摘要：自本世紀(jì)初開(kāi)始,翻譯專業(yè)和翻譯學(xué)學(xué)科的建設(shè)初現(xiàn)端倪,到今天,無(wú)論是本科翻譯專業(yè)、翻譯碩士專業(yè)學(xué)位,還是翻譯學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位的碩博士教育,在數(shù)量上都已經(jīng)有了較大的發(fā)展,似乎給人一種欣欣向榮的繁盛景象。短短的十多年中,上述專業(yè)和學(xué)術(shù)學(xué)位教育從無(wú)到有,從少數(shù)幾個(gè)試點(diǎn)學(xué)校,發(fā)展到今天兩百多所院校,學(xué)生也從幾十人發(fā)展到幾萬(wàn)人,師資隊(duì)伍也從數(shù)量上有了明顯的增長(zhǎng)。這種景象對(duì)那些最初提出建立這些學(xué)位教育的專家來(lái)說(shuō)是完全出乎意料的。迅速發(fā)展的背后是否隱藏著一些基礎(chǔ)性問(wèn)題?如果我們看一下語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的需求和我們翻譯人才培養(yǎng)的對(duì)接度,我們可能會(huì)問(wèn),這些掛著翻譯人才培養(yǎng)牌子的院系真的是在培養(yǎng)翻譯人才嗎?我們最初創(chuàng)建這些學(xué)位教育的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了?或者說(shuō)是否能夠?qū)崿F(xiàn)?本文將從機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍、專業(yè)和學(xué)科、專業(yè)學(xué)位的產(chǎn)教融合等幾個(gè)方面探索問(wèn)題的根源和可能的解決措施。