序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇大學(xué)英語(yǔ)智慧教育構(gòu)建體系探析范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)前現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)智慧教育過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，凸顯學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是為能夠讓他們自由自在的進(jìn)行交際，傳統(tǒng)的課堂只呈現(xiàn)單純的文字和聲音，沒(méi)有真實(shí)的場(chǎng)景，這樣的課堂對(duì)今天的大學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥無(wú)味、缺乏興趣。而直觀形象的多媒體教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們通過(guò)智慧教育形式，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。提高口語(yǔ)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)中西文化對(duì)比上，可以利用智慧教育模式，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度整合，為教師提供更為廣闊的平臺(tái)，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了許多豐富的教學(xué)資源，優(yōu)秀的課件、資料等都是一筆寶貴的財(cái)富，借助共享資源，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，在不同的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師可以取其精華，有選擇的加工和利用這些資源，融合為自己的東西，并加以傳承下去。

二、運(yùn)用多元化和多維度的信息技術(shù)激發(fā)興趣，確保學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

（一）多層次的信息技術(shù)平臺(tái)可以提供可靠保障而豐富的學(xué)習(xí)資源

多層次的信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與其中，能使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就會(huì)積極主動(dòng)的去探索去認(rèn)知。多層次的圖片、文字、聲音、視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力來(lái)感知新學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有圖可循，有景可入，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、玩的過(guò)程中無(wú)意識(shí)、潛移默化的掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，學(xué)生的自信心也會(huì)增強(qiáng)。

（二）巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“視、聽(tīng)、說(shuō)”練習(xí)新組合，強(qiáng)化師生互動(dòng)

通過(guò)智慧教育技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)，利用聲音、視頻等巧妙創(chuàng)設(shè)“視、聽(tīng)、說(shuō)”練習(xí)新組合，學(xué)生有了身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，提高了口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“視、聽(tīng)、說(shuō)”新組合，不但可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平和會(huì)話能力，而且還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“視、聽(tīng)、說(shuō)”組合可以充分調(diào)動(dòng)各種感官，開(kāi)動(dòng)腦筋、積極參與，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于英語(yǔ)課堂的氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、核心素養(yǎng)視角下的大學(xué)英語(yǔ)智慧教育模式

（一）微課教學(xué)突出時(shí)短效高優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生感知與思考積極性

所謂的微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)的某一特殊過(guò)程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)，所以微課教學(xué)對(duì)于中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):一是合適的教學(xué)時(shí)間。微課課程內(nèi)容不宜多，時(shí)間也不要長(zhǎng)。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點(diǎn)不在求“量”，而應(yīng)該重“質(zhì)”，三是微課程設(shè)計(jì)要精美，制作要簡(jiǎn)便，能捕捉“眼球”，吸引大學(xué)生為宜。當(dāng)然，微課教學(xué)一般是選擇通過(guò)教師的講解學(xué)生才能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)制作微課，而在此想抓住中大學(xué)學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間點(diǎn)就比較難把握，難在實(shí)踐和感知的基礎(chǔ)上，形成語(yǔ)言意識(shí)。

（二）微語(yǔ)音互動(dòng)提供師生對(duì)話

途徑，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合各年齡段學(xué)生興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生在課后乃至各種場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ)的意識(shí)。微語(yǔ)音互動(dòng)就是利用QQ語(yǔ)音、微信語(yǔ)音，在課外課后，學(xué)生隨時(shí)與英語(yǔ)教師進(jìn)行關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言、口語(yǔ)、會(huì)話交流的一種方式，這是當(dāng)前最為直接、簡(jiǎn)便的師生交流互動(dòng)的方式微語(yǔ)音互動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)生的熱愛(ài)（師生對(duì)話，隨時(shí)隨地）。信息技術(shù)下的師生互動(dòng)。這種方式是建立在教師利用自己的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行授業(yè)解惑的一種形式，在課后課外，隨時(shí)直接與英語(yǔ)教師用英語(yǔ)對(duì)話，教師從語(yǔ)言、語(yǔ)法、口語(yǔ)等多維角度，對(duì)學(xué)生做出糾正，學(xué)生身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，提高了大學(xué)生的口語(yǔ)能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)智慧教育技術(shù)整合給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變革，不斷更新教學(xué)觀念，而學(xué)生則需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交際能力。讓我們不斷努力、不斷探索，讓信息技術(shù)下多元、多維、多層次的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)步發(fā)展，形成“新課新法新思路”。