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篇(1)

創(chuàng)新教育有著顯著的特點(diǎn)，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)

篇(2)

對于我國當(dāng)前高校健美操的教學(xué)而言，所存在的主要為問題就是教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，教學(xué)內(nèi)容守舊單一。雖然，近幾年來隨著我國教育制度的幾度改革，高校健美操的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有了一定的改革，在一定程度上提升了其教學(xué)質(zhì)量，但是不可否認(rèn)的是，其改革的程度還是比較有限，依然存在不少問題，有待解決。

1.1學(xué)生對健美操缺乏興趣

健美操是一個(gè)包含很廣泛的項(xiàng)目，它具體包含了大眾健美操、搏擊操、拉丁健美操、健身操等不同種類的健美操。依照教學(xué)理論，在教學(xué)過程中，這些不同種類的健美操應(yīng)該被獨(dú)立分開，有針對性地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，但是在我國高校健美操的實(shí)際教學(xué)中，這些都統(tǒng)稱為健美操，這就讓學(xué)生對于健美操?zèng)]有一個(gè)準(zhǔn)確概念，缺乏對健美操進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于一直以來高校對健美操的教學(xué)都不夠重視，所以在教學(xué)過程中，教師通常應(yīng)付教學(xué)，沒有起到實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果，這更讓學(xué)生覺得健美操是一種可有可無的教學(xué)內(nèi)容，而對健美操的學(xué)習(xí)不夠重視，嚴(yán)重影響了高校健美操教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.2創(chuàng)新教育的應(yīng)用程度有限

雖然在高校體育的教學(xué)中早就倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，但是由于以往高校體育教學(xué)只注重競技類體育項(xiàng)目的教學(xué)，而不注重健美操等的教學(xué)，所以就形成了一種固定的體育教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，由教師示范，學(xué)生照做，然后教師再有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和講解，整個(gè)教學(xué)過程形成了一個(gè)死板、固定的套路，沒有任何的靈活性可言。這種教育方式，在傳統(tǒng)的競技類體育教學(xué)中應(yīng)用尚可，但是在靈活性要求更高的健美操的教學(xué)過程中，該教學(xué)方式就滿足不了健美操對于教學(xué)的要求，如果教師不先對健美操的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，然后便講解，便引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解健美操的動(dòng)作，也無法對健美操的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率。

1.3沒有系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的最有效也是最直接的方式，以高校競技類體育項(xiàng)目的教學(xué)來說，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況都有一個(gè)系統(tǒng)的評價(jià)，教師可以通過這個(gè)評價(jià)，掌握學(xué)生的第一手信息。但是在高校健美操的教學(xué)中，卻沒有建立系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，現(xiàn)存的教學(xué)評價(jià)不僅缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，并且教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核的過程中極為敷衍，沒有任何的含金量可言，根本發(fā)揮不會(huì)教學(xué)評價(jià)應(yīng)用的作用。

2高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

2.1優(yōu)化健美操的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣，才能夠?qū)⒆约旱木ν度氲浇∶啦俚膶W(xué)習(xí)中，才能夠?qū)W好健美操。當(dāng)前高校健美操的教學(xué)，之所以對學(xué)生沒有吸引力，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要的原因就在于高校健美操的教學(xué)內(nèi)容落后枯燥，沒有活力。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，各高校應(yīng)該對健美操的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，剔除落后枯燥的教學(xué)內(nèi)容，選取新穎、鮮活，富有熱情和激情，具有較強(qiáng)動(dòng)感和時(shí)代感，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣，為提升高校健美操教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教育，在學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)

通過已有的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，只有教學(xué)模式從單純的模仿變?yōu)樽杂蓜?chuàng)新，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)甚至是對健美操創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行改編的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新給予肯定，因?yàn)樵谠搫?chuàng)新模式中不僅學(xué)生的地位和價(jià)值都得到了肯定，其自主能力和創(chuàng)新能力也得到了充分發(fā)揮，這能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到了歡樂。所以，在這種創(chuàng)新教育模式中，學(xué)生可以在歡樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)習(xí)效率，使高校健美操的教學(xué)能夠得到良好的發(fā)展。

2.3合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

合作學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率比較有效的一種方法，因此，在創(chuàng)新教育中，該學(xué)習(xí)方法被廣泛應(yīng)用，高校健美操的教學(xué)，同樣如此。在高校健美操的創(chuàng)新教學(xué)模式中，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作，并通過合作的方式來活躍健美操教學(xué)的課堂氛圍和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)新教育在高校健美操教學(xué)中實(shí)踐所具有的優(yōu)勢

3.1有利于學(xué)生對健美操進(jìn)行全面掌握

健美操是一項(xiàng)集教學(xué)功能、審美功能以及健身功能于一體的特殊教學(xué)項(xiàng)目，對學(xué)生各方面都有著比較高的要求，也使得學(xué)生很難對其進(jìn)行全面掌握。而創(chuàng)新教育卻能夠有效解決該問題，助學(xué)生對健美操進(jìn)行全面掌握。在高校健美操的教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對健美操的理解。并且在創(chuàng)新教育中，學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試編排自己的健美操，而在嘗試編排健美操的過程中，學(xué)生就會(huì)不斷加強(qiáng)自身對健美操的理解，對健美操進(jìn)行全面掌握，只有這樣，才能夠成功編排出健美操。

3.2幫助大學(xué)生確立自信心

在高校健美操的教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新教育，不僅能夠大幅度提升高校健美操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助大學(xué)生確立自信心，這對大學(xué)生的成長具有極為重要的影響作用。在利用創(chuàng)新教育對高校健美操進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)得到充分發(fā)揮。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以對所學(xué)進(jìn)行融會(huì)貫通，編排屬于自己的健美操，并且如果所編排出來的健美操能夠得到師生認(rèn)可的話還可以為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。例如，在學(xué)生舉行的活動(dòng)或者是學(xué)生之間自己舉行的活動(dòng)中進(jìn)行表演等。這樣，就能夠使學(xué)生的成果得到認(rèn)可，使學(xué)生的價(jià)值得到肯定，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。

4結(jié)語

篇(3)

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要借助音樂、語言等途徑，構(gòu)建出具體化、形象化的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感，陶冶學(xué)生的音樂情操，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。例如，筆者在在進(jìn)行初中一年級(jí)第一單元《長大后我就成了你》的教學(xué)中時(shí)，利用情境教學(xué)的基本理論，構(gòu)建特殊的教學(xué)環(huán)境，借助音樂情境的熏陶，營造出相應(yīng)的音樂氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂。同時(shí)，教師和學(xué)生可以在音樂情境中進(jìn)行情感的碰撞，從而進(jìn)一步獲得情音樂情感的體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操的目的。設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，是為了能夠提高學(xué)生的音樂審美水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在卡巴列夫斯基看來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，是開展音樂教學(xué)活動(dòng)的重要前提。

二、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教育手段

（一）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將先進(jìn)的多媒體技術(shù)帶到傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)模式，將靜態(tài)的音樂畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、有聲音的，以此來引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在進(jìn)行《遼闊的草原》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一望無際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂伴奏，讓學(xué)生有神身臨其境的感覺，大大提高了學(xué)生對音樂本身的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過多媒體教學(xué)，彰顯音樂的獨(dú)特性

開展多媒體音樂教學(xué)活動(dòng)，是最符合學(xué)生心理特征的活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，發(fā)揮音樂的感染作用。例如，在進(jìn)行《動(dòng)物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動(dòng)物狂歡的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)面，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒，感染學(xué)生的音樂情緒，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。由此可以說，多媒體技術(shù)在初中音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于豐富音樂內(nèi)容，豐富音樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)下的初中音樂教學(xué)課堂，對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)也對音樂教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要在充分掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，引入新的知識(shí)，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)中去。一堂有效的初中音樂教學(xué)課堂要強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂教師要注重創(chuàng)新音樂教學(xué)課堂的多樣性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首歌曲的教學(xué)過程中，教師可以先播放一段音樂，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并在此基礎(chǔ)之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據(jù)歌曲中茉莉花的生長特征為學(xué)生作詳細(xì)的講解，促使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)這首音樂作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種樂器來演奏這首歌曲，或者學(xué)生之間進(jìn)行對唱，借助動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)手段，切實(shí)提高了音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學(xué)生的音樂情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠看到每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，切實(shí)提高初中音樂課堂的教學(xué)效率。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)，開展創(chuàng)新教育

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意各個(gè)學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的音樂情感表達(dá)出來，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，切實(shí)提高初中音樂教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂個(gè)性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

（二）采取互動(dòng)式評價(jià)，進(jìn)行創(chuàng)新教育

篇(4)

一般的高中教育都以升學(xué)為目的，非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的學(xué)習(xí)和成績，方法能力的培養(yǎng)往往不夠自覺和主動(dòng)，而對社會(huì)能力的培養(yǎng)則大多被忽視。高中教育不應(yīng)該只把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)付高考的“機(jī)器”，而更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)、融于社會(huì)、改造社會(huì)并能在社會(huì)中得以生存和發(fā)展的“社會(huì)人”。社會(huì)能力主要是指人的社會(huì)適應(yīng)能力，是指人為了在社會(huì)更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上以及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力。一般包括個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會(huì)交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。人類的勞動(dòng)是許多人共同參與的，一個(gè)人的事業(yè)成功及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要大家的共同努力及各類人員的幫助。社會(huì)交往能力是人們順利完成工作的杠桿之一。所以，工作者協(xié)調(diào)好上下、左右、內(nèi)外的人際關(guān)系和利益關(guān)系，創(chuàng)造融洽、和睦的人際環(huán)境和工作氛圍，及時(shí)增進(jìn)感情、縮短距離的“橋梁”，又是減少摩擦、消除對立的“紐帶”。社會(huì)能力是高中學(xué)生學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)的有效方法。學(xué)生社會(huì)能力具體包括以下幾個(gè)方面：交往合作的能力、適應(yīng)變化的能力、組織和執(zhí)行任務(wù)的能力、推銷自我的能力、判斷能力、競爭能力、創(chuàng)新能力。通過開設(shè)通用技術(shù)課程，大量的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀訪問、模擬訓(xùn)練、案例分析、小組討論、撰寫調(diào)查報(bào)告這些提高社會(huì)能力的有效方法，使我們在培養(yǎng)學(xué)生交往合作能力時(shí)能幫助學(xué)生做到：在學(xué)校尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互敬互讓，互相幫助。讓學(xué)生更清楚明白今后走向社會(huì)后，則應(yīng)做到對待上級(jí)要自覺維護(hù)上級(jí)的威信，服從而不盲從，擺正自己的位置，出力而不越位；與同級(jí)之間要做到坦誠相待，積極配合，權(quán)利不爭，責(zé)任不推；對待下級(jí)要了解下級(jí)的特點(diǎn)，發(fā)揮下級(jí)的特長，尊重下級(jí)的職權(quán)，支持下級(jí)的工作。讓學(xué)生從高中起就清清楚楚明明白白，只有建立起交往和合作的能力，今后才能心情舒暢、卓有成效地開展學(xué)習(xí)、工作及各種社會(huì)活動(dòng)。

二、后續(xù)能力給學(xué)生的生存和發(fā)展增加活力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展及其迅速，直接導(dǎo)致工作崗位技術(shù)含量的增加和責(zé)任范圍的擴(kuò)大。這就要求高中學(xué)生清楚明白考大學(xué)讀大學(xué)不是終點(diǎn)。要能夠更好生存和發(fā)展，就必須建立終生教育理念。每個(gè)人必須終生不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)變革。要想使學(xué)生能夠終生學(xué)習(xí)必須使學(xué)生具備后續(xù)能力，后續(xù)能力就是指學(xué)生在高中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展能力，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和繼續(xù)工作能力。我國普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì),也就是為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。因此,高中教育的育人目標(biāo),是人格健全有智慧,全面發(fā)展有特長。”隨著素質(zhì)教育的推廣,盡管對以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標(biāo)的爭論尚難分難解,但是打破唯分?jǐn)?shù)論的傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已日漸成為共識(shí)。然而，讓人尷尬的是從實(shí)踐看來,打著素質(zhì)教育旗號(hào)仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率還在繼續(xù)束縛老師、學(xué)生的身心。對此,我們學(xué)校認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內(nèi)涵,教育應(yīng)對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé),而不是只追求三年短期教育成果；幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和促進(jìn)個(gè)人專長的發(fā)揮等，應(yīng)是學(xué)校教育學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。我校除了狠抓高考成績這一大眾普遍關(guān)注的業(yè)績之外，在通用技術(shù)課程中，依托學(xué)校現(xiàn)有通用技術(shù)教室，學(xué)生基本能使用金工、木工、電工工具，制作簡單技術(shù)作品。如：簡單相框的設(shè)計(jì)制作、常見橋梁模型的制作、簡單建筑物模型制作、航模制作、簡單機(jī)器人的拼裝等作品。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊的開設(shè)為學(xué)生提供了接觸和學(xué)習(xí)一些實(shí)用的農(nóng)業(yè)新技術(shù)的機(jī)會(huì)，如淡水魚，生態(tài)魚，冷水魚養(yǎng)殖；汽車駕駛與保養(yǎng)模塊的開設(shè)初步讓學(xué)生了解汽車的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)的作用；熟悉汽車駕駛的有關(guān)法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，知道汽車的主要操縱機(jī)件、儀表與開關(guān)的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法；了解汽車?yán)斜ｐB(yǎng)項(xiàng)目，初步學(xué)會(huì)汽車?yán)斜ｐB(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車的意識(shí)。這一系列課程的開設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在以后有較大的選擇范圍。教育過程是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，學(xué)生從高中畢業(yè)后有很多不同的人生選擇，還有很多新知識(shí)、新技術(shù)需要不斷的學(xué)習(xí)。沒有較厚的知識(shí)基礎(chǔ)，沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就難以完成學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，難以得到生存和發(fā)展。后續(xù)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，注重奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，以引導(dǎo)其“學(xué)會(huì)生存和發(fā)展”。所以，后續(xù)能力的培養(yǎng)也是高中教育的重要一環(huán)。

三、創(chuàng)業(yè)能力是能使學(xué)生得以發(fā)展的關(guān)鍵

現(xiàn)在，高中畢業(yè)以及大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生都清清楚楚的明白：沒有誰能給自己分配現(xiàn)成職業(yè)，工作應(yīng)該由自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性去謀取。這需要學(xué)生從高中起就樹立全新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出“要加強(qiáng)對教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)”。因此，我校在高中階段開設(shè)通用技術(shù)課程，目的就是在高中階段就開始樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造性的能力。它是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、冒險(xiǎn)精神，從事某種事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)的能力。對高中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，簡單的說就是培養(yǎng)學(xué)生在高中畢業(yè)后或大學(xué)期間（畢業(yè)后）自我謀職能力，這應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對人起作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術(shù)課程中淡水魚，冷水魚，精品魚養(yǎng)殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學(xué)，汽車維修等板塊的開設(shè)，極大地拓展了學(xué)生的視野，豐富了的創(chuàng)業(yè)信息，讓學(xué)生高中畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)上領(lǐng)先別的學(xué)校學(xué)生。創(chuàng)業(yè)精神是指學(xué)生的自信、自主、自立、自強(qiáng)的“四有”精神。我們在通用技術(shù)課程的開展中注重培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性及堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展”重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，避免了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免了學(xué)生考不起大學(xué)后無事可做、人生迷茫現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；創(chuàng)新；教育方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)倡導(dǎo)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的步伐創(chuàng)新閱讀教育方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生自身的詞匯量積累有限，在開展閱讀教育時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，為培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。本文從閱讀方式、閱讀教學(xué)等方面對小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在提高學(xué)生的閱讀水平。

一、繪本中的“新”閱讀方式

為了提高小學(xué)生閱讀的興趣，很多語文教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的閱讀書籍時(shí)選擇了經(jīng)典的繪本故事作為閱讀材料，繪本故事憑借其優(yōu)美的畫面和短小精悍的文章吸引了學(xué)生的注意力。尤其是對于低年級(jí)的小學(xué)生而言，繪本閱讀不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能通過畫面與文字的結(jié)合加深他們閱讀的印象。例如，很多的教師推薦學(xué)生閱讀《猜猜我有多愛你》《小黃和小籃》《逃家小兔》《我只愛你》《愛心樹》等優(yōu)秀的繪本故事，從故事中提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣。比如，繪本《猜猜我有多愛你》，就描述了兔子母子之間怎樣比較誰比誰愛的更多一點(diǎn)的故事，通過比較誰跳得遠(yuǎn)、站得高、伸得長來表達(dá)自己對對方的愛，濃濃的親情溢滿每一位小學(xué)生的心間，這是最好的親情閱讀教育。學(xué)生通過故事的閱讀，就會(huì)模仿故事中的行為和語言，從而有助于學(xué)生積累語言，增加詞匯量，為他們之后的閱讀打下了基礎(chǔ)。

二、無字閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀想象力思維

有的繪本書籍只有畫面，沒有一個(gè)字，目的是讓小學(xué)生通過自己的觀察和思考來讀出畫面里蘊(yùn)含的深層含義，從而提升學(xué)生的想象力和領(lǐng)悟能力。例如，閱讀繪本《在遠(yuǎn)處-房子》《影子》等書籍時(shí)，書中只有顏色豐富的畫面，沒有文字的描述，學(xué)生可以根據(jù)自己觀察到的畫面，并用自己的語言將其表達(dá)出來。在《影子》中，學(xué)生可以得出每一種事物在光線下都有自己的倒影，而且是對稱的，一模一樣的。同時(shí)在閱讀中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的事物并沒有倒影，這就需要學(xué)生根據(jù)自己對倒影的理解，將漏掉的部分補(bǔ)上去，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。此外，對于學(xué)生閱讀的書籍，教師也要和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流和討論中提升學(xué)生對文章的理解層次，幫助他們更好地進(jìn)行閱讀目標(biāo)的梳理。

三、組織課外實(shí)踐閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們對閱讀的興趣，很多語文教師根據(jù)教材的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的理解，進(jìn)而促進(jìn)他們自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在教授《荷葉圓圓》這篇文章時(shí)，教師就組織學(xué)生到公園的荷花池旁邊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生把文章的內(nèi)容與自己所見到的荷花進(jìn)行比較，從而體會(huì)課文對荷花的描寫。教師引導(dǎo)學(xué)生在對荷葉進(jìn)行觀察的同時(shí)，要讓他們描述荷葉的顏色、形狀，并用自己的語言描述荷花的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。四、營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣小學(xué)生對于文章的閱讀僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層次上，沒有形成理性的思維方式，因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重閱讀氛圍的營造，給學(xué)生營造一個(gè)舒適、自然的閱讀氛圍，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提升閱讀理解的層次。例如，在教授《夏夜多美》這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體播放舒緩的音樂，以此為背景進(jìn)行課文的朗讀，使學(xué)生在音樂氛圍中體會(huì)夏夜的美，產(chǎn)生廣闊的想象力，對文章中的語言文字充滿了無限的憧憬，也提升自己的詞匯積累。此外，教師還可以布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生仿照文章描述一處自己喜愛的景色，鍛煉學(xué)生的語言駕馭能力，為以后的作文奠定基礎(chǔ)。綜上所述，閱讀不僅能改變一個(gè)人的行為方式，還能改變一個(gè)人的思想，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅能提高他們的語言表達(dá)水平，還能促進(jìn)學(xué)生良好的人際交往，閱讀的重要性不言而喻。此外，教師在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，改變閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)語文閱讀對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀、喜歡閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提升。

作者:蘇鳳芬 單位:福建省平和縣坂仔中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

藝術(shù)教育的本質(zhì)取決于藝術(shù)的價(jià)值和功能。有人認(rèn)為，藝術(shù)是人對世界的精神掌握方式，就是人們通過創(chuàng)造美的藝術(shù)形象來反映審美對象、表現(xiàn)審美意識(shí)。藝術(shù)必須具備美的魅力，給人以藝術(shù)享受，使人們通過感官對美的對象的體念和感受，以從中獲取精神享受與啟迪。顯然，將發(fā)揮審美價(jià)值和功能看作藝術(shù)的職責(zé)與使命。由此可見，藝術(shù)教育的本質(zhì)就是審美教育，通過審美來教育學(xué)生，即培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)的審美功能影響學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

二、和諧校園文化的概念與內(nèi)涵

主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）和諧校園文化就是各種校園文化和諧并存，體現(xiàn)在主流文化與非主流文化（主流文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分，是民族精神、時(shí)代精神精華與大學(xué)精神的凝聚和積淀。非主流文化是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多因素的影響，當(dāng)前校園文化中出現(xiàn)了日益盛行的網(wǎng)絡(luò)文化、短信文化、卡通文化、課桌文化、宿舍文化等新的校園文化形式。）的和諧共存，相互促進(jìn)發(fā)展。但必須堅(jiān)持主流文化的主導(dǎo)地位，合理引導(dǎo)非主流文化的發(fā)展，兩種文化和諧并存，相互促進(jìn)。（2）校園文化的各個(gè)層面和諧發(fā)展，即精神文化、物質(zhì)文化、制度文化的共同發(fā)展。校園文化的三個(gè)層面是緊密地聯(lián)系在一起的，精神文化是導(dǎo)向，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是保障。要注意三個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不可忽視其中任何一方。（3）歸根結(jié)底是人的和諧發(fā)展，包括個(gè)人的全面和諧發(fā)展，人與人之間的和諧相處，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。同志在談到文化建設(shè)的方向時(shí)曾指出，“我們必須把發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化放到十分突出的位置，著眼于提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，發(fā)展教育科學(xué)文化，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民。”

三、藝術(shù)教育與和諧校園文化建設(shè)的聯(lián)系

藝術(shù)教育的本質(zhì)就是通過審美來教育人，促進(jìn)人全面和諧發(fā)展。而這正是和諧校園文化建設(shè)最為重要的部分，也是最為根本的目的。由此，我們可得出藝術(shù)教育與和諧校園文化建設(shè)兩者之間最重要的聯(lián)系是藝術(shù)教育主要通過對人的培養(yǎng)來促進(jìn)和諧校園文化的建設(shè)。那么，藝術(shù)教育會(huì)對人產(chǎn)生怎樣的影響？以及為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？又是如何推動(dòng)和諧校園文化建設(shè)的呢？

1．藝術(shù)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展

藝術(shù)教育作為美育的一種主要方式對人的發(fā)展將產(chǎn)生重要的作用，審美教育是藝術(shù)教育的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力將是藝術(shù)教育的根本任務(wù)。但藝術(shù)教育也不只是能培養(yǎng)審美能力，因?yàn)閷徝拦δ苓€具有輔德、益智的功能，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。阿布羅夫認(rèn)為，“藝術(shù)不論形式，還是內(nèi)容，都是按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作的最集中、最高度的表現(xiàn)。”藝術(shù)中描寫的客體可能是丑的，但內(nèi)容不可能是丑的，因?yàn)閮?nèi)容本身還包含評判。藝術(shù)家在他對丑的評判中從美的觀念、肯定的觀念出發(fā)，這樣就會(huì)貫徹自己的審美理想，即應(yīng)當(dāng)如此的人的生活觀念。真正的藝術(shù)內(nèi)容本身包含著對美的理解，因此，富有高度藝術(shù)性作品的內(nèi)容，始終不以客體為轉(zhuǎn)移它本身包含的美。因此，藝術(shù)教育能培養(yǎng)人們正確的審美觀，使人們樹立崇高的審美理想，增強(qiáng)高品位的審美情趣，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。第二，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。藝術(shù)教育對人思想道德的影響主要通過審美教育來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過對藝術(shù)作品的審美過程，使其審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，審美情感發(fā)展到一定的程度上，又能使學(xué)生的審美趣味變得純潔、審美能力獲得提高。而健康的審美趣味又為高尚的道德觀念的形成提供動(dòng)力和條件，盧梭在他的著作《愛彌爾》中說：“有了審美能力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念，最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念。”阿布羅夫認(rèn)為，“藝術(shù)提供關(guān)于人的生活，人的靈魂的特殊認(rèn)識(shí)”，這使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)從中體會(huì)到人的關(guān)于生活的正確觀念，學(xué)會(huì)辨別生活中的善與惡，完善自己的人格，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，提高學(xué)生的思維能力。智力是一個(gè)多維結(jié)構(gòu)，它不僅包括邏輯思維，也包含想象、直覺等形象思維和靈感思維。藝術(shù)教育善于培養(yǎng)人的形象思維，而藝術(shù)教育的這種形象思維也是通過審美教育得來的。藝術(shù)審美可以使人的情感、意志、興趣等非邏輯因素得到培養(yǎng)，感知力、想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，有利于大腦潛能的全面發(fā)展。科學(xué)和藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，如音樂和數(shù)學(xué)就有著內(nèi)在聯(lián)系。音樂具有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)秩序、科學(xué)思維與藝術(shù)思維、邏輯思維與形象思維是相互統(tǒng)一的，是人的思維的兩個(gè)不同方面。心理學(xué)研究表明：科學(xué)思維側(cè)重于左腦的活動(dòng)，而藝術(shù)思維側(cè)重于右腦的活動(dòng)。著名科學(xué)家李政道指出，“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力。”我國著名科學(xué)家錢學(xué)森早在1995年就提出：“科學(xué)家應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，藝術(shù)家也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)科學(xué)。”

2．藝術(shù)教育影響人的主要途徑

第一，課堂教育。課堂藝術(shù)教育是中國高校藝術(shù)教育的主要形式，采取師生雙向互動(dòng)的傳授方式，有利于學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)，開展藝術(shù)交流與創(chuàng)作，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的審美能力和各種素質(zhì)。課堂藝術(shù)教育可采取直觀的教學(xué)法，通過教師的示范，如舞蹈、音樂；或?qū)λ囆g(shù)作品的實(shí)物展示或運(yùn)用電子實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備對藝術(shù)作品展示如書畫，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過程中發(fā)展思維。藝術(shù)教育中形象資料展示將比單純口頭講授的效果要好得多。課堂教育能方便師生進(jìn)行交流，將他們對藝術(shù)作品的審美感受相互交流，或發(fā)表自己對藝術(shù)的某些感想，或?qū)⒆约簞?chuàng)作的藝術(shù)作品拿來展示等。這既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又可開發(fā)他們的形象思維能力。第二，藝術(shù)活動(dòng)。大力開展多種形式的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育最常見、最有效的方式之一。高校藝術(shù)教育活動(dòng)主要包括現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和虛擬網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，兩者是藝術(shù)教育與校園文化交流的主要陣地。現(xiàn)實(shí)藝術(shù)活動(dòng)包括對內(nèi)各類藝術(shù)展演、競賽活動(dòng)、藝術(shù)論壇以及藝術(shù)類社團(tuán)的存在方式等校內(nèi)藝術(shù)資源開發(fā)；也包括對外拓展式的藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等校外藝術(shù)教育資源開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課堂則是包括特色鮮明的藝術(shù)教育校園網(wǎng)的開辟和利用網(wǎng)絡(luò)開展的藝術(shù)教育活動(dòng)以及對網(wǎng)上藝術(shù)教育資源的綜合利用。各種藝術(shù)活動(dòng)開闊了學(xué)生們的藝術(shù)天地，給學(xué)生提供了展示自己的最佳舞臺(tái)，使學(xué)生們敢于想象、富于創(chuàng)造、追求新知的創(chuàng)新思維。第三，校園環(huán)境。這里所講的校園環(huán)境是指高校的物理環(huán)境即硬件設(shè)施，藝術(shù)化校園環(huán)境將對師生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)也是和諧校園文化物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分之一。校園環(huán)境的建設(shè)以環(huán)境藝術(shù)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境“綠化、美化、藝術(shù)化”，既反映學(xué)校的精神、校風(fēng)與學(xué)校的特點(diǎn)、特色相一致，又要體現(xiàn)出很高的藝術(shù)品位。通過建設(shè)藝術(shù)化的校園環(huán)境，以營造校園文化中濃厚的藝術(shù)教育氛圍，讓師生生活在優(yōu)美的校園中，時(shí)時(shí)刻刻感受到校園環(huán)境的自然美、藝術(shù)美，使人心情舒暢、精力充沛、思維活躍、學(xué)習(xí)工作有激情，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和大學(xué)生的身心健康成長。

篇(7)

在校園里，對學(xué)生進(jìn)行法制教育是是課堂，所以，教師首先要有過硬的本領(lǐng)。打鐵還要自身硬，否則如果教師不了解足夠多的法律知識(shí)，自身的法律意識(shí)不夠強(qiáng)，那么如何去教育學(xué)生遵紀(jì)守法呢？在新課程改革背景下，我們的思想品德教材新增了很多常識(shí)性的法律知識(shí)，尤其是未成年人保護(hù)方面的法律知識(shí)，這些知識(shí)在以前的課本中是看不到的。所以，教師要想教好這部分知識(shí)，首先自己應(yīng)該對相關(guān)的法律法規(guī)了如指掌，這樣才能幫助學(xué)生了解和掌握這些法律知識(shí)。一般情況下，這些知識(shí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該掌握和了解的，如國家的根本大法《憲法》，要知道這是我們國家的立法之本，所有的法律都不能超出國家憲法所規(guī)定的范圍。《刑法》和我們的生活息息相關(guān)，自己的言行如果控制不好，就有可能觸犯刑法的某條某款，給自己帶來不必要的麻煩。校園里時(shí)常發(fā)生一些打架斗毆事件，嚴(yán)重的就會(huì)觸犯刑法，輕者罰款重者拘留甚至于判刑。所以，身邊活生生的事實(shí)常警告我們，刑法是不能觸犯的，一定要管好自己的一言一行，恪己守法，平平安安地度過美好而短暫的一生。《義務(wù)教育法》是教師必須學(xué)習(xí)的法律，要了解自己應(yīng)該享受的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，要會(huì)利用法律所賦予的權(quán)利來維護(hù)自身安全，同時(shí)也要履行法律所規(guī)定的義務(wù)，教好書、育好人。《未成年人保護(hù)法》是青少年學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的法律，要知道法律給予自己的保護(hù)，關(guān)鍵時(shí)刻要拿起法律武器來保障自身安全。《預(yù)防未成年人犯罪法》這部法律，需要師生一起學(xué)習(xí)，加強(qiáng)青少年學(xué)生的法律保護(hù)意識(shí)。比如首先要在自己安全的情況下，對正在發(fā)生的事情予以報(bào)警或者是及時(shí)制止，不能盲目地明知不能左右當(dāng)時(shí)的情況，偏要去參與，結(jié)果得不償失。所以，法律規(guī)定的死知識(shí)，還要我們活學(xué)活用。另外還有《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《民法通則》《治安管理處罰法》《環(huán)境保護(hù)法》等法律，都是跟我們的生活緊密聯(lián)系的，都應(yīng)該好好的學(xué)校，特別是現(xiàn)在的消費(fèi)，次產(chǎn)品劣質(zhì)產(chǎn)品過期產(chǎn)品等等，在身邊時(shí)時(shí)發(fā)生，如果青少年學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，那么就給了那些奸商可乘之機(jī)，假冒偽劣產(chǎn)品一旦泛濫開來，后果是不堪設(shè)想的。所以，要從小培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們從小樹立正確的法律觀念，將來對自己對國家都是一種財(cái)富。教師要教育學(xué)生用法律知識(shí)來武裝自己的頭腦，規(guī)范自己的行為，提高自己的防范意識(shí)，如此才能在將來社會(huì)立足，做一個(gè)合格的公民。

二、注重課堂體驗(yàn)，切身體會(huì)法制教育

照本宣科是一種僵硬的教學(xué)方法，有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往會(huì)先研究課本，然后大膽地取舍，不會(huì)對教材一字一句讀，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己對教材的理解，吸取精華剔除糟粕。空洞的說教看似沒有大的問題，實(shí)際是一種不負(fù)責(zé)甚至于誤人一生的做法，我們對這種教學(xué)態(tài)度要堅(jiān)決予以抵制和糾正。我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例制成幻燈片，在教學(xué)中營造情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去交流、去體驗(yàn)，以此來提升他們的法律意識(shí)，規(guī)范自己的言行。如在講解《尊重他人隱私》這一課時(shí)，教師不需要用更多的語言來闡述自己的觀點(diǎn)，只需要讓學(xué)生體會(huì)自己隱私被人傳播時(shí)的感受，就知道保護(hù)別人的隱私是多么重要的一件事了。然后教師通過一定的習(xí)題對學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課可以說就完美了。

三、拓展法律活動(dòng)，鞏固法制知識(shí)