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構(gòu)建“源物探理”的生態(tài)課堂——教育的本義及初中物理快樂學(xué)習(xí)的追求
陳兵 江蘇省如皋市實驗初中 江蘇南通226500
- 生態(tài)學(xué)原則
- 教育系統(tǒng)
- 初中物理
- 課堂
- 學(xué)習(xí)
摘要：劉貴華、朱小蔓老師在《試論生態(tài)學(xué)對于教育研究的適切性》一文中所說，通過對生命的、社會的生態(tài)學(xué)原則與教育的生態(tài)學(xué)原則進(jìn)行闡釋、比較可以看出，自然、社會和教育系統(tǒng)有共同遵循的生態(tài)學(xué)原則，在和諧價值觀的觀照下，生態(tài)智慧可以應(yīng)用于教育研究，生態(tài)思維模式本身更貼近教育形態(tài)。早在1932年美國教育學(xué)者沃勒（Waller．W）在《教學(xué)社會學(xué)》一書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個概念。對于“生態(tài)課堂”的論述也眾說紛紜，有的說
- 生態(tài)學(xué)原則
- 教育系統(tǒng)
- 初中物理
- 課堂
- 學(xué)習(xí)
摘要：劉貴華、朱小蔓老師在《試論生態(tài)學(xué)對于教育研究的適切性》一文中所說，通過對生命的、社會的生態(tài)學(xué)原則與教育的生態(tài)學(xué)原則進(jìn)行闡釋、比較可以看出，自然、社會和教育系統(tǒng)有共同遵循的生態(tài)學(xué)原則，在和諧價值觀的觀照下，生態(tài)智慧可以應(yīng)用于教育研究，生態(tài)思維模式本身更貼近教育形態(tài)。早在1932年美國教育學(xué)者沃勒（Waller．W）在《教學(xué)社會學(xué)》一書中提出“課堂生態(tài)學(xué)”這個概念。對于“生態(tài)課堂”的論述也眾說紛紜，有的說
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技術(shù)物理教學(xué)
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