序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物理考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高中物理；試后反思；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0036-5

1 問題提出

在每次考試結(jié)束后，物理教師們常常積極對考試評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，對考試系統(tǒng)性、整體性、試卷以及學(xué)生總體成績進(jìn)行分析，對學(xué)生理解能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎隳芰Φ饶芰ΜF(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，而學(xué)生在考試后的自我總結(jié)和反思卻往往被忽略。對于學(xué)生來說，相當(dāng)一部分學(xué)生在考試后更重視分?jǐn)?shù)和排名，而忽略了通過考試進(jìn)行自我總結(jié)與反思的過程，致使在接下來的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性，很難做到舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和針對性，導(dǎo)致“會的內(nèi)容仍然會，不會的內(nèi)容還不會”，不利于自身物理知識的掌握和能力的提高，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。

因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好物理試后的總結(jié)和反思，進(jìn)而有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是值得廣大教師關(guān)注和重視的，減少學(xué)生存在“題目講多次仍然不會”“題目錯了多次仍然錯”的現(xiàn)狀，使考真正達(dá)到檢測學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用所學(xué)知識分析解決問題和查漏補缺的目的。

2 研究方法

本文中，筆者旨在通過問卷調(diào)查法對當(dāng)前學(xué)生在高中物理試后反思效果的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，通過問卷調(diào)研，得出高中物理試后反思的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

3 研究內(nèi)容

鐘志賢老師在《基于信息技術(shù)的反思學(xué)習(xí)》[1]中根據(jù)反思過程中不同的性質(zhì)與作用，將反思能力分為了：反思意識、反思技能和反思毅力。因此，在本次調(diào)研過程中，筆者圍繞學(xué)生的反思意識、反思技能和反思毅力3個方面進(jìn)行問卷設(shè)計。

本次調(diào)研選取某中學(xué)高一年級5個班級共計200名學(xué)生作為研究對象，于某一次階段性考試結(jié)束之后發(fā)放調(diào)查問卷，開展調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出改進(jìn)策略。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷共197份，有效率為98.5%。

3.1 關(guān)于高中學(xué)生試后反思意識的調(diào)研

在對高中學(xué)生物理試后反思意識進(jìn)行調(diào)研時，筆者提出了以下4個問題，如圖1、圖2、圖3、圖4所示。

通過這個問題可以發(fā)現(xiàn)，有47.71%的學(xué)生在下發(fā)試卷后“查看自己的錯題，并分析錯誤原因”，有52.29%的學(xué)生選擇“比較自己成績的高低”或“都不太關(guān)注”。由此可見，仍有超過半數(shù)的學(xué)生在考試后忽略對自己的反思過程，成績高低是他們首先關(guān)注的問題。

通過以上兩個問題可以發(fā)現(xiàn)，在考試失敗時，有50.76%的學(xué)生表示“總是會”或“經(jīng)常會”進(jìn)行總結(jié)與反思，有49.24%的學(xué)生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”進(jìn)行總結(jié)與反思。在考試成功時，有36.04%的學(xué)生表示“總是會”或“經(jīng)常會”認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)與反思，有63.96%的學(xué)生表示“偶爾會”“幾乎不會”或“完全不會”。由此可見，考試后有一半左右的學(xué)生不會在試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，特別是當(dāng)考試相對成功時，更容易忽略對考試的總結(jié)與反思。由此推斷，這也是造成學(xué)生考試后不會的題仍不會、做錯的題仍然錯的一個重要原因。

通過對學(xué)生認(rèn)為“考試后自我反思的意義如何”這個問題進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有37.06%的學(xué)生認(rèn)為“非常有意義”，62.95%的學(xué)生認(rèn)為“有一定意義”或“毫無意義”。正是由于學(xué)生對自我反思意義的認(rèn)識不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生試后反思意識的淡薄。

另一方面，我們也對物理教師是否注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行調(diào)研，如圖5、圖6所示。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在考試后約有65%的物理教師會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思并教給學(xué)生進(jìn)行試后反思的能力與方法，然而也有超過三分之一的老師往往會忽略這個問題。因此，部分物理教師對試后反思的忽略或指導(dǎo)欠缺也是造成學(xué)生試后反思意識和反思技能不足的一個重要原因。

通過對高中學(xué)生物理試后反思意識的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，考試后有一半左右的學(xué)生忽略試后的反思，尤其是在考試成功時，忽略試后反思的情況更為嚴(yán)重，這也是造成部分學(xué)生多次重復(fù)出錯的一個重要原因。學(xué)生對試后反思不重視的一個重要原因是對試后反思的意義認(rèn)識不足，從教師引導(dǎo)方面，也可以發(fā)現(xiàn)，有超過三分之一的教師忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試后反思以及對學(xué)生反思技能與方法的指導(dǎo)。

3.2 關(guān)于高中學(xué)生試后反思技能的調(diào)研

如圖7、圖8、圖9、圖10、圖11所示，筆者對高中學(xué)生的試后反思技能進(jìn)行調(diào)研。

在對高中學(xué)生試后反思技能中的評價技能進(jìn)行調(diào)研時我們發(fā)現(xiàn)，在每次下發(fā)試卷后，有25.38%的學(xué)生“會立即更正自己的錯誤”，有44.67%的學(xué)生“會與身邊的同學(xué)討論試題中自己的錯誤”，有29.95%的學(xué)生“等待教師進(jìn)行講評”。由此可見，大部分的學(xué)生會通過自己更正或與身邊同學(xué)討論的途徑認(rèn)識和分析自己試卷中的錯誤，能夠主動對自己的學(xué)習(xí)情況和考試情況進(jìn)行總結(jié)反思。然而，也有29.95%的學(xué)生不會進(jìn)行總結(jié)和反思，只是等待教師的講評。

篇(2)

關(guān)鍵詞：總結(jié)；深化復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 章編號：1003-6148(2007)12(S)-0046-2

高考結(jié)束，教師應(yīng)及時地按照“教學(xué)大綱”和“考試說明”對高考物理復(fù)習(xí)過程中所實施的各種教學(xué)手段、教學(xué)活動的效果以及學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與發(fā)展水平進(jìn)行全面、科學(xué)、系統(tǒng)的總結(jié)，這種總結(jié)的目的在于使教師對復(fù)習(xí)效果作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)墓懒浚M(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便更有效地改進(jìn)和指導(dǎo)今后的輔導(dǎo)工作，深化高考復(fù)習(xí)。

1 總結(jié)內(nèi)容

高考物理輔導(dǎo)效果的好與差，取決于構(gòu)成物理高考輔導(dǎo)工作的諸多要素以及這些要素的優(yōu)化、協(xié)調(diào)程度。總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）復(fù)習(xí)的策略方向――這是復(fù)習(xí)方向的定位。應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱規(guī)定的基本要求，以及面對的學(xué)生的水平來定位；（2）復(fù)習(xí)計劃――這是復(fù)綱，每一階段的復(fù)習(xí)要求恰當(dāng)；（3）復(fù)習(xí)設(shè)計，設(shè)計應(yīng)根據(jù)源于課本，高于課本的復(fù)習(xí)原則，注重雙基，培養(yǎng)能力。細(xì)節(jié)應(yīng)具體到每節(jié)課的內(nèi)容，要從整體上去考慮各節(jié)課的內(nèi)容所應(yīng)占的地位，以及與其它知識的縱橫聯(lián)系；（4）復(fù)習(xí)的方法，應(yīng)在有限的時間內(nèi)盡最大可能地使學(xué)生在知識和方法上雙豐收，因此要總結(jié)在每一個階段的復(fù)習(xí)方法效果怎樣，是否需要調(diào)整。要考慮復(fù)習(xí)中的講解是否出新意、是否詳略得當(dāng)、是否具有針對性，學(xué)生的訓(xùn)練是否準(zhǔn)確、是否規(guī)范、是否到位；（5）復(fù)習(xí)形式的合理選擇及運用。在復(fù)習(xí)的形式選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際，盡量運用靈活復(fù)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；（6）復(fù)習(xí)過程中的每一環(huán)節(jié)的有機結(jié)合；（7）學(xué)生情況的掌握程度；（8）學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積極程度、勤奮程度、掌握知識的深度和牢固程度，所能達(dá)到的能力、智力發(fā)展水平等；（9）所選用的復(fù)習(xí)資料(包括例題、習(xí)題選擇）是否具有針對性，能否滿足高考基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的要求，它們的優(yōu)、缺點在哪里；（10）高考前對學(xué)生的思想指導(dǎo)。高考的競爭是學(xué)生知識、能力、心理素質(zhì)的競爭，有時心理素質(zhì)起著重要作用，因此，教師要把傳授知識、提高學(xué)生能力和培養(yǎng)心理素質(zhì)作為同等重要工作來抓。尤其中在高考復(fù)習(xí)時應(yīng)注意和把握學(xué)生的心理活動，運用適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)方法(個別談話、心理暗示、學(xué)生間的正向、逆向激勵等)來增強學(xué)生的心理承受能力和高考時的平常心理；（11）高考答題方法的指導(dǎo)。正確的答題方法是考試取得好成績的關(guān)鍵，特別是現(xiàn)在的理科綜合考試，正確的方法更為重要。因此平常的訓(xùn)練、指導(dǎo)應(yīng)對學(xué)生的答題具有針對性，如考試時間的分配、各種題目的處理、以及物理計算題的解題步驟等；（12）考前的各種信息對考試的影響。高考前，各種高考研究會，教學(xué)雜志上都有大量的考試信息，認(rèn)真分析高考前的各種信息在高考試題中的體現(xiàn)，以便在今后的高考復(fù)習(xí)中積累有用信息。

2 總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)教學(xué)效果的最優(yōu)化，總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)關(guān)注以下幾點：

（1）效果標(biāo)準(zhǔn)：即通過系統(tǒng)的輔導(dǎo)后，學(xué)生在高考過程中應(yīng)該達(dá)到和實際達(dá)到的程度，如：①掌握“考點”知識的牢固程度；②能力發(fā)展所達(dá)到的實際水平；良好心理品質(zhì)的提高程度和穩(wěn)定程度。

（2）時間標(biāo)準(zhǔn)：即教師和學(xué)生在教學(xué)限定的時間內(nèi)應(yīng)達(dá)到的一定效果，那種通過加重師生負(fù)擔(dān)取得的效果是不足取的。

（3）方法標(biāo)準(zhǔn)：好的效果的取得離不開好的方法，因此對方法的評價在一定程度上更為重要。好的方法應(yīng)具有構(gòu)思巧妙、省時快捷、準(zhǔn)確無誤等特點。

3 總結(jié)的方法

考后物理總結(jié)的內(nèi)容是多方面的，因此方法也是多樣化的，通常的做法為：

（1）自查法：教師要從前面提到的幾個方面深入分析自己輔導(dǎo)過程中的得失，形成經(jīng)驗，完善自己。

（2）議論法：通過同行、同學(xué)科教師的認(rèn)真評議，取長補短，達(dá)成共識。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】物理實驗；高三復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

物理實驗教學(xué)是一個重要方面，高考也非常注重對物理實驗的考察。由于實驗板塊題型變化多，能夠考查學(xué)生的探究能力、解決問題的能力、處理信息的能力、篩選信息的能力等等，當(dāng)然，也變成令學(xué)生感覺比較怕的一個專題，如何帶領(lǐng)學(xué)生突破這個瓶頸，掌握實驗題的解答技巧，成為大家共同的期待。

筆者在總結(jié)自己高三教學(xué)的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年高考對實驗的考察，對高三實驗專題的復(fù)習(xí)提出自己的備考建議。

1.研究考試說明，研究考綱

只有充分研究考試說明和考綱，才能對需要考察的實驗內(nèi)容和相應(yīng)的知識爛熟于心，才能在教學(xué)中有的放矢，不至于做無用功。同時，也對考點的變化有所了解，不至于要求的沒復(fù)習(xí)，不要求的卻復(fù)習(xí)了。例如，2015年重慶物理考試說明與2016年納入全國卷之后的考試說明就不一樣，發(fā)生了變化，教師就應(yīng)該根據(jù)考試說明對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

2.老師要總結(jié)實驗的類型，加強解題方法的指導(dǎo)

在中學(xué)物理教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，一般有以下幾種類型的實驗：測量型、驗證型、探究型和設(shè)計型，一般分為四類。考試的實驗內(nèi)容為“一力一電”。

（1）測量型：這類實驗的目的是訓(xùn)練實驗操作技能。長度測量（刻度尺讀數(shù)記錄等）和讀數(shù)（螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用表等）、實驗電路的連接、打點計時器、多用表的使用等。進(jìn)行這類實驗時，應(yīng)嚴(yán)格強調(diào)各種儀器的操作規(guī)范，務(wù)必使學(xué)生學(xué)會正確操作和使用，而對儀器的工作原理則不需詳細(xì)闡述。測量型題目難度多數(shù)為低檔題，比較容易。進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生熟悉儀器結(jié)構(gòu)，學(xué)會使用和讀數(shù)。

（2）驗證型：這是驗證某些物理定律的實驗。驗證型實驗是要求學(xué)生定量分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，將所獲得的實驗結(jié)論與所驗證的定律作比較，以達(dá)到驗證目的。如果實驗結(jié)論與物理定律有偏離，還應(yīng)分析產(chǎn)生誤差的主要原因。學(xué)生對這類考題往往不會感到陌生，動手容易，題目難度不大，但是容易涉及函數(shù)和圖像結(jié)合的問題，而對于誤差分析和數(shù)據(jù)處理部分，或許會有令學(xué)生感到比較難以處理之處。對于這類實驗題，教會學(xué)生解決問題的思路與方法，是突破這類實驗的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為可以按照這樣的的思路進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)――“弄清目的、分成兩半、分頭處理、問鼎等號、誤差允許、肯定成立、誤差分析、提升結(jié)果”，即14字方針：“弄清目的分兩段，分頭處理等號算”。

（3）探究型：研究某些物理規(guī)律的實驗。在新課教學(xué)時，探究的內(nèi)容是安排在新課教學(xué)之前，而高三復(fù)習(xí)時的學(xué)生對所要探究的實驗內(nèi)容已經(jīng)熟悉，實質(zhì)上是將探究型實驗變成了驗證型實驗。因此，筆者認(rèn)為可以將探究型實驗按照成驗證型實驗來教學(xué)，不過按照探究型實驗進(jìn)行答卷。

（4）設(shè)計型：設(shè)計型實驗是要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕性O(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗操作的實驗。這類實驗需要學(xué)生運用已有知識，結(jié)合題目給出的實驗?zāi)康暮蛯嶒炂鞑牡龋孕性O(shè)計實驗方法和實驗步驟等，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ囊筝^高，屬于難度較大的實驗題。對這類實驗進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注重平時對相關(guān)物理知識的理解，加強對實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E等方面的分析，提高學(xué)生的實驗技能和素養(yǎng)。在講解實驗例題的時候，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會按照如下的思路對實驗進(jìn)行分析：實驗?zāi)康抹D―實驗原理――實驗方案――實驗步驟――實驗測量――實驗結(jié)果――實驗評估，弄清相互之間的邏輯關(guān)系，理清邏輯結(jié)構(gòu)，理解邏輯推理。這樣有利于學(xué)生學(xué)會思考實驗、學(xué)會解決實驗問題的辦法，以至于在設(shè)計型實驗面前不會出問題。筆者認(rèn)為可以按照如下方法突破這類實驗：利用實驗?zāi)康抹D―結(jié)合所學(xué)知識――確定被測物理量――選定實驗儀器――設(shè)計實驗方案――確定實驗步驟。

3.統(tǒng)計近幾年物理實驗考查的知識點

例如，對全國卷II統(tǒng)計比較分析：

通過統(tǒng)計比較，弄清常考點，考試的重點，考試的方式，考試的模式特點等。通過統(tǒng)計，筆者做出如下的總結(jié)分析。

（1）考查特點：推陳出新，來源于教材而高于教材。實驗考查的內(nèi)容和知識，都是教材上面的，也是教材實驗運用到的知識，但是所選取的素材卻不是在教材上直接拿取，尤其是電學(xué)，其往往容易利用生活中的事例為素材進(jìn)行考察。也可能是一個新題，不過新題一般會與當(dāng)年新的科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系。由此說明，題目設(shè)計立足課標(biāo)，體現(xiàn)能力立意，注重與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為，即使是推陳出新，其蹤跡也是來源于教材，因此，在教學(xué)中就要緊扣教材，吃透教材，理解教材。學(xué)生才能夠在“萬變不離其宗”的考察模式中獲取勝利，如果是采取對教材上的內(nèi)容死記硬背，照本宣科，而不變通，學(xué)生將不會在實驗上得到突破，這樣進(jìn)行備考，無疑是失敗的。

（2）題目描述特點：近年對探究性實驗的考察有所加強，這是為了符合新課標(biāo)的要求，從而往往會設(shè)置新的實驗情境，但是實驗的本質(zhì)是不會變的。鑒于此，在教學(xué)中要設(shè)置新的實驗?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生多見一些創(chuàng)新實驗，通過對創(chuàng)新實驗的講解，教會學(xué)生如何突破這類實驗，如何解決這類問題，注重方法的總結(jié)和解題技能的訓(xùn)練；由于這類實驗的本質(zhì)是物理規(guī)律的應(yīng)用，物理問題的解決，會以教材上的物理實驗為參照模式命題，利用的知識、方法、原理等不會變化，因此，解決問題的關(guān)鍵，還是更加需要對教材的實驗進(jìn)行理解，而不是死記硬背；同時，也需要要對學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)。

（3）考察模式：一力一電，一般以電學(xué)實驗為主，但是也有“以力學(xué)實驗為主，電學(xué)為輔”的特殊情況。不過力學(xué)實驗一般比較簡單，電學(xué)實驗學(xué)生往往會感覺比較難。

（4）圖像考察：有時實驗會考察學(xué)生通過圖像讀取有用信息、獲取所需要的信息的能力。

（5）有效數(shù)字：對有效數(shù)字的考察是經(jīng)常性的，這是教師應(yīng)該注意的又一個重要的地方。

（6）連接電路實物圖：對電路的連接，需要弄清實驗原理、實驗步驟、電路結(jié)構(gòu)以及將電路圖轉(zhuǎn)化為實物圖的能力。

（7）分析實驗結(jié)果：近幾年，都存在對實驗結(jié)果進(jìn)行分析的試題，例如，故障分析、誤差分析，目的是為了考察學(xué)生對實驗結(jié)果評估的能力。

（8）選擇實驗儀器，優(yōu)化實驗方案：在實驗里面，尤其是電學(xué)實驗，常常會涉及考查選取實驗儀器，配合實驗儀器連接電路，達(dá)到測量目的等。

4.考試方向的預(yù)測

在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)之上，對考試內(nèi)容做出預(yù)測分析，以便教師的課堂教學(xué)更具針對性和指導(dǎo)性。

（1）試題的繼承性：根據(jù)高考題目具有穩(wěn)定性的特點，因此，高考實驗題的命題模式不會突然轉(zhuǎn)變，而是逐漸變化。所以，考察的題目仍然會沿用當(dāng)前模式――一力一電，考察的內(nèi)容的方式，也會在一定程度上沿2016年的樣式。

（2）考查內(nèi)容同樣會是基本的實驗內(nèi)容：著重對實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果評估、誤差分析、實驗電路圖等方面進(jìn)行考查，對實驗結(jié)果的記錄――有效數(shù)字也有可能會繼續(xù)考查，所以要注重教學(xué)引導(dǎo)。

（3）對圖像的考查仍然可能繼續(xù)：因為圖像問題的考察一直是重點，考查學(xué)生收集信息、讀取信息、處理和篩選有用信息的能力等，這是新課標(biāo)要求考查的方面。

（4）探究型實驗仍然是出題的重要方向：為了考查學(xué)生的探究能力，因此會在這方面出題，體現(xiàn)新課改思想。

（5）選擇實驗器材，優(yōu)化實驗方案，評估實驗結(jié)果仍然可能會有所體現(xiàn)：選擇實驗器材和優(yōu)化實驗方案，這是考查學(xué)生的實際能力，要求學(xué)生把握實驗細(xì)節(jié)，篩選有用信息。對實驗結(jié)果的誤差分析，是考查學(xué)生的交流評估能力，這也是新課標(biāo)要求考查的方面，而這一能力只有在實驗中比較好體現(xiàn)，因此，故障分析、誤差分析和實驗方案改進(jìn)等方面，仍然有可能進(jìn)行考查。

（6）試題特點：筆者認(rèn)為，實驗題肯定會秉持“立足教材而高于教材”的思想，體現(xiàn)考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ皇怯泴嶒灥哪芰Α？疾閷W(xué)生能力的高低，這是新課標(biāo)的主要特色，因此，筆者認(rèn)為實驗依然會以教材的知識為陣地，運用新的實驗素材，結(jié)合生活中的物理，以體現(xiàn)“物理來源于生活”的思想。

（7）體現(xiàn)時代特色：新時代的學(xué)生，應(yīng)該具有新時代的精神，為了讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)物理給社會生產(chǎn)力帶來的巨大推動作用，物理試題的素材也有可能和當(dāng)前科學(xué)技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行考察。

5.備考方法建議

通過真題分析，考點預(yù)測等，就可以制定相應(yīng)的備考方略，這樣的備考既是有用的，也是明確的，更是有效的，高效的。例如，筆者在自己反思研究的基礎(chǔ)上，對實驗教學(xué)制定了如下的復(fù)習(xí)策略：

（1）依據(jù)考綱，立足教材，深入剖析：萬變不離其宗，我們要將考綱要求的實驗內(nèi)容，仔細(xì)講解，深入剖析，弄清實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E，分析實驗誤差等，要讓學(xué)生理解實驗，而不是背實驗。同時，復(fù)習(xí)不能有遺漏，也不能憑經(jīng)驗感覺，只復(fù)習(xí)幾個“重點實驗”或“重點儀器”，而忽視了其他實驗。

（2）注意教學(xué)中介紹一些最近科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。高考往往也會依托最新科技發(fā)展成果為命題素材，對學(xué)生進(jìn)行物理知識技能的考查。因此，我們介紹一些這樣的素材給學(xué)生，可能會對他們有幫助，例如，太空授課、神州飛船等最新進(jìn)展。

（3）注重提升學(xué)生對不同類實驗的解答技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，要講解如何解答該類題，配合實驗教學(xué)指導(dǎo)講解，并出與之相類似的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生感受體驗，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力，也不能僅僅只是文字性總結(jié)，那樣不會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際能力。例如，對探究性實驗題進(jìn)行教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生將遇到的題目先看清實驗?zāi)康模刺骄績?nèi)容，然后將探究的內(nèi)容和所學(xué)過的實驗進(jìn)行對比，找出探究實驗的原型，最后按照驗證型實驗進(jìn)行實驗解答，不過按照探究型實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行書寫。

（4）針對考試預(yù)測的方向，逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)。對考試的預(yù)測，教師要針對性進(jìn)行復(fù)習(xí)，在教學(xué)中加強對學(xué)生解題方法、解題能力的提高。

（5）重視新增考點。對于考試說明中的新增考點，教師在教學(xué)中也應(yīng)該予以重視，在教學(xué)中同樣需要講解，不能放棄。

（6）對實驗進(jìn)行變形拓展，提升學(xué)生能力。在教學(xué)中，可以不僅僅是講解實驗題本身，而是可以對實驗進(jìn)行變形拓展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和處理問題的能力。因為高考實驗都是對教材實驗進(jìn)行合理的變通處理，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答。

篇(4)

關(guān)鍵詞:物理中考 命題 方向

中考試題是初中學(xué)科教學(xué)的指揮棒,正確認(rèn)識課程改革對考試命題帶來的影響具有深遠(yuǎn)的意義。就初中物理學(xué)科來說,近幾年來的中考試卷,內(nèi)容一改長期以來的教條現(xiàn)象,在關(guān)注社會、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)滲透等方面做了很多有益的嘗試和探索,把握“從生活走向物理,從物理走向社會”這根主線,重視“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)與培養(yǎng),開拓了廣闊的命題空間。筆者就新課標(biāo)理念下物理中考命題方向淺談幾點體會。

一、注重試題與生活實際的聯(lián)系

《課標(biāo)》提出,義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,解釋其中隱藏的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。近幾年來,各地中考考試內(nèi)容發(fā)生了很大的改革,試題力求從學(xué)生的生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,選材豐富,生活氣息濃郁,從多角度展現(xiàn)生活與物理的廣泛聯(lián)系,使學(xué)生通過答題關(guān)注現(xiàn)實問題,感受與領(lǐng)悟人與環(huán)境、社會、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系。相信今后的中考物理試題會更加貼近學(xué)生生活。通過試題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理知識、觀察身邊的物理現(xiàn)象,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的意識,以及運用物理知識解決實際問題的過程中,感受身邊處處有物理,體驗物理為生活服務(wù),提高學(xué)習(xí)物理的興趣,增強學(xué)好物理的信心,從根本上體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。

二、注重科學(xué)探究和實驗?zāi)芰Φ目疾?/p>

課程改革就是要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的狀況,鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。近幾年初中物理中考命題加大了物理思想、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面的考查力度;加強了根據(jù)一定物理情景,提出問題,猜想與假設(shè),制定計劃與設(shè)計實驗,收集、處理信息等能力的考查。如:試題會給出一個物理現(xiàn)象和一組相應(yīng)數(shù)據(jù),讓學(xué)生通過分析數(shù)據(jù),歸納總結(jié)得出初步結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心從被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化。

《課標(biāo)》強調(diào):實驗在物理課程中對學(xué)生認(rèn)識概念、規(guī)律起著重要的作用。近幾年的中考試題力求加強實驗原理、方法,設(shè)計及操作能力的考查,即考查學(xué)生正確使用實驗儀器,體驗和感悟?qū)嶒炦^程,觀察并對實驗現(xiàn)象歸納總結(jié),設(shè)計表格和處理數(shù)據(jù)的能力。如果學(xué)生平時沒有親手操作或認(rèn)真觀察研究,將很難得出正確答案。

看來,今后的物理考試命題一定會加大實驗探究題的比重。隨著課程改革的逐步推進(jìn),對學(xué)生科學(xué)探究能力的考查將成為中考的一個重要內(nèi)容。

三、關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展

從知識的實際應(yīng)用出發(fā),以初中生能夠接受的形式,適當(dāng)滲透與物理有關(guān)的能源、環(huán)保等社會問題和科學(xué)技術(shù)成果,讓學(xué)生一方面了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展中的重要作用,另一方面加強學(xué)生的環(huán)保意識和能源危機感,認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響,在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。目前,關(guān)注社會熱點問題、關(guān)注科技發(fā)展新動態(tài),關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系會成為中考命題的一個熱點。這種試題一方面讓學(xué)生在閱讀所提供的信息中思考,利用所學(xué)物理知識對采集到的信息進(jìn)行分析、處理而獲得正確結(jié)論;另一方面擴大知識面,讓學(xué)生了解社會,熱愛科學(xué),關(guān)注社會進(jìn)步和科技發(fā)展,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

四、注重體現(xiàn)學(xué)科滲透

義務(wù)教育階段的學(xué)生所生活的世界是一個整體的世界,不是被物理、化學(xué)、生物等分割開來的學(xué)科世界,因此學(xué)科滲透將成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的一個重要推動力量。《課標(biāo)》提出:“注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念”“注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展”的課程基本理念。近幾年的中考命題在學(xué)科滲透方面也做了不少嘗試。出現(xiàn)了一些學(xué)科內(nèi)部綜合、學(xué)科之間滲透,具有時代氣息的綜合試題。這些試題力圖體現(xiàn)知識與技能、物理與生活、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與人文等問題的綜合。由此預(yù)測:學(xué)科滲透將成為中考考試命題改革的一個重要方向。

篇(5)

關(guān)鍵詞：開展 專題 研究 提高 質(zhì)量

一、提高認(rèn)識是搞好教學(xué)專題研究的前提

所謂教學(xué)專題研究，就是針對教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學(xué)方法，有目的、有計劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師上課任務(wù)很重，感到?jīng)]有時間進(jìn)行教學(xué)專題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學(xué)專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專題研究會分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專題研究，用科學(xué)方法研究教育對象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實踐證明，教師只要重視教學(xué)專題研究工作，認(rèn)真實踐和總結(jié)，一定會取得豐碩成果。例如，研制物理新教具就是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，前幾年，筆者曾把它作為一項教學(xué)專題進(jìn)行了系統(tǒng)地研究。先對高中物理教學(xué)大綱所規(guī)定必做的演示實驗逐個進(jìn)行分析，根據(jù)多年的教學(xué)實踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計和制作，并在實際教學(xué)中進(jìn)行檢驗和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器”、“動量守恒定律演示器”、“全電路歐姆定律演示器”、“電阻定律演示器”、“電流天平”、“自制光柵”等，對物理實驗教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。

二、找準(zhǔn)選題是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑

如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專題研究的關(guān)鍵。筆者在實踐中體會到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實際情況，針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。這種從教學(xué)實際中選題的方法是搞好教學(xué)專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實踐中亟待解決的問題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能快出成果，提高教學(xué)專題研究的效率。

就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問題很多，例如，如何解決物理難教難學(xué)的問題；如何提高高中女學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的問題；如何解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的問題；如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題；如何提高物理教學(xué)課堂效率的問題；如何正確處理物理會考和高考的關(guān)系等，這些問題都是值得認(rèn)真研究的課題。在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對這個問題已經(jīng)研究過，還存在有什么問題沒有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個問題，筆者同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實施了研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測驗形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α？纪暌院螅捎脽o記名的問卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實際水平，反饋性強，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、掌握教育理論是搞好教學(xué)專題研究的重要保證

教學(xué)專題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學(xué)教師對教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評價方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在高中畢業(yè)班物理教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體地逐個分析，找出他們在物理學(xué)習(xí)上的特點和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。結(jié)果，這些學(xué)生在物理高考中均獲得優(yōu)異成績。

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和交叉科學(xué)的出現(xiàn)，給教學(xué)專題研究注入了新的活力，可以運用多種學(xué)科進(jìn)行綜合研究教學(xué)專題。因此，教師除了要掌握教育科學(xué)的一般理論知識和自己的專業(yè)知識外，還要廣泛地學(xué)習(xí)與教學(xué)專題研究相關(guān)的各門知識，特別要注意學(xué)習(xí)新學(xué)科，比如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，以提高自己的研究能力和研究水平。為了更好地從事教學(xué)專題研究和交流研究成果，還應(yīng)提高外語水平和微機操作能力。否則，即使研究成果水平再高，交流起來也很不方便，更難進(jìn)行國際交流。

四、撰寫教學(xué)專題研究論文是教學(xué)專題研究的重要任務(wù)

篇(6)

一、認(rèn)真查找影響物理學(xué)習(xí)的心理因素

學(xué)生出現(xiàn)物理成績較差，失去學(xué)習(xí)興趣。究其原因，并非都是學(xué)生的智力因素和教材的難度。很大程度上與我們教師在平時的教學(xué)過程中只重視向?qū)W生傳授知識、技巧、培養(yǎng)學(xué)科能力，而忽略學(xué)生的心理研究，忽視對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立對物理的情感，當(dāng)他們遇到困難和挫折時，漸漸失去了對物理學(xué)習(xí)信心與興趣，久而久之物理成績也就每況愈下，具體講有以下幾個方面的因素：

1.學(xué)生對考試成績過于看重，而我們的考試又過于頻繁，難度過大，當(dāng)他們經(jīng)過努力，物理成績沒有成顯提高，甚至考試屢次不及格時，便對物理望而生畏，敬而遠(yuǎn)之.到最后理綜考試時很多學(xué)生選擇先做化學(xué)、生物，不得以，最后再做物理，把物理當(dāng)“搭頭”，甚至很多題看都來不及看，草草收兵。

2.作業(yè)、實驗、課堂提問，得到成功的機會少，總覺得自己比別人差，自卑感重。

3.老師對物理成績好的學(xué)生過于關(guān)心，對基礎(chǔ)差的很少過問，甚至諷刺。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，又不敢主動請教老師，得不到關(guān)心和指導(dǎo)，便對老師與物理喪失了情感，學(xué)習(xí)上失去了動力。

4.課堂上或其他場合受到過責(zé)備，或批評方式、方法不當(dāng)，引發(fā)逆反心理，討厭物理教師，進(jìn)而厭學(xué)物理。

以上表明，要想改變差生物理成績，教師在教學(xué)中，必須重視學(xué)生的心理研究，培養(yǎng)物理情感，使之產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、建立良好的師生情感

我們從多年的復(fù)讀生的課堂教學(xué)中總結(jié)出，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是學(xué)生要能積極主動地參與老師的課堂教學(xué)中來。正所謂“親其師，信其道”。

學(xué)生在教學(xué)中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時也進(jìn)行著情感性的學(xué)習(xí)與交流，兩者是密切的。教師在教學(xué)中如能把情感因素與智力因素結(jié)合得好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由簡單的興趣，引向熱情而緊張的思維過程，提高學(xué)習(xí)效率。

老師要熱愛學(xué)生，特別是關(guān)心物理差生的學(xué)習(xí)與成長，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與他們交流思想，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭情況和思想動態(tài)。對于有進(jìn)步的，及時表揚，對差生適當(dāng)寬容，少責(zé)備，使學(xué)生真正體會到教師的真誠與親切。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在補差及平時的教學(xué)中，要注意學(xué)生對物理學(xué)科的感情，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

教師在傳授知識過程中，可以聯(lián)系現(xiàn)實讓學(xué)生感到物理無處不在，介紹現(xiàn)代科技新成就、新發(fā)明及對人類社會的巨大影響，結(jié)合教材講述物理學(xué)史及中外物理學(xué)家的成功史，教育學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的愿望。

在教學(xué)中，可讓學(xué)生積極參與討論問題，在班上成立物理興趣小組，由課代表牽頭，將同學(xué)們在平時多種復(fù)習(xí)資料、模擬卷中自己覺得好的，新穎的題目，提供給全班同學(xué)欣賞，并負(fù)責(zé)在班上講解，既培養(yǎng)興趣，提高信心，又鍛煉了能力。在復(fù)習(xí)完一章后，讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)體會、總結(jié)，甚至讓學(xué)生在錯題本上寫對某一個題的總結(jié)和體會，今后注意的問題等。讓學(xué)生熱愛物理、喜愛物理課，使學(xué)生自覺、主動地鉆研物理，提高物理成績。

四、多給學(xué)生成功的體驗，建立良好的自我形象

每個人都有一種自我實現(xiàn)，取得成功的愿望，“自信、成功、有能力”等良好的自我形象，會讓學(xué)生不知疲倦的努力學(xué)習(xí)，“自卑、失敗、無能”等自我感覺將嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是復(fù)讀生，經(jīng)歷過一次失敗，心理和情感更脆弱，更需要學(xué)習(xí)成功的體驗。所以在剛開始的物理教學(xué)中要結(jié)合教材、學(xué)生的實際，控制教學(xué)難度、訓(xùn)練及考試的難度，精心設(shè)計考題，讓學(xué)生從考試結(jié)果中，知道他已學(xué)到了知識，有所提高，體會成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生持久的動力。我們認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)階段考試人平分應(yīng)控制在95分左右為宜。平時提問、演板等多給補差生更多的機會，難度也適度降低，以便讓其展示成功，或暴露問題。我校每班對科任教師都安排了補差、談話對象，對補差對象，教師要幫助他們制訂階段性目標(biāo)，思想問題當(dāng)面談，錯誤作業(yè)當(dāng)面批，階段試卷當(dāng)面評，學(xué)習(xí)方法當(dāng)面指導(dǎo)，保證每個物理補差對象每周有一到兩次與教師交流的機會，讓其多多品嘗關(guān)心與成功。

五、培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學(xué)習(xí)需要的是老老實實的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。對復(fù)讀生而言，就意味著再吃一遍苦。我在復(fù)讀生的物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)知識有漏洞，原因固然很復(fù)雜，但其中二條原因是不可避免的：一是學(xué)習(xí)方法不對頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復(fù)讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會取得好成績。所以在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。

篇(7)

一、考試大綱未出時

第一輪復(fù)習(xí)中，考試大綱還沒出來，我們主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，研究并參照前一年的考試大綱說明，注意了以下幾方面的工作：

1.注意了物理學(xué)科的特點。復(fù)習(xí)中注重理論與實際生活的聯(lián)系，注重物理規(guī)律與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。高考題中的情景設(shè)置都是一些生活現(xiàn)象、科學(xué)探究、天體運動等，其中滲透了很多物理規(guī)律。高考就考查學(xué)生能不能通過分析現(xiàn)象掌握其中的物理規(guī)律。

2.注意了基礎(chǔ)知識的理解與加深。高考第一輪復(fù)習(xí)的目的在于：讓學(xué)生對已學(xué)過的零星的、分散的物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納、梳理、加工。循序漸進(jìn)地按課本的章節(jié)順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體操作是：對每節(jié)課涉及的概念、規(guī)律、公式及公式、規(guī)律適用的條件和范圍，都堅持認(rèn)真閱讀，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容是二級要求，哪些內(nèi)容是一級要求，老師、學(xué)生都做到心中有數(shù)。然后是典型題目的訓(xùn)練，先讓學(xué)生分析、思考、討論，然后師生共同或?qū)W生獨立動手解決。每一章復(fù)習(xí)結(jié)束，都進(jìn)行單元測試，檢查復(fù)習(xí)中的漏洞，及時反饋、改進(jìn)、補救。

3.認(rèn)真研究近幾年的高考試題、高考動態(tài)，為復(fù)習(xí)工作指引方向。通過研究，我們的復(fù)習(xí)向著講求實效的方向發(fā)展，而不是攀難、貪多。復(fù)習(xí)中抓住中等難度的問題，立足于情景比較簡單的幾個物理過程的組合，又能將規(guī)律遷移到這類問題的解決上，舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生真正靈活變通地應(yīng)用掌握的規(guī)律。

4.注重課堂教學(xué)的實效性。課前同課頭教師互相交流、借鑒。精心構(gòu)思、充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，對復(fù)習(xí)課重概念、抓基礎(chǔ)，講練結(jié)合使學(xué)生彌補基礎(chǔ)知識的不足；對試卷評講課，針對錯誤較多的題，抓住癥結(jié)和特點，細(xì)致分析。總之，復(fù)習(xí)中要注意以點帶面，講審題、講分析、講延展，重視理解，重視總結(jié)和歸納，重視學(xué)生捕捉信息、運用轉(zhuǎn)換獲取信息的能力，真正使學(xué)生在能力上有所突破。

二、考試大綱出來后

考試大綱說明拿到手，我們研究、對比考綱的變動，為后期的綜合復(fù)習(xí)做有針對性的指導(dǎo)。

1.前面用了較長時間進(jìn)行第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)，在進(jìn)行知識梳理的同時也注意了前后知識的縱橫聯(lián)系，夯實了基礎(chǔ)知識。在后期的復(fù)習(xí)中，仍需抓牢物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。不過有別于前期的復(fù)習(xí)。前期的復(fù)習(xí)是“面面俱到”，將書本變“厚”，而后期復(fù)習(xí)則需要砍其枝節(jié)，突出重點，將書本變“薄”。使知識更為系統(tǒng)化，使觀點和認(rèn)識更為明確，應(yīng)用起來更為熟練。這就是第二輪專題復(fù)習(xí)，在構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上下工夫，總結(jié)高中物理的基本規(guī)律，拓展它們的運用空間。

近幾年高考的命題立意將傳統(tǒng)的“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻薄Ｔ诿總€專題的復(fù)習(xí)中，都滲透新的信息，重視信息給予題目的訓(xùn)練。打算整合為五個專題：（1）力和運動專題——必修1的整合，（2）能量專題——把必修1、必修2、3-1、3-2打通結(jié)合起來，搞清力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，（3）電磁場專題，（4）交、直電流——電磁感應(yīng)專題，（5）實驗專題——注意探究性實驗的搜集和訓(xùn)練。

2.理綜試題中物理學(xué)科內(nèi)容的考查，高考命題必然是“廣而不深，重中有重”。題少分多的特點不僅僅表現(xiàn)在選擇上，非選擇題同樣體現(xiàn)出高分值的特點，從而使得解題的規(guī)范性顯得更為突出，稍有不慎，便會造成大量失分，審題不認(rèn)真也會造成大量失分，后期要在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、做題的規(guī)范性方面下工夫。

3.第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束，在四月底，剩下的時間進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。在搞專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，集中進(jìn)行一段時間的綜合、限時訓(xùn)練。主要是選擇題的訓(xùn)練，然后進(jìn)行一段時間的計算題（包含選考題）和實驗題的訓(xùn)練。根據(jù)理綜考試的時間分配，8道選擇題約24分鐘做完，然后隨堂處理完。3道大題和1道實驗題共用30分鐘左右做完，然后隨堂處理完。實踐證明，這樣做，學(xué)生喜歡，針對性更強，效果很好。把新信息、新題型和高考考查的目標(biāo)滲透在題目中，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力、理解能力、知識的遷移能力，消除學(xué)生在解題過程中的思維定勢，開拓新思路，使學(xué)生增強解題能力，為高考做好充分的準(zhǔn)備。