摘要："互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下教師所呈現(xiàn)的群體-社會(huì)性、個(gè)體-生物性和超體-數(shù)據(jù)性的生命特征是教育在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下的能動(dòng)表現(xiàn)。在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下,教育環(huán)境、教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變,教師的生命性回歸是實(shí)現(xiàn)"互聯(lián)網(wǎng)+教育"中生命與生命相遇的主要途徑。在"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下,教師生命性專業(yè)成長(zhǎng)是師生關(guān)系由共在時(shí)空走向差異時(shí)空、專業(yè)知識(shí)由預(yù)設(shè)生成走向自主定制、學(xué)習(xí)方式由擬自由選擇轉(zhuǎn)向真自由選擇、教師由個(gè)性缺失走向職業(yè)缺失的現(xiàn)實(shí)之需。基于"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下的教師生命特征和教師生命性專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)之需,構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+教育"樣態(tài)下的教師生命性專業(yè)成長(zhǎng)體系,這是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體生命性發(fā)展與群體性職業(yè)發(fā)展的重要途徑。