摘要：近年來,大學教學學術開始進入到教育研究的視野,其得以實現的根本在于制度化。借用組織社會學方法,教學學術的制度框架包含規制性、規范性、文化-認知三個要素。與其他教學學術發展路徑相比,教學學術的制度框架不僅應納入政策法規的內容,同時需將職業倫理、共同體建設以及文化-認知作為基礎性要素,具有比一般教學學術的實現路徑力度更大、作用更強的建構力。教學學術的制度框架對于教學與科研關系失衡、教學質量下降有很強的解釋力。