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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)精品(七篇)

時間:2023-01-21 09:23:49

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)

篇(1)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 聲樂技能 音樂教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)09-0222-02

一、前言

中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是高技能、高素質(zhì)的幼兒園一線教師。聲樂技能課是學(xué)生走上幼教工作崗位不可或缺的主導(dǎo)課程,作為幼教專業(yè)的學(xué)生,不僅要會唱,而且還要會教。然而,當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂技能課大多是以教授聲樂唱法和技能為主,與音樂教法課程脫節(jié)。因此,如何將聲樂技能課融會貫通以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作就顯得尤為重要,本文就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討,并提出可行性策略。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.聲樂教學(xué)模式單一及教材體系陳舊

幼教專業(yè)學(xué)生不僅要掌握聲樂技能方面的知識,而且要具備設(shè)計和組織幼兒園音樂課的綜合教學(xué)能力。當(dāng)前,中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課和音樂教學(xué)法脫節(jié),教學(xué)多為單純的技能傳授,上課內(nèi)容多為專業(yè)的民族、美聲歌曲。教學(xué)方式為教師講授、學(xué)生模仿、技能訓(xùn)練,缺乏學(xué)生對幼師聲樂教學(xué)模擬訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會了怎么唱,卻不知道怎么教。這種單一的聲樂教學(xué)模式不適應(yīng)幼兒園對一線教師的要求。

目前中職學(xué)前教育專業(yè)使用的教材內(nèi)容單一,沒有相應(yīng)的聲樂教法課程,內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)聲樂技能知識,缺乏幼兒園聲樂教學(xué)活動理論知識,練聲歌曲缺乏兒童歌曲,導(dǎo)致幼師學(xué)生對幼兒園教學(xué)歌曲資源儲備不足,無法快速適應(yīng)幼兒園音樂課實(shí)際教學(xué)崗位。

2.聲樂技能課教師缺乏音樂教法素養(yǎng)

目前,中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課教師對音樂教法課程掌握層次相對薄弱,教學(xué)上僅限于發(fā)聲方法和技能訓(xùn)練,缺乏聲樂教學(xué)組織方面的引導(dǎo),難以實(shí)現(xiàn)和幼兒園音樂教學(xué)工作切合。很多學(xué)校尚未開設(shè)音樂教學(xué)法課程,開設(shè)課程的學(xué)校也是聲樂技能課和音樂教法課程分開教授,技能實(shí)踐和幼兒園教學(xué)沒有融合在一起,難以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。

3.實(shí)踐技能基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺

如何將學(xué)到的聲樂知識轉(zhuǎn)化成幼兒聲樂教學(xué)的材料,是從事幼師工作的基礎(chǔ)和著重點(diǎn)。但是,中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是初中畢業(yè)生,大多沒有接受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練,聲樂基礎(chǔ)相對較差,對音樂教法課程沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。除此之外,當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試還是沿用音樂學(xué)院的考試評價方法,聲樂考試僅注重學(xué)生的聲樂演唱水平,卻忽略了學(xué)生聲樂教學(xué)能力的考察,不利于從事幼教工作的能力培養(yǎng)。

三、音樂教學(xué)法課程在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的重要性

中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課是一個師范課程,師范課程主要特點(diǎn)就是師范性,而音樂教學(xué)法課程是實(shí)現(xiàn)其師范性的載體。中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的聲樂課程,最終都將作用于幼兒園的音樂教育教學(xué)中,可見無論你的聲樂技能達(dá)到了多少級別的水平,要想從事幼兒園的教學(xué)工作,都要科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂教學(xué)法課程。

通過音樂教學(xué)法課程的運(yùn)用,將所學(xué)習(xí)的聲樂技能知識通過音樂教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)組織音樂活動,編制具體聲樂活動教案,并對幼兒的聲樂教學(xué)方法進(jìn)行深入研究,從而成為可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新性的幼兒教師,可見音樂教學(xué)法課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒園聲樂教學(xué)活動的基礎(chǔ),在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課學(xué)習(xí)中處于不可或缺的重要地位。

四、聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性策略

從當(dāng)前幼兒園對一線教師的需求角度,社會需要我們培養(yǎng)能夠掌握聲樂專業(yè)知識的幼師教學(xué)性人才,作為未來的幼兒教師不僅要掌握聲樂演唱技能的專業(yè)知識,而且還要將聲樂技能課程與教法課程有機(jī)融合起來,構(gòu)建以實(shí)用性為基準(zhǔn)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式,現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行整合策略探討:

1.轉(zhuǎn)變單一的聲樂技能專業(yè)教學(xué)模式,重建具有幼師特色的聲樂教法綜合課程。

改革課程體系設(shè)置,把幼兒園的實(shí)際需要與中職院校聲樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。中等學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從事幼兒園一線教學(xué)的幼兒教師,要求學(xué)生在畢業(yè)后能勝任幼兒園的日常教學(xué)工作。同時,在幼兒園教授聲樂課,需要學(xué)生能夠獨(dú)立的設(shè)計并教授聲樂活動課。幼師畢業(yè)的學(xué)生不僅要具備聲樂技能方面的專業(yè)知識,而且需要將聲樂技能用音樂教學(xué)法展示給幼兒,用科學(xué)專業(yè)的音樂教學(xué)法引導(dǎo)幼兒完成音樂上的感知。

轉(zhuǎn)變目前的聲樂技能課程和音樂教法課的單獨(dú)授課的陳舊課程體系。在聲樂技能課中貫穿音樂教法的知識,讓學(xué)生邊學(xué)邊教,在音樂教法課中以技能教學(xué)課為示例,使學(xué)生在聲樂教學(xué)實(shí)例中理解音教法專業(yè)知識。

2.促進(jìn)聲樂技能教師與音教法教師的學(xué)科交流與切磋,加強(qiáng)教師對學(xué)前教育專業(yè)知識培訓(xùn)。

聲樂技能課教師與音教法理論課教師在各自專業(yè)方面都有獨(dú)特優(yōu)勢,也有相對的不足,加強(qiáng)技能課與理論課教師間的知識融合,能各自取長補(bǔ)短,促進(jìn)教學(xué)方面的改革創(chuàng)新,有利于學(xué)生對技能和理論知識的融會貫通。當(dāng)前的技能課教師多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)的音樂師范院校,在聲樂技能上具有較高水平,但是學(xué)前教育專業(yè)知識相對薄弱,加強(qiáng)教師學(xué)前教育專業(yè)理論知識的培訓(xùn),提高教師對學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識和創(chuàng)新。

3.鼓勵一線教師創(chuàng)編聲樂校本教材。

幼兒園教學(xué)實(shí)際決定了中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)特點(diǎn),不但要突出聲樂專業(yè)知識,更要側(cè)重如何設(shè)計聲樂教學(xué),我們當(dāng)前使用的聲樂教材教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂技能方面知識,缺乏聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用知識,陳舊的課程體系不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)。組織相關(guān)專業(yè)的行家和從事幼師專業(yè)教學(xué)的一線專業(yè)教師針對學(xué)前教育聲樂教學(xué)實(shí)際編寫聲樂校本教材,從幼兒園對幼師學(xué)生的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā),立足本校幼師學(xué)生的聲樂專業(yè)知識水平以及教學(xué)能力,注重聲樂專業(yè)技能課與教法理論課程的交錯融合,使學(xué)生在聲樂技能課中通過課堂聲樂教學(xué)理解鞏固所學(xué)的聲樂技能知識,促進(jìn)幼兒園聲樂教學(xué)能力的提高。

4.改革中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試評價體系。

當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂考試大多沿用音樂學(xué)院聲樂表演的考試評價體系,側(cè)重學(xué)生聲樂技能方面的考核,忽略學(xué)生對聲樂教學(xué)方法的教學(xué)能力考核,不利于學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒園工作的聲樂教學(xué)實(shí)際。改革當(dāng)前的聲樂考試評價體系,增加學(xué)生小組模擬幼兒園聲樂授課,通過對聲樂教學(xué)的展示,增強(qiáng)學(xué)生對自己教學(xué)能力查缺補(bǔ)漏。同時,聲樂考試評價融合音教法課程應(yīng)用,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生幼兒園實(shí)際教學(xué)能力提高。

5.在幼兒園聲樂見習(xí)、實(shí)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對聲樂技能與音樂教學(xué)法的整合意識。

幼兒園的聲樂教學(xué)能力是檢驗(yàn)中職學(xué)前教育畢業(yè)生合格與否的尺度,聲樂技能課和音樂教學(xué)法課程不僅要在課堂教學(xué)上相互融合,而且要通過聲樂教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)技法,激發(fā)學(xué)生對技能與理論整合必要性的觀念。

通過幼兒園教育聲樂見習(xí),觀摩幼兒優(yōu)秀教師教學(xué)課堂,用寫總結(jié)的形式啟發(fā)學(xué)生意識到從事幼兒園聲樂教學(xué)活動,不僅要掌握專業(yè)的聲樂技能,而且要學(xué)會把聲樂專業(yè)技能知識通過設(shè)計教案、組織教學(xué),認(rèn)識到音樂教學(xué)法在幼兒園聲樂教學(xué)的重要性,從觀念上整合聲樂技能課和音樂教學(xué)法的整合。

五、總結(jié)

聲樂教學(xué)活動是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容,中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒園教師的搖籃, 要摒棄落后的不適應(yīng)幼兒園聲樂教學(xué)的教學(xué)體制,改變教學(xué)觀念,整合聲樂技能課與音樂教法課。本文從幼兒園對一線幼兒教師的實(shí)際要求出發(fā),就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課與音樂教學(xué)法課程的整合性問題進(jìn)行探討,并提出解決該問題的可行性策略,旨在提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒園音樂教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn):

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篇(2)

在過去的一年里,你在幼兒園的工作如何?寫好工作總結(jié)了么?工作總結(jié)是對一段時間內(nèi)的工作的復(fù)盤,是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。下面就是小編給大家?guī)淼?021幼兒園幼師工作總結(jié)范文,但愿對你有借鑒作用!

幼兒園幼師工作總結(jié)1時光荏苒,不知不覺間,我在___幼兒園試用期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。回想過去的幾個月,在工作方面,我認(rèn)真仔細(xì)的完成了自身的基本教學(xué)任務(wù),并在李老師的指點(diǎn)下,積極的在課堂中學(xué)習(xí)新的知識,以此大大的提升了自己。

在這次的試用期之前,我還僅僅是一名剛剛從學(xué)校中畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生,最大的經(jīng)歷,也只是在__幼兒園經(jīng)歷過的一段實(shí)習(xí)期而已。如今,在經(jīng)歷了這樣一段試用期的工作后,我更加充分的了解到了教師這份工作,并且也收獲了許多的感悟。現(xiàn)對我在這幾個月試用期的工作中的收獲做如下總結(jié):

一、學(xué)習(xí)方面

作為一名新人教師,盡管只是幼兒教師,但我也明白,充足的知識儲備對于教育來說是多么的重要。為此,在工作方面,我嚴(yán)格的要求自己,并通過向身邊的教師請教,以及在休息時間通過網(wǎng)絡(luò)的了解和學(xué)習(xí),充分的提升了自身在工作經(jīng)驗(yàn)和知識方面的儲備。

此外,在的工作中,我也有通過自身的教學(xué)和鍛煉去加強(qiáng)自身以及適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,并通過這份累積來了解___幼兒園。

二、工作方面

工作中,我始終將班級中的幼兒當(dāng)做教育的中心,充分學(xué)習(xí)和貫徹幼兒園“___”的教育理念,加強(qiáng)自己對幼兒的了解,積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展。并在工作中,積極的帶動幼兒成長、認(rèn)識。

當(dāng)然,在大部分的情況下,我的工作中都少不了李老師的積極教導(dǎo)。在工作方面,我一直都是在李老師的指點(diǎn)下不斷的認(rèn)識和改變。尤其是在工作后,李老師總能對我的課做出合理的評判,對于工作中不正確的、或是教學(xué)的重點(diǎn)不對,她總是能第一時間提出來,并教導(dǎo)我正確的道路。有了李老師的教導(dǎo)我在這段成長的道路上收獲了更多。

三、目前的不足

反思自己的個人情況,目前最大的問題在于缺乏對后續(xù)成長的計劃!作為一名教師,我必須學(xué)會自己獨(dú)立的成長!畢竟我也不能總靠著李老師的教導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,為此,我要在今后的教育工作中加強(qiáng)自身的判別能力,并尋找提升自我能力的方向,讓自己能在家今后的教育事業(yè)中越發(fā)的強(qiáng)大。

如今,試用期的工作已經(jīng)結(jié)束,今后正式的工作也只會更加艱難,為此,我更要積極努力的去創(chuàng)造未來!今后,我一定會成為更加出色的老師,培育出更多優(yōu)秀的幼兒!

幼兒園幼師工作總結(jié)2這段時間確實(shí)是十分的充實(shí),幼兒園的工作有時時候很是難,當(dāng)然這些都是本職工作,對于自我應(yīng)當(dāng)更加的有信心,此刻我也是十分期待能夠持續(xù)做好相關(guān)的工作,把這些都落實(shí)到位,孩子們在園內(nèi)的情景我也是十分的重視,僅有不斷的積累知識,才能夠讓自我有更多工作經(jīng)驗(yàn),中班的孩子也是已經(jīng)適應(yīng)了園內(nèi)的環(huán)境,相比之下容易帶一點(diǎn)了,也就這段時間的情景做具體總結(jié)。

首先孩子們都是有了一個較大的改變,平時也是比較大聽話的,這是大家一齊的努力,我作為一名幼師,還是感覺這是需要努力做好的,這段時間以來的表現(xiàn)我也一向都在認(rèn)真的端正好,我期望經(jīng)過自我的本事去把班務(wù)工作做好,跟孩子們相處是十分的開心,這段時間以來這樣的感覺越來越明顯了,首選是孩子們的內(nèi)務(wù)工作,平時在吃飯的時候的,都是需要照顧到每一位孩子,督促孩子們不要浪費(fèi)糧食,保證孩子們?nèi)粘5纳罟?jié)奏正常,此刻我也是很有準(zhǔn)備的,我期望能夠慢慢的去完善好這方面的工作,對自我要要求高一點(diǎn)準(zhǔn)是沒錯的。

這一個學(xué)期下來雖然沒有什么太大的變化,可是還是需要堅持一個好的態(tài)度,持續(xù)發(fā)揮好自我工作,和家長們也是緊密的溝通,在一開始就已經(jīng)規(guī)劃好了,有什么問題都是第一時間跟家長取得聯(lián)系,家長們也是十分的配合,這段時間以來其實(shí)是沒有出現(xiàn)什么大的問題的,這段時間也是把工作做的不錯的,得到了大大家的認(rèn)可,孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)也是不錯的,我們所有員工都是十分做的十分的不錯,未來還還是會有很多是需要去完善好的,這一階段還是能夠做的更加到位,此刻我也意識到了有些事情必須要采取措施維持好。

這段時間下來也是讓我有了很多經(jīng)驗(yàn),有些事情應(yīng)當(dāng)主動去做好,這是毋庸置疑的,現(xiàn)階段我也是十分在乎在這階段自我的提高,有些事情必須要端正好的自我的心態(tài),孩子們的情景也是有一個很好的保障,這也是大家所期望的,毋庸置疑,在幼兒園努力的工作,我清楚的感覺到有些工作是需要認(rèn)真負(fù)責(zé),需要重視起來,好好的規(guī)劃下一階段的工作班務(wù)工作,把這個學(xué)期的一些不好的東西糾正到位,搞好班級學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們能夠有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,且能長久持續(xù),這也會是下一階段需要做好的。

幼兒園幼師工作總結(jié)3在這一學(xué)年里,孩子的各方面的進(jìn)步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設(shè)計的每個教育活動中,漸漸變得懂事、講禮貌,與同伴之間能相處融洽,會互相幫助,互相分享,自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情,整個班級呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍。看著這些天天在長大的孩子們,欣慰、自豪充滿了我們的心懷,回想過去的一年,有許許多多辛勤的付出,但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn),使我們的工作更上一個臺階,現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下:

一、安全教育方面

安全工作是幼兒園工作的重中之重,只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學(xué)活動,作為教師我始終保持高度的安全責(zé)任意識,認(rèn)真細(xì)致地開展安全工作。

1、開學(xué)初,我就對我班的幼兒進(jìn)行入園和離園安全教育指導(dǎo),共同確定幼兒在園一日生活常規(guī),制定安全活動預(yù)案,找出幼兒活動中的不安全隱患,針對問題提出改進(jìn)方法。

2、在室內(nèi)活動時發(fā)現(xiàn)不安全因素我就及時加以制止。

十一月進(jìn)入冬季,幼兒咳嗽、打噴嚏的比較多,我就對幼兒開展健康和個人衛(wèi)生教育活動,平時經(jīng)常提醒幼兒飯前便后及手臟時洗手的良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教育教學(xué)方面

1、這學(xué)期我們中班又增加了許多新生,幼兒在行為習(xí)慣上都比較亂。

首先,我在行為習(xí)慣上對幼兒進(jìn)行教育,如要排隊到廁所大小便,幼兒上下樓梯不準(zhǔn)推拉、午睡、進(jìn)餐都作出了統(tǒng)一的要求,并堅持按統(tǒng)一的要求來教導(dǎo)幼兒,使幼兒形成一定的日常行為習(xí)慣。幼兒通過大半個學(xué)期教育,以基本上養(yǎng)成了這些良好的行為習(xí)慣。

2、召開家長會,讓家長了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況。

在計算概念上,幼兒學(xué)會了按大小、長短、粗細(xì)、等特征排序,會從不同方向進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的排序;能辨認(rèn)5—7種圖形。能計算5以內(nèi)的加減法。在寫字認(rèn)字方面,幼兒已學(xué)會寫一些簡單的字,認(rèn)識了一些常用的字和拼音字母。在本學(xué)期中,雖然在工作中取得了一些小成績,但還有很多的不足之處。我會把握好每一堂課教學(xué),關(guān)心和愛護(hù)幼兒,我相信在自己努力和勞力下,我們中班的學(xué)期工作會一步一個腳印的向前走,在今后的工作中,我不會辜負(fù)園領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)愛,更不會辜負(fù)同志對我的信任和幫助,我堅信我會做得更好。

幼兒園幼師工作總結(jié)4幼兒園門衛(wèi)工作關(guān)系著幼兒、師生、財產(chǎn)等的安全,做好門衛(wèi)工作,才能讓家長放心、老師安心,領(lǐng)導(dǎo)省心。“真心實(shí)意關(guān)愛每一個孩子,認(rèn)真把好幼兒安全的第一道崗”這是我為自己規(guī)定的一個工作目標(biāo)。身為__幼兒園一名工作人員,我時刻牢記“安全第一,預(yù)防為主”,要把不安全隱患消滅了萌芽之中。下面對我工作中做的工作一些作一小結(jié),如有不當(dāng),請大家批評指正:

一、全心全意為園所服務(wù)

作為__幼兒園的一員,我首先在自己的工作和生活中樹立為人民服務(wù)的思想,努力為教育教學(xué)工作服好務(wù),工作中只要是對幼兒園、對幼兒有益的事我就主動去做。

二、腳踏實(shí)地地做好本職工作,認(rèn)真地履行門衛(wèi)工作的職責(zé)

在工作中,我做老實(shí)人,辦老實(shí)事,對工作勤勤懇懇,求真務(wù)實(shí)。作為一名門衛(wèi)人員,我努力做到了以下幾點(diǎn):

1、嚴(yán)把來訪人員出入校園關(guān)。

外來(家長或其他辦事人員)到我園辦事,登記后,做到了隨時關(guān)注行蹤,發(fā)現(xiàn)行為異常或攜帶不明物入園時提高警惕,做到有情況及時報告,嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆及危險物品入園。有力地維護(hù)了我園正常教學(xué)秩序,凈化了育人環(huán)境。

2、配合幼兒園,做好了幼兒園周邊環(huán)境的安全秩序維護(hù)工作,嚴(yán)禁各種車輛進(jìn)入幼兒園大門或停放在大門處,保證了

幼兒園大門暢通無阻,同時也保證了幼兒玩耍的安全。下雨、刮大風(fēng)等時間注意了對園周邊巡查,發(fā)現(xiàn)幼兒園周邊環(huán)境存在著不安全治安隱患及時報告。

3、做好了地面隨時保潔工作。

一個清潔、干凈、環(huán)境優(yōu)美的幼兒園,才能讓祖國花朵更加燦爛。我做到了地面常清常潔,垃圾及時運(yùn)走,并能糾正幼兒的一些不良行為(例如:摘花草,扯樹葉等),給他們講清做這些事有什么不好,為什么不能這么做。

在工作中,我尊敬領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心和愛護(hù)幼兒,能夠盡自己的最大力量去幫助他人,努力讓自己成為一名合格幼兒工作者!

幼兒園幼師工作總結(jié)51月10日__中心幼兒園召開20__—20__年度上學(xué)期石蓮子鎮(zhèn)中心幼兒園工作總結(jié)大會,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、安全工作

定期對全體教職工進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)教職工的責(zé)任感,并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級轉(zhuǎn)發(fā)的各種安全教育、1530教育正常開展,幼兒園和老師、家長簽訂安全責(zé)任書,明確各自的職責(zé),做到職責(zé)明確。

二、教職工隊伍管理

20__年9月份,早豐附屬幼兒園和嚴(yán)家莊幼兒園收歸中心幼兒園管理,新莊附屬幼兒園年后也將歸中心幼兒園管理。我園的所有教師高度重視教師職業(yè)道德的養(yǎng)成,做到了不體罰或變相體罰幼兒,對幼兒多表揚(yáng)、多鼓勵、少批評。

三、教學(xué)工作

我們結(jié)合節(jié)日,組織幼兒開展慶國慶、元旦紅歌比賽活動,在活動中鼓勵幼兒人人參與,通過活動增進(jìn)孩子與父母之間的親情,以及家長與教師之間的感情。為了提高教師的業(yè)務(wù)水平,我們組織教師講課比賽、五項全能考試、玩教具制作、青藍(lán)結(jié)對工程、同課異構(gòu)活動,老師們積極參加,活動開展順利。

利用家長園地,展開幼兒園的工作亮點(diǎn)以及精彩活動瞬間,通過給家長一封信、家訪、家長會等活動加深幼兒園與家長的情感和聯(lián)系,增強(qiáng)家園之間的合作。

四、后勤工作

我園的餐費(fèi)實(shí)行專款專用,單獨(dú)立賬,日清月結(jié)。食品進(jìn)貨嚴(yán)把沒有“檢疫證”、“食品衛(wèi)生許可證”的食品一律不采購,嚴(yán)防食物重毒事件的發(fā)生,切實(shí)保證每位職工的身體健康。各項設(shè)備都設(shè)置了專人負(fù)責(zé),并能做到定期維護(hù)保養(yǎng)杜絕一切完全隱患。

五、貧困生資助

我園針對困難家庭幼兒進(jìn)行資助,切實(shí)落實(shí)農(nóng)村困難家庭資助工作,幫助每一個需要幫助的幼兒,并開放親情溝通活動室,幫助留守兒童放松情緒。

六、存在問題

園內(nèi)設(shè)施設(shè)備還需不斷完善,保教工作和教研活動的檢查力度還需加強(qiáng),幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量以及課題研究水平還需提高。

篇(3)

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專業(yè)認(rèn)同 幼兒教師

學(xué)前教育對個體成長的作用伴隨著腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)的長足發(fā)展而愈加受到人們的重視,社會對幼兒教師的要求也隨之增高并表現(xiàn)出理性化傾向,反思型、研究型的專業(yè)化幼兒教師成為時代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、幼兒教師惡性流動等問題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來了困難,這也進(jìn)一步使以培養(yǎng)幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰(zhàn),,并陷入了前所未有的困境。

作為未來的幼兒教師,目前學(xué)前教育類學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問卷對廣東大專層次學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查,以探尋造成其職業(yè)認(rèn)同感偏低的原因。本次調(diào)查中,男生2人,女生210人,年齡18-23歲,有效問卷199份,問卷有效率為93.87%。調(diào)查按班級進(jìn)行團(tuán)體測試。問卷內(nèi)容涉及基本信息、專業(yè)興趣、專業(yè)壓力、求職意向等方面,答題后回收問卷,剔除無效問卷,數(shù)據(jù)采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。

1 專業(yè)興趣及原因

問卷題目“你對學(xué)前教育專業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來工作時是否愿意從事學(xué)前教育專業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標(biāo),從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分,其頻數(shù)分析見表1。

另外。我們分別把學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)進(jìn)行t檢驗(yàn),沒有顯著差異;而專業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專業(yè)之間存在顯著差異。職業(yè)目標(biāo)與年級、是否是見實(shí)習(xí)、生源地、高考前專業(yè)之間均沒有差異(見表2)。

問卷中“如果你愿意從事本專業(yè),主要是因?yàn)椤薄ⅰ叭绻悴辉敢鈴氖卤緦I(yè),主要是因?yàn)椤?可多選)兩題是用來了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專業(yè)的原因。

我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統(tǒng)計,并按照是否是見實(shí)習(xí)、年級、生源地、高考前專業(yè)分別作頻數(shù)分析,進(jìn)行x2檢驗(yàn)。在喜歡本專業(yè)的原因方面,四種分類均未有顯著差異(p>0.05),喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專業(yè)很開心是吸引學(xué)生從事本專業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專業(yè)的原因方面,有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)更認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦、待遇差,二年級的學(xué)生此方面體會比一年級的學(xué)生深刻,差異非常顯著,同時這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外。更多來自農(nóng)村的學(xué)生和非幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒面子”,顯著高于來自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來自農(nóng)村的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師對各方面的才能要求太高,詳細(xì)結(jié)果見表3。

2 專業(yè)壓力與壓力來源

問卷中探討學(xué)生壓力來源的題目共有7個選項,彈唱跳技能不強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來源的前三位(見表4)。

3 職業(yè)愿望

問卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個選項,了解學(xué)生的職業(yè)愿望,其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數(shù)學(xué)生的首選,詳見表5。

4 分析與思考

4.1專業(yè)興趣

從調(diào)查結(jié)果來看,近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度,并沒有表示非常明確的專業(yè)意向,表示喜歡或很喜歡的約43%,只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專業(yè)。這與調(diào)查中問及是否愿意從事本專業(yè)的工作時所獲得的數(shù)據(jù)(40%左右表示很愿意或愿意從事本專業(yè),8%左右的學(xué)生認(rèn)為自己不愿意或堅決不愿意從事本專業(yè)的工作)基本一致。可見學(xué)生在進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域時,并非完全抵觸該專業(yè)。

這種專業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著差異,是否經(jīng)過見習(xí)實(shí)習(xí)影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專業(yè)來看,城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生專業(yè)興趣更強(qiáng)烈,幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專業(yè)。這兩方面的差異,前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專業(yè)更認(rèn)可造成的;而后 者的差異則說明,在對學(xué)前教育的興趣方面,我們能夠從經(jīng)過三年專業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。

4.2影響專業(yè)興趣的原因

從問卷中所列舉的喜歡本專業(yè)的原因來看,近60%的學(xué)生認(rèn)為自己喜歡孩子,近一半的學(xué)生表示喜歡做教師,1/3左右的學(xué)生承認(rèn)從事本專業(yè)很開心,本專業(yè)容易就業(yè)。這對如何開展本專業(yè)的教育帶來了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的吸引力、教育工作的趣味性方面來加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同感。然而問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)。在“本專業(yè)有前途、有創(chuàng)造性”方面的選擇人次卻偏低,全都不足15%。這意味著學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識不夠全面、深刻,有必要開展更加細(xì)致而深入的專業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽屬性和美好前景。

在不喜歡本專業(yè)的原因選擇中,約55%曾經(jīng)見習(xí)實(shí)習(xí)過的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未實(shí)習(xí)過學(xué)生的選擇的25%,差異非常顯著。在此方面,二年級學(xué)生的選擇人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級。幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結(jié)出:有過幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更傾向于認(rèn)為幼兒教師工作太辛苦。因?yàn)槎昙墝W(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過去幼兒園實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。思考造成這種狀況的原因至少有兩個方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神;二則說明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責(zé)越來越多,使一線教師感覺工作太累,沒有職業(yè)成功感,這也與目前國內(nèi)對幼兒教師的研究一致(黃紹文,2006;陳小異等,2007)。

另外值得關(guān)注的問題在于,有一半以上的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師待遇差,實(shí)習(xí)過的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習(xí)過的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次,差異非常顯著。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后,多數(shù)企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下,某些幼兒園開始追求辦園效益最大化,自負(fù)盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場而浮動,再加上社會上對幼兒教師社會認(rèn)可度偏低,認(rèn)為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可,導(dǎo)致教師待遇不穩(wěn)定。據(jù)2004年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調(diào)查顯示,城市幼兒教師的收入水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功,2006)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養(yǎng)和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。

4.3專業(yè)壓力

本調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1/3。而在壓力來源中,有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強(qiáng),近60%認(rèn) 為自己經(jīng)驗(yàn)不足,50%左右認(rèn)為幼教知識不豐富,有45%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)技能少、幼兒教師責(zé)任重也分別帶來了壓力。隨著幼兒教師專業(yè)化的呼聲越來越高,人們對幼兒教師的認(rèn)識早已從能歌善舞型轉(zhuǎn)變?yōu)榉此伎蒲行停欢^2/3的學(xué)生仍然覺得彈唱跳技能是自己從事該專業(yè)的主要壓力之一,反思其原因,在一定程度上是學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)識不夠深刻造成的,而目前就業(yè)形勢也有推渡助瀾之勢。有研究者指出,注重技能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文,2006),然而目前幼兒園招聘教師時。多數(shù)都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,這又使培養(yǎng)幼兒師資的院校進(jìn)入了尷尬境地――以就業(yè)為導(dǎo)向的師資培養(yǎng)院校何去何從?如何在學(xué)前教育專業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋,2004;張雪萍,2005;蔣建其,2007),更好地把理論與專業(yè)技能并重的培養(yǎng)體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?

4.4職業(yè)愿望

在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時,46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué),41%的人選擇了公立幼兒園,25%左右的人希望能進(jìn)入公立中學(xué),而只有9%的人選擇了私立幼兒園。可以看出,雖然只有15%的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作,但多數(shù)學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選,這又將與學(xué)生畢業(yè)時最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角,成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這再次向我們表明:社會地位、工作待遇等問題已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中面J臨的困境。如何提高幼兒教師的社會地位,保障其工作利益,維持其隊伍穩(wěn)定性,已經(jīng)和學(xué)前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)緊密聯(lián)為一體。

本研究在調(diào)查之初。我們多次與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們對于本專業(yè)的看法,以便設(shè)計更客觀、全面的調(diào)查問卷。這在一定程度上反映了大專學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的思想認(rèn)識問題。然而該問卷未經(jīng)過效度檢驗(yàn),調(diào)查的范圍也不夠廣泛,研究中的某些數(shù)據(jù)和結(jié)論不具有普遍性,因而需要在未來的研究中繼續(xù)完善。但我們可以通過這樣的初步調(diào)查來推測我們幼兒師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩(wěn)定與師資培養(yǎng)困境之間的惡性循環(huán),尋找切入問題的對策。

參考文獻(xiàn):

[1]黃紹文.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境[J].學(xué)前教育研究,2006,(6):48-49.

[2]陳小異等.粵川渝三省市幼兒教師心理健康狀況與對策研究[J].學(xué)前教育研究,2007,(6):55-58.

[3]彭世華,皮軍功.學(xué)前師范教育急需調(diào)整發(fā)展機(jī)制、加強(qiáng)宏觀調(diào)空[J].學(xué)前教育研究,2006,(2):17-22.

[4]呂蘋.關(guān)于學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)前教育研究,2004,(5):50-51.

[5]張雪萍對武漢市幼師生源質(zhì)量的分析與思考[J].學(xué)前教育研究,2005,(H):33-34.

[6]蔣建其.論政府在幼兒教師專業(yè)化進(jìn)程中的作用[J].早期教育,2007,(7)14--6.

[7]唐海燕.農(nóng)村民辦園教師生存狀態(tài)調(diào)查與分析[J].學(xué)前教育研究,2007,(7-8):81-84.

篇(4)

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè);科學(xué)選修課;教學(xué)策略;案例

背景

長期以來,男性青年基本不報考幼兒師范專業(yè),各地方幼兒園招聘教師更是鮮有男性應(yīng)聘,從而導(dǎo)致幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。目前江蘇地區(qū)幼師男女性別比達(dá)1∶99,許多幼兒園長期無男教師。

“十二五”以來,各級政府高度重視學(xué)前教育,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、專業(yè)化的幼兒師資隊伍是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵和保障。江蘇省開展招收免費(fèi)幼兒師范男生教育試點(diǎn),鼓勵優(yōu)秀男生初中畢業(yè)報考幼師專業(yè),創(chuàng)新幼兒園男教師補(bǔ)充機(jī)制,目的就是切實(shí)解決幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)失衡問題。同時,這也有助于進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍,是教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的助推器。更重要的是,這樣的舉措可以形成良好的幼兒教育生態(tài)環(huán)境,促進(jìn)幼兒快樂健康成長,更好地培養(yǎng)幼兒剛毅和勇敢的品質(zhì),進(jìn)一步提高民族素質(zhì)。

在幼兒園,男老師和女老師不一樣,男教師在孩子心中樹立的更多是勇敢、陽光、堅強(qiáng)、豁達(dá)的高大形象。為了發(fā)掘幼兒師范專業(yè)男生們的潛能,塑造他們健康陽光的形象,學(xué)校特意為男生創(chuàng)設(shè)與女生不同的授課模式,比如開設(shè)適合男生學(xué)習(xí)的選修課程:跆拳道、健美操、散打、圍棋、武術(shù)等。

開設(shè)科學(xué)選修課的必要性

幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。歐美發(fā)達(dá)國家就非常重視在幼兒園教學(xué)中發(fā)展幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。譬如,美國歷來重視向兒童進(jìn)行科學(xué)的早期教育。美國幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣,包括有關(guān)于動物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對不同年齡班級的兒童進(jìn)行的教學(xué)則要求排列出符合季節(jié)性的課程,并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)。然而目前我國幼兒園教育偏重于文學(xué)和藝術(shù)的教育,對于幼兒的科學(xué)教育不夠重視。大部分幼兒園教師對很多科學(xué)知識一知半解,科學(xué)素養(yǎng)有待提高。因此,幼兒師范專業(yè)的課程設(shè)置上應(yīng)重視科學(xué)課程的安排。

免費(fèi)師范男生在進(jìn)入五年制幼師專業(yè)學(xué)校前大多成績優(yōu)秀,并且理科成績突出。相對于幼師專業(yè)的女生來說,他們的邏輯思維和動手能力都比較強(qiáng),對科學(xué)的興趣也更加濃厚。所以,對幼師男生除了開設(shè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物等理科課程以外,還可以針對幼師專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)科學(xué)選修課,使他們具備上幼兒園科學(xué)課的能力。這不僅可以發(fā)揮男生們的優(yōu)勢能力,更對今后提升幼兒園的科學(xué)教育和提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

教學(xué)策略及案例

針對幼師專業(yè)男生班開設(shè)的科學(xué)選修課應(yīng)圍繞專業(yè)特色,以趣味性的知識和實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容,采取形式多樣的教學(xué)策略,讓學(xué)生既能夠動手操作,又學(xué)會動腦自主思考,最終讓學(xué)生會演示趣味小實(shí)驗(yàn),會制作科學(xué)小教具,會設(shè)計幼兒園科學(xué)活動課,能夠上一節(jié)生動的幼兒園科學(xué)活動課。

1.主題實(shí)驗(yàn)

科學(xué)選修課包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等方面學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,而這些學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以科學(xué)選修課的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。由于課程針對的是幼師專業(yè)的男生,因此選取的實(shí)驗(yàn)都是趣味性強(qiáng)、材料簡單的小實(shí)驗(yàn)。通過課堂上分組實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,提高學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)他們思考。另外,實(shí)驗(yàn)前后對實(shí)驗(yàn)材料的放置、實(shí)驗(yàn)過程對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的把握都有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的好習(xí)慣,這也是幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)。

根據(jù)書本的章節(jié)或其他分類方法整理趣味小實(shí)驗(yàn),讓每節(jié)課有一個主題。例如,根據(jù)適合幼兒園小朋友玩的紙飛機(jī)游戲,可以安排學(xué)生做一節(jié)關(guān)于伯努利原理的實(shí)驗(yàn)課。選取的實(shí)驗(yàn)有:兩個氣球越吹越近、氣頂球、“吹”起乒乓球、吹紙做的翅膀、折紙飛機(jī)。前三個小實(shí)驗(yàn)旨在讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察掌握理解伯努利原理。第四個小實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn),對著用紙制作的翅膀吹氣,翅膀能夠往上舉,這就能了解小鳥和飛機(jī)為什么能夠停留在空中,從而更深刻地理解伯努利原理。最后,學(xué)生折出各種紙飛機(jī),根據(jù)伯努利原理,設(shè)計紙飛機(jī)的機(jī)翼,可以讓紙飛機(jī)飛得更高更遠(yuǎn)。

2.玩具制作

孩子對玩具總是充滿興趣。如果玩具中蘊(yùn)含著科學(xué)知識,那對孩子的科學(xué)啟蒙非常有益。如果幼兒園老師能夠制作或者帶著孩子制作一些科學(xué)小玩具,不僅可以培養(yǎng)孩子的動手能力,更能激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣,在孩子心里埋下科學(xué)的種子。

例如在介紹電學(xué)方面的小實(shí)驗(yàn)時,可以教會學(xué)生如何利用一個小電路來做一個玩具。將一節(jié)一號電池的正極用萬能黏土粘上一個小燈泡并接上一根導(dǎo)線,負(fù)極也接上一根導(dǎo)線,這兩根導(dǎo)線之間只要接上金屬物件如回形針,就形成了一個閉合回路,燈泡就發(fā)光了。原理很簡單,為了做成玩具吸引孩子,可以將電池包上彩紙,粘上翅膀和小腳,畫上眼睛,并將兩條導(dǎo)線的接觸端分別用鋁箔紙包裹成觸角樣,這就做成了電子蟲蟲。只要孩子用蟲子的兩個觸角接觸金屬類物品,蟲蟲就會發(fā)光,非常有趣。但是要提醒孩子注意安全,不可觸碰插頭或電器。

3.活動設(shè)計

幼師專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備一定的科學(xué)素養(yǎng),能夠動手操作實(shí)驗(yàn)、制作科學(xué)小教具之外,還應(yīng)能夠?qū)W以致用,會設(shè)計一些適合幼兒園教學(xué)的科學(xué)活動課,培養(yǎng)孩子熱愛科學(xué)的情感。因此,上完主題實(shí)驗(yàn)課或者玩具制作課后,可以要求學(xué)生根據(jù)幼兒園的教學(xué)需要,設(shè)計幼兒園科學(xué)活動課,并將教案編寫出來。

例如,教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境:最近幼兒園孩子對火箭發(fā)生了濃厚的興趣,請同學(xué)們設(shè)計一堂科學(xué)活動課介紹火箭的基本原理,激發(fā)孩子探索科學(xué)的熱情。學(xué)生可以將在實(shí)驗(yàn)課上做過的氣球反沖實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)上,還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際水平設(shè)計一些簡單的反沖小實(shí)驗(yàn)讓幼兒園孩子探索實(shí)踐,培養(yǎng)孩子的觀察力、動手能力和分析類推和判斷能力。學(xué)生完成教案后,讓學(xué)生分小組討論、相互學(xué)習(xí),然后師生再次討論,把各小組的討論結(jié)果匯總并總結(jié),達(dá)到合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)的效果。

4.模擬課堂

幼師專業(yè)的學(xué)生將來要走上幼兒園的講臺,做孩子的科學(xué)啟蒙導(dǎo)師。所以,學(xué)生們不僅要會演示實(shí)驗(yàn)、制作教具,更要能夠用科學(xué)的,孩子能接受的語言解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和科學(xué)原理,啟發(fā)孩子思考、鼓勵孩子探索。因此,在這門課學(xué)期結(jié)束前,可以安排學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒園的課堂情景進(jìn)行模擬教學(xué),體驗(yàn)作為一名幼兒教師上科學(xué)活動課的經(jīng)歷,這對學(xué)生來說是一場別開生面的挑戰(zhàn),也是邁向?qū)I(yè)路上的第一步。

在模擬課堂上,學(xué)生們可以將自己的教室模擬幼兒園的教室簡單地布置一下。扮演教師角色的學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,其他學(xué)生暫時扮演幼兒角色,所有同學(xué)都須進(jìn)入自己的角色中。“幼兒教師”上課應(yīng)注意聲情并茂,語言生動并簡單易懂,科學(xué)知識講解恰當(dāng)適度,能夠吸引和啟發(fā)孩子的探究熱情。其他同學(xué)要根據(jù)幼兒的實(shí)際配合“幼兒教師”,回答問題、完成游戲等。模擬結(jié)束后,所有同學(xué)對“幼兒教師”的教案及教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評,討論其優(yōu)缺點(diǎn),最后老師做出評價及總結(jié)。

篇(5)

關(guān)鍵詞:幼兒園環(huán)境;設(shè)計與布置;課程分析

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)20-0242-02

作為培養(yǎng)幼師師資的幼師高專學(xué)校,《幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置》課程是幼師高專美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。在幼兒園的教育活動中,環(huán)境設(shè)計與布置已經(jīng)成為一門重要的“隱形課程”,幼兒教師需要具備全面、系統(tǒng)的相關(guān)理論和實(shí)踐能力。本文從課程定位與目標(biāo)、設(shè)計理念、授課對象分析、教學(xué)內(nèi)容及考核方法等幾個方面,對該課程進(jìn)行了全面、詳細(xì)、深入地分析。

一、課程定位與目標(biāo)

1.課程定位。《幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置》課程是本校美術(shù)教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。本課程全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具制作的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能,包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒園實(shí)用玩教具的設(shè)計與制作、幼兒園主題墻的設(shè)計與制作等內(nèi)容。

2.課程目標(biāo)。本課程參照本校美術(shù)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo),將課程總目標(biāo)定位為:基于幼兒園對畢業(yè)生的需求,以培養(yǎng)高素質(zhì)的、具美術(shù)專長的、能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置等工作的應(yīng)用型幼兒園教師為目標(biāo)。本課程的分目標(biāo)如下:知識與能力目標(biāo),即本專業(yè)的學(xué)生能了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容和意義,掌握幼兒園各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法,能夠綜合運(yùn)用各種美工材料和技法進(jìn)行幼兒園環(huán)境的設(shè)計與制作。過程與方法目標(biāo),即本專業(yè)的學(xué)生能以幼兒園具體工作要求為引導(dǎo),緊密結(jié)合幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)與幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與制作適宜的教育環(huán)境,結(jié)合多種教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行授課。情感態(tài)度價值觀目標(biāo),即本專業(yè)的學(xué)生能夠認(rèn)識到幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置工作在幼教工作中的重要性,在作品創(chuàng)作過程中,提高其美術(shù)實(shí)踐能力,提升其審美素養(yǎng),同時加強(qiáng)團(tuán)隊合作、快速適應(yīng)項目等能力。

二、課程設(shè)計理念

在幼兒園的教育活動中,環(huán)境作為一種“隱形課程”,在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展方面,發(fā)揮著越來越重要的作用。本課程自創(chuàng)立以來,以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置的綜合素質(zhì)為主線,本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的原則,不斷探索實(shí)用性的課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計過程中,將幼兒園的環(huán)境設(shè)計與布置工作的崗位任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo),摒棄陳舊內(nèi)容,同時將教學(xué)內(nèi)容帶入職業(yè)崗位任務(wù)中進(jìn)行檢驗(yàn),不斷優(yōu)化、完善課程結(jié)構(gòu)。本課程設(shè)計理念的最終目的是尋求課程的特色與創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和布置幼兒園環(huán)境的綜合能力。

三、授課對象分析及解決措施

本門課程面向的學(xué)生是美術(shù)教育專業(yè)大專二年級的學(xué)生,學(xué)生處于學(xué)程的第四和第五學(xué)期。在此之前,學(xué)生已經(jīng)完成手工基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí),因此具備一定的審美基礎(chǔ)和技能操作能力,同時也已經(jīng)對幼兒園的教學(xué)有了初步了解。學(xué)生群體中包括單招學(xué)生和統(tǒng)招學(xué)生,其中單招學(xué)生解決問題的能力較好,但是其美術(shù)基本功差;統(tǒng)招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)較好,但是兩類學(xué)生對于手工課的學(xué)習(xí)興趣都較高。

針對以上學(xué)生學(xué)情狀況的分析,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要采取針對性的解決措施,具體包括:(1)運(yùn)用情景導(dǎo)入模式和多媒體手段,增強(qiáng)幼兒園環(huán)境設(shè)計與布置課程的趣味性、生活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;(2)通過“鑒賞+思考+解說”的模式,使得學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上,模擬幼兒園環(huán)境,進(jìn)行一定的設(shè)計和制作;(3)教師要尊重學(xué)生多元智能的需求,按照學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行項目制訂及分解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性;(4)教師在模擬的幼兒園環(huán)境設(shè)計和制作中,要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力等。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,所以在以上的解決措施中,教師可以重點(diǎn)將精力投入在第一項措施,即采用情景導(dǎo)入模式,將幼兒園的真實(shí)環(huán)境設(shè)計引入教學(xué)過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,將南京某幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)《龍》作為典型案例,為學(xué)生提供圖片進(jìn)行欣賞和講解,使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容選取和教學(xué)組織安排

本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是結(jié)合本校美術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及必要的市場調(diào)研等四個方面。其中,為保證課程與幼兒園教育教學(xué)工作緊密結(jié)合,本課程的教師團(tuán)隊也會定期進(jìn)行市場調(diào)研。作為與幼兒園教育教學(xué)相結(jié)合的典型課程,用人單位對畢業(yè)生的需求變化是本課程教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)向標(biāo)。市場調(diào)研包括調(diào)研幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)研幼涸盎肪炒瓷櫳棖蟆⒌餮醒前兒童美術(shù)培訓(xùn)市場、調(diào)研畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作反饋等。本課程處于學(xué)程中的第四、第五學(xué)期,由四個教學(xué)模塊組成,具體內(nèi)容如下表。

五、課程教學(xué)模式及考核

本課程的教學(xué)模式是以幼兒園教學(xué)需求為導(dǎo)向,以任務(wù)內(nèi)容為驅(qū)動,圍繞幼兒園的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行的課程教學(xué)活動。在教學(xué)模式上,突出了學(xué)生的主體性地位。同時,在教學(xué)活動中加強(qiáng)了師生之間的互動,加強(qiáng)學(xué)生之間的有效交往。此外,教師也要注意教學(xué)目標(biāo)中知識、技能、態(tài)度的“三位一體”。另外,教師在教學(xué)方法上可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活應(yīng)用講授法、觀摩法、練習(xí)法、操作法、總結(jié)歸納法等。

成績考核主要以平時成績?yōu)橹鳎谀┏煽優(yōu)檩o,既看結(jié)果,更重過程,突出平時訓(xùn)練的重要性。作品考核的各元素包括:是否符合幼兒園教育教學(xué)需要、是否具有創(chuàng)造力、是否具有審美性、在制作過程中是否能夠進(jìn)行團(tuán)隊合作等。在這里,環(huán)境設(shè)計與制作的傳統(tǒng)理念,即突出作品的審美性,已經(jīng)不能作為考核的重要元素。新課程理念下的課程考核元素,要更加突出其設(shè)計或制作是否符合幼兒園教育教學(xué)的需要、是否具有創(chuàng)造力等。

六、教學(xué)保障條件

1.教學(xué)師資條件。本課程教師團(tuán)隊一般具有本科及碩士以上學(xué)歷學(xué)位以及平面設(shè)計、景觀設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等相關(guān)學(xué)科的知識背景。同時,具有深厚的專業(yè)功底,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。此外,具有市場意識和創(chuàng)新思維,有幼兒園學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)輔導(dǎo)經(jīng)歷,熟悉幼教行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。另外,本課程教師團(tuán)隊在不同活動中獲得諸多獎項。各位教師利用深造、觀摩、交流的機(jī)會,將本課程的內(nèi)容和教學(xué)模式不斷完善和更新。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】情境模擬 幼教生 職業(yè)道德

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)01-0168-02

陸游說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”從書本上得到的知識終歸是淺薄的,最終要想認(rèn)識事物或事物的本質(zhì),還必須依靠親身的實(shí)踐。只有堅持“知”與“行”相統(tǒng)一,持之以恒,才能提升人生境界,提高教學(xué)成效。

在對中職幼教生講解幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范后,學(xué)生的理解還不是很深刻,為了提高他們學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德實(shí)效,有必要引進(jìn)模擬課堂教學(xué)模式,通過模擬情景,導(dǎo)之以行,引導(dǎo)中職幼教生在未來職業(yè)中遵守職業(yè)道德。由于中職幼教生還是學(xué)生,還不是真正的幼兒教師,所以在校學(xué)習(xí)期間通過模擬教學(xué),指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龅綗釔塾變汉蛺蹗従礃I(yè),以期望他們畢業(yè)后能運(yùn)用到幼師工作中。

一 情景模擬教學(xué)的概念

情景模擬教學(xué),是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn),讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而在短時間內(nèi)提高能力的一種認(rèn)知方法。

情景模擬教學(xué),是一種能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生能力的一種認(rèn)知方法。這種教學(xué)方法,具有科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、見效快等特點(diǎn)。采取這種方法實(shí)施教學(xué),使模擬手段的使用不再以教師為中心,而是強(qiáng)調(diào)給受教育者盡量多的模擬機(jī)會,讓他們在模擬活動中增長知識與才干。

二 幼師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容

到目前為止,國家并沒有出臺專門面向幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范要求。參照教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德(2008年修訂)》和2011年出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,以及幼兒教育的實(shí)際情況,結(jié)合各地幼兒園在實(shí)際工作中對幼兒教師的職業(yè)道德要求,總結(jié)歸納出幼師應(yīng)遵守的職業(yè)道德規(guī)范,即:

禮儀篇:(1)儀表得體,舉止端莊;(2)說話有禮,行動文明;(3)學(xué)會微笑,禮貌待人;(4)園內(nèi)園外,注重修養(yǎng)。

師德篇:(1)熱愛幼兒,尊重幼兒;(2)為人師表,甘為人師;(3)尊重家長,廉潔從教;(4)團(tuán)結(jié)協(xié)作,豁達(dá)大度。

敬業(yè)篇:(1)愛崗敬業(yè),依法執(zhí)教;(2)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),積極創(chuàng)新;(3)因材施教,注重實(shí)踐;(4)求善求真,終身學(xué)習(xí)。

三 情景模擬教學(xué)應(yīng)用于幼教生職業(yè)道德教學(xué)的實(shí)施

1.教師事前給學(xué)生提供三個情景

(每一個情景用一課時)在中職幼教班的教室里,從班里選一個同學(xué)扮演幼兒園老師,其他同學(xué)扮演小朋友們,模仿這三個情景:(1)幼兒園老師如何接待幼兒入園和給小朋友們上課的情景;(2)幼兒園老師不接受幼兒家長的紅包和婉拒吃請情景;(3)幼兒園老師備課到深夜的情景。

[模擬第一個情景]

早晨,幼兒老師早早在教室門口等著小朋友們來上學(xué),小朋友們在家長的帶領(lǐng)下陸陸續(xù)續(xù)來到教室。

幼兒老師(穿著職業(yè)裝)站在教室門口(教師禮儀:站姿,兩腿并攏,上身挺直,兩手交叉,自然放在腹部)。

第一,小朋友們見到老師有的清脆地、有的嗲聲嗲氣地叫“老師,早上好”,“老師好”,老師微笑著溫和地回禮:“你好”,“小朋友們早上好”,“真乖”,“真有禮貌”,老師摸摸孩子的頭,親親、抱抱幼兒,以增強(qiáng)親切感,然后小朋友們進(jìn)教室玩玩具,等待上課。

第二,一位新來的小朋友在家長帶領(lǐng)下,扭扭捏捏,拉著家長的手,不肯進(jìn)教室,老師安慰:“李××小朋友,你剛來沒多久,沒關(guān)系,過幾天就好了,小朋友們都很友好的,你會和大家成為好朋友的,來吧。”老師張開雙手,擁抱孩子,然后孩子放心地進(jìn)了教室。老師語調(diào)輕柔、音量適中、語氣溫柔,切忌用嚴(yán)厲、不耐煩的口吻,營造輕松愉悅的氛圍,小朋友們與老師關(guān)系融洽。

第三,玩玩具的過程中,有兩個小朋友互相搶玩具,雙方鬧起來,這時老師加以引導(dǎo):“小朋友們,好玩具大家一起玩,這才是好孩子”,孩子們和氣地一起玩了起來。

第四,玩玩具的過程中,有一孩子發(fā)呆,突然哇哇地哭起來,老師過來詢問:“黃××小朋友,怎么哭了呢?”“我想媽媽,我要回家。”老師:“哦,想媽媽啊,放心,放學(xué)以后媽媽就來接你了,在這里先好好學(xué)習(xí),學(xué)好本領(lǐng),媽媽會很高興地來接你的。”幼兒安靜下來不再哭鬧。

第五,上課過程。

鈴……上課鈴響了。

老師:上課,起立,小朋友們,早上好。

小朋友們:老師早上好。

老師:今天老師教大家唱一首兒歌《幼兒園像我家》。

老師:先一句一句地教歌詞,然后再合起來唱:“幼兒園像我家,老師愛我我愛他,老師叫我好寶寶,我說老師像媽媽。”

教完后全體小朋友和著音樂一起唱,然后分組,每五個小朋友為一組面對觀眾,一起唱。

剛開始,小朋友有點(diǎn)害羞、不好意思面對觀眾,老師給予鼓勵:“沒關(guān)系,大膽一些,老師相信你們一定行。”得到了老師鼓勵,小朋友們不再扭扭捏捏,大方地面對觀眾唱起來。唱完,老師給予表揚(yáng):“唱得真好。”

另一組小朋友也大膽地面對觀眾唱起來,唱完,老師適時進(jìn)行表揚(yáng):“小朋友們唱得真好。”豎起大拇指“表現(xiàn)得真好”,“老師真為你們高興。”

總結(jié):這個片段體現(xiàn)了幼兒教師儀表得體,舉止端莊,說話有禮,熱愛幼兒,尊重幼兒的職業(yè)道德。幼兒教師要經(jīng)常用禮貌用語,體現(xiàn)幼兒教師的良好修養(yǎng)。

[模擬第二個情景]

在老師的家里:

張老師在輔導(dǎo)她的女兒做作業(yè),突然張老師的電話鈴響了,“你好,請問你是哪一位?……我就是……哦,好的,一會兒咖啡店見。”

“女兒,有家長找媽媽,離家不遠(yuǎn),媽媽一會兒就回來。”

“好的,媽媽再見。”

“女兒再見。”

在咖啡店里:

一家長拿著一份禮物,在咖啡店里等著老師到來。見老師來了。

家長:“張老師,你好。”

老師:“你好。”

家長:“張老師,我有份禮物想給你,希望你以后多關(guān)照我的孩子。”

老師:“謝謝,你有心了,但你的禮物我不能收。”

家長:“拿著吧,別客氣。”

老師:“不,不,不,關(guān)照每個孩子,是我們老師的責(zé)任,老師對每個孩子都是一視同仁的。”

家長自言自語:不要禮物,那就送紅包吧,然后遞給一個紅包給老師,說:“那……老師,你把這個收下吧,謝謝你對我孩子的辛苦教育。”

老師:“真的有心了,不用送紅包的,教育孩子是我們每個老師的責(zé)任,你的孩子也不例外,我們會盡力教好的,請你放心。”

又推拉了幾次,老師還是不收。

家長又想到請老師吃飯,老師說:“不用了,教好每一個孩子,是老師的責(zé)任,請家長一百個放心。”

總結(jié):本片段體現(xiàn)了幼兒教師不接收家長的錢物,體現(xiàn)了幼兒教師廉潔從教的職業(yè)道德。

[模擬第三個情景]

在老師的家里:

(本場景通過母女對話,體現(xiàn)幼兒教師愛崗敬業(yè)的精神。)

張老師輔導(dǎo)完女兒功課,夜已深了,女兒呵欠連天,要睡覺了。

女兒:“媽媽晚安,媽媽你也睡吧。”

媽媽:“你先睡,媽媽還不能睡,媽媽還有很多工作還沒做完呢。”

女兒:“這么晚了,還有什么工作沒做完啊?”

媽媽:“媽媽要備明天的課,還要準(zhǔn)備明天的教具和學(xué)具,六一兒童節(jié)快到了,媽媽還要編一個兒童舞蹈,還要上網(wǎng)查看論壇,看家長有什么意見和要求。”

女兒:“還要做這么多工作啊?唉,媽媽工作真辛苦。”

媽媽:“媽媽喜歡這工作,媽媽不覺得辛苦。”

女兒:“媽媽真?zhèn)ゴ螅菋寢屇阋琰c(diǎn)休息哦。”

媽媽:“好的,寶貝。”

總結(jié):張老師備課到深夜還沒休息,體現(xiàn)了幼兒教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

愛崗敬業(yè)是教師對待本職工作的基本品質(zhì),是教師從思想上認(rèn)識到自己職業(yè)的神圣使命,從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约核鶑氖碌穆殬I(yè),并且愿意為自己從事的職業(yè)勤勤懇懇,任勞任怨,作出貢獻(xiàn)。

2.情景模擬教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生們共同討論、交流、評價

每次模擬課堂結(jié)束后,馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流和評價,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,給每一位學(xué)生提供發(fā)表自己見解和認(rèn)識的機(jī)會,也要求每位學(xué)生提出自己的看法。之后,由教師總結(jié)學(xué)生們的各種觀點(diǎn),對剛剛實(shí)施的模擬教學(xué)進(jìn)行評價,對表現(xiàn)好的給予表揚(yáng),表現(xiàn)不足的指出改正意見。

四 情景模擬教學(xué)模式下德育課教師的作用

第一,在這種教學(xué)模式下,中職德育教師的作用十分獨(dú)特,不再單單是講解者、示范者,而是角色的調(diào)動者、觀察者。

第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師的講授為主,以學(xué)生的記憶為輔,但“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”,更不一定產(chǎn)生“會”。模擬課堂應(yīng)用于幼師職業(yè)道德教學(xué),使原來作為學(xué)生的“聽眾”變成了“演員”,使“球員”變成了“裁判”,原來作為“演員”的教師升格成為“導(dǎo)演”,學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

第三,師德模擬課堂教學(xué),教師的角色更傾向于顧問,教師不僅在師德模擬課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在模擬過程中還要提出必要的建議,教師具有組織者、促進(jìn)者的作用。

五 情景模擬教學(xué)應(yīng)用于幼教生職業(yè)道德教學(xué)初步成效

第一,師德模擬課堂教學(xué)提供了一種幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)際仿真,是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生站在教師的位置分析問題、處理問題,親自體驗(yàn)幼教工作中的快樂與收獲,通過此教學(xué)手段,使學(xué)生領(lǐng)悟作為幼兒教師所應(yīng)有的職業(yè)道德素質(zhì)。

第二,學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范時,大多數(shù)學(xué)生都會把模擬過程與實(shí)際工作聯(lián)系起來,這種參與性、創(chuàng)造性、開放性的動態(tài)教學(xué)方法能夠使學(xué)生樹立熱愛幼兒教育事業(yè)、牢固專業(yè)思想,調(diào)動學(xué)生的主體意識,并加強(qiáng)了學(xué)生對孩子的關(guān)心、關(guān)愛程度。

第三,我們對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行幼兒教師職業(yè)道德課堂教學(xué)的改革,加強(qiáng)了學(xué)生們的主觀能動性,實(shí)踐教學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也明顯提高,學(xué)習(xí)師德興趣和積極性也更高了,而且也增強(qiáng)了從事幼教工作的信心。可以說,將情景模擬教學(xué)應(yīng)用于中職幼教生職業(yè)道德教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞: 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進(jìn)入新世紀(jì)后,現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長足發(fā)展,教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo),其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線,時間跨度長達(dá)十四年,擔(dān)任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù),熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容,了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流,結(jié)合自身成長的困惑,對幼兒科研相關(guān)問題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

(一)幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低,科研意識淡薄。

我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng),由原來的中專逐步向大專過渡,趨勢是向高層次發(fā)展,但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因,絕大部分骨干幼兒教師(30歲左右)都是中專和大專的文化水平,文化水平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定幼兒教師綜合素質(zhì),他們大多對于科研沒有基本的概念,很多工作都從自我感受的感性點(diǎn)出發(fā),以前人和自己的經(jīng)驗(yàn)作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)。大部分幼兒教師的工作觀點(diǎn)是完成基本的日常班級管理與幼兒管理,認(rèn)為沒有必要開展幼兒教育的科研工作,覺得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn),只要管理好自己的班級,做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域,其實(shí)只是為了考核、評職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù),幾乎沒有主動進(jìn)行科研的積極性。由此可見,幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動性、興趣性、積極性等各方面都不成熟,往往是被迫參與、從事科研的,科研意識非常淡薄,基本沒有機(jī)會體驗(yàn)教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣,并享受其中的成功感[2]。

(二)幼兒教師科研知識比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗(yàn),與周邊同行的交流,以及相關(guān)報告的調(diào)研發(fā)現(xiàn),30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒科研知識,很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動,幾乎不懂科研課題設(shè)計的規(guī)范與流程,不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫論文,甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個從收集、選題、論證、立項、計劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報告、,再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下,很少有幼兒教師會主動訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報紙、刊物,更不會主動尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識,大部分幼兒教師科研為零。

(三)幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問題進(jìn)行探索、研究,并找出其中一般規(guī)律的過程,最終反過來指導(dǎo)教育實(shí)踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在:1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大,不知如何從何獲取課題,不知如何開展研究課題;2.研究課題方法、手段單一,主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料,然后抄抄、改改、寫寫,應(yīng)付了事,完成任務(wù),不求創(chuàng)新;3.研究方向很集中,基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容,然后就某一點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié),造成大多數(shù)論文雷同;4.研究應(yīng)用性狹隘,科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng),大多數(shù)屬于紙上談兵,實(shí)際應(yīng)用價值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

(一)加強(qiáng)學(xué)歷教育,提升整體層次。

當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師,絕大部分以師范專科院校的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下,學(xué)前教育的生源并沒有得到提高,招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生,文化基礎(chǔ)相對比較薄弱,入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下,即使通過嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn),也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn),幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時代的學(xué)習(xí),然而他們在師范學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時,課程中幾乎沒有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容,在學(xué)生時代沒有科研概念。現(xiàn)代社會,知識就是力量,起跑線教育受到重視,激烈的社會競爭下,家長不遺余力,花費(fèi)了大量的精力與金錢,選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會的高要求,一方面是培養(yǎng)的低層次,相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平,就必須提高學(xué)歷教育水平,在整個培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容,使招生、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)四個環(huán)節(jié)緊緊相扣,提高招生標(biāo)準(zhǔn),夯實(shí)文化理論基礎(chǔ),使得生源素質(zhì)得到明顯提高;加強(qiáng)培養(yǎng)過程,在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念,利用課程教學(xué),建立幼兒教育的科研方法體系;加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程,讓學(xué)生利用理論去實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題,總結(jié)新問題,從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望;重視畢業(yè)環(huán)節(jié),提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求,嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程,建立畢業(yè)生檔案,進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo),讓學(xué)生離開學(xué)校并不脫離學(xué)校,經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。

(二)幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場所,由于其結(jié)構(gòu)的特殊性,管理人員占據(jù)很小部分,絕大部分都是幼兒教師,直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理。現(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師,這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會化大發(fā)展,優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺,需求量增大,很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn),他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼師做管理人員,而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后,基本就是靠老教師帶,加上自己摸索,逐漸憑借經(jīng)驗(yàn)在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式,使得他們積累了大量的感性材料,增長了閱歷,但是對于長期從事幼兒教育教學(xué)工作者來說,變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面,應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合,以雙贏為歸宿點(diǎn)。定期邀請高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座;積極營造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍,鼓勵中青年教師投身科研,讓大量的感性材料變成理論知識,指導(dǎo)自我的長期實(shí)踐;加強(qiáng)科研的績效考核工作,將科研納入每年度的年終考評,形成硬性指標(biāo),鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。

(三)個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論,我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營,并從中獲得肯定和快樂,滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實(shí)中,我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分幼兒教師在5~8年的時候會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠,而8~12年的時候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職,原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展,人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時,安排老教師結(jié)對幫助,幫助他們樹立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn),每位新幼兒教師都懂得如何理解個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃,在個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中,將自己長年累月的豐富經(jīng)驗(yàn)書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導(dǎo),幼兒教師會發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性,在科研中進(jìn)步,在科研中快樂,在科研中將自己的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性材料,形成總結(jié)、課題、講義、論文,并與更多的同行分享、共享科研的成果,將個人成果推廣,從中獲得成功與滿足感,達(dá)到個人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。

(四)教育主管部門。

作為幼兒園的直管上級部門,教育主管部門對于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導(dǎo)作用。長期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門所能制定的,但是對于幼兒園的直管上級部門來說,很多事情大有可為:1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座,進(jìn)行科研重要性的宣講;2.定期舉辦科研交流研討會,進(jìn)行幼兒園論文評比,營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍;3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地(優(yōu)質(zhì)幼兒園);4.定期召開科研課題推薦會,向廣大年輕幼兒教師推薦科研項目和方向[5];5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽,讓需要科研項目的幼兒教師有項目可申請,有項目可研究,等等。

我們相信通過以上各方面的共同努力,一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍,讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去,將大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論,指導(dǎo)自我的再實(shí)踐,在工作中不斷提升理論與實(shí)踐水平,為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn):

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[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓(xùn)工作,2006(05).

[3]郭力平.我國學(xué)前教育信息化的未來展望[J].中國信息技術(shù)教育,2011(1).

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