摘要：PISA2003、2012以及2021均以數(shù)學(xué)作為主要測評(píng)領(lǐng)域.3個(gè)測評(píng)框架形成的兩個(gè)9年周期使得重新審視PISA測評(píng)框架成為必要和可能.研究分析了3個(gè)測評(píng)框架中數(shù)學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)情境的演變,探究了這一溫和演變背后的時(shí)代因素、學(xué)習(xí)者因素、數(shù)學(xué)素養(yǎng)因素的影響.進(jìn)一步,將PISA測評(píng)中的內(nèi)容及情境與中國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和情境進(jìn)行對(duì)比,反思、建言中國課程改革及教育測量和評(píng)價(jià)中的內(nèi)容及情境設(shè)置,切實(shí)促進(jìn)國際大型測評(píng)反哺中國教育理念及實(shí)踐,落實(shí)測評(píng)的教育治理功能.