序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高校體育教學發(fā)展研究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

高校教學改革之后，《大學體育》教學大綱中指出：高校體育教學的目的是有效地增強學生的體質，增進健康，提高體育素質，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)良好的思想品德，成為身心健康、品質優(yōu)良、具有良好的社會適應能力和全面發(fā)展的合格人才。由此可見，大學體育教學，不僅與大學生的身體素質相關，同時還與大學生的思想道德建設、社會適應能力和綜合素養(yǎng)密切相關。高校體育教育教學必須與新時代發(fā)展的需求相結合，既要嚴格按照《高校體育》教學大綱設置課程，組織好大學體育教學，同時還要正視高校體育教育教學中存在的問題，與時俱進，有則改之，無則加勉，從而達到高校教育改革的目的，提高高校學生的整體素質。

一、高校體育教育教學存在的問題

（一）少數(shù)體育教育教學水平不高

高校體育教師的數(shù)量、年齡、職業(yè)道德、業(yè)務鉆研能力、學歷、教學態(tài)度、教學能力以及高校領導對體育師資力量的重視程度都會影響高校體育教育教學的效果。深入福建省８所高校對其體育教育教學師資力量等方面做實地調研，調研的數(shù)據(jù)見表１。某市８所高校共有１８３名體育教師，表１的調研結果顯示：在體育教師的數(shù)量、年齡、職業(yè)道德、業(yè)務鉆研能力、學歷、教學態(tài)度、教學能力以及高校領導對體育師資力量的重視程度等影響因子上，調查對象認為“高校領導對體育師資力量的重視程度”影響因子占首位，高校領導對體育師資力量建設的重視會影響體育教師的教學態(tài)度、教學能力、職業(yè)道德以及業(yè)務鉆研能力等，而體育教師的教學態(tài)度、教學能力、職業(yè)道德以及業(yè)務鉆研能力會直接影響高校體育教育教學的質量。除此之外，高校體育教師的數(shù)量、年齡、學歷等也會給高校體育教育教學的質量帶來一定的影響。

（二）高校體育教育教學課程設置不合理

高校體育課程改革推行過程中，高校體育教育教學課程的設置在“三自”理念的基礎之上，創(chuàng)新了多種教學模式，增設了很多新式的訓練項目，為培養(yǎng)高校學生終生體育的理念奠定了良好的基礎，但是在體育課程設置上仍然存在著一些問題。１．中國部分優(yōu)秀傳統(tǒng)健身運動未列入其中。我國是體育傳統(tǒng)大國，在５６個民族當中，健身的體育項目覆蓋人們日常生活當中的各個領域內，有益于人們身體的健康發(fā)展，但是在我國高校體育課程設置中未體現(xiàn)出來，例如，健身氣功、踢毽子等傳統(tǒng)體育項目并沒有發(fā)展成為一項系統(tǒng)性的教學內容。

２．高校體育課程設置不能滿足學生的需求。高校雖然增設了一些新式的課程和訓練項目，但是在設置這些課程時并沒有在學生之間進行調查，沒有根據(jù)學生的興趣愛好來設置，學生選不到自己喜歡的課程。

３．高校體育課程教學與社會體育脫節(jié)。高校培養(yǎng)出來的學生不應該只適應體育競賽方面，還應該與整個社會體育掛鉤。《中國社會體育現(xiàn)狀調查報告》的數(shù)據(jù)顯示，在社會體育之中，健美操、排舞、武術等項目所占的比例較大，但這些社會體育鍛煉的項目在高校體育課程設置中所占的比例不高，課程開設不太理想。

（三）高校體育教育教學組織形式不科學高校體育教育教學通常采用以下組織形式，加強學生的體育訓練：統(tǒng)一分層形式、實踐與理論結合形式、以生為本的組織形式和開放的組織形式。這四種組織形式各有特色，采用不同的教學方法實施教學。

１．實踐與理論結合形式。實踐與理論結合形式是最初的教學形式，不管是哪種體育運動項目，教師對學生教學時，首先要采用實踐與理論結合的教學形式。此階段的教學內容不僅僅要讓學生掌握體育項目的訓練技能，更重要的是要讓學生了解為什么要進行此項目的訓練，該采用什么樣的方法加強訓練，才不會給自己增加負擔，才能事半功倍。在正確的體育觀念和理念的指導下，學生才會重視體育訓練，才能勇于面對訓練時遇到的困難，不打退堂鼓，身體素質才會提高，才能養(yǎng)成終身體育的習慣。２．統(tǒng)一分層形式。當學生掌握了一定的體育訓練技能時，就可以采用統(tǒng)一分層形式。統(tǒng)一分層形式具有較強的針對性，分為兩種形式。第一種是以性別為分層的標準，男女生的體能素質有著很大的差距，男生體格健壯，耐力強，在同一體育項目中能夠完成高難度的動作，可是女生因為體質弱，只能完成基本的訓練動作；第二種是根據(jù)學生的體育能力進行分層教學，當學生熟練掌握了訓練技能時，性別相同的學生也存在著能力的差距，把他們進行分層之后，設計不同的教學目的，進行不同強度的訓練。

３．以生為本的組織形式。高校學生獨立性比較強，他們都有自己的個性，在選擇體育學習項目時自主性強。但是有些高校采取強制性的措施要求學生選擇必修和選修項目，嚴重挫傷了學生體育學習和鍛煉的積極性，不利于體育教學質量的提高。

４．開放的組織形式。從高校體育教育教學的情況來看，雖然采用了開放的組織形式，不再在班級內實施封閉式的教學，學生可以走出班級，在其他班級、其他學院采取“走班”的形式參加體育學習和訓練，但是這僅適用于校園內的開放式教學，高校體育教育教學仍然沒有走出校門。

（四）高校體育教育教學場館和器材不能滿足教學需要。高校體育教育教學能否取得良好的教學成效，與體育教學場館設施的配置以及教學器材的使用具有密切的關系，體育教學場館設施的配置高，教學器材的使用頻率高，則教學質量必然會有很大的提高。對福建省８所高校體育教育教學場館和體育器材的使用進行了調研，發(fā)現(xiàn)在場館使用中存在著以下三個方面的問題。一是，場館與項目的不均衡性。項目在各個場館的使用不統(tǒng)一，比較混亂，存在著共用場館的現(xiàn)象，不利于體育項目訓練的開展。例如，羽毛球和網(wǎng)球為同一塊場地，學生在練習羽毛球時，練習網(wǎng)球的學生只能在旁邊等待或者另選時間。二是，室內場館的使用率飽和。因受天氣等因素的影響，這８所高校室內場館的使用率幾近飽和，不能滿足學生訓練的需求。三是，體育訓練器材的配置情況不理想。這８所高校在添置體育訓練器材時，只購置一些常用的器材，例如籃球、排球，足球等，其他體育器材的配置率非常低，即使配置了，也很少給予補充。在體育器材的使用方面，由于高校只配置一些常用的體育器材，所以這些器材的使用率比較高。

（五）學生學習體育興趣不高為了準確地了解高校學生體育學習的現(xiàn)狀，在這８所高校選擇了２２６名學生調研對象，調研的內容包括體育學習的態(tài)度、目的、喜歡的運動項目、體育學習的計劃、體育學習的頻次、體育學習的滿意度、體育學習的效果等。調研結果顯示高校學生的體育學習現(xiàn)狀如下：首先，有些高校學生找不到自己中意的運動項目，學校只開設了一些常見、自己不喜歡的課程，而自己喜歡的街舞、滑輪、瑜伽等課程卻沒有設置；其次，高校學生體育學習的目的不明確，有些學生參與體育訓練只是為了完成學分，而不是強身健體，不能培養(yǎng)終身體育學習的理念；第三，沒有制定體育學習計劃，高校學生在體育學習時，除了完成老師布置的學習任務之外，平時都是率性而為，興趣來了就去訓練一下，頻次非常低下；最后，體育學習效果不佳，由于學生找不到自己喜歡的訓練項目、學習目的不明確、沒有學習計劃，所以總體上來說，高校學生的體育學習效果不太理想。

二、提高高校體育教育教學質量的對策

（一）重視高校體育教育教學師資力量建設

高校體育教育教學工作能否取得較好的成效，與高校的師資力量的強大與否有著直接的關系，所以高校領導只有重視體育師資力量的建設，才能為高校體育教育教學奠定良好的基礎。一要，配足高校體育教師力量。高校體育教育教學中，師資力量的不足是重要影響因素，所以高校領導要向上級部門申請編制數(shù)，補足高校體育教師的數(shù)量。二要，加強高校體育教師的培訓工作。有些體育教師的業(yè)務素質和職業(yè)道德與高校體育教育教學的需求不符，所以高校必須定期組織相關的培訓，以期提高體育教師的整體素質。三要，平衡體育師資力量。促進高校體育的穩(wěn)定發(fā)展，中青年教師的比例要恰當，以老帶少，提高體育教師的綜合素質，促進高校體育教育教學的發(fā)展。四要，健全高校的管理制度。通過業(yè)務考核、職務聘任、績效獎勵等方式激勵高校體育教師的教學積極性，促進高校體育教育的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）完善高校體育教育教學課程設置，合理安排教學內容

高校體育教育教學課程設置時，在與時俱進的基礎之上，與競技項目有效結合之后，還應該把中國傳統(tǒng)體育項目列入課程設置范疇之內。例如設置健身氣功課程，利用中華傳統(tǒng)養(yǎng)生項目學習提高校學生的體質；設置踢毽子課程，與體育競技項目結合在一起，不但可以提高高校學生的體質，同時還可以讓學生體會在競技中為集體爭光的幸福感；設置舞龍、舞獅等課程，吸引對中華傳統(tǒng)文化的學生選修這些體育課程，在興趣所驅之下，必能舞出自己的特色，舞出學院的風光，彰顯學院的辦學特色。合理安排體育理論課程，在高校體育教育教學中，光憑實踐教學不一定能夠取得較好的教學成果，必須與理論知識相結合，學生掌握了訓練的理論知識之后，在參加難度系數(shù)較大運動項目訓練時，依據(jù)科學理論，采用科學的訓練方法，才能使自己避免受到傷害，獲取更好的訓練成績。

（三）改革教育教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

高校體育教育教學的方法與教學組織形式緊密結合，方能取得最佳的教學效果。例如在統(tǒng)一分層教學形式下，對學生進行羽毛球教學時，就要結合男女學生的特點，采用不同的教學方法，開展不同的訓練內容。男生體力較強，發(fā)球的力度和回球的速度上都要強于女生，但是其柔韌性較差，所以男生的訓練應有針對性加強柔韌性的訓練。女生柔韌性較強，能夠接到對手回過來的高難度的球，但是其力度不夠，會影響回球的力量和速度，即使能夠打回去，但可能打不到理想的位置，甚至會被對手反扣回來。又如在開放組織形式下教學時，體育教師不能把學生局限于班級和校園之內，而應該把他們推出校園，與外界接觸，為他們爭取更多的校園交流機會或參與其他體育競賽的機會，學生有更多外出交流和參賽的機會，則他們學習體育的興趣就會越來越高，在動力的支持下，訓練時必然會專心致志，以期提高自身的體育能力。

（四）加大資金投入，加快場館建設

高校體育教育教學與文化知識教學一樣，需要一定的運動場所，所以必須加大資金投入，加快運動場館的建設，高校體育運動場館由室內場館和室外場館兩部分組成。加快場館建設要做好兩個方面的工作，第一，增加場館建設的面積，做好運動訓練項目場地的規(guī)范，不同的運動項目，要有各自的訓練場所，不能再出現(xiàn)多個運動項目共用一個訓練場所的現(xiàn)象，否則就會嚴重挫傷學生的興趣，影響學生的訓練成效；第二，要增添設施器材，不管是熱門的體育運動項目，還是冷門的運動項目，都應該劃撥一定的經費，定期更換老化或損壞的設施或運動器材，以確定項目訓練的正常運行，為學生的體育訓練創(chuàng)造良好的條件。

三、結語

高校體育教育教學必須與新時代發(fā)展的需求相結合，既要嚴格按照《高校體育》教學大綱設置課程，組織好大學體育教學，同時還要正視高校體育教育教學中存在的問題，與時俱進，有則改之，無則加勉，從而達到高校教育改革的目的，提高高校學生的整體素質。

參考文獻：

［１］高小愛．全民健身時代高校體育教育教學現(xiàn)狀及發(fā)展［Ｊ］．食品研究與開發(fā)，２０２１，４２（１７）：２３８．

［２］馮一帆．高校公共體育籃球課開展現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［Ｊ］．當代體育科技，２０１９，９（２９）：１３４－１３５．

［３］曾秋紅．我國高校瑜伽課程教學現(xiàn)狀及發(fā)展策略探討［Ｊ］．營銷界，２０１９（１３）：１８３．

［４］張清華，唐道順．我國高校體育俱樂部教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究［Ｊ］．運動，２０１８（２）：１０－１２

作者:黃躍 單位:福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院