摘要：社區(qū)教育與社區(qū)治理具有高度耦合性,社區(qū)教育的資源性輸入會形成社區(qū)治理的意識性輸出。通過對四川省J縣社區(qū)教育實踐的分析,發(fā)現(xiàn)社區(qū)共同體意識的具體生成理路是:社區(qū)教育以知識生產(chǎn)、價值生產(chǎn)、情感生產(chǎn)、制度生產(chǎn)為依托,以利益生成為動力,以共識生成為旨?xì)w,通過社區(qū)教育的資源性輸入建構(gòu)了社區(qū)共同體的意識性輸出鏈路。針對社區(qū)共同體意識生成中動態(tài)轉(zhuǎn)化性較弱、橫向傳導(dǎo)性較差、縱向轉(zhuǎn)化率較低的問題,需要從調(diào)適社區(qū)教育項目、建構(gòu)關(guān)聯(lián)點和提升關(guān)聯(lián)密度、強(qiáng)化教育-實踐和個體利益-社區(qū)利益微鏈路層面入手,實現(xiàn)輸入-輸出鏈路的優(yōu)化。探究社區(qū)教育視角下社區(qū)共同體意識的生成理路,對于形塑社區(qū)教育與社區(qū)治理融合共生機(jī)制、促成社區(qū)教育與社區(qū)治理目標(biāo)耦合、實現(xiàn)社區(qū)治理共建共商共享目標(biāo)具有重要的理論價值和實踐意義。