摘要：教育史上的“兒童(期)”是如何出現的?福柯式思維認為,兒童期的出現是文化人類學事件,它超越了單純的生物學范疇,而成為論述空間中話語論述和制度實踐的產物。論述空間本質為禁閉空間:其中,機構性禁閉讓“兒童”成為一種問題域與社會資源,成為談論與操控的對象;而話語性禁閉旨在建構兒童的時代特征,實現兒童與其生存于其中的社會的共構。經由這兩種過程,兒童誕生了,專門圍繞兒童的教育話語與實踐活動出現并逐步發展。