序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇采取措施英語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、培養(yǎng)高中生運(yùn)用英語思維的良好習(xí)慣

英語教師應(yīng)當(dāng)以盡量運(yùn)用英語思維為教育原則，從而降低高中生們對于母語長期依賴。在英語課堂上，英語教師之教與學(xué)生之學(xué)均要盡力不以中文為其中介，萬一要用也要對兩種語言加以對比和分析，并要求學(xué)生們多用英漢詞典來自行掌握單詞含義，從而促進(jìn)高中生們合理使用相應(yīng)詞匯的全面涵義。英語教師應(yīng)當(dāng)列入部分含有某一單詞的句子，讓學(xué)生們運(yùn)用英語思維，在各自具體的語境當(dāng)中加以推測與理解。這一語境必須與單詞與句子所處之語境一致，且為學(xué)生所熟悉或者易于接受的。這樣做不但能為提高學(xué)生的理解能力奠定基礎(chǔ)，而且還能實(shí)現(xiàn)幫助高中生準(zhǔn)確掌握相關(guān)單詞的目的，進(jìn)而培養(yǎng)高中生應(yīng)用英語思維的良好習(xí)慣。

二、提高高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)所負(fù)的責(zé)任，是高中生依據(jù)自身所需以及愿望以控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種能力。注重高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，不僅僅是讓學(xué)生們能夠適應(yīng)于當(dāng)前信息化時代之所需，而且也是讓學(xué)生們能夠形成英語語感之所需。應(yīng)當(dāng)依據(jù)高中生的自覺程度與自控力還不夠強(qiáng)等情況，積極運(yùn)用相關(guān)對策以鞏固英語課外學(xué)習(xí)，并且?guī)椭咧猩鷤儤淞⑵鹫n外英語學(xué)習(xí)之目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法與策略，加強(qiáng)監(jiān)控與評估。新學(xué)期一開始，英語教師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)法上加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，并在教學(xué)之中合理運(yùn)用滲透、示范等方法，從而提升其自主學(xué)習(xí)之能力，為其學(xué)習(xí)提供更好、更有效的指導(dǎo)。筆者覺得，自主學(xué)習(xí)能夠并不單純地局限在英語課堂和時間范圍之中，不僅要承認(rèn)英語課堂是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的重要場所，而且還應(yīng)充分地發(fā)揮出作用，讓高中生們能夠自覺自愿地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。與此同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外活動氛圍的培養(yǎng)，確定英語課外學(xué)習(xí)的相應(yīng)場所，實(shí)施相應(yīng)的高中英語課外自主學(xué)習(xí)活動，從而讓高中生們能夠在相互交流之中進(jìn)行鞏固與總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語語感之提高。

三、通過寫作訓(xùn)練提高高中生的英語語感

實(shí)施寫作訓(xùn)練有助于提高高中生們的英語語感，讓其從潛意識之中進(jìn)入到意識中，從內(nèi)在的潛能變化為外在的具體行動，讓英語語感能夠?qū)崿F(xiàn)新發(fā)展。鑒于此，高中生要想學(xué)好英語這門課程，提高英語語感顯得十分必要。英語是對學(xué)生讀、聽和說等各種情況的最佳體現(xiàn)。這一形式是其他各類練習(xí)形式所難以取代的。寫作是英語口語的書面表達(dá)形式。為了能夠更好地適應(yīng)英語寫作之要求，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們按照英語表達(dá)習(xí)慣，在第一步就將最重要的內(nèi)容加以表達(dá)，隨后再去書寫一些次要點(diǎn)的內(nèi)容，這和漢語的寫作習(xí)慣恰好是相反的。英語教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生依據(jù)每一段文章的開頭所提出的中心句來續(xù)寫文章，從而真正形成一個具有獨(dú)立意義、結(jié)構(gòu)完整的英語作文。學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照老師的要求來描寫完整的故事情節(jié)，從而鍛煉出自身的想象力以及書面表達(dá)能力。在每一次寫作中，單詞數(shù)應(yīng)當(dāng)有所控制，而且要求其能夠盡快地完成。由于有了時間上的限制，這就要求高中生們一定要用自己所嫻熟的句式與流暢的語言來加以表達(dá)，并且在能熟練書寫短句的基礎(chǔ)之上再嘗試運(yùn)用長句進(jìn)行寫作，從而提升對于英語語言之應(yīng)用能力、英語語言的組織能力。由此可見，高中英語教師循序漸進(jìn)地實(shí)施英語寫作訓(xùn)練十分必要。在開始階段，主要是進(jìn)行看圖說話，通過寫作一些較為簡單的句子，至少要做到語法準(zhǔn)確和語句順暢，隨后再來進(jìn)行日記寫作。在寫日記的初始階段，要求可以相對低一些，只要學(xué)生能寫一兩句就行，然后再寫三四句，再逐漸增加。通過持續(xù)積累，就能達(dá)到運(yùn)用英語思維之目的。

四、幫助高中生了解中西方文化之間的巨大差異

語言與文化是難以分割的。語言并不僅僅只是一套抽象的符號系統(tǒng)，人類的語言表現(xiàn)力會受到這種語言所賴以維系的社會生活方式、內(nèi)在價值觀、思維形式、民族等各種因素之影響。因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)當(dāng)中的跨文化意識并未受到高度重視，因此，在高中英語學(xué)習(xí)或者用英語交際當(dāng)中，多次出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)钠缌x。因?yàn)橛⒄Z當(dāng)中的單詞、習(xí)慣用語及諺語等常常包含了特定的英語文化含義。因?yàn)橹形魑幕g存在著巨大的差異，一部分英語單詞和中文詞語并非是完全對應(yīng)的，一部分語言只是有一部分是對應(yīng)的。假如無法較好地理解與掌握這些詞語所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵，就難以合理而恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。有鑒于此，要想提高高中生的語感，就應(yīng)當(dāng)讓其全面了解到中西方文化之間的差異，從而更好地表達(dá)其中所蘊(yùn)涵的思想。