摘要：對“素養”內涵的界定是有關“核心素養(key competence)”的討論中最基礎的部分。歐盟把知識分類的視角與對素養內涵的討論聯系了起來,它提到了三種知識分類觀,這些知識分類的源頭是哲學上賴爾的knowing that和knowing how之分以及波蘭尼的明確知識和默會知識的區分。在討論這些哲學知識分類的基礎上,擴展解釋了素養與知識的關系、素養與能力的關系。基于對素養的這種知識論界說,可以論斷,以培養核心素養為指向的教育改革的中心主題是破除學校教育中存在的理論知識和實踐知識的區隔現象并重建它們之間的有機統一關系。