摘要：鄉(xiāng)村學校教育、鄉(xiāng)村扶貧、鄉(xiāng)村振興三者之間休戚相關(guān):鄉(xiāng)村扶貧為鄉(xiāng)村學校教育發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ),鄉(xiāng)村振興為鄉(xiāng)村學校教育發(fā)展提供政策指引,而鄉(xiāng)村學校教育則是實現(xiàn)鄉(xiāng)村脫貧與振興的重要手段。鄉(xiāng)村學校教育具有促進鄉(xiāng)村扶貧與振興的文化功能。以內(nèi)生增長理論和文化生態(tài)系統(tǒng)理論為支撐,省思鄉(xiāng)村學校教育發(fā)揮文化功能,在促進鄉(xiāng)村扶貧與振興中所面臨的困境,主要包括核心層主體性缺失及支持層有效扶持不足的主體困境,教育對象復雜化及發(fā)展動力不足的客體困境,教育結(jié)構(gòu)單一及內(nèi)容式微的介體困境,舊有機制羈絆及新的環(huán)境尚在生成的環(huán)體困境。基于此,可打造主體擔當+精準供給的主體系統(tǒng)、共建外部推力+內(nèi)生動力的客體系統(tǒng)、構(gòu)建夯形鑄魂+話語共生的介體系統(tǒng)、形成探索實踐+創(chuàng)新理論的環(huán)體系統(tǒng),進而發(fā)展鄉(xiāng)村學校教育,充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學校教育促進鄉(xiāng)村扶貧與振興的文化功能。展望未來,助推鄉(xiāng)村扶貧與振興,鄉(xiāng)村學校教育可從三方面著力:其一,圍繞圓點,聚焦鄉(xiāng)村人,促進鄉(xiāng)土化與優(yōu)質(zhì)化融合發(fā)展;其二,找準支點,基于鄉(xiāng)村情,實現(xiàn)現(xiàn)代化與特色化齊頭并進;其三,做出亮點,鑄造鄉(xiāng)村魂,達成歷史性與創(chuàng)新性相通互融。