摘要：數(shù)學教學應(yīng)立足學生的認知基點,遵循學生的心理發(fā)展機制和個性化學習差異,因材施教,循序漸進.這正是學習進階理論所倡導(dǎo)的序列化、精致化、高階化的思維教學愿景.教師在課堂教學中應(yīng)挖掘數(shù)學本質(zhì)及數(shù)學教學的價值,精心搭建引領(lǐng)學生從低層次思維向高階思維演進的“腳手架”,合理把控數(shù)學知識的演進序、學生認知心理的思維序、教學時空拓展的推進序,真正還原數(shù)學教學的本真價值:讓學生獲取生存、生活和適應(yīng)社會發(fā)展的智慧.這樣才是回歸“人本”的,才是“育化生命”的,才是對教育價值的最高領(lǐng)悟.