑤畢業(yè)論文（設計）評定標準；⑥畢業(yè)論文（設計）有關(guān)材料（包括開題報告、中期檢查、指導老師評閱、互評老師評閱等）；⑦優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）評定辦法等。學院只有將畢業(yè)論文（設計）管理工作中的各個環(huán)節(jié)以文件的形式規(guī)定清楚，管理者、老師和學生才能夠根據(jù)規(guī)章制度管理論文設計的各個環(huán)節(jié)，從而使得畢業(yè)論文的管理更加規(guī)范、科學、合理。

（3）制定畢業(yè)論文（設計）成績評定標準。畢業(yè)論文（設計）成績評定與理論課程不同，高職院校的畢業(yè)論文（設計）是和頂崗實習、畢業(yè)實習聯(lián)系起來的，很大一部分學生都是在工廠完成的，為了減少成績評定的主觀性，按科學化、標準化、量化的原則，畢業(yè)論文（設計）成績采用結(jié)構(gòu)分割制，即指導教師評分（學校指導老師和工廠指導老師的平均分）、審閱教師評分和答辯評分，三部分成績所占比例為4：3：3，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級。

2.建立系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系是加強畢業(yè)論文（設計）管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。系統(tǒng)的質(zhì)量管理體系，最關(guān)鍵最核心的問題是對畢業(yè)論文（設計）進行過程管理，嚴格控制畢業(yè)論文（設計）的各個環(huán)節(jié)，從而使得學生論文保質(zhì)保量完成。鑒于此，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)畢業(yè)論文的進程，抓好三個時期的檢查：初期檢查—中期檢查—后期檢查，確保學生畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

（1）初期檢查。要嚴把“指導教師聘任關(guān)”和“選題關(guān)”。初期檢查主要包括：指導教師的資格審查，選擇具有一定的科研能力，曾經(jīng)參與或主持過省市級以上課題的指導教師，對于不認真負責的指導教師取消指導資格；選題情況，包括選題的意義和目的、對學生的寫作要求，同時選題采用雙向制，老師提供多個題目供學生選擇或者在老師的指導下學生自己確定題目；畢業(yè)論文（設計）任務書填寫情況；論文進程安排、預期困難及解決途徑；查閱相關(guān)文獻資料、了解自己研究課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等情況，并完成開題報告、文獻綜述、實驗方案設計等基礎性工作，為論文設計工作做好準備。

（2）中期檢查。在畢業(yè)論文中期，指導老師要填寫中期檢查表，學院組織相關(guān)專家對畢業(yè)論文（設計）進展情況和論文質(zhì)量進行檢查、監(jiān)督，要求指導教師要嚴把“指導關(guān)”。通過中期檢查主要了解教風、學風和論文設計進度，包括學生論文有無改變課題內(nèi)容，學生完成論文的質(zhì)量與進度，了解指導教師對學生的指導等情況，學生如期完成課題有無問題，如何解決，有沒有需要學院幫助解決的困難等。

（3）后期檢查。重點是嚴格答辯，客觀評定成績，把好“評閱與答辯關(guān)”、“質(zhì)量評價關(guān)”。通過后期檢查主要了解學生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，評閱人對論文評閱結(jié)果，答辯組織、落實情況，指導教師、評閱教師、答辯小組的審閱及評語，答辯小組的答辯記錄，成績評定等情況。答辯時由學生陳述論文內(nèi)容、答辯小組提問、回答問題三個環(huán)節(jié)組成。學生畢業(yè)論文（設計）的成績采用結(jié)構(gòu)分割制，即指導教師評分、審閱教師評分和答辯評分，三部分成績所占比例為4∶3∶3，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量監(jiān)控是一個復雜的系統(tǒng)工程，要提高高職論文質(zhì)量就要進一步增強質(zhì)量意識，必須全面考慮，從全局出發(fā)，不能僅僅孤立地研究一個或兩個環(huán)節(jié)，要全員全過程重視畢業(yè)論文（設計）工作，加強畢業(yè)論文（設計）的全程質(zhì)量監(jiān)控體系的研究，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，使論文質(zhì)量再上新的臺階。

參考文獻：

[1] 黃汀.高職院校畢業(yè)設計教學中存在的問題及時策[J].職業(yè)教育研究，2008，（2）：57-60.

[2] 秦明建.以人為本提高畢業(yè)設計質(zhì)量[J].中國冶金教育，2008，（1）：29-32.

篇(4)

1985年,普京從克格勃直屬的莫斯科安德羅波夫紅旗學院受訓結(jié)束后,被派到當時屬于民主德國的德累斯頓市從事諜報工作,公開身份是萊比錫“蘇德友誼之家”主任。

6年實戰(zhàn),“業(yè)務”精湛

在德累斯頓,普京一干就是6年。在工作初期,普京“雖然對間諜理論了如指掌,但卻不了解具體的操作規(guī)則。”有一次,普京把一個由克格勃設計的無線電裝置交給他的線人,但他自己也不太了解怎樣操作這個裝置。

不過,普京很快就掌握了“實戰(zhàn)技巧”。比如,他在自己和一名德國特工之間建立了一套嚴格的接頭程序。在易北河邊的一條小路上有一個接頭點,德國特工每晚都在那里慢跑。這個特工往往將一個壓扁的啤酒罐或者一個香煙盒扔在事先約好的地點,或者將情報藏在一堆水泥塊里,等待普京來取。如果普京辦公室里的電話響3聲,那么就是該特工需要緊急約見他,普京會在60分鐘內(nèi)準時抵達接頭地點。

據(jù)普京當年的同事尤索爾澤夫稱,在德累斯頓期間,普京還參與了克格勃絕密的“光束行動”。在此行動中,克格勃監(jiān)視的對象不是北約或美英軍事基地,而是他們的東德盟友。上世紀80年代中期,東德首腦昂納克開始疏遠與克里姆林宮的關(guān)系,他邀請了一些曾經(jīng)在二戰(zhàn)中駕戰(zhàn)機轟炸過德累斯頓的美英飛行員,去參加山普歌劇院開館儀式。普京受命在這家歌劇院安裝竊聽器。當昂納克在該歌劇院發(fā)表演講時,克里姆林宮在第一時間聽得一清二楚。

尤索爾澤夫還透露,他和普京當年還干過“科學盜竊”的事兒。一些西德科學家經(jīng)常向東德同行寄一些科學論文,但這些論文在海關(guān)就被“斯塔西”(東德情報機構(gòu))扣留,并送到克格勃分部。尤索爾澤夫說:“任何有關(guān)計算機或激光科技方面的論文,都被我們立即拷貝一份送往莫斯科克格勃總部,而總部官員則將它們轉(zhuǎn)交給蘇聯(lián)的科學家進行分析。有時候,一些蘇聯(lián)科學家干脆在自己的論文中,直接引用了我們傳過去的論文數(shù)據(jù)。”俄國媒體報道稱,“據(jù)說,在德國執(zhí)行克格勃任務時,普京從未失過手。至于說成就……好像就在那個時候,我國成功地獲得了歐洲戰(zhàn)機的絕密技術(shù)資料。”

特工生涯,仍有謎團

柏林墻被推倒后,普京停止了在德國的間諜工作。“我們把一切都銷毀了,我們所有的關(guān)系、聯(lián)絡及整個間諜網(wǎng)都已不復存在。”從東德撤出后,普京回到了圣彼得堡。“那時候,多數(shù)人都處于迷茫之中,不知道明天會發(fā)生什么。我那時想當一名出租車司機。”不久,普京向克格勃打了辭職報告,但未被批準。1991年8月20日,在“8?19事件”后的第二天,普京第二次打了辭職報告。這一次,報告被批準了。

篇(5)

投稿須知

一、來稿應具有創(chuàng)新性、科學性，論點新穎、明確，論證充分、可靠，語言流暢，文字精煉。論文篇幅以7000—12000 字為宜。

二、稿件為作者本人原創(chuàng)，多位作者署名時須征得其他作者同意，并在投稿時確定排序。

三、稿件格式：

1．來稿應包括題名，署名，中文摘要、關(guān)鍵詞，中圖分類號，英文題名、摘要、關(guān)鍵詞，正文，參考文獻。

2．中文題名應言簡意賅，準確反映文章主題，一般不超過20個字。英文題名應與中文相符。署名列于文題下，須注明工作單位全稱、所在地及郵編。

3．摘要用第三人稱寫法，著重寫出文章的選題依據(jù)、研究思路、結(jié)論，200字左右為妥。應選取3～5個能反映論文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞。英文標題、摘要及關(guān)鍵詞須保證翻譯的準確性。

4．參考文獻依照在文中出現(xiàn)的先后順序，用阿拉伯數(shù)字加方括號以右上角碼標出，相關(guān)著錄格式請依照國家標準《文后參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T 7714-2005）。

篇(6)

1、畢業(yè)論文的背景及意義：

1.1背景：

犬瘟熱發(fā)病率高，病死率高。CDV可以通過身體的所有分泌物排除到體外，尤其是呼吸道。幼犬（3-6個月）易感，自然發(fā)病率隨年齡增長而減少。未完成免疫程序的幼齡寵物犬是臨床上最易患此病的動物，但臨床上一直存在治療難、病死率高等問題，常常給寵物主人帶來巨大經(jīng)濟損失和感情損害。

1.2意義：

本人畢業(yè)后將在寵物醫(yī)院實習，從事寵物的疾病診療工作，有條件接觸到大量犬瘟熱病例。可以在犬瘟熱診療方面做出一些調(diào)查試驗等。犬瘟熱單克隆抗體早已經(jīng)被寵物醫(yī)療人員廣泛使用，但是為了在最經(jīng)濟實用的情況下尋找出有最佳治療效果的用量，我選擇做不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效比較研究這一課題，希望能為犬瘟熱的臨床治療做出一些貢獻。

2、畢業(yè)論文的研究目標：

犬瘟熱是由犬瘟熱病毒引起的犬的一種高度接觸傳染性疾病。該病具有傳播快、死亡率高的特點，是嚴重威脅犬生命和健康的主要疾病之一。

本人想通過實驗并在老師的指導和幫助下研究出犬瘟熱單克隆抗體的最佳使用劑量。為寵物找到最佳的治療劑量，為寵物主找個最經(jīng)濟的治療費用。

3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：

3.1內(nèi)容及方法

3.1.1試驗材料

(1)試驗動物

根據(jù)試驗需要由寵物醫(yī)院提供臨床和試劑盒診斷確診為患犬瘟熱的病犬60例為試驗動物。所需藥物由寵物醫(yī)院提供。

(2)試驗動物分組

根據(jù)犬的名貴程度及犬主人的經(jīng)濟條件和治療要求，將60條病犬分A、B、C三組。每組20只。犬瘟熱單克隆抗體使用量分別為1.0ml/kg；2.0ml/kg；3.0ml/kg；每組常規(guī)治療方法相同。

3.1.2試驗方法

(1)治療方案

A組：犬瘟熱單克隆抗體1.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法：頸部、股內(nèi)皮下注射或靜脈滴注連用3-5天。

常規(guī)治療：對呼吸道型犬瘟熱，應用雙黃連粉針劑或清開靈注射液、氨芐西林鈉或頭孢唑啉鈉分別加入5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時給予10%葡萄糖酸鈣注射液加入5%葡萄糖注射液中靜脈滴注。對消化道型犬瘟熱，口服慶大霉素或加入0.9%氯化鈉注射液或5%葡萄糖注射液中靜脈滴注，每日1-2次。對神經(jīng)型犬瘟熱，應用10%磺胺嘧啶鈉注射液、40%烏洛托品注射液加入0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時應用20%甘露醇注射液靜脈滴注。對高熱者，肌肉注射柴胡注射液退熱；對體質(zhì)衰竭、白細胞總數(shù)減少者，可應用25%葡萄糖注射液、ATP、CoA、肌苷、維生素C注射液、維生素B1注射液等。

B組：犬瘟熱單克隆抗體2.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

C組：犬瘟熱單克隆抗體3.0ml/kg+常規(guī)治療

犬瘟熱單克隆抗體用法同A組

常規(guī)治療：同A組。

3.1.3治療效果判定

主要根據(jù)臨床變化判定治療效果。痊愈：3天后應用犬瘟熱病毒抗原檢測試紙進行檢測且結(jié)果為陰性，且病犬精神正常，食欲恢復，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)正常，腹瀉停止，糞便形狀恢復正常。好轉(zhuǎn)：精神食欲基本恢復正常，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)基本正常，糞便成形。無效：臨床癥狀沒有好轉(zhuǎn)，癥狀加劇或以死亡為轉(zhuǎn)歸。

3.2可行性

3.2.1試驗主要在寵物醫(yī)院進行，另外通過采訪寵物醫(yī)院獲得有效參考數(shù)據(jù)以便對實驗結(jié)果進行科學分析。

3.2.2試驗中所用藥物等都有寵物醫(yī)院提供，為試驗的進行提供了物質(zhì)基礎。

3.2.3該試驗的設計方案以及實驗內(nèi)容均是在具有多年教學經(jīng)驗的教師指導參與下完成的，減少了試驗的盲目性。

3.2.4在試驗過程中，有臨床經(jīng)驗豐富的寵物醫(yī)師作指導，減少了試驗中的偶然誤差，可以避免許多違規(guī)操作的發(fā)生。

3.3創(chuàng)新性

本試驗研究不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效，旨在尋找犬瘟熱單克隆抗體最佳治療效果的最小劑量，以幫助廣大寵物醫(yī)療者避免不必要的藥物浪費行為，幫助消費者避免不必要的經(jīng)濟損失。

4、主要參考資料及使用的原始資料（數(shù)據(jù)）：

4.1主要參考文獻：

[1]陳溥言主編.獸醫(yī)傳染病學.[M].第五版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社2008415-419.

[2]陳萬榮，付少才，劉樹玲.抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應用[J]2009(8)455.

[3]王坤，古波.犬瘟熱病毒單克隆抗體治療消化道型犬瘟熱一例.中國動物檢疫[J]2008(5)40.

[4]趙剛，袁麗娜.犬瘟熱的綜合治療與體會.中國工作犬業(yè)[J].2007(3)18-19.

[5]趙闖，王瑞，李亞然，馬妮，曹研，李洪濤.犬瘟熱綜合診治.2009(2)34-35.

[6]韓云珍，林俊福.犬瘟熱臨床病例的統(tǒng)計與分析.福建畜牧獸醫(yī)[J].2007(5)80-81.

4.2使用的原始資料：

關(guān)于犬瘟熱病毒單克隆抗體的使用方法及用量參考文獻[2]陳萬榮等著的抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應用一文。

關(guān)于犬瘟熱的常規(guī)治療方案參考文獻[4]趙剛等著的犬瘟熱的綜合治療與體會一文。

5、畢業(yè)論文的進度安排：

第一至二周

查找犬瘟熱相關(guān)資料，對其有充分的認識和了解。

第三至四周

準備相關(guān)的用品藥品等，如犬瘟熱單克隆抗體、干擾素等藥物。

第五至十四周

診斷、治療并收集記錄60只患病犬的病例資料，為撰寫論好準備。

第十四至十六周

整理收集到的相關(guān)材料，撰寫畢業(yè)論文。

6、指導教師意見：（對論文題目、深度、廣度及工作量的意見、要求和對結(jié)果的預測等）

指導教師簽字：

年月日

1、正文五號宋體，文中所有設計二字去掉。

2、文中題號標注方式如下：

1xxx：

1.1xxx：

1.2xxx：

1.2.1xxx：

1.2.2xxx：

1.2.3xxx：

(1)xxx

(2)xxx

1.2.4xxx：

3、參考文獻格式如正文參考文獻部分，每條應頂格列出，參考文

獻中標點符號為英文狀態(tài)下的標點(每個標點符號占半角)，參考文獻一般要求10條左右或更多。

4、文中段首行應空兩個格（全角狀態(tài)下兩個字符）。

5、指導教師意見內(nèi)容由指導教師本人填寫。

6、畢業(yè)論文進展情況記錄一頁，為單獨一頁，暫時不填，本頁為論文中期檢查內(nèi)容，在實習結(jié)束后、交畢業(yè)論文時一起上交。

7、開題報告為正反面打印，頁碼設置如樣例所示。

動物醫(yī)學院

篇(7)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文質(zhì)量；對策；改革

中圖分類號：G40―012

文獻標志碼：A

文章編號：1009―4156（2014）08―089―03

高校本科畢業(yè)論文是對大學教學質(zhì)量的一次綜合檢驗，是衡量高校教學水平和教學管理水平的重要依據(jù)。因此，全面提升畢業(yè)論文質(zhì)量，不僅是高校全面深化教育教學改革，真正把培養(yǎng)學生能力作為核心目標的重要體現(xiàn)，也是教學管理水平提高的一種表現(xiàn)。

一、加強研究性教學和探究式學習。真正培養(yǎng)學生能力

撰寫畢業(yè)論文在現(xiàn)有培養(yǎng)方案中占有一個學期的時間，占學生四年學習生活的八分之一，但是這一學期論文的研制所體現(xiàn)的是之前八分之七學習時間所掌握的知識、所擁有的創(chuàng)造力，是對學生綜合能力的檢驗，是對整體學習效果的升華；在整體教學進程中，可以說每個教學環(huán)節(jié)都是為最終論文研制在積蓄能量。因此，要從根本上提高論文質(zhì)量，必須從影響畢業(yè)論文質(zhì)量的根本入手，設立正確的教學目標，改革教育教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是一種以知識傳授為主的教學，主體在于教師講授，學生是被動接受，最后導致學生思維受限，缺少足夠的創(chuàng)新性和想象力。而研究性教學的最大特點就是變被動的接受式學習為主動的探究式學習，能最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生研究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的提高。

學校要把研究性教學貫穿于整個教學過程中，在課堂教學中積極倡導利用發(fā)現(xiàn)式、問題式、情境式、討論式教學及案例分析等方式進行相應的教學設計。根據(jù)不同學科專業(yè)特點，鼓勵任課教師對課堂內(nèi)容進行合理組織，增強教學過程的生動性、互動性，提高學生的學習熱情。根據(jù)不同課程特點，設計不同實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮論文撰寫、技能訓練、方案設計、專業(yè)實習、社會調(diào)查等實踐教學模式的積極作用，通過學生的親身體驗，在提高專業(yè)實踐能力的同時，加深對理論課程的再認識。這種研究性教學模式的實施為學生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎。

二、適應培養(yǎng)目標。加強人才培養(yǎng)方案修訂

畢業(yè)論文質(zhì)量的提高貫穿在整個教育教學環(huán)節(jié)的復雜過程中，需要進行精心的布置和設計。 首先，在課程設置上要積極引入文獻檢索、課程設計、學年論文等課程設置，通過這些課程的學習，提高學生自我學習能力、知識的系統(tǒng)組織和調(diào)配能力。要根據(jù)目前人才培養(yǎng)需求，加強實習和實踐環(huán)節(jié)設計，并積極在教學環(huán)節(jié)中引入案例分析等設計，使學生的學習過程是一個不斷實踐的過程，從而增強學生學習的主動性。其次，在課程考核上要改變原有考核方式，以分階段、過程性考核為主，以卷面考試和其他形式考試為輔，同時還可以適當結(jié)合研究報告、研究論文等方式來檢驗學生的學習效果。

這些配套的培養(yǎng)方案設計，不僅能增強學生學習的主動性和探究性，更會使學生盡早地接觸和了解撰寫論文的過程，自然而然地降低了學生撰寫畢業(yè)論文的不適應性。

三、改革畢業(yè)論文安排制度。提供充足研制時間，提升學生主觀能動性

目前，絕大部分高校的畢業(yè)論文都是安排在大四的下學期，在此期間，諸多問題造成了學生對畢業(yè)論文的忽視，對論文質(zhì)量的不重視。一些學生涉及春季學期課程的重修與考試；一些學生要準備進行考研的復試；大部分學生要找工作，搜羅招聘信息，奔波于各種招聘會，準備各種類型的面試、復試；一些找到工作的學生會被擬就業(yè)單位要求提前進入崗位實習；還有些學生的工作崗位與專業(yè)相差很遠，對搞原專業(yè)畢業(yè)設計缺乏興趣。這些問題造成了學生撰寫論文時間緊張，積極性不夠，采取應付的態(tài)度，最終造成論文質(zhì)量不高。

為此，根據(jù)各專業(yè)實際情況，可以適當調(diào)整畢業(yè)論文安排，將集中式畢業(yè)論文適當分散進行。進入大四之后，在大部分人才培養(yǎng)方案的課程設置中更多的是選修課，因此適當調(diào)整時問，將畢業(yè)設計分成兩批次，對于有余力的學生可以通過申請在大四的第一學期進行畢業(yè)設計，在大四第二學期初進行答辯，并適當延長畢業(yè)論文時間，以此可以緩解部分學生在大四下學期找工作和實習等的壓力，也能分擔一部分師資壓力。在畢業(yè)論文題目的設置上，對于已確定工作崗位的學生適當考慮貼近工作崗位的相關(guān)題目，或通過對崗位中有畢業(yè)論文指導能力的人員進行資格確認，納入校外導師資源，使學生論文更貼近工作實際，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性。

在分批次畢業(yè)論文的管理中，要加強學生的申請審核制度，保證適當?shù)娜藬?shù)均衡，并加強各批次的過程管理，合理調(diào)配師資配備，從而更有力地為畢業(yè)論文提供有效支持，最大限度地提高論文質(zhì)量。

四、加強與就業(yè)單位聯(lián)系，使就業(yè)實習與畢業(yè)設計有效結(jié)合

在大四下學期，許多學生基本確定了就業(yè)單位，并被要求進入就業(yè)崗位進行實習，對于這些學生，強烈要求他們必須回校進行畢業(yè)設計勢必影響學生就業(yè)；如果放任學生在外邊做論文，也勢必造成畢業(yè)論文工作不積極、自由渙散的情況。為此，加強與就業(yè)單位溝通，讓學生在就業(yè)崗位上就近進行畢業(yè)設計，選擇貼近工作崗位的論文題目，這樣不僅能使學生更快適應工作崗位，更能使學生變被動接受為主動參與。

許多就業(yè)單位擁有一些理論造詣較深、實踐功底很強的工作人員，在與就業(yè)單位進行充分溝通的基礎上，建立良好的融入機制，把這些符合學校論文指導教師資格的人員納入到指導隊伍中來，讓學生貼近工作實際進行畢業(yè)論文設計。學生在實際工作需求的推動下會更投入地完成畢業(yè)論文。

五、拓寬渠道，解決導師資源緊張、精力不足問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，許多高校生師比過高、教師資源嚴重缺乏、指導教師指導學生過多、指導教師的精力不到位等情況是困擾畢業(yè)論文質(zhì)量的重要原因之一。為此，在保證指導教師質(zhì)量的同時，擴充指導教師隊伍勢在必行。

1.加強內(nèi)部師資培訓，提升指導教師隊伍水平。高校教師隊伍中每年都會有一定數(shù)量的教師資歷淺、經(jīng)驗貧乏、不具備指導學生撰寫畢業(yè)論文資格。為此，學校應積極開展經(jīng)驗交流等方式通過有經(jīng)驗教師的“傳幫帶”作用，想方設法對這部分教師進行必要的培訓，使其能夠盡快獲得畢業(yè)設計指導資格，從而緩解師資緊張問題。

2.設立在校外進行畢業(yè)設計的準人機制，擴充指導隊伍。引入就業(yè)單位符合指導資格的教師也是擴充指導資源的一個較好辦法。有些找到工作的學生，因為工作單位要求，需要在崗實習，對于這部分學生，根據(jù)單位性質(zhì)以及工作崗位情況，如果符合學校的“校外畢業(yè)設計準人條件”，學校可根據(jù)情況配備校內(nèi)外“雙導師”，其中校外導師進行設計指導，校內(nèi)導師進行輔助指導和必要的監(jiān)控，以此也可以在一定程度上緩解師資問題。

3.加強與實習基地溝通，充分利用現(xiàn)有基地師資從事指導工作。在現(xiàn)有校內(nèi)外實習基地中，有許多師資具有指導學生撰寫畢業(yè)論文的能力，學校可以與實習基地進行溝通，給予一定的待遇，通過有效的選拔方式將基地中的師資應用到畢業(yè)設計指導中。

4.加強橫向聯(lián)系，擴充指導教師隊伍。科研院所和兄弟院校也是可以利用的潛在導師隊伍基地，可以通過與這些機構(gòu)的橫向聯(lián)系溝通，聘請具有資格的教師或博士研究生來擴充師資隊伍。這種機制不僅可以有效緩解師資緊張問題，而且會通過外來人員的參與引入他們的課題，從而增進學生對新方向、新知識的了解，提高畢業(yè)論文的學術(shù)水平。

六、完善指導教師各項管理制度，提升指導教師工作質(zhì)量

在畢業(yè)論文工作中，指導教師是畢業(yè)設計的組織者、指揮者之一，是直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于教師自身的整體素質(zhì)，這個整體素質(zhì)既包括教師的自身人品，也包括對論文工作的認真負責度，還包括教師本身的科研業(yè)務能力。一個治學嚴謹、學識淵博的指導教師能夠同時成為學生從事科學研究的榜樣，不僅對學生的畢業(yè)論文工作具有重要作用，甚至能夠影響學生的一生。因此，學校要積極完善各種制度，積極提高指導教師的工作質(zhì)量。

1.在隊伍質(zhì)量方面。首先，學校要采取一系列措施優(yōu)化師資隊伍。既要積極引進高學歷、高素質(zhì)人才，也要提供多種渠道的進修、培養(yǎng)方式，為現(xiàn)有教師的能力提高搭建各種平臺。其次，學校要建立激勵機制，強調(diào)教學與科研并重發(fā)展，鼓勵各種學術(shù)科研活動，促進教師自我進修、自我提高，不斷增強指導應用能力和創(chuàng)新能力。

2.在質(zhì)量監(jiān)控方面。要加強指導教師指導過程的監(jiān)管，使教師更加認真負責。首先，在導師引入過程要建立指導教師資格審查制度，選拔符合指導資格的教師進行論文指導，降低審查門檻也就意味著降低論文質(zhì)量；其次，建立有效激勵機制，提高指導教師工作積極性，要定期開展優(yōu)秀指導教師的評選，并邀請優(yōu)秀教師傳授經(jīng)驗，增加指導教師之間的相互交流。在指導教師配備中，要嚴格限制指導數(shù)量，每位本科生導師指導學生的數(shù)量不能超過15名。在指導教師選擇中，要實行師生互選，學生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣自由選擇導師，再由學院進行宏觀調(diào)控，從而盡可能地保證被指導學生的個人發(fā)展意愿與本科生導師的特長相一致，這樣能更好地發(fā)揮學生撰寫論文的積極性和主動性，形成教學互動的良性機制。

七、利用“畢業(yè)論文自動排版及格式規(guī)范性檢測”系統(tǒng)。提升論文外在質(zhì)量

畢業(yè)論文的研制過程是最重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文形成后的排版和規(guī)范性也是評價學生論文質(zhì)量的一方面。由于專業(yè)側(cè)重點的不同，畢業(yè)論文的排版等往往會浪費學生的很多時間，為了節(jié)省有限的時間資源，學校可以通過研制和使用“畢業(yè)論文自動排版及格式規(guī)范性檢測”系統(tǒng)，把學生從繁重的排版環(huán)節(jié)中解脫出來。

“畢業(yè)論文自動排版及格式規(guī)范性檢測”系統(tǒng)能夠?qū)⒁?guī)范的論文格式和定制的版式固化在軟件系統(tǒng)上，通過簡潔、友好的操作界面，將學生輸入的論文按照既定要求一次成型，無需學生了解排版軟件的語言背景，不用糾結(jié)在論文格式調(diào)整上，可以全身心地專注在論文內(nèi)容的撰寫上。教師和教學管理部門也不需要費時、費力地逐一核對學生論文進行格式審查，只要通過該系統(tǒng)的格式檢測功能，將論文導人便可對論文格式情況一目了然。經(jīng)過該系統(tǒng)生成的所有成型論文，格式完全是符合要求的，質(zhì)量好壞就在內(nèi)容上。

八、加強研制畢業(yè)論文期間各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)管理

畢業(yè)論文的寫作是一個循序漸進的過程，包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都是畢業(yè)設計這個有機整體的一部分，要加強各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，實行全過程化管理，才能更好地保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

1.選題是畢業(yè)設計論文開展的基礎。要做好選題環(huán)節(jié)，必須做好以下工作：一是指導教師的擬定題目符合培養(yǎng)方案要求，有創(chuàng)新性和實用性，有理論價值和技術(shù)價值。二是提倡和鼓勵學生從自身興趣和心得體會出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，經(jīng)過收集和閱讀相關(guān)的資料、文獻自主定題，該題目經(jīng)過學院審核通過后，可指派教師進行指導。三是鼓勵學生直接參與教師科學研究課題。

2.開題是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文開題對于最終畢業(yè)論文質(zhì)量高低具有重要影響，學生在開題前要大量查閱相關(guān)文獻和資料，進行充分的調(diào)查研究，確保選題研究的可行性，要注重開題答辯工作，加強開題報告的審查，從而保證學生后續(xù)工作能夠得以順利開展。

3.做好中期檢查。畢業(yè)論文中期檢查工作的主要任務是檢查畢業(yè)論文工作是否按照開題報告的計劃進行，是否達到既定的階段性目標，并對學生后期工作進行督促，提醒學生按照進程盡快完成設計工作。因此，學校要充分重視中期檢查工作，做好中期檢查的安排和布置。

4.做好答辯環(huán)節(jié)的組織管理，確保嚴肅、公正。答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，是對學生進行綜合考核的重要過程，也是學生充分展示自己的良好平臺，因此，這個過程所占分值也最高。組織安排一場完美的答辯，不僅能讓學生體會到莊重、嚴肅的答辯過程，更會為學生今后走向講臺進行競聘或演說提供良好的開端。

九、合理設置畢業(yè)論文成績評定方式，切實考核學生實際能力

評定畢業(yè)論文成績是為了對學生畢業(yè)設計的成果和畢業(yè)設計過程中的表現(xiàn)做出恰當?shù)脑u價，是一項十分嚴肅的工作。畢業(yè)設計是一個過程性工作，因此，在論文成績評定上我們要有效地進行成績分解，采取從過程到答辯“分值加權(quán)”的方法進行成績評定，由多項成績累加得出最終成績，這樣的成績更能真實地反映整個過程中設計者的狀態(tài)，以及學生能不能真正從畢業(yè)設計中得到更大收獲。

畢業(yè)論文質(zhì)量得以提高，也意味著教學質(zhì)量的較大提升，因此意義重大。提高畢業(yè)設計質(zhì)量是一個系統(tǒng)的工程，不是一蹴而就的，它需要從教學模式的改革、培養(yǎng)方案的調(diào)整、各種教學資源的調(diào)配等方面進行有機的結(jié)合，因此，高校要腳踏實地地做好各項改革工作，從而穩(wěn)步提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

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