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數學課程:“學科性”還是“教育性”——基于國際數學課程改革爭議的分析與思考
周友士 淮陰師范學院教育科學學院; 江蘇淮安223300
- 數學課程
- 課程改革
- 爭議
摘要：近百年來,國際數學課程改革產生了各種爭議,如課程內容的深度與難度,運算技能與計算器使用,發現學習與啟發講解,以及歐氏幾何內容的處理等。這些爭議緣于不同的課程哲學觀、目的觀、教學觀,其實也是數學課程的“學科性”與“教育性”之爭。分析其產生原因,對于提高我們課程改革的辨識能力,改進我國數學課程教學改革具有重要啟示。
- 數學課程
- 課程改革
- 爭議
摘要：近百年來,國際數學課程改革產生了各種爭議,如課程內容的深度與難度,運算技能與計算器使用,發現學習與啟發講解,以及歐氏幾何內容的處理等。這些爭議緣于不同的課程哲學觀、目的觀、教學觀,其實也是數學課程的“學科性”與“教育性”之爭。分析其產生原因,對于提高我們課程改革的辨識能力,改進我國數學課程教學改革具有重要啟示。
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