摘要：人工智能研究方興未艾,但其核心之一的深度學(xué)習(xí)卻被教育領(lǐng)域誤解、誤用。為解決人工智能時(shí)代深度學(xué)習(xí)混淆視聽(tīng)的現(xiàn)狀,努力從計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)識(shí)論哲學(xué)、邏輯學(xué)五個(gè)維度探討深度學(xué)習(xí),從深度學(xué)習(xí)的主體、世界權(quán)威期刊的討論、淺層學(xué)習(xí)、算法概念、認(rèn)識(shí)論哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、邏輯學(xué)等方面澄清對(duì)深度學(xué)習(xí)的誤解與誤用。教育領(lǐng)域亟須認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí):無(wú)論出于何種目的,計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)絕不能混淆于教育領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí),當(dāng)前對(duì)深度學(xué)習(xí)的誤解,把計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域“算法對(duì)未知輸出作出的預(yù)測(cè)”(機(jī)器領(lǐng)域的學(xué)習(xí))誤解為“人類(lèi)的心理及行為的變化”(人類(lèi)學(xué)習(xí))來(lái)進(jìn)行研究,嚴(yán)重違背科學(xué)求真求實(shí)的基本精神。為杜絕望文生義、混淆視聽(tīng),教育領(lǐng)域應(yīng)以深度認(rèn)知(思維結(jié)果)來(lái)區(qū)別于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)(算法結(jié)果)。在人工智能時(shí)代,對(duì)深度學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行澄清,有助于夯實(shí)理論基礎(chǔ),更好地服務(wù)于未來(lái)人工智能教育應(yīng)用研究。