摘要：Logo語(yǔ)言的出現(xiàn)成為兒童編程教育的開(kāi)端,其創(chuàng)建者西蒙·派珀特有關(guān)兒童編程及人工智能教育的最初思想成就逐漸受到各界研究者的關(guān)注,并在此基礎(chǔ)上不斷繼承與發(fā)展。兒童編程教育研究的推陳出新要求更堅(jiān)實(shí)的理論根基支持,故文章首先對(duì)派珀特及其關(guān)于編程教育與人工智能發(fā)展的的理論觀點(diǎn)進(jìn)行了介紹梳理,其次分析總結(jié)派珀特的學(xué)生雷斯尼克和貝斯對(duì)派珀特關(guān)于兒童編程教育思想理論的繼承與延續(xù),同時(shí)簡(jiǎn)述派珀特對(duì)OLPC計(jì)劃、創(chuàng)客教育、人工智能技術(shù)及樂(lè)高的創(chuàng)生及現(xiàn)代化發(fā)展的影響。基于此,文章提出了對(duì)兒童編程教育發(fā)展的思考與啟示:超越工具形式,注重編程學(xué)習(xí)中兒童思維能力的提升;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,使"建造主義"在編程課堂中真正落地;提煉編程思維與基礎(chǔ)課程深度融合;培養(yǎng)兒童面向未來(lái)發(fā)展的生存技能。